优化课堂课题开题报告
针对课堂教学优化的行动方案研究开题报告
针对课堂教学优化的行动方案研究开题报告1. 研究背景随着社会的不断进步和科技的发展，教育领域也面临着日益严峻的挑战。
传统的课堂教学模式已无法满足现代学生的多元化需求，因此，针对课堂教学的优化成为了一个亟待解决的问题。
为了提高教学质量和培养学生的综合素质，我们需要对课堂教学进行深入的研究和改革。
2. 研究目的和意义本研究旨在针对课堂教学的现状，探讨并实施一系列优化行动方案，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过对课堂教学的优化，我们可以更好地满足学生的个性化需求，培养学生的创新能力和团队合作精神。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教学质量：通过优化课堂教学，教师可以更有效地传授知识，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
2. 培养学生的综合素质：优化课堂教学有助于培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力和团队合作精神，使他们成为全面发展的人才。
3. 提升教育满意度：通过优化课堂教学，可以增强学生和家长对教育的满意度，提高教育质量的整体形象。
3. 研究内容和方法本研究的主要内容将包括以下几个方面：1. 课堂教学现状分析：通过对当前课堂教学的现状进行调研和分析，了解存在的问题和不足之处。
2. 行动方案设计：根据现状分析，设计一系列针对性的行动方案，包括教学方法、教学资源、教学评价等方面的改进措施。
3. 行动方案实施：将设计好的行动方案在实际教学中进行实施，并监测实施过程和效果。
4. 效果评估与反馈：对实施后的效果进行评估和分析，收集学生和教师的反馈意见，对行动方案进行调整和改进。
本研究将采用定性和定量相结合的研究方法，包括文献调研、问卷调查、访谈、观察等手段，以确保研究的科学性和可靠性。
4. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行现状分析，收集相关文献资料，设计行动方案。
2. 第二阶段（第4-6个月）：实施行动方案，进行观察和数据收集。
3. 第三阶段（第7-9个月）：对实施后的效果进行评估和分析，收集反馈意见，对行动方案进行调整和改进。
优化高中化学课堂教学结构的研究课题研究 开题报告 (1)
第五阶段
课堂展示 结题报告
主要负责人：
课题研究参考文献
主要参考文献：
1、毕华林.化学新课程理念与实施.济南：山东教育出版社,2004
2、曹新、提高初中化学课堂有效性的策略探究
3、张学云、提高化学实验课教学有效性的策略
化学教育2011、2
4、孙建新新课程下化学课堂教学结构优化的研究
中学小课题研究开题报告
优化高中化学课堂教学结构的研究
课题组长：
执 笔：
课题组成员：
学术支持人：
中学化学教研组
优化高中化学课堂教学结构的研究课题组
年 9月 10 日
优化高中化学课堂教学称
优化高中化学课堂教学结构的研究
负责人
参与人
课题研究的目的和意义
课堂教学一直都是学校教学的基本形式和实施素质教育的主要渠道，而课堂结构是否优化直接关系到教学目标能否完成。新课改对课程结构的要求是，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。而目前我校大部分教师的课堂结构还在采用五十年代《教育学》中的五个环节，这种结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但不能激发学生学习的积极性和培养创新能力，忽视了学生的主体地位，因而已不适时代和新课改的要求，导致课堂教学效率不高。
《初中语文课堂教学设计的优化研究》课题开题报告
《初中语⽂课堂教学设计的优化研究》课题开题报告《初中语⽂课堂教学设计的优化研究》课题开题报告⼀、课题名称我组课题《初中语⽂课堂教学设计的优化研究》，于2016年1⽉向延安市教研室总课题组申报，5⽉由市教研室总课题组批准⽴项。
我组通过调查分析、搜集资料，在⼈⼒、物⼒上做好了充分准备，相信本课题的研究会达到预期的⽬的。
⼆、课题研究的背景和意义基于素质教育与课程改⾰深化的需要。
随着课程改⾰实践的不断深化，我们越来越深刻地意识到：新课改实质上是⼀次深刻的课程⽂化变⾰过程。
课程改⾰改变的不仅仅是教材，更重要的是改变课程的价值观、课程形态观、课程教学观、课程评价观、以及课程的思维⽅式。
⼀⽅⾯，新课改为推进素质教育和课堂教学改⾰提供了新的⽅向、思路；同时，新课改倡导的课程⽂化与我国现有的课程教学观念、思维⽅式和实践操作⽅式，以及与现有教育制度、教育环境之间的⽂化冲突也越来越明显。
课堂教学是深化素质教育，实施课程改⾰的主渠道。
课程⽂化变⾰中的各种⽭盾都聚焦于课堂教学之中。
因此，新课改课堂教学实践中⾯临的许多⽭盾⾄今仍然困扰着我们：如“新课改理念与教师教学⾏为之间的脱节问题”；“实施课程改⾰与抓教学质量‘两张⽪’的问题”；“三维教学⽬标在课堂教学中如何整合的问题”；“学科素养怎么‘教’的问题”；“课堂教学中如何调动各种不同层次学⽣学习的积极性，使他们都得到发展的问题”；“课堂教学中如何把握学⽣⾃主、合作、探究学习与传统教学⽅法之间关系的问题”“如何在新课程理念下促进学⽣有效学习的问题”“什么样的课才算好课，怎样的教学才算有效的问题”“如何在减轻学⽣过重学业负担的同时，切实提⾼素质教育的教学质量的的问题”；“如何改变教师陈旧的教学惯习，使教师教得更有成效的问题”等等。
上述这些⽭盾的实质是新课程理论与教学实践之间的⽭盾。
研究表明：新课程理念、新课程标准向教学实践转化过程是⼀个极为复杂的系统过程，需要有⼀系列的转换与机制。
教科研课题开题报告模板：“新课程背景下优化学生学习过程的行动策略研究”开题报告
教师课题申报\小学教师课题申报“新课程背景下优化学生学习过程的行动策略研究”开题报告在XX省教育科学规划领导下组、XX省中小学教学研究室、南京市教育科学研究所的关心、扶持和帮助下，我们成功地申报了XX省教育科学“十三五”规划课题、XX省中小学教学研究室第七期重点课题《新课程背景下优化学生学习过程的行动策略研究》。
这为我县进一步坚定走内涵发展道路，实施“一优二促”（优化学生学习过程，促进教师成长，促进学生发展）工程的教育教学改革，提供了一个良好的平台；也为全县“科研兴校”良好氛围的形成，骨干教师的健康成长提供了一个很好机遇。
为了保证该课题高位起步，有条不紊地规范研究，最后能有高质量、高水平的研究成果呈现，我们有幸请到了各位领导、各位专家，我先将课题情况向大家作一个简要汇报，然后请各位专家不吝赐教。
一、研究背景：回顾我国基础教育研究的过程，理论上，我们早就提出了以学生为主体的理念，相关研究成果可谓汗牛充栋，但是，相应的应用和实践研究还相对滞后，我们缺乏实践层面上的行动策略。
特别是第八次课程改革以来，这种矛盾变得越来越尖锐。
从最初的课改培训开始，我们一直在提“以学生发展为本”、“落实学生的主体地位”、“关注每一个学生的发展”，可是，现实中落实得并不好。
每次重大的教育教学改革，我们总是从“洗脑”开始，并固执地认为改革的艰难是因为遇到了观念的阻挠。
当我们沉下心来观察研究身边的事实才发现，上述观点几近“集体失语”，因为改革的举步维艰往往就在从理念进入操作层面时的一筹莫展，所谓说起来容易做起来难。
理念虽然变了，但大家缺乏行动的方法，没有具体的操作策略，在教学实践中不知不觉又回到老路上去。
我们认为，新一轮课程改革之所以产生了一些负面的、值得反思的问题，甚至遭到了一些人的反对，一个重要的原因可能就是我们在推进课程改革的过程中缺乏一个很好的抓手。
“新课程背景下优化学生学习过程的行动策略研究”这一课题，以优化学生学习过程为突破口，研究优化学生学习过程的有效行动策略，就是针对这样的教育改革现状提出的。
优化课堂课题开题报告
优化课堂课题开题报告 The document was finally revised on 2021《优化课堂教学，提高学科教学质量策略研究》开题报告陈伯刚宝坻第五中学一、研究背景1、选题意义及研究价值教学质量是对教学水平高低和效果的优劣评价。
是一个学校生存和发展的前提。
提高教学质量是一个学校教育工作的核心，是教育发展的重要体现和永恒的追求，是教育改革的根本目的。
近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教师教学水平得到了较大提高；但是，教学质量还不够理想。
通过课题的研究，进一步理解“教学质量是学校生命”的含义；通过调查分析影响农村中学教学质量的主要因素，更新教育观念，树立新课程教学理念，并真正转化为教师自觉的教学行为。
探索提高农村初级中学教学质量的途径与方法，优化教学模式，优化师生关系、优化教学方法、优化教学手段，提高课堂教学效率。
以期大面积提高教学质量。
二、本课题核心概念的界定所谓教学策略，就是指教师为了达成教学目的、完成教学任务，在特定教学情境中适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
是对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
简言之，教学策略是教师、学生在教学过程中所采用的方式、方法和措施，是可以具体操作的整体化实施方案。
三、本课题的研究目标本课题围绕我校现状，对影响学校教学质量各因素进行调查、了解、研究，最终实现以下预期目标：1、提高课堂教学的实效性，探索、总结一套适应新课程改革和我校学生实际的教学策略体系，进一步形成学校的办学特色。
2、教师在教学方面探索出的提高教学质量的途径与方法。
3、形成学校“深化教学改革，提高教学质量的途径与方法”实施体系构建“提高教学质量”的新途径与新方法教学理念、策略、流程及考核评价标准4、进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在课题研究过程中实现专业成长。
四、课题研究的主要内容1、制约农村中小学教学质量提高的因素分析。
《新课改课堂教学的优化研究》课题研究开题报告
《新课改课堂教学的优化研究》课题研究开题报告时间：2020年08月02日编稿：作者四第一篇：《新课改课堂教学的优化研究》课题研究开题报告《新课改课堂教学的优化研究》课题研究开题报告惠东县吉隆中学涂少军一、课题研究的背景：在传统的教学中，教师是施教者，学生是被动的接受者；在教学方式上，教师的身份是把前人的知识传授给学生的“传声器”，而学生是汲取知识的“容器”。
例如，我们在课堂上传统的行为是：我教、你学，我说、你听，我问、你答，以“教”为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。
实施新课程后，教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、办法的，或者仅仅是鼓舞的语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；需要在哪些方面予以加强。
本课题强调：教师应该是“导师”、“教练”。
传统的教学只注重现成的经验和理论，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，作为教师，老是“居高临下”的训斥、命令学生，严峻压抑和束缚了学生的创新能力的进展。
新课改的实施，要求教师应有充分的民主意识，把学生看成独立的“人”，进展的“人”，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生举行心灵沟通，做平等对话的首席发言人、学生学习的“引导者”。
二、课题研究的目的意义：本研究课题倡导以科学探索为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得知识和技能的过程同时也成为理解化学，举行科学探索，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，基于这一理念，在教学中，教师的角色、教学办法、学生的学习方式发生了根本性的变化，这些无疑大大加快了新形势下的教育的进展速度。
新的教学办法使每一个学生体验到成功的欢乐，并感受到了知识的价值，学生不仅探索到了书本上的知识，也探索了与人息息相关的空气、西红柿、黄瓜、饮用水、饮料、洗发精、护发素的酸碱性，探索出厨房用洗涤剂与卫生间用洗涤剂酸碱性的不同，学生可以在日常用品中自由的挑选后探索，畅所欲言，表现了非常高的热情。
课堂提质增效开题报告
课堂提质增效开题报告课堂提质增效开题报告一、引言课堂教学是学校教育的核心环节，对于学生的学习效果和综合素质的培养起着至关重要的作用。
然而，当前的课堂教学中存在着一些问题，如学生参与度不高、教学内容单一、评价方式单一等。
为了提高课堂的质量和效果，本次研究将探讨如何提升课堂教学的质量和效果。
二、背景课堂教学作为学校教育的主要形式，一直以来都是教师与学生之间的互动过程。
然而，在传统的课堂教学中，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生则被动接受知识。
这种单向的教学模式不仅使学生的学习兴趣和参与度下降，也无法满足现代社会对学生综合素质的要求。
三、问题分析1. 学生参与度不高在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地听讲，缺乏积极的参与和思考。
这导致了学生对知识的理解和掌握程度不够深入，无法将所学的知识应用到实际问题中。
2. 教学内容单一传统的课堂教学往往只注重知识的传授，忽视了学生的综合素质的培养。
学生只是被灌输知识，缺乏对问题的思考和解决能力的培养。
3. 评价方式单一传统的课堂教学中，评价方式往往只注重学生的书面考试成绩，忽视了学生的综合素质的评价。
这种评价方式无法全面了解学生的学习情况和能力发展。
四、解决方案1. 激发学生的参与兴趣教师可以通过多种方式来激发学生的参与兴趣，如开展小组讨论、引入案例分析、设计项目任务等。
这些活动可以使学生更加主动地参与到课堂中，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 多元化的教学内容教师可以通过引入多种教学资源和教学方法，丰富教学内容。
例如，引入多媒体教学、实地考察、实验探究等，使学生能够在实践中学习，提高学生的综合素质。
3. 综合素质评价体系建立综合素质评价体系，将学生的学习成绩与学生的综合素质相结合，全面评价学生的学习情况和能力发展。
可以通过开展课堂表现评价、项目作业评价、学科竞赛评价等多种形式的评价方式，促进学生全面发展。
五、实施方案1. 培训教师为了提高教师的教学水平和教学能力，学校可以组织教师培训，提供教学方法和教学资源的培训。
优化课堂课题开题报告
优化课堂课题开题报告 This manuscript was revised on November 28, 2020《优化课堂教学，提高学科教学质量策略研究》开题报告陈伯刚宝坻第五中学一、研究背景1、选题意义及研究价值教学质量是对教学水平高低和效果的优劣评价。
是一个学校生存和发展的前提。
提高教学质量是一个学校教育工作的核心，是教育发展的重要体现和永恒的追求，是教育改革的根本目的。
近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教师教学水平得到了较大提高；但是，教学质量还不够理想。
通过课题的研究，进一步理解“教学质量是学校生命”的含义；通过调查分析影响农村中学教学质量的主要因素，更新教育观念，树立新课程教学理念，并真正转化为教师自觉的教学行为。
探索提高农村初级中学教学质量的途径与方法，优化教学模式，优化师生关系、优化教学方法、优化教学手段，提高课堂教学效率。
以期大面积提高教学质量。
二、本课题核心概念的界定所谓教学策略，就是指教师为了达成教学目的、完成教学任务，在特定教学情境中适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
是对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
简言之，教学策略是教师、学生在教学过程中所采用的方式、方法和措施，是可以具体操作的整体化实施方案。
三、本课题的研究目标本课题围绕我校现状，对影响学校教学质量各因素进行调查、了解、研究，最终实现以下预期目标：1、提高课堂教学的实效性，探索、总结一套适应新课程改革和我校学生实际的教学策略体系，进一步形成学校的办学特色。
2、教师在教学方面探索出的提高教学质量的途径与方法。
3、形成学校“深化教学改革，提高教学质量的途径与方法”实施体系构建“提高教学质量”的新途径与新方法教学理念、策略、流程及考核评价标准4、进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在课题研究过程中实现专业成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《优化课堂教学，提高学科教学质量策略研究》
开题报告
陈伯刚
宝坻第五中学
一、研究背景
1、选题意义及研究价值
教学质量是对教学水平高低和效果的优劣评价。
是一个学校生存和发展的前提。
提高教学质量是一个学校教育工作的核心，是教育发展的重要体现和永恒的追求，是教育改革的根本目的。
近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教师教学水平得到了较大提高；但是，教学质量还不够理想。
通过课题的研究，进一步理解“教学质量是学校生命”的含义；通过调查分析影响农村中学教学质量的主要因素，更新教育观念，树立新课程教学理念，并真正转化为教师自觉的教学行为。
探索提高农村初级中学教学质量的途径与方法，优化教学模式，优化师生关系、优化教学方法、优化教学手段，提高课堂教学效率。
以期大面积提高教学质量。
二、本课题核心概念的界定
所谓教学策略，就是指教师为了达成教学目的、完成教学任务，在特定教学情境中适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
是对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
简言之，教学策略是教师、学生在教学过程中所采用的方式、方法和措施，是可以具体操作的整体化实施方案。
三、本课题的研究目标
本课题围绕我校现状，对影响学校教学质量各因素进行调查、了解、研究，最终实现以下预期目标：
1、提高课堂教学的实效性，探索、总结一套适应新课程改革和我校学生实际的教学策略体系，进一步形成学校的办学特色。
2、教师在教学方面探索出的提高教学质量的途径与方法。
3、形成学校“深化教学改革，提高教学质量的途径与方法”实施体系构建“提高教学质量”的新途径与新方法教学理念、策略、流程及考核评价标准
4、进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在课题研究过程中实现专业成长。
四、课题研究的主要内容
1、制约农村中小学教学质量提高的因素分析。
2、优化教学环节，提高课堂教学质量策略的研究。
3、改善学生学习方式，提高学生综合素质研究。
4、提高教师素质的有效途径。
五、研究对象
课题实施对象为非毕业班全体学生，实施主体为全体教师，研究对象为在校学生，其中以八级为主要研究对象。
六、理论依据
1、现代教育质量观
（1）质量是发展的。
不同时代、不同时期有不同的质量目标和质量标准。
（2）质量是多样的。
不同类型和层次教育质量标准的多样化，人才培养目标和规格的多样化以及学习者学习需求的多样化等。
（3）教育是适宜的。
教育所提供的教育服务满足受教育者个人的程度，以及所培养的人才满足国家、社会和用人单位需要的程度。
“只要是能适应社会需要的人才，就是高质量人才”。
2、建构主义教学理论。
建构主义教学理论强调教师要成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。
教师在教学过程中起组织者、发现者和中介者的作用。
教师是学生与所学知识的桥梁，既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们全面素质的提高。
3、多元智能理论
加德纳的多元智力理论认为:每个个体都同时拥有相对独立的、以不同方式不同程度组合的7 种智能,使个体智能各具特点。
同一班的学生兴趣、爱好、情感态度、基本素养等存在着差异，具有各种不同的兴趣指向，这就要求我们教师要真正掌控课堂教学节奏，优化教学过程每一个环节，使每个个体在原有的基础上获得充满个性的发展。
七、研究假设
调查分析。
总结制约农村中学教学质量提高原因。
采用行动研究客观分析教师教学现状，通过学习研究国内外已有的理论、方法和经验，坚持走教学改革与创新的道路，实现课堂教学过程的优化，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。
通过优化课堂教学过程，努力提高我校教学质量，找出符合于教师、学生实际，提高教学质量的教学策略，使学生的发展得到教师、家长和社会的满
意与肯定。
八、课题研究的方法
本课题拟以行动研究法为主，主要采用理论学习与实践相结合的方法进行研究。
同时辅以理论研究法、案例研究法、问卷调查法进行研究。
1、采用调查、访谈等方法对教师素质、学生基础以及师生参与教学活动的积极程度，教学目标，教学内容，学习环境，教学方法和学习方法等。
进行调查分析。
总结制约农村中小学教学质量提高原因。
2、采用行动研究客观分析教师教学现状，找出符合于教师、学生实际，提高教学质量的教学方法，通过开展学案研究，课例研究，教法研究，不断探索、实践，逐步发现和培养优秀老师，建立以优秀教师带动下的全体教师发展机制，大幅度提高教学质量。
3、研究学生学习方法，教会学生学会学习。
通过开设学习方法讲座，开展提高学习效率讨论，让学生掌握正确的学习方法，提高学生学习成绩。
九、研究过程
本课题研究周期为二年（2016年7月—2018年6月），分三个阶段进行；课题研究的总目标是：通过本课题的研究，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质、学习能力和成绩；通过课题实验研究，总结出一套切实可行的提高教学质量的途径和方法，从而促进教师教学水平不断提高和提升学校的办学水平。
1、准备阶段（2016.7——2016.10）为课题的论证、开题、研究对象确定和对象现状调研阶段。
（1）本课题正式立项以后，对本课题的研究内容进行了充实和细化，将课题划分为若干子课题，围绕各个子课题，对教学策略的各个方面进行研究。
（2）学习现代教育理论、教育科研方法，国内外著名的教学模式，课堂教学模式理论，国内各地区、学校成功的课堂教学模式；提高自身的理论水平，为研究打下扎实的基础。
（3）采用调查、访谈等方法对教师素质、学生基础以及师生参与教学活动进行调查分析。
完成各样本学校的现状调查数据收集，总结出影响农村中学教学质量的因素。
2、实施阶段（2016.11——2017.12）研究内容：通过理论学习培训、集体备课与评课、上研讨课与示范课、教学重难点研究、教法研讨与心得交流、写课后
记或教学反思、同伴互助与校际交流等多种形式积极开展研究工作，努力探索提高教学质量的途径和方法。
同时加强过程管理，注意收集、整理过程资料。
3、总结阶段（2018.3——2018.6）
研究内容：对研究资料、数据进行分析，对阶段成果进行总结、分类、提炼，形成课题研究成果；并将成果应用到实际教学中，汇编相关课题研究成果（优秀论文、优秀教案和案例、教学课件、教学心得与反思、师生获奖情况及影像资料等），完成课题研究报告，向上级课题主管部门申请结题。
十、课题组成员及分工
课题组成员职称在中学一级以上，学历均在大学本科，都是在教育教学一线十五年以上的老教师，在长期的教育教学实践中，他们有丰富的知识，容易接受新的教学理念和策略，容易找准新课程改革的实验目标，积极推动课堂教学模式的改革和研究，提高教育教学质量，深化素质教育。
在针对初中学生教学，课题组教师已经有一些尝试，并取得了一些成果。
王国良老师主持的区级课题《音乐教学中参与体验式教学方式的研究》于2012、12完成结题，其研究成果和经验得到全区推广。
刘学敏作为“265”骨干教师，负责了区级课题《历史教学中开展小组合作学习的有效性研究》，并于2013、10结题。
具体分工如下：
提高音乐教学质量策略的研究责任人：王国良姚莉娜
提高历史教学质量策略的研究责任人：刘学敏
提高地理教学质量策略的研究责任人：陈伯刚
提高思品教学质量策略的研究责任人：呼艳敏安文英
提高生物教学质量策略的研究责任人：杨立新
提高语文教学质量策略的研究责任人：徐艳婷
十一、参考文献
1、《运用现代教育技术优化课堂教学的策略》；四川教育学院学报；2002年08期邓先。
2、《新课程背景下教师教学行为的优化策略[J]》；安徽教育学院学报；2005年
02期高明波。
3、《新课标下课堂教学之符号诠释[N]》；中国教育报；2006年纪德奎。
4、《课堂优质化建设研究[D]》西北师范大学；2008年章云珠。