高中语文 写景抒情作文讲评说课稿
写景作文评课稿
写景作文评课稿
写景作文乃是中学文学课堂中重要的课题内容之一，它内容广博，可全面展现写作者对山水、花鸟、动物、草木、湖海的感受体会，同时也能抒发经历过的现实情景。
下面将从课前准备、教学实施和课后评价三个方面来分析如何有效地指导学生进行写景作文的教学。
一、课前准备
一般而言，教师应在课前认真准备，课前准备主要包括：首先，从景观美景选取合适的写景主题，例如：海湾、湖泊、山林、田园风光等。
其次，收集相应美景描述的词句，构造丰富的写景场景。
再次，教师还要准备写景作文的范文，以供学生参考，帮助学生克服准备写作时的犹豫不决，从而掌握写景作文的方法。
二、教学实施
①景物导入阶段，教师应采用多种形式介绍美景：例如，可以采取图片、视频、视听教材，结合讲授方式，让学生充分领略景物精彩，初步掌握景物特点及其周围其他景物，这样能为学生后面的写作提供充足的材料。
②学生开始写作前，教师应在群体指导方面，对写作的过程规范、构思过程的要点和写作的重点要求进行讲解指导，使学生充分理解写景作文的要求，落实到实际写作中。
③个别指导阶段，教师应及时给予学生的指导，全面提高学生的写作水平，例如，可以帮助学生进行文意衔接，检查文章结构是否符合要求，指导学生使用适当的语言表达。
三、课后评价
课后评价应根据学生的实际写作水平，从写作的语言表达、内容构思能力和文字语言运用等方面进行细致入微的评估，分析学生写作中存在的不足，并给出改进措施，以提高学生的写作水平。
综上所述，完成写景作文的教学，教师应主动准备，积极指导，细致评价，以此积累学生的写作知识，增强他们写作技能，期望他们能在写景作文中体现出自己情感的丰富和自然的抒发。
写景作文教学说课稿
写景作文教学说课稿一、说教材写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然景物具体而又生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。
本课的教学内容是描写春天的景物。
二、学情分析学生第一次接触习作作文，学生对于景物的观察顺序，描写的方法，语句的修饰等都比较欠缺。
因此，教学时，以引导学生有序的观察和必要的描写指导作为重点。
三、说教学目标1、培养学生细致观察景物的能力2、培养学生的审美意识、参与意识3、让学生掌握定点观察和移步换景（有顺序，有条理的观察）的写作方法四、学习方法1、创设情景2、启发引导3、合作讨论4、细致表达五、说教学设计流程一、创设情景、谈话导入二、巧设案例、抛砖引玉：三、欣赏美景，口头表达四、小试牛刀五、总结六、说教学方法在这节作文课上，我做了以下几点：一、读写结合，抓好“促写”关。
每一篇文章，都是一个很好的写作范列，重视阅读，为写作服务。
在阅读中让学生从把握主旨，理清作者思路入手，学会如何审题，懂得作者为什么这样写，领悟作者写什么，怎样写的道理。
另外我想在这篇美文的熏陶中引导打开他们思想的闸门。
二、从生活中写起，激发兴趣。
通过图片和口头表达自己眼中的春天让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，变“要我写”为“我要写”。
让学生自由选择不同内容、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。
从他们最喜欢的景物中选择作文的内容，让他们先说再写。
引导他们把自己所看所感写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。
”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。
三、多一点呵护，少一些打击。
彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。
对作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。
从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。
二单元习作《美丽的风景》说课稿
二单元习作《美丽的风景》说课稿
教材：
本册教材第二单元的五篇课文都是描写风景的文章，表达了作者对祖国山河的热爱。
课文在表达方法上各具特色，但都运用了一定的修辞使读者身临其境。
本节课授课内容是针对“习作片段”运用修辞进行修改，指导学生修改一段话，把内容写具体，写写我眼中的美景。
教学重点：
运用修辞手法丰富习作片段。
教学难点：
合理运用修辞，落实修改方法的指导。
教法：
课前三分钟，学生展示描写风景的好词佳句，这一环节为习作做铺垫；然后回顾课文，从写作的角度引导学生总结出恰当的运用修辞可以使文章生动形象；指导学生运用学到的方法进行习作修改；最后全班展示交流，在评研的过程中提高自己的修改能力。
以上设计，是为了让学生掌握修改方法，养成修改习惯，使学生在以后修改作文时有章可循，有法可依，切实提高学生的写作、修改能力。
《写景抒情作文讲评》教学设计
《写景抒情作文讲评》教学设计（一）概述课名是《写景抒情作文讲评》。
写景抒情与写人记事、议论抒怀都是高中生应该培养的写作能力。
学生现在学习的第二学段的教材，四个单元的作品欣赏，其中有两个单元是写景抒情类散文，一是第一单元的《荷塘月色》等现代佳作，二是第三单元的《赤壁赋》等古代名篇，读写结合，读书时所吸取的语言、技巧、思想情感等养料可以运用到写作中，提升作文水平，写作时的体验又可以加深对课文的理解，所以，在学生学习完第一单元、正在学习第三单元的时候，布置学生写一篇写景抒情作文。
本课是在批改完学生作文之后的讲评。
（二）教学目标知识技能：·学会在写作时多考虑写与自己个人有独特联系的事物与风景，写出事物的特点，写出事物与自己的独特联系，避免空泛。
·感悟事物的特质，发现事物之美。
过程方法：·学习在对比中评判作文的特点和优劣得失；·学习在阅读吸取作文的写作营养；·学习反思自己的作写特点，以图改进情感态度价值观：·学习发现大自然和生活的美，培养学生热爱自然与生活的品质（三）教学策略·对比欣赏法本课将让学生在对比中欣赏各个写景的段落和篇章，以评判作文的特点和优劣得失。
·用图片和语言创设情景，让学生领会事物之美。
（四）学习者特征分析本堂课的教学对象是高一年级学生，学生的语文基础一般，绝大多数学生能够欣赏不太深奥的文学作品、写出通顺的语言，但只有少部分学生能够写出内容丰富、思想有一写深刻性且又富有文采的作文。
（五）教学资源供教师使用的资源：自制ppt课件、word文档供学生使用的资源：课本。
（六）活动过程设计与分析一、讲析本次学生作文的偏向（１０钟，老师讲授为主）本次写景抒情作文，大家的题材相对集中，写得最多的是下面几个题材：四季（各种节候的不同特点给了人们不同的情绪和感受）、雨（和流水一起，都是一种能惹人遐思的东西）、黄昏（晚霞的景致最为迷人，黄昏又是一个安祥而适合欣赏事物、思考生活的时刻）、大海、寺庙（我们这里的人熟悉这两样东西）。
学会抒情作文说课稿模板
学会抒情作文说课稿模板尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将与大家分享关于“学会抒情作文”的说课稿模板。
抒情作文是一种表达个人情感、抒发内心感受的写作方式，它要求作者通过细腻的笔触，将内心的情感转化为文字，让读者能够感受到作者的情感波动。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解抒情作文的特点，掌握抒情作文的基本写作技巧，并能够独立完成一篇情感真挚的抒情作文。
二、教学重点1. 抒情作文的情感表达方式。
2. 如何选择合适的材料来抒发情感。
3. 抒情作文的结构安排。
三、教学难点1. 如何在作文中恰当地运用修辞手法，增强文章的感染力。
2. 如何避免情感表达过于直白，缺乏深度。
四、教学方法本节课将采用讲授法、讨论法和写作练习相结合的方式，通过实例分析、小组讨论和个人写作，引导学生深入理解抒情作文的写作技巧。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些经典的抒情散文，激发学生对抒情作文的兴趣。
2. 讲解抒情作文的特点：包括情感真挚、语言优美、结构紧凑等。
3. 分析抒情作文的结构：如开头、发展、高潮和结尾。
4. 讨论情感表达的技巧：包括使用比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写来传达情感。
5. 写作练习：学生根据所学知识，独立完成一篇抒情作文。
6. 作品分享：选取几篇学生作品进行展示，进行点评和讨论。
六、作业布置要求学生在课后完成一篇以“我眼中的四季”为题的抒情作文，鼓励学生观察生活，挖掘情感，用文字表达对四季变化的感受。
七、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的写作情况，及时给予指导和帮助。
同时，要反思教学方法是否有效，学生是否真正理解了抒情作文的写作技巧。
八、结束语通过本节课的学习，希望大家能够掌握抒情作文的写作技巧，用文字记录下生活中的美好瞬间，表达出自己独特的情感体验。
谢谢大家。
以上就是我关于“学会抒情作文”的说课稿模板，希望能对大家的教学工作有所帮助。
再次感谢各位评委老师的聆听。
《荷塘月色》优秀说课稿范文
《荷塘月色》优秀说课稿范文各位评委、各位老师：大家晚上好！今天，我要说的课题是写景抒情散文《荷塘月色》，下面，我按“说课考核”八个项目的顺序，把我的备课思路和设计，一一展开解说。
《荷塘月色》现在是高中语文必修②第一单元中的第一篇课文，此文堪称白话美文的经典之作。
我个人认为一篇优美的写景抒情的散文，就好像一杯茶，在炎热酷暑中给我们送来清凉的慰藉，在飞雪寒冬中给我们送来舒心的温暖。
《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在文章中表现得淋漓尽致，在文中他运用白话描写景致，而且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。
本文虽属于精读课文，但我觉得对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止，重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中向作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
高中与初中相比，在学习能力、学习方法等方面都有所不同。
如本单元——现当代散文单元学习重点是整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。
依据学生特点，教材特色以及新课标要求制定如下目标：知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法、揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法。
情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的感情，培养正确的审美观。
重点：1、抓住精彩语段4—6段，品味语言之美，学习作者运用语言的技巧。
2、让学生走进作品的情感世界，理解本文借景抒情的手法。
难点：1、理解作者在文中所流露的复杂感情。
2、写江南采莲旧俗的作用。
学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生原有基础、现有困难和学习心理状态。
这篇课文的教学对象是高一学生，我现在所任教的两个班的大部分学生来自乡镇，语文素养不是特别好，但他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
说课稿模板(写景)(3)
说课稿（写景）一、说教材教材（第几册第几单元）、主要内容、写出了借鉴：（1）本文是篇优美的写景散文。
仔细品读，我们能感受到本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受……的景色美，从而使他们的心中升腾起对……的赞美之情。
（2）文章表达上的特点主要表现在两个方面：一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写。
二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
二、说学生（能力、语言、积累、学法）学习此类课文，*年级学生在听说读写的能力方面已有一定的基础，思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流。
已有较为丰富的生活积累，情感体验。
对本类课文的学习方法（……）部分学生甚至已经有了一套自己喜欢、对自己来说十分合适、有效的阅读方法，但这个阶段的学生更多地注意……，容易忽视对语言的深刻解读，对表达方法的解析。
三、说预设目标在我对课文进行了对话、解读，对学情进行了了解的基础上，我预设了这样的教学目标：1、通过自由识字，学会……联系上下文理解……2、通过多种形式的读，感受，激发，获得3、情感朗读，背诵，积累语言。
4、发展思维语言表达能力。
根据课文特点和学生实际，我把本课重点定为：通过重点词句的品析，朗读体会感受……的特点。
因为（这是与学生的认知水平，年龄特征，生活经验较远，困难的，距离远）所以我把它作为本课教学的难点。
四、说教法、学法如何组织教学和引导学生学习呢？从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智和情感活动的统一。
学生和教师感情是可以相互感染、相互影响的，所以我打算采用情境创设法，导读感悟法，再辅以赏识激励，课件辅助来激发学生内心情感，这样能激发学生……的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。
布鲁纳在《教育过程》中写到：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。
高中语文优秀说课稿(最新7篇)
高中语文优秀说课稿（最新7篇）篇一：高中语文优秀说课稿篇一一、说教材《囚绿记》选自人教版高中语文必修二第一单元，本单元所选三篇课文都是散文中的名篇佳作。
单元教学要求是通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。
《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态也写出了作者自身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。
通过学习本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
二、说学情和教学目标我们的学生经过前两篇课文的学习与熏陶，可以说对散文的语言美、意境美已有所领会。
本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，但由于我们的学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知，还难以理解。
所以，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。
虽然学生上高一以来，老师就已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
还需要老师的点拨和引导。
依据以上的分析以及新课标要求，制定教学目标、重点、难点如下11、知识与能力目标（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情。
2、过程与方法目标（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主地体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重点：学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华【教学难点】：理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
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高中语文写景抒情作文讲评说课稿
一、教学内容分析
1、本课内容在本学科教学中所处的地位和作用
本课名为《写景抒情作文讲评》。
写景抒情与写人记事、议论抒怀都是高中生应该培养的写作能力。
学生现在学习的第二学段的教材，四个单元的作品欣赏，其中有两个单元是写景抒情类散文，一是第一单元的《荷塘月色》等现代佳作，二是第三单元的《赤壁赋》等古代名篇，读写结合，读书时所吸取的语言、技巧、思想情感等养料可以运用到写作中，提升作文水平，写作时的体验又可以加深对课文的理解，所以，在学生学习完第一单元、正在学习第三单元的时候，布置学生写一篇写景抒情作文。
本课是在批改完学生作文之后的讲评。
2、本课内容的重点、难点
高一学生，甚至高中学生，大部分人的作文的一个不足之处是空泛、平庸，以写景抒情作文为例，语言通顺但却文采不足、对事物有一定的观察力与感受力，但没办法更深刻的写出事物的特质与美感。
因此，本课的重难点是让学生在比对阅读中学习感悟事物的特质，发现事物之美，学习对事物的观察、感受与想象，并用生动形象的语言将它们表达出来。
二、本课的教学目标
知识技能：
·学会在写作时多考虑写与自己个人有独特联系的事物与风景，写出事物的特点，写出事物与自己的独特联系，避免空泛。
·感悟事物的特质，发现事物之美。
过程方法：
·学习在对比中评判作文的特点和优劣得失；
·学习在阅读吸取作文的写作营养；
·学习反思自己的作写特点，以图改进
情感态度价值观：
·学习发现大自然和生活的美，培养学生热爱自然与生活的品质。
三、教学方法
1、对比欣赏法
本课将让学生在对比中欣赏各个写景的段落和篇章，以评判作文的特点和优劣得失。
2、用图片和语言创设情景，让学生领会事物之美。
四、教学过程
1、、讲析本次学生作文的偏向
在批改完两个班的作文后，发现学生的写作题材相对集中，写得最多的是下面几个题材：四季（各种节候的不同特点给了人们不同的
情绪和感受）、雨（和流水一起，都是一种能惹人遐思的东西）、黄昏（晚霞的景致最为迷人，黄昏又是一个安祥而适合欣赏事物、思考生活的时刻）、大海、寺庙（我们这里的人熟悉这两样东西）。
写这些题材的占了三分二左右。
题材这么集中，而且集中在这些人们时常见到的事物中，这不是好事，这容易写得空泛平庸。
我将引导学生在写在自己的生活中占着特殊地位的某种事物、或个人比较偏爱的哪一处景致，或本土独有的一些风光。
比如衙口海滩、闽南的民居、英林中学校园，我将用结合图片和语言，向学生展现这些景物的可写之处、美丽之处。
接着，我将介绍本次作文中出现的一些选材比较特殊的作文
《再游黄山》、《一山一水一天莲》、８班蔡志添《家乡的海》（简介之）、７班张连冠《忆莲》（简介之）、８班洪萍瑜《那美》（简介之）。
2、我将用多媒体展示一篇学生作文---《闽秋》，并在学生阅读之前，提示学生从以下三个方面与《故都的秋》作对比：1、感悟事物的特质，发现事物之美；2、所选取的秋天景像，及其所展现的美感；
3、人与事物之间的感情。
在学生充分思考与发言后，老师总结如下：1、两者都在对比中感悟事物的特质，但《故都的秋》领悟得更透彻；《故都的秋》所写的秋天景物更典型、更有美感；《故都的秋》所表达的感情更深厚，在故都，作者找到的不仅是一片风景，更是一方心灵的栖息地。
最后，向学生指出，写景抒情作文的写作要旨就是：写出事物的特质与美感，写出事物与自己的独特感情，应该把事物当做自己的一个朋友或一个心灵的栖息地来写，而不仅仅是一方客观的风景。
3、在明了上述两个写作要旨后，运用多媒体，让学生在对比中阅读几个不同同学的同类题材的写作片段，让学习进一步领会写作要旨。
比如，我们将展示三个写雨的段落，具体如下：
１、雨
A、春雨洒落，总会牵动我的心弦，把我带入那如烟如雾的世界。
天下起了丝丝细雨，桃花在雨中绽放，小草在雨中发芽，树儿在雨中伸懒腰。
B、春雨，如云如雾，如丝如烟，把山岭的苍翠化成一抹一抹淡淡的灰绿色，宛如一幅幅水磨大理石的图画。
（7班蒲婷婷）
暴雨，像一条铁丝银链，鞭打着颤动的山；又像有千针万线，把天地密密集集地缝合起来。
（7班蒲婷婷）
夏雨，落在土地上，卷起一阵轻烟，土地好像绽出了一个个笑窝。
（7班蒲婷婷）
C、这些天，雨下了个不停，天色灰暗，整个城镇被笼于一层安静的阴影里。
马路上依旧车来车往，人们穿棱于车流之中，带着各自的情绪，空气中能嗅出点水墨画的味道。
（8班周铭仁）
听着这雨声，总能依赖地进入梦乡，呼出倦怠的忧虑。
（8班周铭仁）
在学生作出对比性的评判之后，老师总结：
A、写出了春雨的一些特点，但不够独特鲜明
B、写出了各种雨的特点，形象生动（比喻、想像）
C、写出了对雨的独特观察与感受。
同时，我将向同学指出，上述写雨段落之所以有成功之处，不仅在于作者善于观察，也在于作者善于感受与想象。
再如，我还将展示两个写在某一个季节中的感受的段落。
A、在秋天，孤身一人前往开满雏菊花的山坡上，置身于漫野的花丛中，看着被风吹过而泛起波浪的花海，闻着空气中弥漫着的雏菊香，心中便像被山泉洗涤那样平静、安宁，一个人回忆，一个人思索，享受着只属于自己一个人的天空，只属于自己的世界。
B、冬天里的阳光是昂贵的。
在那片灰黄色的枯草地、白细沙的河滩，或者亮丽的阳台和走廊上，把自己摊晒在阳光中，任那暖烘烘的金色穿透厚重的冬衣，从里到外把周身浸透……那时候，你感觉自己就是一棵树，一根藏在土中的草芽，或者一只沉入冬眠的小动物。
你会告诉自己：醒来吧，萌发吧，再生吧，延续你生命中所有的幸福与痛苦！
老师小结：两个段落都不是纯粹的赏景，都是抒写在景物中的感受，但B段的感受已达到了“物我冥合”的境界，不是一般的感受，而是一种切切实实的与自然的交融。
4、赏读学生佳作《嘘，小声点！》
让学生在老师的提示下赏读这篇作文。
（１）、作者如何感悟事物特质、发现事物之美
在学生充分思考与发言后，老师总结：写大自然之美和环保的文章很多，但这篇文章有自己的特点，这种特点就对于作者对自然的特独感悟，即感悟到大自然的静谧之美和灵性这美。
（２）、对《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》的超越。
我将向学生指出：教材中的三篇名作，写于同一个时代，都是解放前，风格也是同属一个类型，都是优美而伤感、深沉，作者与事物的关系，也是大同小异：都是作者从景物中得到安慰（喜悦、启发）。
这实际就是中国文人的格调，也是一种传统的美学范式。
大家的作文
也大部分是这种风格、这种境界，其中，典型代表作是８班欧阳晓峰的《观月》（简介之）。
而本文，是对大自然奥秘的独特发现；大自然的静谧之美和灵性之美，不是给作者带来安慰、喜悦或启发，而是一种自在自由地呈现的生命力；作者发现它、礼赞它，并批判人类对此的破坏。
（不同于课文传统名作的新风格，有之前让学生读过的诗歌《台风》。
）在赏读了这篇文章之后，学生对如何感悟事物特质、发现事物之美就该会有新的认识。
5、本课还将留下一个机动环节，若有时间的话，让学生赏读一些学生作文中出现的优秀段落。
五、教学效果的预估
写作水平的提高不是一朝一夕之功，本课如若上得成功，学生应能在今后的写作中尝试写出事物的特质和美感，写出事物与自己的独特联系，至于具体能提高到什么程度，则当是因人而异。
再者，本课在教学中力图让学生学会对比鉴赏、学会反思自己的写作，学生对作品的鉴赏能力当能得到一定的锻炼，今后对自己的写作水平和写作特点也将多一分清醒的认识。