教案28 20以内数的排列
20以内数的排列
20以内数的排列教学目标：1、会进行20以内数的排序，并能在数射线上一一标出。
2、认识单数、双数，并会一组一组地数，按规则能快速计数。
3、找出数列中数与数的关系，继续数列，,从数列的变化，感受到数学的美在不断变化中显现。
4、在活动中获得成功的体验，形成初步的数感。
教学过程：一、摆一摆，揭示课题1、出示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，这是我们学过的数宝宝。
你能给这些数宝宝从小到大排排队？（学生操作）2、10以后我们还学过哪些数宝宝呀？谁能从小到大说一说？（生说师摆）①从小到大数一数a、自己轻轻数一数；b、开火车数；谁愿意做火车头？（随机指名）②从大到小数一数a、自己轻轻数一数；b、集体数③从9数到16④从19往回数到83、今天这节课我们就来探究20以内数的排列出示课题：20以内数的排列二、排一排，探究新知1、数宝宝做队列操①请比7大，比15小的数宝宝出列。
同桌讨论：交流汇报：有不同意见吗？问：7要参加吗？为什么？15呢？为什么不参加？请你把它从小到大排一排。
谁来读一读？②比20小，比11大的数宝宝出列汇报。
请你把它们从大到小排一排。
读一读。
2、数射线上的数宝宝①出示数射线：问：这是什么？ 0 1 2 3 4 5 6②将数射线补完整，并读出数宝宝。
③将数射线填完整：书p41/3数宝宝想和小朋友玩捉迷藏游戏，瞧，有些数宝宝转过身去了，你知道它是几吗？（独立完成后校对）④根据数射线填相邻的数⑤隐去数射线填相邻的数3、单数和双数①出示：1、3、5、7，这些数宝宝要出列，接下来你知道谁要出列吗？（学生操作）②剩下哪些数宝宝，你知道吗？③这些数宝宝有自己的名字，你知道吗？(单数、双数)哪些是单数？哪些是双数？三、找一找，巩固数序1、数宝宝位置摆错了，你能不能找出来，把它们改正呢？20、19、19、17、15、162、4、6、8、1119、17、15、13、102、找规律填数：操作学具（同桌合作）5、 7、○、11、○、○18、○、○、12、10、○20、○、10、○四、说一说，总结全课今天我们和这20个数宝宝相处了一节课了，你学到了什么呀？五、猜一猜，游戏互动谁来做小老师，给大家猜个数？和父母互动：每人心里想一个数，让你的爸爸妈妈猜一猜。
一年级数学上册《20以内数的排列》教案设计
一年级数学上册《20以内数的排列》教案设计一年级数学上册《20以内数的排列》教案设计教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的一年级数学上册《20以内数的排列》教案设计，欢迎阅读参考!教学目标：1、知道20以内数的排列，认识20以内的单数和双数。
2、会一组一组地数如2个一数，5个一数。
3、通过观察数列中数与数的关系，找出数列的规律，从数列的变化，感受到数学的美。
重点难点：1、按规则计数。
2、将数与数位(该数在20数列中的位置)对应起来。
3、快速计数。
教学用具：教学课件教学过程：一、新课导入师：谁能把这些数从小到大的排一排?生：略。
师：这20个数排列好以后就是一张20数列图。
师：请小朋友观察一下，20数列图上有什么?师：20数列图是由20个排成直线的圆圈组成，每个圆都表示一个相应的'数。
这些数是怎么排列的?(每5个排成一组，组与组之间有空隙。
)师：刚才我们一起认识了20数列图，接着大家来看这里遮住的数是几呢二、新课探索探究一师：这里遮住的数是几呢?生：1和5之间是2、3、4，5和8之间是6、7，8的后面是9和10。
生：11后面是12，13和17之间是14、15、16，18后面是19、20。
师：你是怎么知道的?生：我是想20数列图知道的。
师：真好，那你能很快找到8、12、19和20的位置吗?师：怎样才能很快的找到8的位置?生：8是一位数，在上面一排，它的后面还有9和10，所以8在10倒数的第三个数。
师：真是一个好办法，那12、19、20的位置和你同桌说说。
生：略。
师：知道了数板上数的位置，那你知道这些图形代表什么数吗?生：菱形是13，因为它在12的后面。
生：三角形是14，因为它在12后面第二个数，而且还在15的前面。
生：五角星是16，因为在17的前面。
沪教版2020-2021年一年级上册数学3. 3 20以内数及其加减法(20以内数的排列)教案
《20以内数的排列》教学设计说明桃李园实验学校易群《20以内数的排列》这堂课之前，学生对20以内的数已有一定的认识，也能按一定的规律数数，所以，整节课的设计，是为了让学生，在原有的知识基础上，认识20 以内数的排列，牢记这些数在20数射线上的位置，掌握2个2个数、5个5个数,等数数方法。
一年级的孩子因其年龄特点，活泼好动，因此在教学设计中，我更注重营造轻松欢快的氛围，通过学具操作、安排形式多样的体验活动及游戏设计，做到人人参与，让每一位学生都能在观察、合作、操作、游戏等活动中，感知体验、获得知识、培养能力、发展思维。
1、主动思考、发现问题。
课程从情境引入，由排列混乱的20以内生日蛋糕图，引发学生思考：怎样排列这些图片，才能一眼看出几岁生日没能吃上蛋糕？得出结论：要按顺序排列。
揭示课题：20以内数的排列。
2、基于课标的知识点。
在第一单元，学生已经认识了10以内的数射线，对于20 以内数的排序，学生也已有了一些经验的积累。
因此本节课设计，一开始从10以内数射线引入，学生很快就能从10 开始，把后面的数字按一定的顺序进行排列。
在数射线上数数这一环节，先从小到大一起一起读；但一年级的孩子活泼好动，枯燥的数数对他们吸引力不够，因此再从大到小读的时候，我设计成一边读，一边拿小圆片把数字宝宝遮住，调动学习积极性，也为后面的环节---找数，做好铺垫。
3、兴趣是最好的老师。
都说“孩子的智慧在指尖”，数学知识的抽象性与儿童思维的具体形象性是相矛盾的。
因此接下来设计如下课堂活动：（1）在数射线上找数：把找到的数字上方小圆片拿掉。
增加趣味性和操作性。
同时，学生能开动脑筋，思考如何才能快速找到数字在数射线上的相应位置。
这里我还设计了一个解决问题的环节，将班级同学在食堂排队的图片展示出来，引发学生兴趣，利用数射线，数出中间被墙遮住同学的数量。
不仅贴近同学生活，还能让孩子灵活运用，巩固新知。
（2）在数射线上数数：用自己喜欢的方式，从0或者1开始，几个几个数，把数到的数字写下；让学生自主探索几个几个数数的方法，发散思维。
沪教版一年级上册《20以内数的排列》数学教案
沪教版一年级上册《20以内数的排列》数学教案教学目标1.能够灵活地排列20以内的数字；2.能够正确地使用排列算法。
教学准备1.教师准备工作：–准备一份教案，包含演示排列的示例；–准备一些数字卡片，用于课堂练习；–准备一些排列的题目，用于巩固学生的学习成果。
教学步骤1.导入和激发：–引导学生回忆前一次课学习的内容，即数的排列；–引导学生思考：如果给定一组数字，我们可以如何进行排列呢？2.示例演示：–准备一组数字卡片，例如：1、2、3，并向学生展示；–提问学生：我们能够用这些数字组成多少个不同的排列呢？–演示将这些数字进行排列的过程，可以使用图示或文字进行说明；–鼓励学生积极参与，提出自己的思考和想法。
3.操练巩固：–分发数字卡片给学生，要求他们尝试将这些数字进行排列；–观察学生的操作并给予指导和帮助，确保他们掌握了排列的基本方法；–鼓励学生彼此合作，交流自己的思路和策略。
4.开展活动：–以小组形式进行竞赛活动，要求学生在规定的时间内尽量多地找出不同的排列；–设计一些难度适中的题目，既考察了学生的排列能力，又增加了趣味性。
5.总结与评价：–提问学生：在今天的学习中，你们学到了哪些新的知识和技能？–总结学生的回答，强调排列的基本方法；–对学生进行表扬和鼓励，激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
教学延伸1.拓展练习：–设计一些更加复杂的排列题目，引导学生拓展思维能力；–鼓励学生在日常生活中发现和利用排列的应用场景。
2.数学游戏：–制作一些数学游戏，如排除重复数字、填充空白格子等，既可以进行排列的练习，又能增加趣味性。
教学反思这堂课通过示范演示、操练巩固和开展活动的方式，引导学生掌握了20以内数的排列方法。
在教学过程中，学生们积极参与了课堂活动，提出了自己的思考和解决方案。
同时，通过数学游戏等延伸活动，激发了学生对数学的兴趣和学习的动力。
教学目标得到了有效地达成，但在接下来的教学中，需要更加注重巩固和拓展学生的知识和能力。
沪教版一年级上册《20以内数的排列》数学教案
沪教版一年级上册《20以内数的排列》数学教案一、教学目标1.能够正确读写数字0~20；2.能够正确排列20以内数字；3.能够通过实物和图形表示数字；4.能够正确理解“大于”和“小于”的数学概念。
二、教学内容1.数字0~20的读写；2.数字0~20的排列；3.数字0~20的实物和图形表示；4.“大于”和“小于”的数学概念。
三、教学重难点1.重点：数字排列；2.难点：数字实物和图形表示。
四、教学过程1. 热身活动1.点数出现：教师将一些点数出现在黑板上，让学生对着点数快速读出来。
2. 数字0~20的读写1.教师出示数字0~20的卡片，让学生快速读出所示数字。
2.教师出示数字卡片，让学生认真观察，学生背对着数字卡片，教师口述，学生手指着相应的数字。
3. 数字0~20的排列1.教师出示数字卡片，要求学生根据大小关系将数字卡片排列起来。
2.教师多次演示数字排列的过程，让学生掌握数字排列的方法。
3.教师让学生自己排列数字卡片，互相交换数字卡片，进一步加强数字的认识和排列方法。
4. 数字实物和图形表示1.教师出示一些实物和图形，如1个苹果、2个香蕉、3个橙子等，让学生快速数出实物的个数。
2.教师出示1~10个图形的图片，如1个圆、2个正方形、3个三角形等，让学生快速数出图形的个数。
5. “大于”和“小于”的数学概念1.教师出示两个数字卡片，要求学生用手比划出“大于”和“小于”的手势，习惯“大于”和“小于”的语言表达。
2.教师让学生用数字卡片进行对比，比较数字卡片大小关系，进一步理解“大于”和“小于”的概念。
五、教学反思本次教学中，我尝试了多种教学方法，如点数出现、数字卡片排列、实物和图形数数、手势比划等，让学生以不同的方式认识数字、掌握数字排列的技巧。
本次教学我也发现，学生对数字的认识还不够充分，需要继续加强培训。
下一步，我会通过更多的实战演练、练习册训练等方式，全面提高学生数字应用的能力。
2023-2024学年一年级上学期数学20以内数的排列(教案)
20232024学年一年级上学期数学20以内数的排列（教案）一、教学内容本节课的教学内容主要来自于教材的第一章第四节，即20以内数的排列。
具体内容包括：了解数的顺序，掌握20以内数的排列规律，学会用数序表示数，以及认识自然数的大小比较。
二、教学目标1. 让学生掌握20以内数的排列顺序，能用数序表示数。
2. 培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生运用数的大小比较方法，解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：20以内数的排列规律，自然数的大小比较。
2. 教学重点：掌握20以内数的排列顺序，能用数序表示数，认识自然数的大小比较。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、小黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：学生数学书、练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的座位排列，发现座位是按照一定顺序排列的。
2. 讲解数序：用数字卡片展示20以内的数，引导学生认识数序，并学会用数序表示数。
3. 排列规律：让学生观察数序，发现数的排列规律，引导学生用语言表达出来。
4. 自然数大小比较：通过举例，让学生学会用自然数的大小比较方法，解决实际问题。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 数的排列顺序：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 202. 自然数大小比较：a. 10 < 12 b. 15 > 13 c. 18 = 18七、作业设计2. 答案：5、12、18、20八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我要求学生反思自己在课堂上的表现，找出不足之处，并进行改进。
同时，鼓励学生在课后进行拓展延伸，如：尝试用数的大小比较方法解决生活中的实际问题。
通过本节课的教学，我希望学生能掌握20以内数的排列顺序，学会用数序表示数，以及认识自然数的大小比较。
在今后的教学中，我将继续努力，为学生提供更多实践机会，培养学生的数学思维。
20以内数的排列(教学设计)-2022-2023学年数学一年级上册-沪教版
20以内数的排列（教学设计）一、教学目标1.理解数的排列顺序的概念；2.能够正确读出20以内数的排列顺序；3.能够正确写出给定数的排列顺序。
二、教学重点与难点1.教学重点：数的排列顺序的概念，20以内数的排列顺序的特点，掌握数的排列顺序的读法；2.教学难点：写出给定数的排列顺序。
三、教学内容及安排1.数的排列顺序的概念通过多个例子，引导学生理解数的排列顺序的概念。
教学步骤：1.给出两个数字，引导学生比较大小，强调其中一个数字排在前面，一个数字排在后面；2.给出三个数字，引导学生将三个数字按大小顺序排列，并强调排在前面和排在后面的概念；3.给出更多数字，让学生练习将数字按大小顺序排列。
2. 20以内数的排列顺序的特点通过组成数表，让学生不仅掌握20以内每个数字的大小关系，还了解20以内数字在数轴上的位置及规律。
教学步骤：1.将20以内数字按数轴上的位置放置，让学生观察数字的排列规律；2.帮助学生形成类比思维，将数字从小到大排序，并探究数字位置在数轴上的变化规律；3.让学生进一步分析数的排列顺序，找到不同数字之间的大小差异。
3. 数的排列顺序的读法通过读数轴上的数字，让学生理解数的排列顺序的读法。
教学步骤：1.首先，让学生数出数轴上20以内每个数字的顺序；2.然后，以不同的顺序读数轴上的数字，让学生体会读法的不同，如逆序、交换位置等；3.通过练习，让学生熟练掌握数的排列顺序的读法。
4. 给定数的排列顺序的写法通过练习，让学生掌握给定数的排列顺序的写法。
教学步骤：1.随机给出几个数字，让学生将其按照从小到大的顺序写出；2.以小班为单位，抽取数学爱好者和普通生分别进行比赛，让其用最快的速度写出一列10个数的排列顺序。
四、教学评估1.课堂练习：让学生在课堂上完成练习，检查学生是否掌握了数的排列顺序的概念和读写方法；2.作业检查：布置作业，让学生在完成作业后提交，检查学生是否能够正确写出给定数的排列顺序。
五、教学资料1.数轴；2.20以内数字的组成数表。
20以内数的排列
第1课时 20以内数的排列教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P41教材分析：简短而频繁的练习如往前数、往回数，一组一组地数。
称呼出前一个、后一个，位置与数名配对是20数图上较有效的活动。
学情分析：学生对20以内的数已有一定的认识，也能按一定的规律数数，所以，整节课的设计应是在学生原有的基础上，能够灵活认识在20以内的数。
教学目标认知目标：1、会进行20以内数的排序2、认识单数、双数，并会一组一组地数。
3、会将图形按要求继续画下去。
能力目标：1、按规则能快速计数2、找出数列中数与数的关系，继续数列。
3、将数名和数位配起来情感目标：从数列的变化，感受到数学的美在不断变化中显现。
教学重点：数列排序突破策略：通过教师直观操作演示教学难点：找出数列规律，数列继续。
突破策略：通过动手操作教学准备：数字卡片、多媒体课件等。
教学过程：一、数数导入，激发原有经验1. 出示5、3、1、2、4，请小朋友按从小到大的顺序排一排。
2. 请小朋友按此顺序再接着数5个数。
3. 师：这些数是按什么顺序排列的？相邻的两个数之间差几呢？4、按这个规律接下去谁来数？（11、12、13、14、15、16、17、18、19、20）你能顺数和倒数吗？5、你们发现这10个数之间有什么规律？师：我们发现这些数都是按照一定的顺序排列的，象这样把一些数按照一定的顺序或者一定的规律排列起来的数，我们称之为数列。
今天我们就来研究20以内数的排列。
揭示课题（板书）师拿掉9： 1、2、3、5、6、7、8、9、10，问：这组还是数列吗？为什么？那个数字宝宝丢了呀？你能找到吗？二、探究新知。
1. 小组学习⑴从8往后数，数到15，从13往前数，数到7，从6往后数数到20。
⑵从10往前数有哪些数，从10往后数又有哪些数呢？⑶和15相邻的两个数是几？6的后面是几？18的前面是几？11和13的中间是几？小组汇报学习成果。
⑷快问快答：第1个数是几？第5个数是几？16是第几个数？20是第几个数？2. 小游戏1 ○○○○ 6 ○○ 9 ○ 11 ○○○○ 16 17 ○○○猜一猜小圆片下面是几？(○上面可以是各种图样，也可以说一说数字在哪一个图案下面。
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教案28：20以内数的排列海湾小学教学内容：P 41 ，20以内数的排列教学目标：1、知道20以内数的排序，并能在数射线上一一标出。
2、在20数列图学具或数射线上2个一数、5个一数。
3、会根据数列排列规律找相邻数、中间数。
4、培养学生思维有序性。
教学重点：数列排序教学难点：找出数列的规律。
教学准备：课件，双色片教学过程：一、情境引入小朋友，今天老师要带大家去数字王国，去找一找数和数之间有什么秘密？1、这是5、3、1、2、4，你能按从小到大的顺序排一排吗？2、那5后面又是几呢？谁能数出后面的5个数？3、你们发现这些数之间有什么秘密吗？（一个比一个大1）4、对呀，老师按照这样的规律又往后数了10个数。
11 12 ○14 ○16 17 ○○20猜一猜这里的小动物们表示几呢？说说你是怎样想的？（四人小组交流机动）请一组同学接力赛，开小火车数数。
(从小到大数、从大到小数)出示课题：我们发现这些数都是按照一定的顺序来排列的。
今天我们就来学习20以内数的排列。
（齐声读：“20以内数的排列”）（数数是孩子日常生活中一种重要的数学活动。
通过复习旧知10以内数的大小排列，并接着数一数引出新知。
并通过开小火车数数让学生熟悉20以内数的排列。
从学生熟悉的环节引入，不仅学习了本节课的重点，也很好的激发了学生的学习热情。
）二、探究新知（一）摆一摆，将数名和数位配起来1、议一议⑴从8往后数，数到15，从13往前数，数到7，从6往后数数到20。
⑵从10往前数有哪些数，从10往后数又有哪些数呢？⑶和15相邻的两个数是几？6的后面是几？18的前面是几？11和13的中间是几？小组汇报学习成果。
⑷快问快答：第1个数是几？第5个数是几？16是第几个数？20是第几个数？2、猜一猜1 ○○○○6 ○○9○11 ○○○○16 17 ○○○猜一猜小圆片下面是几？(○上面可以是各种图样，也可以说一说数字在哪一个图案下面。
)一边猜，一边说说道理。
3、摆一摆每个小朋友拿出数列板和双色片，在数列板上摆出7、9、12、14、17，并说一说是怎样想的。
（通过议一议，猜一猜，摆一摆孩子们喜欢的游戏形式，将枯燥的内容转化为新颖的形式。
课上学生们能积极动脑，本环节较好的利用了学生已有的认知经验，通过数数让学生直观感知20以内数的排列，将内容深化。
）（二）认识单数和双数1、数一数出示1、3、5，请你帮着小亚接着数一数，学生边数。
(教师演示教学平台)出示2、4、6，请你帮着小巧接着数一数，学生边数。
(教师演示教学平台)师：我们把1 3 5 7 9 11 13 15 17 19叫做单数。
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20叫做双数。
说一说你知道的单数和双数。
小组活动：拿出一些小棒、小木块，大家可以数一数。
2、找一找师：2 4 6 8 10 12 14 16 18 201 3 5 7 9 11 13 15 17 19这两列数，你能找一找相邻的两个数之间的关系吗？（小组讨论）小朋友，你们知道吗？其实在我们的身边也有很多单数和双数。
比如：课桌的四只脚是双数？人的一个鼻子是单数。
也请你来找一找，还有哪些物体是单数，哪些是双数呢？（四人小组交流）小朋友说的真不错，请大家来看单数，你发现这些单数有什么特点吗？那双数呢？老师把双数和单数合在了一起，现在这些数是一个比一个大一。
象这样，把一些数按照一定的顺序或者规律排列起来，我们把这些数都称为数列。
3、练一练20以内的数列，除了可以这样从小到大排列以外，反过来还可以怎样排列呢？让我们一起来大声数一数吧。
小朋友的数数本领可真大，男女生来比一比！（男女比赛；接受挑战）（1）男生：请你们来数双数？（2）女生：请你们来数单数？（3）男生：从4往后2个2个数数到16。
（请听仔细了）（4）女生：从16往前2个2个数数到4。
在生活中，我们在数物体的时候，可以2个2个数，也可以5个5个数10○○请你接着数一数，并说说数与数之间的关系。
4、师小结（根据学生已有的知识经验，通过帮小巧和小亚接着数数，认识单数和双数，并让学生观察单数数列和双数数列排列规律的特点。
学生经过思考、讨论，得出结论：单数数列和双数数列的排列都是后一个数比前一个数大2；而单数数列是从1开始数的，双数数列是从2开始数的。
）三、综合运用1、练习猜数字（1）和15相邻的两个数是几？（2）16的后面是几？（3）18的前面是几？（4）11和13的中间是几？（5）比12大比18小的数。
（6）比20小比15大的数。
2、交换两个数的位置，使它按一定的规律排列。
20 19 18 17 15 163 6 54 74 12 8 16 203、找出下列一列数中不符合规律的数，并说说理由。
2 4 6 8 918 17 15 13 113 6 9 13 15 184、小组活动找规律，并完成数列。
小朋友的数数本领可真不错，这时小巧和小亚要请大家来帮帮忙？他们不小心把一些数列中的数弄丢了，请你帮他们动脑筋来填一填。
（四人小组合作交流）1 2 4 7 11 ( ) ( ) ( )3 5 8 10 13 ( ) ( ) ( )1 202 193 18 ( ) ( ) ( )师：我们通过找规律发现数列的奥妙是无穷的，按照不同的规律，可以组成许多数列，只要我们肯动脑筋，就一定能发现它的奥秘。
（找规律填数是本节课的难点。
通过新授一系列的数数练习，对于简单的数列学生能较好的完成，但是较难的数列学生在发现规律时还存在一定困难，这里设计了小组活动，通过同桌两人相互合作来发现规律。
不仅培养了学生的口头表达能力与合作能力，也能较好的突破难点。
）四、拓展延伸小组活动：拿出数字9，请你在9的前面或者后面添上一些数，使它们组成一个数列。
五、总结：通过找规律，我们发现数列的奥妙是无穷的。
按照不同的规律可以组成许多不同的数列。
只要我们肯动脑筋，就一定能发现它的奥秘。
在我们的生活中，春、夏、秋、冬四个季节也是有规律的出现的，正因为有了规律，我们的生活才如此丰富多彩。
通过今天的学习，你知道了些什么？板书设计：20以内数的排列单数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19双数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20设计说明：20以内的数绝大多数的学生在入学前就已经初步会数、会读写了，因此在本节课的设计中，20以内数的顺序从10以内数的排序引入，学生能够很快从10以后按一定的顺序进行数数。
在数的过程中，感知从小到大数后一个数比前一个数大1，从大到小，后一个数比前一个数小1，并通过小组活动，让学生从20以内的任何一个数开始，向前数一数，向后数一数，建立数与数之间的位置的概念，进行20以内数的排序。
现在新课程对学生在情感、态度、价值观等方面都非常关注，都主张留给学生更多的从事数学活动的空间，使学生在数学活动的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的活动经验，真正成为学习的主人。
因此我认为在教学中，不是单看学生掌握新的知识有多少，而且还要看学生在掌握知识的同时还得到了什么？本着这样的教学追求，我就设计了上面这样的以活动为载体的教学过程，即让学生动用多种感官，自由地对实例进行观察、比较，去发现那种抽象的概念，使抽象变为具体，这样学生便能在学习中体会到无限的乐趣，同时又在乐趣中学会课本知识。
教学反思：在日常生活中，对于20以内数的排序，学生已有了一些经验的积累。
因此在本节课的设计中，一开始，我从5以内数的排序引入，学生能够很快从10以后按一定的顺序进行数数。
在数的过程中，我又意识地引导学生观察数之间的排列规律，使学生感知从小到大数后一个数比前一个数大1，从大到小，后一个数比前一个数小1，建立数与数之间的位置的概念，进行20以内数的排序。
同时，通过出示：1、2、3、5、6、7、8、9、10，让学生联系已有的数射线知识来判断这组数有没有按规律排列，也使学生初步建立起数列（按一定次序排列的一列数叫做数列）的概念。
为了巩固学生对20以内数的排序及数与数之间的位置的概念，我紧接着设计了两个游戏环节：老师指到一个小圆片，你们马上告诉我下面藏着数字几；请1位同学来报数，其他同学动手揭开小圆片找到它！剩下的数，我们同桌同学互相合作来找，比比哪个小组找得又快又准！通过这两个环节，一方面调动了全体学生的兴趣，使每个学生都有操作练习的机会；另一方面，通过动手操作，也使学生对20以内数的排序及数与数之间的位置概念的掌握更为牢固。
由于平时完善对学生课堂常规的训练，学生操作时快速有序，每个人都得到多次练习的机会。
在教学过程中，根据学生已有的知识经验，通过帮小巧和小亚接着数数，认识单数和双数，并让学生观察单数数列和双数数列排列规律的特点。
学生经过思考、讨论，得出结论：单数数列和双数数列的排列都是后一个数比前一个数大2；而单数数列是从1开始数的，双数数列是从2开始数的。
在学生掌握单数和双数的排列规律后，我让学生进行开火车从4开始2个2个数到16；从15开始2个2个数到3的练习，再次进行巩固。
在教学设计中，考虑到了一部分学有余力的同学，因此，在充分运用教材所提供的学习材料的基础上进行了拓展。
应该说，数列的奥秒是无穷的，对于一年级小朋友来说，也有一定的能力找一找规律，完成数列。
因此，在学生掌握了20以内数可以1个1个数和2个一数外，我安排学生学习5个一数的方法。
有学生通过数数观察到5个一数，得到的数是先单数后双数再重复的规律。
由浅入深，培养了学生的观察能力，发展了思维的空间，增强了学习的趣味性。
在此，我个人认为的败笔就是我问了学生：这4个数（5、10、15、20）的结尾有什么规律？由于学生没有“个位、十位”的概念，他们无法用自己的语言来表达，只是得出了先单数后双数再重复的规律。
这也让我更清醒地认识到教学设计一定要从学生的认知基础出发。
综上所述，整堂课较好地体现课程改革的新理念。
课上我努力为学生提供各种有趣味的练习形式，让学生动手又动口，让学生去经历、体验、感悟，在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。
但由于时间的有限，让学生讨论得还不够充分，彻底。
在以后的教学中这是我要注意的问题。