20 三黑和土地(教案)
小学语文《三黑和土地》教案
小学语文《三黑和土地》教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 朗读诗歌- 教学内容：- 教授正确的朗读技巧，包括语音、语调、节奏和情感表达。
- 通过示范和模仿，帮助学生掌握诗歌的朗读。
- 教学活动：- 示范朗读：老师首先朗读诗歌，展示正确的语音和情感表达。
- 跟读练习：学生跟随老师的朗读，注意模仿语音和语调。
- 小组练习：学生分组练习朗读，相互纠正和学习。
- 个别展示：挑选学生进行个别朗读，给予即时反馈。
2. 理解诗歌内容- 教学内容：- 逐句解释诗歌的意义，确保学生能够理解每一句的字面和深层含义。
- 教授生字新词，包括它们在文中的用法和意义。
- 教学活动：- 逐句讲解：老师逐句解释诗歌，强调关键词和短语。
- 词汇练习：通过填空、配对等形式，加强学生对生字新词的掌握。
- 意义探讨：引导学生讨论诗歌的意义，鼓励他们提出自己的见解。
3. 识别修辞手法- 教学内容：- 教授比喻、夸张等修辞手法的定义和特点。
- 指导学生在诗歌中识别这些修辞手法，并理解其作用。
- 教学活动：- 修辞讲解：解释比喻和夸张的定义，提供例子。
- 识别练习：指导学生在诗歌中找出比喻和夸张的句子。
- 创作练习：鼓励学生创作自己的比喻或夸张句子，增强理解。
（二）、过程与方法1. 合作学习- 教学内容：- 教授学生如何进行有效的小组合作，包括分工、交流和整合意见。
- 教学活动：- 小组分配：将学生分成小组，每组分配不同的任务或问题。
- 角色扮演：每个小组成员扮演不同的角色，如记录员、发言人等。
- 成果分享：小组展示他们的讨论成果，其他小组给予反馈。
2. 情感体验- 教学内容：- 教授学生如何通过文学作品体验和表达情感。
- 教学活动：- 情境模拟：让学生模拟诗歌中的情景，体验角色的情感。
- 情感日记：鼓励学生写日记，记录自己对诗歌的情感体验。
- 情感表达：通过绘画、音乐或戏剧等形式，表达对诗歌的情感理解。
（三）、情感态度与价值观1. 热爱自然、珍惜土地- 教学内容：- 强调土地对人类生活的重要性，培养学生对自然的敬畏和爱护。
六上 20三黑和土地 教案
19*、三黑与土地教学目标：1.有感情地朗读课文，能够结合关键句说出三黑是怎样看待土地的。
2.能说出自己对土地的感受。
3.拓展阅读《在希望的田野上》感受农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
教学重点：有感情地朗读课文，能够结合关键句说出三黑是怎样看待土地的。
教学难点：能说出自己对土地的感受。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，关注土地1.地球是我们赖以生存的家园，而且我们只有一个地球，地球上的水资源、矿产资源、土地资源都是有限的，我们要好好保护这些自然资源。
要保护这些自然资源必然要对这些自然资源有所了解。
同学们，你们是如何看待土地资源的呢？有的同学可能会说我生活在城市对土地不是很了解，只知道我们吃的粮食是从土里长出来的。
还有的同学们会说土地就是很寻常的东西啊，乡下到处都是土地，土里种满了各种蔬菜，有萝卜、茄子、辣椒等。
【课件出示图片】2．师：是的，土地看似平常，其实我们对它并不很了解，土地还有许多的故事呢！今天我们就一起去读一首诗歌《三黑和土地》出示课题，朗读课题。
二、检查预习，读准字音1.我们一起来打开书吧。
大声朗读诗歌，读准字音、读通句子、划出关键句子。
2.检查字词朗读，强调读音。
【课件出示词语】：白霎霎荞麦蝈蝈闺女蹚坏了（行走、践踏）打完场：指从庄稼收割之后再到脱壳的整个过程公粮：指农民种地用一部分粮食交税，现已取消。
【课件出示句子】每一寸土地都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。
地翻好，有的耙了几遍，耙得又平又顺溜。
（顺溜轻声）三、紧扣阅读提示，探究解决问题（一）聚焦问题，再读诗歌。
1、字词都读好了，这是一篇略读课文，我们来看看阅读提示。
【课件出示问题】（1）说说三黑是怎样看待土地的。
（2）读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？阅读提示中的两个问题我们如何解答呢？让我们再认真地读读整首诗歌。
按下暂停键，开始认真读吧。
2、读过课文后，你有了怎样的思考呢？三黑是怎样看待土地的？用自己的话来说一说。
20、三黑和土地教案+反思
20 三黑和土地【教学目标】1.知识与能力(1)正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文内容。
(2)掌握朗读诗歌的方法,尝试品味诗歌质朴的语言特色。
2.过程与方法(1)理解课文内容。
(2)学习先提出问题,再整理提出的问题,并逐步解决问题的方法。
3.情感与价值体会农民对土地失而复得的喜悦之情。
【教学重点】理清思路,把握诗歌的主要内容。
【教学难点】体会农民对土地失而复得的喜悦之情。
【教学准备】学生:完成预习,提出不懂的问题。
教师:1.查看学生的预习情况,了解学情。
2.多媒体课件。
【课时安排】1课时教学过程教师批注一、激情导入师:同学们,你们最喜欢的生日礼物是什么?(生自由发言,引导学生积极表达。
)师:当你们得到自己梦寐以求的礼物,心情是什么样的?说给大家听听。
(引导学生用准确的语言表达自己的内心情感,努力做到条理清晰,语句流畅。
)师:现在老师想问问你们:如果是一个农民,他在生活中最喜欢的东西是什么呢?他赖以生存的东西又是什么呢?如果大家不知道,老师来告诉你们,那就是土地。
作为一个农民,如果拥有了自己梦寐以求的土地,会怎样呢?想知道答案很简单,随老师一起走进课文去看看吧!解题:“三黑”是一个农民,也是本首诗的主人公,“土地”是三黑赖以生存的支柱和依赖。
二、走近作者,了解背景作者我知道: 苏金伞(1906-1997),原名苏鹤田,河南睢县人,是中国五四以来最杰出的诗人之一,有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
走进背景林:作者苏金伞在农村长大,很长的一段岁月都是在农村度过,所以他能深刻地体会到农民对土地的挚爱。
作为我国乡土诗派的代表人物,苏金伞晚年对乡土的回忆,充满了他的作品。
这首诗是以新中国成立前夕,解放区进行了大刀阔斧的土地改革,使劳动人民获得了宝贵的土地为背景完成的。
在这首诗里,作者主要描写了三黑获得土地后的喜悦心情。
三、初读课文,了解课文内容1.朗读课文,注意读准字音。
部编版语文六年级上20 三黑和土地(教案)
20*三黑和土地1.正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
重点1.引导学生独立阅读课文，把握诗歌主要内容，体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
2.有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
难点体会农民对土地失而复得的喜悦心情，自己对脚下的土地能有新的感受。
1.字词教学根据本课生字的特点，可以根据形声字的字形特点识记“耙、荞、蝈、蹚、闺”，注意“耙、蝈、蹚”的声调。
通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“疙瘩、耙、蹚”等字词的意思。
2.阅读理解本文是一篇现代诗歌，应用多种形式朗读诗歌，在读中体会，在读中理解。
本文是作者苏金伞在抗日战争胜利前夕歌颂大规模的土地改革的作品，写作背景与时代相对于现在孩子所处的年代来说比较久远，在学习诗歌前了解一定的写作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。
学习本课时,可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，重点引导学生体会“三黑是怎样看待土地的”。
通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对土地失而复得的喜悦心情。
3.表达运用诗歌采用了不少比喻、拟人的修辞手法。
本文语言最大的特点是朴实自然，富有浓郁的生活气息。
作者设喻取譬多来自生活中常见的事物，这样的比喻句通俗易懂、平白自然、鲜活形象，使人感到亲切。
1.预习提纲（1）搜索资料,了解课文写作背景。
（2）正确、流利地朗读课文，思考阅读提示中的问题：说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？2.多媒体课件教学课时1课时.一、视频导入，了解背景1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。
2.了解土地改革运动。
土地改革运动之前实行的土地制度极不合理，占农村人口总数不到10%的地主、富农约占有农村70%～80%的耕地，他们以此残酷地剥削农民。
而占农村人口总数90%以上的贫农、雇农和中农，则只占有20%～30%的耕地，他们终年辛勤劳动，却不得温饱，还常常受到地主、富农的欺辱。
六年级语文《三黑和土地》教案
六年级语文《三黑和土地》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解土地改革运动和农民对土地的热爱，学习珍惜土地。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、比较等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对土地的热爱和赞美之情，培养学生的土地意识。
二、教学重难点教学重点：通过朗读、圈画、讨论等方式，理解课文内容，了解土地改革运动和农民对土地的热爱。
教学难点：体会作者对土地的情感，培养学生的土地意识。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解土地改革运动的相关知识。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们知道中国的土地改革历史吗？它对农民的生活有什么影响？”引导学生回忆自己所了解的知识。
2.教师简要介绍课文背景，帮助学生了解土地改革运动的背景和意义。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：三黑是怎样看待土地的？引导学生了解三黑对土地的热爱和珍视。
（三）深入研读，体会情感1.学生默读课文，画出描写三黑和土地的语句，品味关键词句。
2.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•三黑为什么把土地当作自己的命根子？这表现了他怎样的情感？•课文中哪些语句表达了三黑对土地的热爱和珍视？引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感和表达方法。
1.指名朗读描写三黑和土地的语句，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和经历，引导学生理解作者的情感和经历。
（四）拓展延伸，积累语言3.学生自由朗读自己喜欢的段落或句子，说说自己喜欢的理由。
4.教师引导学生积累课文中的好词佳句和修辞手法，学习如何表达自己的情感和观点。
语文教案设计《三黑和土地》
语文教案设计《三黑和土地》《三黑和土地》教案设计一、教材分析《三黑和土地》是部编版小学语文六年级上册中的一篇课文。
这篇课文是一首现代诗，描述了翻身农民三黑重获土地后的喜悦心情，对土地的无比热爱之情，以及有了土地后的美好憧憬。
本单元的主题是“土地情思”，通过不同的文学作品让学生感受人与土地之间的紧密联系。
《三黑和土地》这篇课文在本单元中起着重要的作用，它以独特的诗歌形式，生动的语言表达，向学生展现了土地对于农民的重要意义，让学生体会到农民对土地的深厚情感。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 认识“耙、荞麦”等生字，会写“翻、犁”等生字。
- 理解课文内容，体会诗歌中所表达的农民对土地的热爱之情。
2. 过程与方法目标- 通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，学习诗歌的表达方法。
- 引导学生抓住关键语句，深入理解三黑对土地的情感。
3. 情感态度与价值观目标- 体会农民对土地的热爱，激发学生对土地的珍惜之情。
三、教学重难点1. 教学重点- 理解诗歌内容，体会三黑对土地的热爱和对美好生活的憧憬。
- 感受诗歌的韵律美，学习诗歌的表达方法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。
- 指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来表达三黑的情感。
- 认识文中的生字词，能够正确书写和运用。
- 例如，诗中“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
”这里运用了比喻的修辞手法，把三黑见到土地的样子比作旱天的鹅见到水的样子，生动形象地写出了三黑对土地的渴望和热爱。
在教学中，引导学生通过分析这样的语句，来理解诗歌的情感和表达方法。
2. 教学难点- 理解三黑对土地的情感背后所蕴含的社会意义，即农民与土地之间不可分割的关系以及土地改革给农民带来的巨大变化。
- 诗歌具有一定的历史背景，对于六年级的学生来说，理解当时农民对土地的那种深切渴望和翻身得土地后的欣喜若狂有一定难度。
例如，诗中三黑对土地的种种细致的想法和行为，如“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。
2023年度《三黑和土地》教案五篇
2023年度《三黑和土地》教案五篇【范文】《三黑和土地》教案1教学目标：1、朗读诗歌，在朗读中品尝诗歌直白质朴的语言特色。
2、理清思路，把握诗歌的主要内容。
3、体会农夫真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
4、结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。
教学重点：品尝诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比方的修辞手法和比照的写法来呈现人物的喜悦心情的写作特色。
教学难点：感受三黑这个典型的淳朴的农夫形象，体会他对土地的喜爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，提醒课题1、谈话激趣，引入文本。
导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们诞生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们供应衣食所需。
离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。
三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且向往着将来通过辛勤的劳动过上了幸福美妙的生活。
今日，我们一起来学习课文《三黑和土地》(教师板书)，感受翻身做仆人的农夫对土地的情思。
2、出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。
“三黑”是仆人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱;这首诗主要写了三黑和土地的关系，呈现了三黑对自己脚下的土地的情感。
二、初读课文，了解学情1、学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
2、指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机订正字音。
3、教师出示课件，介绍及文章的相关背景学问。
苏金伞(1906—1997)原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最出色的诗人之一。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗挖苦深刻得体，当世无其次人”。
苏金伞于1932年开头发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。
写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农夫对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎到处皆诗。
部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思第1篇】20*三黑和土地［教学目标］1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合重点语句理解三黑对土地的态度，感受三黑对土地的热爱，对美好生活的向往。
3.感受诗歌的特点，在朗读中品味诗歌质朴的语言特色和巧妙的修辞方法。
［教学重难点］1.通过重点词语来体会诗人表达的情感，体会三黑是怎样看待土地的。
2.能说出自己对土地的新感受。
［教学课时］1课时一、交流资料，谈话导入1.指名交流自己喜欢和珍爱的东西。
2.认识农民，走近三黑，看看他内心最珍惜的东西。
（板书课题）3.交流苏金伞资料，学生相互补充资料。
预设：苏金伞（1906年-1997年），原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层下》《窗外》《入伍》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
二、自主阅读，合作探究（一）初读识字词1.自读课文，用自己喜欢的方式认识生字、词语。
2.出示词语。
指名读词语，相机解释词语。
（二）再读知文意1.朗读课文，想象画面，互读互评。
朗读提示：边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。
2.自读课文，梳理思路，适当批注。
（1）出示自读提示：边读边思考课文主要讲了一件什么事？可以分为几个部分？请给每个部分加个小标题。
第一部分为第1～3节，写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。
第二部分为第4～15节，写三黑有了土地后的喜悦心情，从四个方面来表现：第4～9节，写三黑把地耙得细致平整，想象着麦籽儿躺在里面的舒适，以及在地里茁壮成长的情景；第10～12节，写三黑回忆起逮蝈蝈儿的情景；第13～14节，表达了三黑对未来的展望；第15节，写三黑内心感到的幸福——“翻身的人儿心里真甜”。
第20课《三黑和土地》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
第20课《三黑和土地》选自人教部编版六年级上册语文教材。本节课主要内容包括：课文朗读与解析，学习生字词，理解课文内容，体会作者情感，分析“三黑”形象，探讨土地对农民的意义。具体教学内容如下：
1.课文朗读与解析：引导学生有感情地朗读课文，理解课文大意，分析课文结构，把握故事情节。
2.教学难点
（1）对课文情感的理解：学生能够深入体会作者表达的情感，尤其是对土地的敬畏之情。
突破方法：教师可通过提问、情境创设等方式，引导学生体验作者的情感，帮助学生理解课文深层含义。
（2）生字词的正确书写与运用：学生在书写和运用生字词时，容易出错，需要加强指导。
突破方法：教师应反复示范生字词的正确书写，并通过练习、游戏等方式，巩固学生对生字词的掌握。
6.课后作业：要求学生复述课文内容，运用本节课学到的生字词写一段话，表达自己对土地的认识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.语言建构与运用：通过学习课文《三黑和土地》，提高学生的朗读、理解和表达能力，使学生能够熟练运用所学词汇、句式进行口头和书面表达。
2.思维发展与提升：引导学生从多角度分析“三黑”形象，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生独立思考问题的能力。
（3）分析“三黑”形象：学生能够从课文中找出描述“三黑”的语言、动作、心理等方面的细节，分析“三黑”形象的特点。
举例：通过提问、小组讨论等方式，引导学生关注“三黑”在课文中的表现，从而分析其形象特点。
（4）土地对农民的意义：学生能够理解土地对农民的重要性，体会作者传达的情感。
举例：结合实际生活，让学生思考土地对于农民的意义，激发学生对土地的敬畏之情。
2023年部编版语文六年级上册三黑和土地优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地优秀教案第【2】篇〗设计说明这是一篇略读课文，是苏金伞的一首现代诗。
诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
教学设计结合单元要素，把理解诗歌中三黑对土地的态度设为教学重点，通过品读相关语句体会三黑对土地的深情，感受三黑重得土地的喜悦，以及对未来美好生活的向往。
同时，引发学生学会由阅读展开深入思考，通过阅读展现自己的观点。
在自由表达观点中，在仿写训练中，促进学生思维的深入发展。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集苏金伞的资料。
课时安排1课时。
教学过程一、资料介绍，导入新课1．作者及背景资料介绍。
我们一直热爱着脚下的这片土地。
今天，我们要学习一首诗，这首诗的作者是苏金伞。
本文选自《苏金伞诗选》。
苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。
作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。
2．出示资料，进行题目解说。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。
诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。
3．出示阅读提示，了解学习要求。
指名读课题下面的阅读提示：有感情地朗读课文。
说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？设计意图：资料的介绍拉近了学生与本首诗的距离，了解背景资料促进深入理解本首诗。
本篇课文是略读课文，引导学生关注自学提示，提高自学能力。
二、初读课文，感知内容1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出情感。
2．指名分小节读诗，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪些内容？试着给每部分加上一个小标题。
3．全班汇报，概括主要内容。
(翻地，耙地，播种，看荞麦开花，听蝈蝈叫，畅想美好生活……)设计意图：梳理诗歌的主要内容，为深入感受三黑对土地的情感做好铺垫。
三、品味语言，体会情感1．快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的？把能体现三黑情感的句子画下来，用心去品味一番。
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20*三黑和土地
1.正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
重点
1.引导学生独立阅读课文，把握诗歌主要内容，体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
2.有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
难点
体会农民对土地失而复得的喜悦心情，自己对脚下的土地能有新的感受。
1.字词教学
根据本课生字的特点，可以根据形声字的字形特点识记“耙、荞、蝈、蹚、闺”，注意“耙、蝈、蹚”的声调。
通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“疙瘩、耙、蹚”等字词的意思。
2.阅读理解
本文是一篇现代诗歌，应用多种形式朗读诗歌，在读中体会，在读中理解。
本文是作者苏金伞在抗日战争胜利前夕歌颂大规模的土地改革的作品，写作背景与时代相对于现在孩子所处的年代来说比较久远，在学习诗歌前了解一定的写作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。
学习本课时,可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，重点引导学生体会“三黑是怎样看待土地的”。
通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对土地失而复得的喜悦心情。
3.表达运用
诗歌采用了不少比喻、拟人的修辞手法。
本文语言最大的特点是朴实自然，富有浓郁的生活气息。
作者设喻取譬多来自生活中常见的事物，这样的比喻句通俗易懂、平白自然、鲜活形象，使人感到亲切。
1.预习提纲
（1）搜索资料,了解课文写作背景。
（2）正确、流利地朗读课文，思考阅读提示中的问题：说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
2.多媒体课件
教学课时
1课时.
一、视频导入，了解背景
1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。
2.了解土地改革运动。
土地改革运动之前实行的土地制度极不合理，占农村人口总数不到10%的地主、富农约占有农村70%～80%的耕地，他们以此残酷地剥削农民。
而占农村人口总数90%以上的贫农、雇农和中农，则只占有20%～30%的耕地，他们终年辛勤劳动，却不得温饱，还常常受到地主、富农的欺辱。
抗日战争胜利之后，中国人民在中国共产党的领导下，进行了彻底铲除封建剥削制度的一场深刻的社会革命——土地改革。
1946年5月4日，中共中央发出《关于清算减租及土地问题的指示》，把抗日战争时期减租减息政策变更为消灭封建的“耕者有其田”的政策。
3.播放电视剧《老农民》中宣布土地改革政策，农民得知自己有了土地欢天喜地的片段。
4.导入课题，板书课题——三黑和土地。
5.解题：题目“三黑和土地”，交代了写作对象，三黑是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。
6.了解作者。
作者苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
1949年加入中国作家协会，著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
本文选自《苏金伞诗选》。
【设计意图】
用播放旧社会剥削农民的视频导入，可以让学生形象直观地感受离他们比较久远的历
史，体会到农民被压迫的无奈，有了这一感受便能更好地体会到农民对拥有土地的渴望以及拥有土地后无比的幸福和喜悦之情。
二、初读课文，整体感知
1.出示“阅读提示”，明确阅读要求。
课件出示：
阅读提示：
1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
2.检查预习。
（1）指名分节朗读课文，正音。
（2）根据提示，说说课文的主要内容
课件出示：
这首诗写了以_____________（三黑）为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民们____________（对土地失而复得的喜悦）心情，抒发了_______________（农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬）。
3.理清文章思路。
诗歌可以分为三个部分。
第一部分（1～3小节）：农民拥有土地后的心情。
第二部分（4～8小节）：三黑精耕细作，好让庄稼长得更好。
第三部分（9～15小节）：三黑在地里的所见、所闻、所想。
【设计意图】
对课文的梳理是对全文内容的把握，有利于学生整体感知课文。
三、研读诗歌，体会情感
1.学习第一部分。
（1）你从哪些诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情？说说你的感受。
“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
”这里把农民比作旱天的鹅，农民有了土地，就好比旱天的鹅见了水，让我体会到了农民对土地的渴望。
“连头带尾巴钻进水里”让我感受到农民拥有土地后无比舒畅的心情。
你能通过朗读来抒发你所体会到的情感吗？（指导读出农民对土地的渴望以及得到土地的喜悦。
）
“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。
”农民根本没有想过嫌弃泥土，每一块土都像是他们心中的宝，怎么爱它都不够，让我感受到了农民得到自己的土地之后无边的幸福。
“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。
”这句话让我感受到农民对土地的深情——想要亲自投入土地的怀抱，感受土地的温度，期待种子在自己所热爱的土地上长得又快又好。
（2）请带着你的体会有感情地朗读第1～3小节。
指名读，齐读第一部分。
2.学习第二部分。
诗歌塑造了三黑怎样的形象？读一读特别能打动你的诗句，并说说自己的感受。
（1）第4～6小节描写了三黑非常勤劳，做事非常认真、细致，体现了他对每一寸土地的热爱。
（2）第5小节用比喻的修辞手法把耙好的地比作妇女们刚梳的头，说明地耙得非常整齐、漂亮，三黑得有多么爱这块土地，竟把地耙得这么好。
（3）第6～8小节，用比喻的修辞把松散的地比作一张软床，可以看出地被翻得非常松软。
第7、8小节用拟人的修辞手法，让我们感受到麦籽儿在土地上快乐成长的幸福，感受到了三黑用心耕作后的满足和幸福。
（4）“从来没睡过这么好的床”有哪些含义？同桌间相互交流。
（5）分小组合作朗读。
3.学习第三部分。
（1）三黑在地里看到了什么？听到了什么？想到了什么？（看见荞麦开花，把白霎霎的荞麦花比作一片雪，这么美妙的比喻，可见三黑心中是多么喜悦！）
（2）第10小节，诗歌用“心里痒抓抓的好喜欢”这样质朴的语言写出三黑听到蝈蝈“吱吱吱”的叫声时心情的美好。
（指名朗读，读出听到蝈蝈活泼可爱的叫声时高兴的心情）（3）第11、12小节用三黑的回忆和拥有土地的现在进行对比，让人感受到了农民拥有土地的幸福、自由和惬意。
（指导朗读，读出爹娘的埋怨和地主的痛骂，与自己对孩子们洒脱的“招呼”形成对比。
）
（4）第13～15小节是三黑有了土地后对未来美好生活的憧憬，生活因为有了希望而变得
更加美好。
4.小结：三黑是怎样看待土地的？
三黑渴望拥有土地，他愿意把整个生命投入土地，他把土地当成宝贝一样对待，想亲自品尝，想亲自钻进地里感受它的温度，土地让他对生活有了希望、有了美好的憧憬。
【设计意图】
作者在文中运用了许多比喻、拟人等修辞手法，采用的喻体多来源于生活中常见的事物，是作者诗歌语言质朴的体现。
通过问题引导，学生自主品味，能更深刻地体会课文表达的情感，同时更符合引导学生自主阅读与学习略读课文的理念。
四、总结全文，升华情感
1.有感情地朗读全文。
2.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
1.了解背景是前提。
《三黑和土地》这篇课文的作者是苏金伞。
苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。
作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞对乡土的回忆，几乎处处皆诗。
中华人民共和国成立前夕解放区进行的土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地，本诗写了以三黑为代表的农民们重新获得土地的事情，体现了农民对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
2.形象感知是关键。
对于处在21世纪的孩子来说，他们生活在和平年代，经济条件优越，吃不饱穿不暖的年代、农民的苦难生活离他们过于遥远。
因此，学习本文非常关键的便是借助形象感知来理解课文内容。
本文教学通过播放一段“地主剥削农民血泪史”戏剧片段，使学生对旧社会农民受地主剥削的苦难处境有了形象直观的感知和了解，使他们能深刻地体会农民那种失而复得的心情和热爱土地的情感。