人教版高中物理必修1说课稿：《摩擦力》
人教版高中物理必修1说课稿摩擦力
人教版高中物理必修1说课稿：《摩擦力》一、教材分析本节课是人教社物理必修1第三章第三节的内容，编排在弹力以后。
该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，因此这节内容的教学如何引领学生自主踊跃地探讨摩擦力产生的条件和阻碍因素，体验摩擦力特点规律的发生进程是本节课的重点，应高度重视本节教学进程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“假设有假设无，方向不定”，因此，关于初学者也是有必然难度的。
也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培育学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素养。
要充分用好该节教材内容，深切挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。
高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验熟悉滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。
其中，对静摩擦力规律的熟悉应该包括最大静摩擦力。
摩擦力大小的计算和方向的判定对学生来讲是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。
本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用和摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来阻碍，因此本节课在物理教学中的地位和作用是超级重要的。
二、学情分析学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的大体知识，但还可不能具体的计算。
会分析简单的现象，但不深切。
另外，通过前面几章的学习，学生大体适应了高中的学习方式，和初步具有了探讨和设计探讨实验的能力。
依照以上情形，我设计教学目标和重难点如下：三、教学目标知识与技术一、熟悉静摩擦力的规律，明白静摩擦力的转变范围及其最大值；二、能依照静摩擦力的规律，能判定静摩擦力的方向；3、明白滑动摩擦力的产生条件，熟悉滑动摩擦力的规律；4、明白动摩擦因素与哪些因素有关，会判定滑动摩擦力的大小和方向；五、明白最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比转动摩擦力；六、会依照物体的平稳条件简单的计算摩擦力的大小。
高中物理摩擦力说课稿
高中物理摩擦力说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高一物理必修1《滑动摩擦力》说课稿
人教版高一物理必修1《滑动摩擦力》说课稿一、教材分析1. 教材背景本节课是人教版高一物理必修1中的一节课，内容涉及到滑动摩擦力的概念和实际应用。
学生在初中已经学过摩擦力的概念，本节课将通过实验和探究活动的方式，巩固学生对滑动摩擦力的理解，引导学生运用公式计算物体在斜面上滑动时的力和加速度。
2. 教材结构本节课的教材内容分为以下几个部分：•滑动摩擦力的概念•滑动摩擦力的计算公式•通过实验探究滑动摩擦力和物体的质量、接触面积、表面材料等因素之间的关系•物体在斜面上滑动时的滑动摩擦力和重力之间的关系二、教学目标1. 知识与能力目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解滑动摩擦力的概念•掌握滑动摩擦力的计算公式•运用公式计算物体在斜面上滑动时的力和加速度2. 过程与方法目标本节课主要通过实验和探究活动的方式进行教学，鼓励学生动手操作和进行实验观察，培养学生的实验能力和科学探究精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点•滑动摩擦力的概念和计算公式•物体在斜面上滑动时的滑动摩擦力和重力之间的关系2. 教学难点•运用公式计算物体在斜面上滑动时的力和加速度•分析物体在斜面上滑动时受到的各个力的平衡关系四、教学准备为了能够顺利进行本节课的教学活动，我准备了以下教学资源和设备：•教材：人教版高一物理必修1•实验器材：斜面、物体、测力计、皮尺等•演示工具：投影仪、计算器等五、教学过程1. 导入与激发兴趣为了引起学生的兴趣，我将以一个生活中的例子作为导入。
我将用一个生活中的场景讲述摩擦力的概念，例如在雨天行走时，我们经常会滑倒。
我会引导学生思考滑倒的原因，并引出滑动摩擦力的概念。
2. 知识讲解和学习在引出滑动摩擦力的概念后，我会结合教材内容对滑动摩擦力的计算公式进行讲解。
我会通过具体的实例和计算步骤，帮助学生掌握公式的运用。
3. 实验探究为了让学生更好地理解滑动摩擦力和物体的质量、接触面积、表面材料等因素之间的关系，我将组织学生进行一系列实验探究活动。
《摩擦力》说课稿
《摩擦力》说课稿一、教材分析1、本节教材的地位和作用: 本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着分重要的作用。
2、教学目标的确定(1)、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
(3)、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）创设情境，实验引入：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。
人教版高中物理教案-摩擦力
必修一第三章3、摩擦力（教案）一、教材分析：《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三節的教學內容，本節學習有關摩擦力的產生條件、摩擦力方向的判斷方法及摩擦力大小的計算，為以後分析物體受力打下基礎。
二、教學目標知識與能力：1.知道摩擦力產生的條件。
2.能在簡單問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。
3.掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
4.知道影響動摩擦因數的因素。
過程與方法：1.通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件及摩擦力的特點，培養學生的觀察、概括能力。
2.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比，培養學生分析綜合能力。
情感態度與價值觀：1.滲透物理學方法的教育。
2.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規律。
三、教學重點難點1.本節課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。
重點是摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關係F=μFN。
2.難點是學生有初中的知識，往往誤認為壓力FN的大小總是跟滑動物體所受的重力相等，因此必須指出只有當兩物體的接觸面垂直，物體在水準拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力FN的大小才跟物體所受的重力相等。
3.在教學中要強調摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質。
四、學情分析：本節內容更加抽象，彈力和摩擦力都屬於被動力，其產生有條件，但是完全根據條件進行判斷有時是很麻煩的，尤其是摩擦力的方向的判斷，以後學習了牛頓定律會根據運動狀態進行分析就簡單些了，本節要多聯繫學生的生活實際舉例子，尤其是要做好演示實驗，並及時進行回饋練習。
五、教學方法：學案導學、講授法、實驗法、討論法六、課前準備1.教師準備：演示器材、學案和課件2.學生準備：預習課本、做學案，提出自己預習中的疑惑七、課時安排：2課時八、教學過程（一）預習檢查、總結疑惑（二）情境導入、展示目標力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。
人教版高一物理必修一3.3《摩擦力》说课教案
《摩擦力》说课教案『说课导航』1 教材分析1.1教材地位与教学要求本节课是人教版物理必修1第三章第3节的内容。
摩擦力与之前学过的重力、弹力是力学中三大常见的力，三者同处力学知识中的基础性地位，是组成整个高中物理知识体系的“基石”。
本节课学习的成败与否，直接影响到将来对牛顿运动定律的学习质量，也必将影响到更多的相关学习内容。
鉴于本节课在物理教学中的地位和作用，教学过程中必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。
在研究摩擦力问题的过程中，它表现出来的“动中有静，静中有动；若有若无，方向不定。
”的特性，对于初学者来说难度不小。
也正因其复杂性，往往能激起学生强烈的求知欲。
故要充分用好本节教材内容，对学生开展针对性的思维训练，使其形成物理头脑，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。
《新课程标准》对本节知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。
首先，通过“思考与讨论”栏目让学生认识静摩擦力的规律；接着通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的公式。
最后，通过反复的训练使学生能逐步掌握并能进行计算和应用。
1.2教学重、难点教学重点：（1）静摩擦力的有无和方向的判断；（2）静摩擦力的规律和最大静摩擦力；（3）滑动摩擦力大小的计算和方向的判断；（4）摩擦力产生的条件。
教学难点：静摩擦力的方向判断、大小计算以及对最大静摩擦力的正确理解。
2学情分析学生在初中《力和机械》一章已经初步学习了摩擦力的相关知识，具备一定的实验探究能力，通过基本的物理研究方法，对摩擦力进行定性描述，会分析简单的现象，但还不会进行定量计算。
3教学目标知识与技能1.认识静摩擦力的规律，并能判断其方向；2.理解最大静摩擦力；3.认识滑动摩擦力的规律，并能判断其方向；4.了解动摩擦因数，并会计算其大小；5.比较最大静摩擦力与滑动摩擦力、滚动摩擦力与滑动摩擦力的大小。
高中物理人教版 必修第一册教案讲义：摩擦力
摩擦力（答案在最后）一、滑动摩擦力1．定义：两个相互____的物体，当它们________时，在接触面上会产生一种____相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力．有摩擦力时一定有弹力2．方向：总是________接触面，并且跟物体________的方向相反．3．大小(1)同一接触面：压力越大，滑动摩擦力________．(2)相同压力下：不同接触面间的滑动摩擦力的大小一般不同．(3)文字表述：滑动摩擦力的大小跟压力的大小成________．F压的大小不一定等于物体的重力(4)公式：F f＝μF压，μ是比例常数，叫作动摩擦因数．4．动摩擦因数的影响因素动摩擦因数的值跟________有关，接触面________不同、粗糙程度______，动摩擦因数也不同．二、静摩擦力相对地面不一定静止1．定义：相互________的两个物体之间只有________的趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力叫作静摩擦力．与运动方向可能相同，也可能相反2．方向：静摩擦力的方向总是跟物体相对运动________的方向相反．3．最大静摩擦力：静摩擦力有一个最大值F max，在数值上等于物体________________时的拉力．略大于滑动摩擦力4．静摩擦力的大小：两物体之间实际产生的静摩擦力F在____与最大静摩擦力________之间，即____________．【情境思考】(1)如图所示，图甲中人用力在粗糙水平面上推木箱，木箱向右运动，木箱受什么摩擦力，其方向如何？(2)图乙中物体与传送带保持相对静止斜向上匀速运动时，物体所受摩擦力的情况？(3)图丙中人百米赛跑时，脚所受摩擦力的情况？生活中的摩擦力1“相对运动”≠“运动”(1)存在相对运动的两个物体不一定都运动．(2)相对运动的方向不等同于实际运动的方向．2“相对运动趋势”的理解(1)相对运动趋势可由外力引起：如图1所示，如用力推地面上的物体，物体不动，但物体相对地面就有了运动趋势．(2)由接触物体的运动状态发生改变引起：如图2所示，箱子静置于沿平直公路上行驶的平板车上．当平板车匀速前进时，箱子与平板车之间没有相对运动趋势，故无静摩擦力．在平板车起步、刹车时，箱子相对于平板车分别有向后、向前的运动趋势．目标一滑动摩擦力【导思】如图甲、乙、丙所示，质量为2 kg的木块在不同水平拉力作用下，均向右做匀速直线运动．(1)以上三图中的木块除了受到水平拉力外，水平方向还要受到一个什么力？你能根据二力平衡确定这个力的大小吗？(2)以上三图中木块受的摩擦力方向向哪？滑动摩擦力的方向与相对运动方向有何关系？(3)比较甲、乙两图，表明滑动摩擦力大小与什么因素有关？比较甲、丙两图，表明滑动摩擦力大小与什么因素有关？【归纳】1．滑动摩擦力产生的条件(1)两物体相互接触挤压(即有弹力)．(2)物体间的接触面粗糙．(3)两物体间存在相对运动．2．滑动摩擦力的方向(1)在接触面上，与接触面相切，且与物体相对运动的方向相反．(2)与物体的运动方向可能相同，也可能相反，滑动摩擦力既可以是动力，也可以是阻力．3．滑动摩擦力的大小(1)公式法：根据公式F f＝μF压计算．①正压力F压是物体与接触面间的压力，不一定等于物体的重力，F压的大小根据物体的受力情况确定．②动摩擦因数μ与接触面的材料和粗糙程度有关，而与物体间的压力、接触面的大小无关．(2)二力平衡法：物体处于平衡状态(匀速直线运动或静止)时，根据二力平衡条件求解．【典例】例 1 [滑动摩擦力方向的判断]如图所示，汽车B在水平路面上以相对于地面的速度v1向右运动，车上的货物A以相对于地面的速度v2向右运动．下列判断正确的是()A．若v1<v2，货物A受到了汽车B所施加的向右的滑动摩擦力B．若v1<v2，汽车B受到了货物A所施加的向右的滑动摩擦力C．若v1>v2，货物A受到了汽车B所施加的向左的滑动摩擦力D．若v1>v2，汽车B受到了货物A所施加的向右的滑动摩擦力思维方法滑动摩擦力方向的判断方法(1)选研究对象(受滑动摩擦力作用的物体)．(2)选跟研究对象接触的物体为参考系．(3)找出研究对象相对参考系的运动方向．(4)滑动摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反．例 2 [滑动摩擦力大小的计算][2023·江苏南通中学高一期中](多选)如图所示，木块放在水平地面上，在水平拉力F作用下做直线运动，如果F＝6 N，木块向右做匀速直线运动，速度为1 m/s，则下列说法中正确的是()A．以0.5 m/s的速度做匀速直线运动时，木块受到的滑动摩擦力大小为6 NB．以2 m/s的速度做匀速直线运动时，木块受到的滑动摩擦力大于6 NC．当水平拉力F＝20 N时，木块受到的滑动摩擦力小于20 ND．将水平拉力F撤去，木块速度越来越慢，是因为木块受到的滑动摩擦力越来越大例 3 如图所示，轻质弹簧的劲度系数k＝20 N/cm，用水平力F拉着一个重力为200 N 的物体在水平面上运动，当弹簧的伸长量为4 cm时，物体恰在水平面上做匀速直线运动，求：(1)物体与水平面间的动摩擦因数．(2)当弹簧的伸长量为6 cm时，物体受到的水平拉力为多大？这时物体受到的摩擦力为多大？(3)如果在物体运动过程中突然撤去弹簧，而物体在水平面上仍能继续滑行，这时物体受到的摩擦力为多大？思维方法计算滑动摩擦力大小的方法(1)公式法：根据公式F f＝μF压计算．(2)二力平衡法：物体处于平衡状态(匀速直线运动或静止)时，根据二力平衡条件求解．目标二静摩擦力【导思】如图所示，把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块，观察弹簧测力计示数及其变化情况．当测力计的示数为1 N时，木块没有动；逐渐增大拉力到2 N时，木块仍静止；继续增大拉力到4 N时，木块开始运动，此时拉力突然变小到3.8 N，此后木块匀速运动，拉力保持3.8 N不变．(1)木块受到的拉力为1 N时，有相对桌面运动的趋势但没有运动，说明什么呢？(2)随着外力的增大，静摩擦力大小变化吗？若变化，如何变化？(3)木块开始移动时弹簧测力计的示数有何特点？(4)若在木块上增加砝码，木块开始移动时弹簧测力计的示数如何变化？这说明什么？【归纳】1．静摩擦力的产生条件(1)两物体直接接触且相互挤压(即有弹力)．(2)接触面粗糙．(3)两物体间有相对运动的趋势．2．静摩擦力的方向(1)在接触面上与接触面相切，且与物体相对运动趋势的方向相反．(2)当物体处于平衡状态(静止或匀速直线运动)时，与使物体产生相对运动趋势的外力方向相反．3．静摩擦力的大小(1)范围0<F≤F max.(2)计算：物体做匀速直线运动或静止时，根据二力平衡条件求解．(3)静摩擦力大小与正压力无关．【典例】例 4 下列各图中物体A和B始终保持相对静止，关于物体A是否受摩擦力作用及物体A受的摩擦力方向，下列说法正确的是()A．甲图中物体A受到向左的摩擦力B．乙图中物体A不受摩擦力C．丙图中物体A不受摩擦力D．丁图中物体A受到向右的摩擦力思维方法“两法”判断静摩擦力的有无(1)假设法(2)平衡条件法：根据二力平衡的条件判定．例 5 质量为2 kg的物体静止在水平地面上，如图所示．物体与地面间的动摩擦因数为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力认为相等，给物体一水平推力，g取10 N/kg，求：(1)当推力大小为5 N时，地面对物体的摩擦力大小；(2)当推力大小为12 N时，地面对物体的摩擦力大小．思维方法静摩擦力大小的计算方法静摩擦力的大小通常通过受力情况和平衡条件(二力平衡)进行计算，随产生运动趋势的力的变化而变化．1.下列关于摩擦力的说法中正确的是()A．摩擦力大小总跟接触面上的压力大小成正比B．摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反C．滑动摩擦力大小跟两物体间相对运动的速度大小成正比D．两物体间有摩擦力就一定有弹力，且两者方向互相垂直2．下列图片中的人或物体没有利用摩擦力的是()3.(多选)如图所示，一只猫在桌边猛地将桌布从鱼缸下向右拉出，鱼缸在桌面上继续向右滑行了一段距离后停下，关于桌布和鱼缸所受滑动摩擦力的方向，下列说法正确的是() A．桌布对鱼缸的滑动摩擦力方向向左B．桌布对鱼缸的滑动摩擦力方向向右C．鱼缸对桌布的滑动摩擦力方向向左D．鱼缸对桌布的滑动摩擦力方向向右4．一物体置于粗糙水平地面上，按图所示不同的放法，在水平力F的作用下运动，设地面与物体各接触面间的动摩擦因数均相等，则物体受到的摩擦力的大小关系是()A.F甲>F乙>F丙B．F乙>F甲>F丙C．F丙>F乙>F甲D．F甲＝F乙＝F丙5.如图所示，铁质的棋盘竖直放置，每个棋子都是一个小磁铁，能吸在棋盘上，不计棋子间的相互作用力，下列说法正确的是()A．棋子共受三个力作用B．棋子对棋盘的压力大小一定等于重力C．磁性越强的棋子所受的摩擦力越大D．质量不同的棋子所受的摩擦力不同6.用如图所示的装置研究静摩擦力，逐渐增大水平拉力，当弹簧测力计的示数小于10 N 时，物体保持静止；当弹簧测力计的示数等于10 N时，物体恰好开始运动．下列说法正确的是()A．物体与桌面间的最大静摩擦力大小为10 NB．物体与桌面间的静摩擦力大小和水平拉力大小无关C.当弹簧测力计的示数为15 N时，物体仍受到静摩擦力作用D．当弹簧测力计的示数为5 N时，物体受到的静摩擦力大小为10 N2．摩擦力导学掌握必备知识一、1．接触相对滑动阻碍2．沿着相对运动3．(1)越大(3)正比4．接触面材料不同二、1．接触相对运动2．趋势3．即将开始运动4．0F max0<F≤F max情境思考提示：(1)木箱受到方向水平向左的滑动摩擦力．(2)物体受沿斜面向上的静摩擦力．(3)脚受方向水平向右的静摩擦力．共研突破关键能力目标一提示：(1)滑动摩擦力，其大小和外力大小相等，即3.6 N、6.6 N、5.6 N.(2)方向均向左，其方向与相对运动方向相反．(3)甲、乙表明，滑动摩擦力的大小与压力大小有关；甲、丙表明，滑动摩擦力的大小与接触面间的材料有关．[例1]解析：A错，B对：若v1<v2，则A相对B向右运动，故B对A施加向左的滑动摩擦力，汽车B 受到了货物A 施加的向右的滑动摩擦力．C 、D 错：若v 1>v 2，则A 相对B 向左运动，故B 对A 施加向右的滑动摩擦力，汽车B 受到了货物A 施加的向左的滑动摩擦力．答案：B[例2] 解析：由于此时木块处于匀速直线运动状态，即平衡状态，水平方向受力平衡，F f ＝F ＝6 N ，不管运动速度等于多少，只要是做匀速直线运动，滑动摩擦力总等于6 N ，故A 项正确，B 项错误；滑动摩擦力F f ＝μF N 与水平方向拉力无关，故当水平拉力F ＝20 N 时，木块受到的滑动摩擦力为6 N ，故C 项正确；将拉力撤去后，滑动摩擦力不变，木块在滑动摩擦力作用下做减速运动，速度减小，故D 项错误．答案：AC[例3] 解析：(1)由F ＝kx 及二力平衡条件F f ＝F 知，F f ＝kx ， 又知F f ＝μF N 、F N ＝G得μ＝kxG ＝20×4 N 200 N＝0.4.(2)物体受到的水平拉力F ′＝kx ′＝20×6 N ＝120 N ，此时物体受到的摩擦力为滑动摩擦力，所以F ′f ＝μG ＝0.4×200 N ＝80 N.(3)由于物体仍能滑行，所以物体所受的滑动摩擦力大小和方向不变，大小仍为80 N. 答案：(1)0.4 (2)120 N 80 N (3)80 N 目标二提示：(1)说明桌面对木块施加了一个与拉力方向相反、大小也为1 N 的力，这个力就是桌面对木块的静摩擦力．(2)由二力平衡知，随着外力的增大，静摩擦力大小发生变化，相应增大．(3)木块开始移动时弹簧测力计的示数达到最大，也就是静摩擦力有一个最大值，这个最大值比滑动摩擦力稍微大一些．(4)弹簧测力计的示数增大，最大静摩擦力随正压力的增大而增大．[例4] 解析：甲图所示情况，物体A 处于静止状态，根据二力平衡可知，物体A 不受摩擦力作用；乙图所示情况，物体A 也处于平衡状态，由于物体A 受向右的力F 的作用，由二力平衡可知，物体A 一定受向左的静摩擦力作用；丙图所示情况，用力F 拉水平地面上的物体B ，物体B 及其上面的物体A 保持相对静止做匀速直线运动，根据二力平衡可知，物体A 不受摩擦力作用；丁图所示情况，由于物体A 做匀速直线运动，说明物体A 在水平方向上受力平衡，根据二力平衡可知，物体A 在水平方向上一定受到静摩擦力的作用与F 平衡，静摩擦力的方向向左．综上所述C 项正确．答案：C[例5] 解析：物体在水平地面上，弹力F N ＝mg ，则滑动摩擦力(最大静摩擦力F max )大小为F max ＝μF N ＝μmg ＝0.5×2×10 N ＝10 N.(1)当推力F ＝5 N 时F <F max ，物体静止，则物体受到静摩擦力，F 静＝F ＝5 N. (2)当推力F ＝12 N 时，F 滑＝μF N ＝μmg ＝10 N. 答案：(1)5 N (2)10 N精练 落实学科素养1．答案：D2．解析：传送带将货物送到高处，依靠传送带给货物的静摩擦力，A 错误；乘客在竖直上升电梯中，不满足摩擦力产生条件，即没有相对运动或相对运动趋势，因此乘客不受摩擦力作用，B正确；运动员跑步，脚底相对地面有向后运动的趋势，因此地面给人向前的静摩擦力，C错误；手拿住杯子，满足摩擦力产生的条件，杯子相对手有向下滑的趋势，因此手给杯子有向上的静摩擦力，D错误．答案：B3．解析：鱼缸相对桌布向左运动，桌布对鱼缸的滑动摩擦力方向向右，故选项A错误，B正确；桌布相对鱼缸向右运动，鱼缸对桌布的滑动摩擦力方向向左，故选项C正确，D 错误．答案：BC4．解析：滑动摩擦力F f＝μF N，滑动摩擦力与接触面间的动摩擦因数以及正压力有关，与接触面的面积无关，三种情况下μ相同，F N也相等，故三种情况下的滑动摩擦力大小相等，故选D.答案：D5．解析：棋子受重力G、棋盘的吸引力F、弹力F N和静摩擦力F f，共四个力作用，其中两个水平方向的力平衡，两个竖直方向的力平衡，即G＝F f，F＝F N.故D正确．答案：D6．解析：物体在水平方向上受拉力和摩擦力，二力平衡，当拉力等于10 N时，物体恰好开始运动，说明最大静摩擦力为10 N，A正确；当物体没被拉动时，根据平衡条件可知，静摩擦力大小等于水平拉力大小，B错误；当弹簧测力计的示数为15 N时，物体向右运动，受到滑动摩擦力作用，C错误；当弹簧测力计的示数为5 N时，物体没被拉动，保持静止，受静摩擦力作用，大小为5 N，D错误．答案：A。
高中物理 摩擦力说课稿1 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
摩擦力说课稿一、说教材高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。
摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。
教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。
教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。
通过探究实验去加深巩固。
同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。
二、说目标为提高全体学生的科学素质，从知识目标、能力目标、情感目标三个方面培养学生；按新课程标准的要求，提出以下教学目标：一、知识与技能·认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；·能根据静摩擦力的规律，判断静摩擦力的方向；·知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；·知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；·知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；·会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
二、过程与方法·培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；·培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；·通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；·通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。
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人教版高中物理必修 1 说课稿：《摩擦力》
一、教材分析
本节课是人教社物理必修1 第三章第三节的内容，编排在弹力之后。
该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石” ，所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动” ，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定” ，因此，对于初学者也是有一定难度的。
也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。
要充分用好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。
高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力” 。
其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。
摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。
本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
二、学情分析学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。
会分析简单的现象，但不深入。
另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。
根据以上情况，我设计教学目标和重难点如下：
三、教学目标
知识与技能
1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；
2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；
3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；
4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；
5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力；
6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
过程与方法
1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；
2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；
3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；
4、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。
情感、态度与价值观
1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
2、培养学生实践一一认识（规律）一一实践（解决实际问题）的思想。
3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。
四、重点和难点
重点：
1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断
2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点：
1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2、静摩擦力大小的简单计算。
五、教学方法
（实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固）
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完力、重力、弹力，对力学研究中的一些物理量已有初步的了解。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
针对素质教育对学生能力的要求，本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法、讨论分析、应用举例、练习巩固，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，
学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，而不是生硬的死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。
从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
学法
在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人鱼，不如授人以渔” 这句话显得更为重要。
我们不仅要教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，积极培养学生的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以学法指导可分为：⑴、使学生学会发现
问题和分析、解决问题的能力。
学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决恰好就是建立新的知识结构的过程，从而培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力；⑵要鼓
励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些具有代表性的方法，如本节课的“控制变量法”，并将此方法迁移应用到其它方面。
从而让学生在教学活动中学习知识，掌握方法，发展能力。
以达到教学最佳效果。
所以，本节学习方法指导主要是教给学生“三会” ：会根据实验目的和实验方法进行实验设计，会用实验进行探索，会用数学方法进行分析总结找出规律。
六、器材准备
长方体木块（每组3 块）、弹簧测力计、毛巾、玻璃板、毛刷。
七、教学过程
用手拿起一本书，问书为什么没有掉下来？（边演示边讲解）
引出摩擦力，提问生活中摩擦力例子，举例。
使学生了解摩擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的思想感情。
对其分类：静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力。
提问：静摩擦力的产生条件？方向如何？大小与什么有关？激发学生学习的欲望和好奇心。
培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。
提供学生探究试验器材。
探究结论：
条件：弹力，不光滑，相对运动趋势。
对运动趋势在实验中的感受加以提升到假设没有摩擦力的程度来理解，重要是通过演示实验形象说明。
方向：与相对运动趋势方向相反。
最大静摩擦力与正压力有关。
O v F w Fmax
依照上法，分析滑动摩擦力。
D U U 0 D
条件：弹力，不光滑，相对运动。
方向：与相对运动方向相反。
大小的探究。
当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻
碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
2•方向：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。
“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。
所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。
观察A在B上滑动时的情况进行具体的分析。
理解相对运动含义。
3•探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？
通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？
A.与接触面的粗糙程度有关
B.跟物体间的压力（正压力）有关
C.跟物体接触面积的大小有关
根据以上几条猜测，设计实验去进行验证探索。
（利用控制变量法来进行探究）
作出F Ff图象，寻找其中规律。
对实验过程和结论进行评估和交流。
③滑动摩擦力大小与接触面积无关。
滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（卩）即：F=卩FN
“卩”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。
［阅读P59表1 了解几种材料间的动摩擦因数］
在上面的实验中，我们还可以得出一些其他结论：
①与面积无关；②在速度变化不大的情况下，滑动摩擦力的大小与速度也无关。
条件不变时，测出其由静止到运动一段时间内的摩擦力，作拉力一摩擦力的图象
例题分析
小结和思考：
1 •请学生谈谈本节课的收获。
2•如何判别静摩擦力和滑动摩擦力?
3.完成问题与练习。
补充一些与摩擦力
【板书设计】对其他
匸屎堂丽程图】
第3 节、摩擦力
1．静摩擦力
静摩擦力产生的条件：相互接触，表面粗糙，有弹力，有相对运动的趋势，静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。
静摩擦力的大小：0〜fm
2．滑动摩擦力
滑动摩擦力产生的条件：相互接触，表面粗糙，有弹力，发生相对运动时。
滑动摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。
滑动摩擦力的大小：F=y FN。