五年级科学上册《昼夜交替》教学设计
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
小学科学9《昼夜交替》(教案)
小学科学9《昼夜交替》（教案）昼夜交替教案一、教学目标：1. 了解地球自转和公转的基本概念。
2. 认识昼夜交替的原因和规律。
3. 掌握如何根据日晷测定时间。
4. 培养学生的观察和实验能力。
二、教学准备：1. 实物或图片：地球仪、日晷、磁罗盘。
2. 实验器材：小球、光源、太阳光线观察装置。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：教师出示地球仪和实物或图片，向学生提问：“你们有没有注意到一天中有昼夜交替的现象？你们知道昼夜交替的原因是什么吗？”引发学生对昼夜交替现象的思考。
2. 理论讲解（15分钟）：教师通过地球仪简单解释地球自转和公转的概念，告诉学生地球自转一周需要24小时，而地球公转一周需要365天。
然后介绍地球自转和公转对昼夜交替的影响。
引导学生理解，当地球自转使太阳照到某个地方时，该地方就是白天；而当地球自转使太阳照不到某个地方时，该地方就是黑夜。
3. 观察实验（20分钟）：教师安排学生进行观察实验，使用实验器材和教师提供的指导，观察小球在光源照射下的昼夜变化模拟实验，并让学生通过实验观察和分析来理解昼夜交替的原因和规律。
4. 讨论与总结（15分钟）：教师引导学生讨论实验结果和观察到的现象，让学生回答以下问题：a. 实验中小球的哪一部分表示地球？光源的哪一部分表示太阳？b. 小球从哪个方向开始被光源照射，产生昼夜变化？c. 实验结果与地球的昼夜变化规律有何相似之处？通过讨论，学生会发现小球模拟实验结果与地球昼夜交替规律相符，巩固他们之前的理论知识。
5. 时间测定（20分钟）：教师介绍日晷，向学生解释它是如何利用太阳光来测定时间的，通过示范让学生掌握如何使用日晷测定时间。
教师可以设置一些实践的例子，让学生互相测定时间，加深他们对日晷的理解与掌握。
6. 拓展延伸（20分钟）：教师给学生讲解磁罗盘的使用方法，带领学生了解太阳的方位与昼夜交替的关系。
教师可以带领学生进行户外实践活动，让学生通过观察太阳的位置及其变化，判断出大致的方位，并与磁罗盘进行比较。
昼夜交替教案及反思
《昼夜交替》教学设计【教材分析】本课是《地球运动》单元的第一课。
主要涉及地球自转及自转给地球带来昼夜交替、东升西落现象的内容，对五年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象不是新知识，但要他们解释清楚为什么就可能很困难了。
本课由浅入深安排了三部分内容：第一部分，从同一地区白天和黑夜的现象入手，来引发学生思考“昼夜是怎样形成的”。
接着让学生阅读科学史资料，了解人类认识昼夜成因的历史。
第二部分，用手电筒和地球仪模拟地球运动，用模型解释昼夜和昼夜交替现象的成因，找到地球运动与生活中昼夜周期性变化之间的关系。
第三部分，模拟地球自转，观察周围物体“东升西落”现象，认识地球自转方向和自转周期等。
第四部分是一个讨论活动，是在认识地球自转运动的基础上，来解释生活中星体“视运动”现象。
【学习目标】1.认识地球是自转的，知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，了解地球的自转形成了天体东升西落和昼夜交替等自然现象。
2.能通过模拟分析，理解地球有规律的自转运动，及其与相关的周期性自然现象之间的关系。
3.建立空间观念，激发对地球和宇宙的探究兴趣和好奇心。
【重点与难点】重点：通过模拟实验研究昼夜交替现象产生的原因难点：理解天体东升西落与地球自转方向的关系。
【教学准备】手电筒、地球仪（北京、纽约、柏林、悉尼等城市标注好）转椅、限制左右侧视野的眼镜【教学过程】一、认识昼夜交替现象1.出示城市昼、夜图片。
提问：为什么地球上会有白天和黑夜？（在地球上，被阳光照射到的地区是白天，没有被阳光照射到的地区是夜晚。
）讲述：地球自身部发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，被照亮的部分就是白天，没有被照亮的部分就是黑夜，产生昼夜。
）2.播放昼夜交替现象视频。
提问：清晨，太阳缓缓升起；傍晚，太阳慢慢落下。
昼夜交替，周而复始。
这背后究竟有什么奥秘？（地球自转，当地球亮的一面慢慢转过去，另一面就慢慢面对太阳，就出现了昼与夜的交替）追问：人们从一开始就是这样想的吗？3. 学生阅读科学史资料，了解人类认识昼夜交替现象的历史，说说想法。
五上昼夜交替现象教案
五上昼夜交替现象教案教案标题：五上昼夜交替现象教案教学目标：1. 了解地球自转导致的昼夜交替现象；2. 理解五上昼夜交替现象的原理；3. 掌握描述昼夜交替现象的相关词汇和表达方式；4. 培养学生观察和思考的能力。
教学准备：1. 教学资料：图片、视频或动画等相关资源；2. 教学工具：投影仪、电脑、黑板、白板等；3. 学生实验工具：手电筒、地球仪等。
教学过程：引入活动：1. 利用图片或视频展示昼夜交替的现象，激发学生的兴趣；2. 引导学生回答问题：你们有没有观察到昼夜交替的现象？你们知道是什么原因导致的吗？知识讲解：1. 通过投影仪或黑板白板，向学生介绍地球自转和昼夜交替的原理；2. 解释地球自转的概念，并展示地球自转的动画或实验，帮助学生理解；3. 引导学生思考：地球自转的速度是多少？自转一周需要多长时间？实践活动：1. 组织学生进行实验，使用手电筒和地球仪模拟昼夜交替现象；2. 学生分成小组，每组选择一个学生扮演太阳，其他学生围绕太阳自转，观察手电筒照射到地球模型上的现象；3. 学生观察实验结果，总结昼夜交替的规律，并回答问题：为什么地球的不同地方会有不同的昼夜时间？巩固练习：1. 分发练习题，让学生进行个人或小组完成；2. 教师检查并解答学生的问题；3. 学生相互交流答案，进行讨论。
拓展延伸：1. 组织学生进行小组讨论，探究其他行星的昼夜交替现象；2. 学生自主搜索资料，了解其他因素对昼夜交替现象的影响，如地理位置、季节等；3. 学生展示他们的研究成果，分享给全班同学。
课堂总结：1. 回顾本节课学习的内容，强调地球自转导致的昼夜交替现象；2. 提醒学生在日常生活中观察昼夜交替的现象，并思考背后的原因；3. 激发学生对科学的兴趣，鼓励他们主动学习和探索。
教学反思：1. 教学过程中是否引起学生的兴趣和注意力？2. 学生是否理解了地球自转和昼夜交替的原理？3. 学生是否能够运用所学知识解释昼夜交替现象？4. 教学过程中是否有需要改进的地方？注：教案仅供参考，教师可根据实际情况进行适当调整和修改。
昼夜交替-苏教2001版五年级科学上册教案
昼夜交替-苏教2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.了解地球自转的概念及其影响。
2.认识昼夜交替的原因和规律。
3.能够描述昼夜交替的过程，并提出自己的思考和疑惑。
二、教学重点和难点重点1.昼夜交替的原因和规律。
2.能够描述昼夜交替的过程。
难点1.让学生深入理解地球自转的概念及其影响。
2.培养学生提出自己的思考和疑惑的能力。
三、教学过程1. 导入环节教师介绍太阳、地球和月球的运动，引出今天的主题：昼夜交替。
2. 概念解释•询问学生，地球每隔多久自转一周，是什么影响了昼夜交替，引导学生认识地球的自转运动。
•介绍自转是地球自转动一周所需的时间，并对其进行比较（24小时）。
•让学生解释地球自转对人类生活的影响，引导学生理解昼夜交替的现象。
3. 观察活动•摆出地球与太阳的模型，并让同学围着太阳旋转，观察地球自转的现象。
•询问同学在观察过程中看到了什么，并让他们描述昼夜交替的过程。
•提醒学生观察日出日落的时间和方向，引导学生观察昼夜交替的规律。
4. 拓展思考•询问同学，昼夜交替的规律带来了什么便利和问题，培养学生提出自己的思考和疑惑的能力。
•让学生提出有关昼夜交替的问题，并深入讨论解决方法和影响。
5. 归纳总结整理学生提出的疑惑，并对其进行讨论和解答。
引导学生回想、总结今天的学习内容，并对自己的学习进行反思。
6. 布置作业请同学们回家仔细观察太阳的位置和日出日落的时间，并将观察结果写在笔记本上。
然后和同学一起讨论。
四、板书设计昼夜交替的规律地球自转的影响十二个小时昼，十二个小时夜五、教学反思通过本节课的教学，学生对自转的概念、昼夜交替的规律及其影响有了更深入的理解。
同时，也培养了学生提出自己的思考和疑惑的能力。
但是，对于一些学生来说，他们对自转和昼夜交替的规律并没有完全理解，需要在后续的课堂上再进行强化。
因此，在今后的教学中，我将尝试使用更多的图片和实例如模型等辅助教学，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
教科版五年级上册科学《昼夜交替》教案-最新
3.通过观察比较地球自转一周所需的时间和太
阳绕地球所需时间的长短。
4.探讨交流：实验说明昼夜形成到底是什么原因
5.小结：太阳围绕地球转一周，比地球自转一周
所需的时间要长的多，因此昼夜交替只能是地
球自转的结果。
6.讲述：哥白尼是世界上第一位认为“地球围绕太
阳转”正确结论的人。
7.教师演示：当太阳照射地球时，地球上被太阳
5.交流自己的发现。
三、模拟昼夜的成因
1.讲述：昼夜形成的原因？并通过模拟实验来验
证。
2.介绍模拟实验的方法。
（1）用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。
（2）围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明
暗变化，提问太阳绕地球一周，可能需要多
长时间。
（3）固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球
仪上的明暗变化，提问：地球自转一周需多
难点：根据已知条件推算某地的时间。
教具
学具
投影仪、地球仪
板书
设计
3.昼夜交替
地球自转→昼夜
作业
设计
1.上网查一查北京时间8:00，美国的纽约是几时？德国的的柏林是几时？澳大利亚的堪培拉是几时？加拿大的渥太华是几时？埃及的开罗是几时？
导学过程
学生活动
一、导入新课
1.多媒体演示昼夜交替情景，谈话：你们知道这
昼夜交替第1课时
第（ 一）单元 第_3课
课题
3.昼夜交替
作课时间
课时
教学
目标
1.能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。
2.知道昼夜变化是地球自转的结果。
3.能够根据地球自转大致推算出某地的时间。
4.了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识是不断的进步。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对昼夜交替现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析以地球自转为背景，引导学生认识昼夜交替现象。
2.2 学情分析学生已有对地球的基本认识，通过本节课的学习，进一步拓展知识面。
2.3 教学重难点昼夜交替现象的原因，地球自转的概念。
第三章：教学方法3.1 自主学习让学生通过观察和分析，自主探究昼夜交替现象的原因。
3.2 合作学习分组讨论，共同完成对昼夜交替现象的探究。
3.3 讲授法教师讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替现象。
4.2 自主学习让学生观察地球仪，分析昼夜交替的原因。
4.3 合作学习分组讨论，分享各组对昼夜交替现象的探究成果。
4.4 讲授法讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
4.5 实践环节让学生动手操作地球仪，观察昼夜交替现象。
4.6 总结提升对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替现象的重要性。
第五章：课后作业5.1 作业内容5.2 作业要求图文并茂，表达清晰，体现对昼夜交替现象的理解。
5.3 提交时间课后一周内提交。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对昼夜交替现象的理解程度，以及地球自转概念的掌握。
6.2 评价方法通过课后作业、课堂表现和小组讨论参与度进行综合评价。
6.3 评价内容作业的创意性、准确性以及对课堂讨论的积极程度。
第七章：教学反思7.1 反思内容回顾课堂教学的各个环节，评估教学方法的有效性，以及学生的参与度。
7.2 反思方法通过教师日志、学生反馈和教学录像进行分析。
7.3 改进措施根据反思结果，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
第八章：教学拓展8.1 拓展活动组织学生进行户外观察，例如在晴朗的夜晚观察星星的移动。
《昼夜交替》教案课件教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握昼夜交替的概念，知道它是由地球自转产生的自然现象。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生对地理知识的兴趣。
3. 通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：昼夜交替的概念及其产生原因。
2. 教学难点：地球自转对昼夜交替的影响。
三、教学准备1. 课件：关于昼夜交替的图片、视频等。
2. 教学工具：地球仪、白板等。
3. 课前调查：让学生观察并记录自己所在地一天的昼夜变化。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示昼夜交替的图片或视频，引导学生关注这一自然现象。
2. 探究活动：让学生分享自己课前调查的昼夜变化情况，讨论昼夜交替的原因。
3. 知识讲解：讲解地球自转的概念，解释昼夜交替的产生原因。
4. 互动环节：提问学生关于昼夜交替的问题，引导学生思考和总结。
5. 小组合作：让学生分组讨论，结合地球仪观察昼夜交替的过程。
6. 成果展示：各小组汇报讨论成果，总结昼夜交替的特点及影响。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替的重要性。
五、课后作业1. 绘制一幅昼夜交替的示意图，标注出地球自转的方向。
2. 写一篇关于昼夜交替的小短文，阐述自己对这一现象的理解和感受。
3. 观察并记录一周内昼夜变化的情况，分析昼夜交替的规律。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、总结，使学生掌握了昼夜交替的概念及其产生原因。
在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高了学生的学习兴趣。
通过小组合作探究，培养了学生的团队协作能力和沟通交流能力。
但在课堂时间安排上，可以更加合理地分配小组合作和成果展示的时间，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究昼夜交替的原因。
2. 利用多媒体课件和地球仪等教学工具，直观展示昼夜交替的过程。
3. 通过小组合作探究，培养学生独立思考和团队协作的能力。
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《昼夜交替》教学设计
教材分析：
《昼夜交替》苏教版五年级科学上册第一单元第三课，本课教学内容有四个部分：第一、从同一地区白天和黑夜的现象入手，引发学生思考昼夜交替现象背后的奥秘;第二、通过做模拟实验来了解昼夜交替的成因；第三、推算昼夜区域和某地的时间；第四、了解历史上著名的昼夜交替的四种传说。
学习目标：
1、我能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。
2、我知道昼夜变化是地球自转的结果。
3、能够根据地球自转的大致推算出某地的时间。
学习重难点：
探究昼夜变化的原因，根据已知条件来推算某的时间。
教具准备：
多媒体课件和地球仪、手电筒等。
教学过程：
一、导入新课
复习导入：复习《太阳钟》的主要内容，导入新课，板书课题《昼夜交替》。
二、展示学习目标
1、我能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。
2、我知道昼夜变化是地球自转的结果。
3、能够根据地球自转的大致推算出某地的时间。
三、自主学习
1、昼夜变化有什么规律？对此，你有什么问题？
2、根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？
3、说一说，2008年北京奥运会开幕式是晚上20点开始，美国、德国、澳大利亚等国家的观众分别是在什么时候收看实况直播？
四、合作探究
（一）有人说，太阳慢慢西沉，夜色悄悄降临，太阳也在休息了。
这个说法对吗？为什么?
（二）做演示实验：模拟昼夜交替实验
让两名学生到黑板上来做实验，教师进行指导。
其余学生注意
观察。
四、汇报交流
1、指明名交流：让一学交流在实验中看到的实验现象。
2、引导归纳实验结论：地球自转形成了昼夜交替。
五、知识拓展
课后通过查资料进一步了解南极和北极的极昼和极夜现象。
六、巩固练习---利用课件进行
（一）填空
1、古希腊天文学家托勒密认为：地球是宇宙的_______，日月星辰都围绕_____旋转，这样就形成了白天和黑夜。
2、16世纪波兰天文学家________提出了“日心说”，认为不是太阳在运动，而是______绕着________在转动，昼夜的变化是______的结果。
（二）我会判断
1、昼夜交替是一年气温变化的原因。
（）
2、因为地球自转形成昼夜交替，因此当一地方太阳徐徐升起的时候，世界上总有一个地方太阳慢慢西沉。
（）
3、因为太阳东升西落，所以地球自转也是自东向西。
（）
九、回顾目标，总结学习收获。
十、板书设计
昼夜交替
地球自转（自西向东）形成昼夜交替
金乌说古代中国
鼓说古希腊
昼夜交替四种传说地心说古希腊天文学家托勒密
日心说 16世纪波兰天文学家哥白尼。