小学数学教学过程
小学数学教学过程
小学数学教学过程的内涵 小学数学教学过程是在教学目标的指导下，以小学数学教材为信息中介的，教师有计划地组织并引导学生，系统地学习和掌握数学知识，发展和培养数学能力的活动过程。
小学数学教学过程的特征
小学数学教学的基本环节
二、小学数学教学过程
01
小学数学课堂教学的意义：
02
数学课堂教学过程就是数学活动的过程 Nhomakorabea01
02
03
04
课堂教学行为是对教学任务的呈现。
课堂呈现行为——板书
教学对话环节
指导行为——对练习的指导
教学行为
小学数学课堂活动最根本的任务，就是获得对数学知识的理解
教学设计是保证教学效果，提高教学效率的有效途径
教学设计
教学评价应包括对学的评价和教的评价两个方面。
忽视任一个方面，都可能出现偏颇。
03
利用信息技术延伸
04
拓展延伸
学校
班级
授课教师
授课时间
年 月 日 （ 星期 ） 第 节
教学内容
教学目标
课的类型
教学方法
教具
教学过程： （1）导入情境 （2）小组讨论 （3）示范与解释 （4）应用与拓展
作业
教案的一般内容和格式
Go
20XX
教师参与的基本形式：
设计者—参与者—合作者
（3）小数课堂教学过程的教师参与
教学准备阶段：教学准备阶段是课堂教学活动的必要准备和基础环节。
包括：教学目标的叙写、教学材料的处理、以及最为核心的教案的书写和设计。 教学行为——教学任务的呈现 教学设计——数学知识的理解 教学评价
1
2
小学数学教学的基本环节
小学数学教学课程设计【精选10篇】
小学数学教学课程设计【精选10篇】小学数学教学课程设计篇1教学内容：P10P11教学目标：1、使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的计算。
2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。
教学重点：掌握口算除法的计算方法教学难点：能够迅速正确的计算教学方法：探索法、练习法教学过程：一、复习口算练习，一位数除整十整百数。
二、新授1、出示挂图，引导学生看图，渗透环保教育。
提出问题：可以分多少组？2、将学生列的算式及方法板书。
并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法。
3、将答案完成在书上。
4、完成试一试第1~2题。
第1题学生独立完成第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。
三、练习。
完成P111~3题第一题，学生独立完成做完后交流算法。
第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。
第3题：先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息。
四、课堂小结说说这节课学了什么？自己学得怎样？学生听算，做完后交流。
学生看图，从图中获得数学信息。
学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。
独立完成。
集体订正，交流算法。
从图中获得信息，然后独立完成。
学生自己完成，个别学生给于适当辅导。
学生互评，自评。
板书设计：小学数学教学课程设计篇2教学内容：分数和小数的互化，第2课时教学目标：1、认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能否化成有限小数。
2、培养学生观察、比较、分析、探究能力。
3、在小组合作中培养学生的团队合作精神，增强学生学习的信心，激发学生学习的兴趣。
教学重点、难点：判断最简分数能否化成有限小数教具、学具准备：卡片、投影片若干板书设计：1/4＝1÷4＝0.259/25＝9÷25＝0.3617/40＝17÷40＝0.4255/6＝5÷6≈0.8333/14＝3÷14≈0.21416/33＝16÷33≈0.485教学过程：一、激趣导入（复习导入）1、把下面几个分数化成有限小数，看谁做得又对又快？3/10、39/100、1又51/10002、小结：分母是10、100、1000……的分数怎样化小数3、请同学们和老师比赛，判断分母不是10.100.1000……的最简分数能否化成有限小数4、揭示课题：为什么老师判断的这么快，这节课我们一起来研究这个规律二、合作探究（新授）1、尝试练习提出问题出示例3 把1/4 17/40 5/6 3/14 16/33化成有限小数？（除不尽的保留三位小数）根据计算结果，板书根据结果，可以把这些分数分成几类？根据分类，你想到了什么问题？本节课核心问题2、自愿分组共同探究请同学们根据各自的研究方向，自愿分组讨论教师参与学生讨论3、汇报交流形成成果各小组汇报根据学生汇报小结：能否化成有限小数和分子无关；能化成有限小数的最简分数的分母能化成分母是10、100、1000……的分数；能化成有限小数的分母，分解质因数，并由学生分类。
小学数学课程教学案例7篇
小学数学课程教学案例7篇1. 教学案例一：加法概念的引入目标通过使用实物和图形，引导学生理解加法的概念。
案例描述老师准备了一些水果图示卡片，每张卡片上都有不同数量的水果。
老师将两张卡片放在一起，让学生观察卡片上的水果数量，并问学生两张卡片上的水果总数是多少。
学生通过数数和观察图示，得出正确答案。
老师引导学生说出正确的加法表达式，如“2个苹果+ 3个梨 = 5个水果”。
教学步骤1. 引入水果图示卡片，让学生观察卡片上的水果数量。
2. 将两张卡片放在一起，让学生计算水果的总数。
3. 引导学生说出正确的加法表达式。
4. 练习更多类似的案例，巩固加法概念。
2. 教学案例二：减法运算的实际应用目标通过实际应用场景，帮助学生理解减法运算的概念。
案例描述老师带领学生参观果园，每个学生手里拿着一个篮子。
老师告诉学生每个篮子里有一些苹果，学生需要根据老师的指示，将篮子中的苹果数量减少一定数量。
学生通过实际操作，理解减法运算的概念。
教学步骤1. 带领学生参观果园，让他们手里拿着篮子。
2. 告诉学生每个篮子里的苹果数量。
3. 根据老师的指示，让学生将篮子中的苹果数量减少。
4. 引导学生说出正确的减法表达式。
5. 练习更多类似的案例，巩固减法概念。
3. 教学案例三：乘法表的学习目标帮助学生记忆乘法表。
案例描述老师准备了一个乘法表格，将其贴在黑板上。
老师给学生一定时间记忆乘法表格中的部分结果，并进行考核。
学生通过反复练习，逐渐记住乘法表的结果。
教学步骤1. 准备乘法表格，贴在黑板上。
2. 给学生一定时间记忆乘法表格中的部分结果。
3. 进行考核，让学生说出相应的乘法结果。
4. 练习更多类似的案例，巩固乘法表的记忆。
4. 教学案例四：除法的实际应用目标通过实际应用场景，帮助学生理解除法运算的概念。
案例描述老师带领学生参观超市，每个学生手里拿着一些货币。
老师告诉学生某件商品的价格，学生需要计算自己能购买多少件商品。
学生通过实际操作，理解除法运算的概念。
小学数学教案优秀9篇
小学数学教案优秀9篇小学数学教案篇一教学目标：1、知识与技能：通过生活事例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。
2、过程与方法：通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、情感、态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。
教学重点：能判断方格纸上图形平移的1mi …方向和格数。
教学难点：学生在方格纸上正确画出平移后的简单图形。
教学准备：微视频、微练习。
课前准备：1、将《平移与旋转》微视屏发布到班级QQ群，请家长督促孩子观看学习。
2、根据微视频内容进行学习，并完成微视频练习题。
教学过程。
一、导入1、根据微练习1、2、3小题的讲评复习图形的运动—平移。
2、导入语：图形的运动除了前面学的平移，还有一种图形的运动—旋转3、出示课题：旋转二、新课学习1、在观看微视频，观察图中的物体运动。
2、小组探究：和昨天的知识对比，物体的运动有什么不同3、小组讨论。
三、提升训练1、寻找身边的平移和旋转。
孩子们，我们的身边还有那些物体的运动方式是平移？生说。
哪些物体的运动方式是旋转？2、孩子们找到的可真多呀，老师也找到了一些，你能准确地判断出下列物体的运动方式是平移还是旋转吗？（课件展示）3、孩子们判断得可真准确，现在想请一个孩子到黑板上来平移小汽车的卡片。
老师先贴在黑板上，听老师的口令，平移这张卡片，如果上面的孩子平移正确了，请你送给他掌声，明白吗？指任1名同学发口令，1名同学平移卡片。
小结：细心的学生仔细观察，我们每次平移后，物体的什么有变化吗？什么没变？想一想旋转时呢？4、课间小活动。
让学生当小小设计师。
拿出准备的学具，线和纽扣。
小组合作，设计纽扣的运动方式。
四、课堂作业通过学习，谈谈收获。
五、课后作业寻找身边的平移与旋转事例，讲给同学们听。
小学数学教案过程流程
小学数学教案过程流程
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握加减乘除的基本运算方法。
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自信心。
二、教学准备
1. 教材：教师备好本次课程所需的教材和教具。
2. 课件：准备好相关的教学课件，以便辅助教学。
3. 教具：准备好足够的数学用具，如算盘、计算器等。
4. 环境：保持教室环境整洁，让学生有良好的学习氛围。
三、教学步骤
1. 引入：通过简单的例题引入本课内容，引发学生的兴趣。
2. 学习：教师详细讲解加减乘除的基本规则和运算方法，并让学生跟随教师一起操作。
3. 实践：组织学生进行练习，让他们在实践中掌握知识。
4. 拓展：引导学生将所学知识运用到实际生活中，拓展他们的思维。
5. 总结：教师总结本课内容，让学生对所学知识有一个清晰的认识。
6. 练习：布置练习作业，巩固学生所学知识。
四、教学评价
1. 教师评价：教师通过观察学生的学习情况、提问和讨论等方式来评价学生。
2. 学生评价：学生通过课堂表现、作业和考试成绩等来评价自己的学习情况。
3. 教学效果评价：通过对学生学习情况的评估，及时纠正教学方法和教学内容，以提高教学效果。
五、教学反思
1. 教师反思：教师回顾本次教学过程，总结经验教训，为以后的教学做准备。
2. 学生反思：学生思考本次学习的收获和不足之处，以便提高学习效果。
3. 教学改进：根据反思结果，对教学方法、内容进行改进，提高教学质量。
小学数学教学设计的基本过程有哪些
小学数学教学设计的基本过程有哪些一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是以“小学数学教学设计的基本过程有哪些”为主题，旨在让小学数学教师了解和掌握数学教学设计的基本流程和关键环节，提高教学效果和教学质量。
通过本次教学，使教师们明确教学目标，掌握教学策略，熟悉教学过程，并能结合实际教学情况进行灵活运用。
2、教学对象本次教学的对象主要是小学数学教师，他们具备一定的数学专业知识，但可能在教学设计方面存在不足。
因此，本次教学将针对这一群体，帮助他们系统地掌握数学教学设计的基本过程，从而提升教学水平。
同时，也适用于对教学设计感兴趣的数学教育工作者，以及对小学数学教学有一定研究的教育研究者。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握小学数学教学设计的基本流程，包括教学目标设定、教学内容分析、教学策略选择、教学过程设计、教学评价等环节；（2）学会根据学生实际情况和教学需求，制定具体、明确、可操作的数学教学目标；（3）掌握并运用多样化的小学数学教学方法和策略，如情境教学法、问题驱动法、合作学习法等；（4）能够针对不同学生的学习特点，设计富有针对性、启发性和趣味性的数学教学活动；（5）学会运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，提高数学教学效果。
2、过程与方法（1）通过案例分析、小组讨论、实践操作等教学活动，让教师亲身体验和感悟教学设计的过程和方法；（2）培养教师独立思考和团队协作的能力，提高解决实际教学问题的能力；（3）引导教师关注学生的思维过程，注重启发式教学，培养学生的创新精神和实践能力；（4）让教师掌握教学评价的方法，学会在教学过程中及时调整教学策略，提高教学质量。
3、情感，态度与价值观（1）培养教师对数学教学的热爱和敬业精神，激发教师不断提高自身教学水平的内在动力；（2）帮助教师树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异；（3）引导教师树立积极向上的心态，面对教学中的困难和挑战，勇于尝试和改进；（4）培养教师的团队协作精神，倡导共享教育资源，共同提高教学水平；（5）强调教师在教学过程中要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
小学数学 教学流程图
小学数学教学流程图
小学数学教学流程图
1. 总览
本文档旨在提供小学数学教学的基本流程图。
以下是教学过程
的主要步骤：
- 准备课前材料
- 集体活动导入
- 知识点讲解
- 练与巩固
- 检查与评价
- 课后反馈
2. 准备课前材料
在开展数学教学前需要准备相关的课前材料，包括教材、题册、教学工具等。
3. 集体活动导入
为了激发学生的研究兴趣和引入本节课的主题，可以设计一些集体活动导入，例如谈论与数学相关的问题、观察数学实物或图片等。
4. 知识点讲解
根据教学计划，逐个讲解数学知识点。
可以运用多媒体教具或教学工具进行生动形象的讲解，帮助学生理解和记忆。
5. 练与巩固
在讲解知识点后，安排学生进行练与巩固。
可以提供相关的练题，并在教学过程中随时给予指导与解答。
6. 检查与评价
通过小组合作、个人回答问题等形式，检查学生的研究情况。
教师可以借助评价工具，如评分表、打分卡等，对学生的表现进行评价。
7. 课后反馈
在课堂结束后，教师与学生进行课后反馈。
可以通过讨论、总结、布置家庭作业等方式，帮助学生巩固所学知识，并了解他们的研究情况。
以上便是小学数学教学的基本流程图。
根据实际情况和教学目标，可以进行适当的调整和改进。
小学数学课堂教学设计最新5篇
小学数学课堂教学设计最新5篇小学数学优秀教学设计篇一一、教学目标：1、通过创设一定的生活情境，体验数学与生活实际的密切联系。
2、在实际操作中，感受排列与组合规律在生活中的应用，并初步感知它们间的不同，且能初步表达解决问题的大致过程和结果。
3、通过相关的操作活动，能够找出简单的事物的排列数和组合数。
4、培养观察、分析、推理及比较（类比和对比）等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、教学重点、难点经历探索简单事物组合、排列规律的过程，能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数，初步了解简单事物组合和排列的不同。
三、教具、学具的`准备:课件、衣服卡片、学生练习纸四、教学过程:（一）揭示课题今天，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。
（事先板书：数学广角）（二）探究新知，创设情境1、衣服搭配中的组合问题星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩，就要穿得漂亮一些，贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服（点击出示图片例1图(两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？）。
①生猜师:谁猜的对呢？（你们是不是猜对呢？）我们不妨一起来验证以下，同桌合作动手摆一摆，同时思考这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。
摆完后，用你喜欢的方法在练习纸表示出来。
展示成果并交流:师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。
反馈：让学生先反馈摆法，再反馈记录法。
评议。
师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢？师：简单的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。
这样的思考方法，非常的——生：有顺序。
师：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遗漏也不重复。
师：然后他们按照摆法的顺序，用连线法进行了表示。
你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？（3+3=6可以改写为2×3=6）算式中的2和3分别表示什么意思呢？（2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。
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三、教学准备策略
• 1、教学目标的叙写 • 2、教学材料的处理 • 3、教案的格式与类型
2、教学材料的处理
（1）新课程标准的处理 把教学内容与教学目的、要求、教学原则和方
法结合起来 对教学内容要进行合理的舍弃，突出新课程标
准和新课程的理念 （2）教科书的处理 ①教科书是教学准备活动的重要依据和出发点 ②教科书不是教学准备活动的唯一依据 ③备课中处理教材的有效策略
学生参与的基本形式
• 行为参与：课堂学习过程中的行为表现 • 情感参与：学习成就感、学习乐趣感 • 认知参与：浅层次、深层次、依赖教师或
家长 • 三者的关系：图6－1 • 学生参与对学习结果的影响：P.120
（3）小数课堂教学过程的教师参与
• ①教师参与的作用： • 设计组织作用—引导、激励和促进作用—
二、小学数学教学过程
1、小学数学教学过程的内涵 小学数学教学过程是在教学目标的指导
下，以小学数学教材为信息中介的，教师有 计划地组织并引导学生，系统地学习和掌握 数学知识，发展和培养数学能力的活动过程。 2、小学数学教学过程的特征 3、小学数学教学的基本环节
小学数学教学过程的特征
• （1）小学数学课堂教学的意义： • ①数学课堂教学过程就是数学活动的过程 • ②数学课堂教学过程就是师生以数学问题
为媒介的相互作用过程 • ③数学课堂教学过程就是师生共同发展的
过程 • （2）小学数学课堂教学过程的学生参与 • （3）小学数学课堂教学过程的教师参与
小学数学课堂教学过程的学生参与
• 学生参与是指，学生在课堂学习过程中的 身心投入，它反映的是学生在课堂学习过 程中的心理活动方式和行为努力的程度。 它是描述和评价课堂教学的一个重要、主 要指标。
教学行为
• 课堂教学行为是对教学任务的呈现。 • （1）课堂呈现行为——板书 • （2）教学对话环节
• （3）指导行为——对练习的指导
教学设计
• 小学数学课堂活动最根本的任务，就 是获得对数学知识的理解
• 教学设计是保证教学效果，提高教学 效率的有效途径
教学评价
教学评价应包括对学的评价和教的评 价两个方面。
的关键教学内容。 • 保证对教学基本内容的教学
加工重组
• 对教材的内容进行加工重组，这一活动的前提 是，顺应学生发展需要，顺应学生接受知识、 理解教材的需要。
• 生活中的负数
第一组
第二组
上半场 赢＋ 转走 －
下半场 输－ 转来 ＋
第三组 赚的钱 ＋ 亏的钱 －
拓展延伸
• 向生活延伸 • 向课外延伸 • 讲完“小数的初步认识”一课后，让学生
课后跟妈妈到超市去收集一组价格，要求 有小数，有整数。
• 利用信息技术延伸
教案的一般内容和格式
学校
授课时间
教学内容
教学目标
课的类型
教学过程： （1）导入情境 （2）小组讨论 （3）示范与解释 （4）应用与拓展
作业
班级
授课教师
年 月 日 （ 星期 ） 第 节
教学方法
教具
备课中处理教材的有效策略
（一）通观全局，整体把握 1、把握教材的特色 2、了解教材的编排体系
（二）权衡取舍，抓住重点、难点和关键点 （三）加工重组，拓展延伸
权衡取舍
• 重点： • 辨别正方体、长方体、球和圆柱的形状 • 难点： • 正方体和长方体的辨别，球和圆柱的辨别 • 颜色对学生的干扰 • 根据学生能力的不同程度，选择不同程度
诊断和导向作用 • ②教师知识的影响：
• 数学知识—数学表达知识—关于学生的知 识—教学组织策略—实践性知识 • ③教师参与的基本形式：
• 设计者—参与者—合作者
小学数学教学的基本环节
①教学准备阶段：教学准备阶段是课堂教学 活动的必要准备和基础环节。 包括：教学目标的叙写、教学材料的处理、 以及最为核心的教案的书写和设计。 ②教学行为——教学任务的呈现 ③教学设计——数学知识的理解 ④教学评价