45牛顿第三定律说课稿-吉林省长春市第二实验中学人教版高中物理必修一
牛顿第三定律说课稿 (2)
《牛顿第三定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是8号考生，今天我说课的课题是《牛顿第三定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计来进行我的说课。
首先我进行教材分析：《牛顿第三定律》选自人教版高中物理教材必修一第四章第5节，牛顿第三定律是牛顿三大运动定律之一，它既是整个经典力学的基础，是物理学知识体系中的核心内容，又在生产、生活中具有广泛的应用。
《课程标准》对本节的要求是：“理解牛顿第三定律，用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
”可见，《课程标准》对本节的要求很高，达到了理解与应用的水平，而且对作用力与反作用力的关系提出过程性要求，即通过实验达到知识目标。
二、学情分析在初中学生已经初步了解了力的作用是相互的，知道作用力与反作用力，知道二力平衡的知识，而且他们也初步具备了一定的科学探究能力，这些都为本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。
但是学生对作用力与反作用力会存在错误的前概念，比如认为：①强者施予弱者的力大；②主动施力者施加的力更大；③作用力和反作用力是可以相互抵消。
所以教学中要多列举生活中的例子，多提供感性素材，帮助学生改正错误的前概念。
三、教学目标为了提高全体学生的科学素养，在教材分析和学情分析的基础上，我确定如下的教学三维目标：知识与技能（1）知道作用力与反作用力的概念（2）理解牛顿第三定律（3）能运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题过程与方法（1）通过探究作用力与反作用力的定量关系，提高学生的科学探究能力、观察实验能力，体会实验是物理学的基本研究方法（2）通过学生之间对实验活动与生活情景的分析，提高学生分析概括与交流合作的能力。
情感态度与价值观体会牛顿第三定律在日常生活中的应用，让学生养成勤于思考的习惯和应用科学知识解释实际问题的意识。
四、教学重点与难点根据课程标准与本节课在教材中的地位和作用，结合对教材的分析和学情的分析，我确定本节课的重点和难点为：◆教学重点：牛顿第三定律的理解及运用。
中学人教版高中物理必修一第四章第五节《牛顿第三定律》说课稿
牛顿第三定律今天我要说的课题是高一人教版教材必修一第四章第五节《牛顿第三定律》。
下面我将从从以下五个方面来阐述对本节课的理解与设计，他们分别是：教材分析、学情分析、教学方法、学法和教学过程设计。
一.教材分析教材分析主要体现在以下几个方面1.教材的地位与作用本节为高一上学期第四章第五节的内容，是继牛顿第一、二定律后的又一牛顿运动定律，与第三章学习的力紧密相关，是在其基础上对相互作用力的更深入的探究，同时也对学生初中所学力学知识起到了巩固加深的作用，与牛顿第一二定律一起建立了一个完整的理论体系，是今后进行受力分析的理论依据，在整个力学中起到非常重要的作用。
2.教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了如下的教学目标：1.知识与技能目标（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
（2）认识作用力和反作用力的关系。
（3）理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。
（4）能正确区分平衡力与作用力和反作用力。
2.过程与方法目标（1）通过列举大量的相互作用的实例，观察思考总结能力。
（2）通过让学生自己设计实验探究相互作用力的定量关系培养其自主探究合作学习的能力。
（3）通过平衡力与相互作用力的比较，培养其比较学习，思考总结的学习习惯。
3.情感态度与价值观目标（1）学生通过合作交流，养成乐于助人，团结互助的良好品德。
（2）学生在老师的引导下自主探究学习，培养学生对物理对科学的热爱。
（3）.通过在教学中引入实际情景，培养学生培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识。
（4）.学生形成对物理对生活对科学的热爱。
通过以上三个目标的实现，来加强学生的信息整合，这不仅能够实现结果性目标，还能体现过程性目标，经验性目标，从而达到学生经验、学科知识、社会发展的三方面的整合。
3.教学的重难点教学重点：教学重在过程，学生在探索的过程中能够主动认知建构创造力使得学生的潜力得以充分发挥，因此把他确定为本节课的重点。
物理牛顿第三定律说课稿
物理牛顿第三定律说课稿物理牛顿第三定律说课稿1知识与技能：1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念2.理解牛顿第三定律，能用该定律说明生活中的有关问题3.能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力过程与方法学习讨论物理现象，总结规律的方法。
培育同学试验观测技能和分析技能。
情感立场与价值观培育同学与他人合作的精神，实事求是的科学立场。
高一同学的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：作用力与反作用力;牛顿第三定律;教学的难点是：牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对作用力、反作用力的区分。
说教法物理教学重在启发思维，教会方法。
同学对力是物体间的相互作用有了肯定的认识，老师指导同学探究作用力与反作用力的关系，指导同学分析、归纳试验现象，总结出牛顿第三定律。
老师通过实例来引导同学对牛顿第三定律的理解。
并利用实物或作图法进行分析，进一步的区分一对平衡力与一对作用力、反作用力。
使同学全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、试验探究法、归纳总结并结合多媒体手段。
在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导同学主动探究新知识。
说学法同学是课堂教学的主体，现代教育以“同学为中心”，更加重视在教学过程中对同学的学法指导，引导同学主动探究新知识。
本节课教学过程中，在学习了牛顿第一、第二定律的基础上，知道作用力、反作用力的概念;来引导同学探究作用力与反作用力的关系，在老师的引导下进行试验探究，分析、总厚实验结论。
总结出牛顿第三定律。
并通过实例讲解，使同学理解牛顿第三定律。
巧用提问、评价激活同学的积极性，调动起课堂气氛，让同学在在轻松、自主、争论的学习环境下完成学习任务。
说教学过程从以上分析，教学中掌控知识为中心，培育技能为方向;紧抓重点突破难点。
设计如下教学程序：1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)老师举生活中的实例(手拍桌子，手会痛;脚踢足球，脚的感觉怎样?等)，同学觉得很简约，这时老师把例子转化为物理模型，进行受力分析。
牛顿第三定律说课稿
(一)牛顿第三定律说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《牛顿第三定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修一第三章第三节，牛顿运动定律是经典力学的重要基石，牛顿第三定律是牛顿运动定律的三大定律之一，把受力分析的对象从一个物体拓展到多个物体，应用十分广泛。
因此本节课的教学有着至关重要的作用。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生初中时对相互作用力和平衡力已经有了定性的了解，但是没有体会到物体间相互作用力的重要性，也没有从定量的角度探讨。
此外，学生在学习本节课之前对力有了一定的认识，学习了几种不同种类的力，但是学生对研究对象常常分辨不清。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2.能区分平衡力和相互作用力。
3.能正确表述牛顿第三定律，并应用牛顿第三定律分析解决实际问题。
4.会对物体进行初步的受力分析。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是探究相互作用力的大小、方向的关系，难点是区分平衡力和相互作用力。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、分组实验的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
我将采用设疑导入的方式引入新课。
我将在多媒体播放火箭发射的视频，大量气体从下喷射而出，火箭升空。
请学生思考运动都需要力来维持，那火箭升空过程中的受力情况如何，火箭和气体受到彼此的力大小相等吗。
由此吸引学生的注意，引起学生的学习兴趣。
（让学生将充满气的气球相互挤压，观察气球想接触的部分，思考，两个气球受到了什么力，受到的力有什么关系）新课讲授的第一部分是作用力和反作用力。
人教版高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》说课稿(附教学设计)
《4.5牛顿第三定律》说课稿一．教材分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。
但是他们的这一知识可能是定性的了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。
要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。
二、学情分析学生在初中阶段已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，并且此前已学过牛顿第一定律和牛顿第二定律，本节课需要通过大量的实例来深刻理解牛顿第三定律三、说教学目标（一）知识和技能(1)知道两个物体间的作用力和反作用力总是相互的；(2)能正确表述牛顿第三定律；(3)能用牛顿第三定律定性分析说明相关具体实例；（二）过程和方法(1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果；(2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
（三）情感和价值观培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
四、说教学重点难点重点：牛顿第三定律的内容及其用它来定性分析生活中的一些现象。
难点：用牛顿第三定律来分析说明一些简单的问题。
五、说教学方法1．学案导学2．新授课教学基本环节六、说教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况。
［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等．图3－10生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。
牛顿第三定律说课稿
《牛顿第三定律》说课稿尊敬的老师、亲爱的同学们，大家下午好！今天我说课的题目是选自人教版高中物理必修1，第四章第五节《牛顿第三定律》。
这是一节规律课，我计划1课时完成。
下面我将从教材分析,教学目标,教学重点与难点,教学方法与手段,教学过程这五个方面说说这次课。
一、教材分析通过仔细分析教材，我发现自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的。
一个物体在受到其他物体作用的同时，也会对其他物体有作用，牛顿第三定律就是研究物体之间的相互作用的关系的。
只有充分地研究物体间的相互作用，才能比较全面地认识物体的运动规律，牛顿的第一、第二、第三定律才能构成比较全面地反映物体机械运动规律的一套定律。
另外，牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
二、教学目标根据本节的内容及其课程标准的相关要求，我将教学目标拟定如下：知识与技能方面：1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的物理问题；3.能区分平衡力跟作用力和反作用力。
过程与方法方面：1.进一步探究总结作用力与反作用力的特点；2.培养通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力；3.应用讨论、练习的方法学会区别一对作用力与反作用力和一对平衡力。
情感态度与价值观方面：1.激发学习兴趣及热情，进一步掌握学习物理的方法；2.培养科学态度的心理品质，养成严谨的科学态度和良好的学习习惯；3.通过学习，了解到物理世界中普遍存在的对称美；4.提高团结互助的精神及爱国热情。
三、教学重点与难点根据以上的教学目标并联系学生的实际状况，我认为本节教学的重难点如下：1.重点：理解和应用牛顿第三定律，并学会区别平衡力、作用力和反作用力。
2.难点：正确区别作用力与反作用力跟平衡力。
物理人教版高中必修1《牛顿第三定律》说课稿
《牛顿第三定律》说课稿一、教材分析1．地位、作用及主要内容《牛顿第三定律》是高中物理第一册第三章《牛顿运动定律》第四节的内容。
牛顿运动定律是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其他部分知识所必须掌握的内容。
第一、二定律对单个质点、物体整体而言；自然界物体相互联系相互作用，物体间相互作用力，通过牛顿第三定律来完整。
2．教学目标1）知识目标①认识理解作用力，反作用力的关系。
②受力分析时，正确找出作用力，反作用力。
③区别平衡力与作用力、反作用力。
④让学生学会物理学中研究现象，总结规律的方法。
2）教学重点与难点教学重点：①认识理解作用力、反作用力关系②受力分析时，正确找出作用力，反作用力③理解牛顿第三定律的意义及内容教学难点：区别平衡力与作用力，反作用力3）情感态度与价值观①通过生活实例和实验，激发学生探究身边常见的兴趣和欲望。
②在合作探究中的合作与交流，体验到在解决问题过程的快乐。
二、教学方法本节课讨论物体间的相互作用力，这部分内容学生在初中时已有初步了解，且有丰富的日常生活体验，在课堂上，通过联系日常物理现象，让学生自己举例子、讨论、归纳、总结。
此时，多采用全班范围内的讨论，让学生积极地参与讨论，学生在讨论中学习，充分调动学生积极性。
在教学过程中，主要采用讲授法、实验法、讨论法相结合，采用点拔式的指导，设计阶梯提问，引导学生讨论，并试着让学生自己归纳总结。
三、教学过程1．引入新课先举例（日常生活经验）。
用脚踢球，球飞出去（引导学生回忆），同时感觉到脚有点痛。
脚对球作用的同时，球也对脚施加力的作用。
从而引出两个物体间的作用是相互的。
（学生误区：作用力反作用力之间有先有后，所以在举例时甚至一开始引入新课，强调相互作用是同时发生的。
）2．新课教学⑴物体间的作用力总是相互的。
让学生举例，日常生活中的例子（强调同时性）课件演示：在平静的湖面上，一个人在一只船上推另一只船，两只船将同时向相反方向运动。
实验演示：光滑桌子上两辆小车上固定一条形磁铁，异名磁极接近时，两车相互靠近。
物理《牛顿第三定律》说课稿
物理《牛顿第三定律》说课稿物理《牛顿第三定律》说课稿1一、说教材《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修一第四章第五节。
牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。
本节课除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
二、说学情学生在初中阶段已经对物体的相互作用问题有了定性的了解，这为本节课的学习做好了知识铺垫。
进入高中后，学生已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和问题进行反省的能力，为本节课的学习做好了思维能力的准备。
高中生在知觉和观察事物时比以前更、更深刻。
他们能发现事物的一些主要细节和本质方面，其目的性、持久性、精确性、概括性都比初中有了很大提高，其思维具有高度的抽象概括性，喜欢怀疑、争论。
因此在教学中，要引导学生从实际问题出发，引导学生分析问题、解决问题，以期达到触类旁通、举一反三的效果。
三、说教学目标1.认识物体间的作用是相互的。
2.知道作用力和反作用力之间的关系，并用它解释生活中的现象。
3.学会受力分析，区分作用力与反作用力和平衡力。
1.通过观察三个演示实验，总结实验背后蕴藏的物理知识，找出共同点，得出物理规律。
2.通过从力的大小、方向、作用点分析作用力和反作用力的相同点和不同点，学会分类简化的问题分析法。
3.通过自主设计实验验证，养成独立的思考能力和实验能力。
1.通过列举和分析有关作用力和反作用力的生活实例，培养独立思考、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。
2.通过自主探究，感受物理学科研究的方法和意义，养成一种科学探究的意识。
四、教学重难点掌握牛顿第三定律及其应用，学会用牛顿第三定律分析实际问题。
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高中物理新课程《牛顿第三定律》说课稿
——人教版（必修1）第四章第五节
各位专家、评委、老师大家好!我今天说课的题目是人教版（必修1）第四章第五节《牛顿第三定律》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈三个环节说明我对本节课的理解和处理。
一、教学分析
1、本节课在教材中的地位和作用的分析：
新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。
牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，事实上在利用牛顿运动定律解决运动与力的实际问题时，牛顿第三定律是必不可少的，所以通过本课题的学习，可以加深学生对力的概念的理解和有意识地利用该定律解决有关问题，培养学生严谨的思维能力。
关于这点，老师们在利用牛顿运动定律解决运动与力的实际问题时，容易忽视牛顿第三定律的应用，而事实上如超重和失重的教学中对牛顿第三定律理解和应用是十分重要的。
所以学好牛顿第三定律对于以后物理的学习十分重要。
2、学生情况及学习方法的分析：
根据苏联维果茨基的“最近发展区”理论，学生对力的概念有一定的理解，学生对常见的三种不同性质的力——重力、弹力和摩擦力——有一定的认识，能对物体进行基本的受力分析。
这些条件为本课题的学习做好了知识方面的准备。
但同时他们对定律的认识既熟悉而又较片面。
这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
教师在处理的过程中就要提供很好的感受性材料，设计好问题，铺路搭桥，简化“模型”，降低难度，让学生能顺利地过渡同时通过学习本节教材的知识，也将不同程度的提高学生利用知识解决实际问题的能力。
3、教学三维目标的分析
（一）知识与技能
1．通过学习知道作用力与反作用力的概念
2．理解、掌握牛顿第三定律
3．区分平衡力跟作用力与反作用力
（二）过程与方法
1．通过观察、实验总结规律的能力
2．在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力
（三）情感态度与价值观
培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
4、教学重点、难点的分析
对牛顿第三定律的理解及应用，而区分平衡力跟作用力与反作用力则即是重点又是难点。
5．教学方法与手段：
本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。
接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。
二、教学过程
一、导入
创设情境：
1、回顾初中知识“力是物体间的相互作用”、“施力物体同时也是受力物体”，老师和一位同学玩个推手游戏既活跃气氛有说明问题。
小结：获得“作用力和反作用力”存在的感性经验
二、实验探究：
猜想因为是力的作用规律：大小方向作用点三个方面考虑
1、实验前校验弹簧秤；布置实验过程中学生观察的内容：弹簧秤的视数大小及变化的时间特点
2、采用数据传感器采集的实时数据图像，让一个学生上来验证结论的正确性。
投影：“作用力和反作用力”关系坐标图像
讨论总结出牛顿第三定律的定义，突出强调两个相互作用的物体间，为以后的分析打下伏笔。
两个实验都让学生来做，简单易行，即活跃了课堂气氛锻炼了实验能力又能很好提供感性认识并且能够说明问题。
三、深入挖掘
引导学生回忆“相互平衡的两个力”的内容，与作用力与反作用力对比，引起学生内心疑问“？
1、对站立的老师进行受力分析，找出各个力的反作用力
2、对走路的老师进行受力分析，并运用前面知识找出各个力的反作用力
3、以站立的教师为例，及时引导学生体会“相互作用力”、“相互平衡的两个力”在性质、作用点、变化的时间性的特点
组织学生活动，每一个都能够举例说明，并在之后进行学生回答总结；
即作用力与反作用力与平衡力的三处不同是作用力与反作用力是同性质，作用在两个物体上，且同生同灭。
质疑提问：两手夹书，左手对书的作用力与右手对书的作用力是不是作用与反作用力。
学生讨论得出结论，不是任意两个物体而是两个发生相互作用的物体间。
投影出关于“相互作用力”、“相互平衡的两个力”的判断题。