谈谈怎样撰写英语教学论文
英语教学论文的写作方法与步骤
英语教学论文的写作方法与步骤1、确定选题写论文，首先要有选题，这是论文写作成败与否的关键。
题目是文章的眼睛，应该让读者一看题目就能洞察出文章的内容范围。
感受深则写之顺，驾轻就熟，容易出成果。
（l）选题要新颖创新是论文的生命线。
尽量写别人未总结过的东西，要有创造性、新颖性，做到人无我有、人有我新，以爆“冷门”，增强发表的命中率。
（2）大题目的论文并非不能写，但题目过大，会不着边际，捉襟见肘，往往要说的东西太多，结果是什么也讲不深道不透，两、三千字无法包容其内涵。
从小处着眼，把题域缩小一些，使题目变得具体、实在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示论据，写起来得心应手，做到“小题大作”，从而给读者更多有益的东西。
2．构思谋篇论文写作十分辛苦，是一种复杂的脑力劳动，需要充分准备与精心构思。
在写作过程中，必须要做到：（l）博采众长，兼收并蓄。
（2）搜集整理资料，作读书笔记卡片。
在平时教学和课外阅读中，我们要做有心人，善于观察，将英语教学实践中有益的感受记载下来，利用报刊图书，广阅博览，摘录有关资料、信息，制作成卡片，并分类归档，以备参考选用，做到厚积薄发。
（3）草拟构架，自如运筹。
撰写英语教学论文时拟定提纲恰似建筑施工之前的图纸设计，因为论文须有严密的逻辑性，支撑论点的大量零散材料应该组织得好，否则文章写起来就可能松散、缺乏力度。
提纲通常包括论题、论点、目录、材料排列等。
拟定好提纲后，可对资料卡片进行分析，重新排列组合，抽出拟撰写的论文需要的材料，为正式写作铺平道路。
3．执笔行文写英语教学论文不是将搜集到的材料进行简单的堆积，而必须注意融会贯通，把这些原材料有机地结合起来，变为自己的东西，用自己的语言阐明自己的观点。
（l）初稿：写初稿时，不看卡片，根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来，每段表达一个完整的意思，写好主题句。
（2）二稿：写好初稿后，我们即可借助卡片重塑初稿，将撰写初稿时可能遗漏的某些材料安插到文章的合适地方。
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
如何做好高中英语教学的论文
如何做好高中英语教学的论文如何做好高中英语教学的论文文章一：一、长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。
这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。
在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。
二、合作学习的基本内涵合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。
三、解决的问题1.通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。
培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。
2.运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。
3.通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。
四、研究内容设计笔者在认真学习和研究国内外有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语在角色表演—信息处理—语义重建中进行“合作学习”的一些做法。
现分述如下：1.角色表演活动：每单元课的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。
例如，学习SB1，MODULEILesson6HistoryMakers，时，在学生做完Ex2听力练习后，结合ExpressingOpinions话题要求小组对话来巩固FunctionFile所学句型,“Whichpersondoyouadmiremost?Pleasegivethereasons.”学生就听力信息展开交流：A:LiHua,canIhaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?B:Sure.A:Whichpersondoyouadmiremost?B:Well,IthinkDrSunYat-senisimportant,Becauseheledthe1911revolutionaga insttheQingDynastyandfoundedthefirstrepublicinChina.C:Inmyopinion,Edisonisveryimportant.Heisagreatthinkerandscientist.D:Yes,youareright,butpersonallyIthinkMotherTeresaisalsoquiteimportant ,forshespentherwholelifeworkingwithpoorandhomelesspeople.A:Iagree.教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。
如何做好高中英语教学的论文
如何做好高中英语教学的论文高中英语教学的重要性：高中英语教学是培养学生英语语言能力和交际能力的关键阶段。
在这一阶段，学生不仅需要掌握英语的基本语法知识和词汇，还需要发展听、说、读、写和翻译等综合语言运用能力。
因此，如何有效地进行高中英语教学是每位英语教师都应该关注和探索的问题。
一、设定明确的教学目标：要做好高中英语教学，首先要设定明确的教学目标。
教师需要根据学生的情况和课程要求，确定每一堂课的具体目标。
这些目标可以包括语言知识和技能的掌握，如听力、口语、阅读和写作等方面。
同时，也可以设置一些综合性的目标，如培养学生的学习兴趣、合作能力和批判性思维等。
二、创设合适的教学环境：为了提高高中英语教学的效果，教师需要创设一个积极、互动和愉悦的教学环境。
在课堂上，教师可以设计各种活动，如小组讨论、角色扮演和情景模拟等，以提供学生使用英语的机会。
此外，教师还可以使用多媒体技术和互联网资源，丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，并增强他们的学习动力。
三、灵活运用不同的教学策略：高中英语教学中，教师应灵活运用不同的教学策略，以满足学生的不同学习需求。
例如，教师可以采用任务型教学法，让学生通过完成实际任务来学习语言；或者采用情境教学法，将学习语言与实际情境相结合，增强学生的语言运用能力。
此外，教师还可以结合游戏、音乐和影视等元素，调动学生的积极性，提高他们的学习效果。
四、注重培养学生的自主学习能力：在高中英语教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生进行自主学习，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习方法和学习策略。
例如，教师可以教给学生如何有效地阅读和理解英语文章，如何运用语法知识和词汇进行口语表达，如何写出规范和流畅的英语作文等。
这样，学生在高中阶段就能够逐渐独立地学习和使用英语。
五、及时反馈和评价学生的学习成果：在高中英语教学中，教师应及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。
英语教学方法论文
英语教学方法论文英语教学方法论文4篇第一篇：创新教学方法一、采用动静结合，活跃课堂气氛动静结合的英语教学方式是非常适合初中英语教学的，因为这是符合学生的天性和英语特质的。
在师范学校里，教师一直强调的一个问题就是构建一个有趣而有效的课堂，其实这是难以做到的。
因为很多时候，这两个词是相冲突的，因为有趣的事物往往会吸引学生大部分的注意力，将学习的有效性降低。
但与此同时，这也是非常好的一个创新点，如果能够加以利用，一定会取得不一样的教学效果。
动静结合是指的动态教学和静态教学，一般动态教学能够放松学生的心情，让学生对知识的理解力大大提高，而静态教学则是主要符合学生的记忆力，让学生对知识点的熟悉程度大大提高。
在初中英语教学中，静态教学就是让学生自己去阅读文章和记忆单词，将基础知识打牢固。
同时，可以用动态教学的方法去检验学生的掌握情况，如趣味的单词接力方式：由教师说出第一个单词的汉语意思，然后第一个学生回答，并说出第三个单词的汉语意思，交给第二个学生回答，依此类推。
二、主攻兴趣教学，提高学习主动性兴趣是最好的学习动力，这一点是从人性的方面总结的，所以无论教学精神再怎么改变，这一点也是会一直值得肯定的。
而新时代要求的初中英语教学就不能够再像之前那样，只是用一些多彩的图画或是小游戏来吸引学生的目光，其实学生需要的往往是更大的舞台。
特别是现在的孩子们，他们在父母的栽培下往往有自己的一技之长，或是唱歌跳舞，或是书法画画，或是体育乐器，或是手工制作。
如果英语教学能够和他们本身的兴趣好结合起来，那么其学习效果是不可估量的。
因为学习英语就成了他们日常的一部分，并且是在非常愉快和不自觉的状态下完成的。
音乐的话可以是英语歌曲，体育的话可以是国外的一些比赛，甚至手工制作教师都可以给他们提供一些外国的制作步骤。
当然，教师也可以让他们自己去发现自己兴趣和英语之间存在的微妙的关系，并且作为课堂作业向展示。
三、结合时代气息，采用科技教学时代发展迅速，教育也在发生着日新月异的变化，初中英语教学就应该乘着这股东风“扶摇直上”，采用与时代科技相结合的方式去进行创新教学。
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
浅谈英语教学方法论文
浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文篇1英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。
如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。
一、从转变教育观念入手义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。
要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。
比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。
二、从激发学生学习英语的兴趣入手这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。
初中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。
作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。
也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。
三、从提高学生口语表达能力入手英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。
有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。
因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。
一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
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谈谈怎样撰写英语教学论文论文的英语说法是Research paper 。
而Research(研究)则指对某个专项知识作仔细、系统、耐心的学习和探索，从而发现或确定一些事实和原理。
研究是一个系统的过程，是由一连串有逻辑上的因果关系的步骤构成的。
从科学方法的一致性出发，研究过程基本的、系统的几个步骤包括：确定问题，查阅文献，收集资料，分析资料，推导结论，如图所示：①（研究过程示意图）这几个步骤实际上包含了研究的三个阶段：首先是开始，其次是完成，第三是发表。
而总结推论，撰写论文已属第三阶段。
可以说论文撰写是课题研究的最后一道程序。
离开了前两阶段，写论文是闭门造车，必成无源之水。
而只有前两阶段，课题研究就不能算真正完成。
因此，论文是建立在对前人理论的研究和评价基础上的学术文章，它还建立在大量的实践基础上，它必须有科学的研究方法来作为保证；它并非是作者个人的苦思冥想。
“一篇优秀的论文，必须具有一定的理论价值与实用价值，即在理论上站得住脚，在实践中能被人运用”。
②论文质量取决于研究的优劣。
要写好论文，必先学会研究。
下面，我就按研究过程示意图的顺序分述一下各个阶段的具体做法： 一、选题：选题是研究的第一阶段。
我们通过选题来确定研究方向，选题时应注意切口 注： ①安宝生：《教育信息技术的掌握与应用》，中国和平出版社，2000版第146页。
②邵永良等：《现代教育科研方法与应用》，宁波出版社，1998年版第61页。
小。
题目太大，容易空泛、浮躁，不易个人作短期研究。
象“高中英语素质教育初探”的题目就太大，不好做。
但“教师课堂话语研究”、“Realia 在外语教学中的作用”等题目就与教师的实践紧密联系，教师容易收集资料，作跟踪研究。
2、选题要与ELT接轨，要专业化，不要选那些任何学科都可以做的课题。
3、对选题应反复论证，可以不断推翻，直至找到最佳切入口。
4、选题要与外语教学研究的最新动态合拍，不要死抠陈词滥调，重复别人已完成的研究。
有时，与同行们的交流会带来一些灵感，这可能会是一个很好的研究课题。
如：“Pleasure与Pressure在语言习得中的相互关系“等。
二、文献检索（Literature Review）确定课题后，我们必须静下心来做相关研究，阅读大量与自己课题相关的文献。
了解前人在这个课题上已做了什么？结论如何？还有哪些尚未研究？存在的问题是什么？从而明白自己该干什么。
看书要做有心人。
落笔撰搞时的旁证博引需要厚积薄发，需要平时的大量积累。
在阅读文献时应将相关的内容、观点记下来，做成卡片，归类存放。
文献的来源主要有下列二个途径：1、图书馆。
各类图书馆的书刊集中了一些成熟、系统的理论。
在那里，我们可以看到各种流派、学术团体和专家的论述。
2、各类外语教学刊物。
刊物的阅读不要限于中学阶段，应找一些大学主编的学报、期刊。
如《国外外语教学》、《外语教学与研究》等。
这里面的文章往往代表了最新的学术研究方向与动态。
我们可从中了解到最近外语教学研究的专题，作者们引用了谁的文章等，为我们自己的研究和购书带来一些启示。
除阅读外语教学的理论专著外，我们还应涉猎一些其他学科、门类的书籍，即使是报刊也会给我们带来很多信息。
如果认为某篇文章、某段文字与你的研究有关，就应保存起来，以备后用。
此外，自己购置一些有关外语教学的理论专著是很有必要的，心理学、学习方法论之类的书籍也会给我们的研究以意外的启迪和收获。
书海浩瀚，文献也是良莠混杂，这就涉及到一个对文献的评估问题。
我们不能盲从书中的一切，对文献的说法要琢磨，要比较，要善于去伪存真，找到与自己课题最相关的资料。
我们的思路不一定要按文献中的观点走，要与自己的工作实际环境结合起来考虑，要有自己的见地。
有些专家呼吁：我们要努力改变原来研究工作的习惯。
他们说现在的外语教学论文至少有50%使用的是思辨型的方法，中小学教师撰写的论文更是大大超出了这个比例。
其原因之一就是没有作相关研究，没有采用实证的思路，缺少科学的研究方法。
论文应是文献和事实的有机结合，要用实证来论证理论、检验理论。
写应置后，我们应将主要精力放在平时的积累上，文献看得多了，经过大脑加工、过滤、积淀下许多精华，辅之以工作实践中的例证，自然就构勒出了论文的框架，等到动笔时，已是水到渠成。
三、制定计划或方案为了保证课题的有序进行，我们必须制定切实可行的研究计划，或称开题报告。
研究者在文中要阐明课题的现实意义和目的。
确定收集资料的方法与工具，确定研究对象，提出假设，规定研究的步骤与过程，将分几个阶段完成，确定每个阶段的任务和时间进度等。
研究计划应成文备案，在整个计划的实施过程中，要不断对照、检查，力求严格按计划办事。
即使计划需作一些调整，也要严格按科学规律办事，以保证研究过程的可靠性和科学性。
通常，一个严谨的开题报告已经是论文的基本框架了。
四、收集资料（data collection）这里的收集资料不同于文献检索，它指获取一个课题最终结论所需要的事实材料和数据。
收集资料的方法很多，在外语教学研究中，我们应采用专业方法。
如问卷调查法、观察法、现场记录、写日志、记笔记、个人访谈、检核表、取样等，当然还可采用测试法、实验法等。
笔者和同行在几项英语教学课题的研究中，基本采用了观察、记笔记、测验、问卷调查、访谈等形式。
现在，我们还采用建立学生学习档案（portfolios）的办法来收集资料。
五、分析资料、处理数据（Sort out the data）当手头积累了大量的原始数据和资料时，研究者必须将其归类，使其系统化、条理化。
数据的处理应采用统计法。
资料的整理不一定等整个课题结束后再进行，而应边收集，边整理，及时作出定性与定量分析。
我校原政教主任为了完成“新时期中学班主任形象的建设与研究”一课题，历时三年，采集样本1781，收集近十万个数据，最后按29个项目10个表分门别类，为论证主题提供了翔实的材料。
六、总结推论、撰写论文这是教育研究工作的最后阶段。
一般来说，一篇好的研究报告或论文应具有正确性，客观性、公正性、创新性与可读性等特点。
文字力求简洁明确，结构要求严谨完整，论证要证据充分，深刻有力，合乎实际，对实践具有指导意义。
③论文有一个基本形式，通常包括：题目，署名，内容提要（包括关键词），本论（论文主体），结论、附录、引文注释等。
下面分述一下各个部分的写法。
（一）论文题目论文的题目要斟词酌句，以最恰当、最简明的词句组合来概括全篇的内容。
论文题目切忌空、泛、大。
避免俗套，少用“模式、架构、教学法”等字眼。
有时为了更好地表达主要内容，可以加副标题。
（二）署名论文题目的下面往往标明作者的工作单位及姓名。
有多名作者的署名，应按第一作者、第二作者排序。
（三）内容提要（Abstract）内容提要是对全文一个简短而确切的小结。
它为读者提供了论文的主题思想。
通常，提要中必须包括文中讨论的中心议题，对采用的研究方法也作简短的描述，提要中应扼要陈述该研究的结果。
提要不宜过长，它必须具有高度的代表性，并独立于正文。
有的论文在提要下方列出文中的关键词（Key terms）（四）本论（Body）论文主体通常包括前言（有时称引言，导言）、文献综述、正文、结论。
实验报告通常还包括研究方法、调查工具等。
前言中作者一般陈述一下研究的背景，阐述该研究的目的及意义，提出问题和假设，给读者一个明晰的框架。
文献综述可以放在前言中，也可独立写成一个章节。
应依文章需要而定。
在前期研究时，作者已做了大量的文献阅读，并进行综合分析、推理、评估、过滤。
故而，在文献综述中，应扼要地回顾一下自己所作的相关研究，向读者提供一个研究的学术背景，指出本研究与前人研究的联系与区别，点明末研究和要解决注：③丰力、金宝成等：《怎样搞教育科学研究》，北京大学出版社，1999年版第49页。
的问题。
通常，在篇幅较长的论文中，文献综述独成一章；文字较少的论文常将它与前言揉合在一起。
正文部分包括对论文中心思想的展开讨论和对论点的论证。
对论点的阐发应做到由远及近，由浅入深，环环紧扣，用线性（Linear）手法展开。
论点要缜密精确，无懈可击。
展开可以分几点或几部分进行，排列的顺序要有逻辑性、连续性。
可以从次要到重要（bottom-up），也可从重要到次要（Top-down）。
每部分的过渡要衔接得当。
表顺序的，可用“一、二、三、……”，表示各种关系的，可用一些类似“因为、由于、结果”等词组。
作者也可重复上部分的关键词总结上文，铺出下文。
如果每部分的论述还要分叉，可采用注标题或小标题的方法。
这样可使读者清晰地看出论述的脉络。
在一篇长的论文中，每个部分或章节必须是一个整体，而每个部分又紧密相关，联成一体，整体性越强，连贯性越好，说服力就越强。
因此，动笔之前，作者应构勒（mapping）写作提纲或框架（Outline）。
在论述过程中，要用大量的实证（data）为论据，做到用观点统率材料，用材料证明观点。
对材料的运用要精当，不要不加思索，乱加引用，造成前后重复，矛盾。
即使好的资料，也要提炼、筛选、剪裁得当，在融会贯通上下功夫。
（五）结论结论不仅仅指文章写到收尾部分了，更重要的是它意味着作者将对论点的阐述作一个最后的定论。
切忌突然收尾、或在结论中提出新的观点。
较长的论文应在文章快结束时就开始归纳总结，以此作为收尾的引子，再结束文章。
作者应在正文的透彻论述后，总结全文，概括所获得的成果，指出解决了什么问题，特别应明确作者的独特见解，在理论上跨出一步。
这不是简单的重复，它已建立在广为论证的基础上，原来的假设得到了检验。
因此结论也由一般意义升华到深远、广泛的指导意义。
（六）附录不是每篇论文都需要附录。
有的研究在操作过程中采用了许多量表，包括问卷调查等。
为了使读者更清楚地了解作者的研究过程，作者会将它们作为附录附在文后，便于读者需要时查对参考。
写课题报告时，作者会附上一些典型案例。
（七）引文注释或参考文献（Documentation）任何科研成果都建立在前人研究的基础上，只有在研究过程中广泛阅读文献资料，参考已有的成果，才能减少不必要的重复劳动，避免走弯路，从而取得有价值的成果并有所突破。
但是我们要尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果的，都须加以说明，注明出处。
引文加注的方法有多种，常用的有三种：1、文中标注（In-text Citation of Sources）文中标准指在引文后直接加注，说明出处。
共有十种情况④：1．）如果文中提到了作者的名字，请马上在名字后用括号注上年份：例：Rumelhart (1977) and Darks (1978) discuss many experimental phenomena that provide problems for these models.2．）假如援引了一本书的某页文字，或直接引用了某段话，必须在引文后用括号标上页码。