如何让数学课堂充满生命力[论文]

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怎么让数学课堂充满生命

怎么让数学课堂充满生命怎么让数学课堂充满生命新课改形势下，数学教育观念发生了巨大的变化：数学来源于生活，走向生活，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

所以小学数学课堂教学应该是有生命力的课堂，而不是“填鸭式”的“封闭式”教学。

一、让课堂成为一池“沸腾”的水心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”所以，我主张在课堂教学中营造立体课堂，让学生动起来。

在教学中，教师要尊重每个学生，充分相信每个学生，作学生的朋友，与学生平等商讨问题，鼓励学生多提问题，无论多么稀奇古怪的问题，教师都应予以鼓励。

这样学生上才喜欢提问题，在这种宽松的环境下，灵感才容易被诱发，擦出创新的火花，从而在激发学生学习兴趣的基础上，激活学生的主体意识，倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式，让数学课堂不再是“听讲”的课堂，而是一池“沸腾”的水。

二、让数学知识趣味横生教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的数学问题、数学教学的“活”教材，为教学所用，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。

在运用统计知识进行社会实践活动时，我采用了以下教学方法：首先创设问题情景。

我国六百个城市中，有四百多个存在供水不足的问题，其中比较严重的缺水城市有110个，全国城市缺水量达60亿立方米。

一方面，缺水情况严重，而另一方面水资源浪费情况同样不容乐观。

下面我们通过实践活动来说明：如果你在刷牙时任凭水流淌，后果将会怎样。

（1）记录自己整个刷牙的时间。

（2）打开水龙头让水流到一个大盆内，10秒后用量杯测量盆中水量。

（3）运用（2）中的数据计算，如果你在刷牙时任水流淌会浪费多少水。

（4）收集全班的数据，然后计算出所有数据的平均数。

（5）假定每个人刷牙时都任水流淌，估计一年里你们班所有同学因刷牙浪费水的数量（设想每个同学一天刷牙两次），继续估计全国人每年浪费于刷牙的水量。

让数学课堂充满生命的活力

让数学课堂充满生命的活力摘要：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出生命的活力。

在教学过程中，一个具有生命力的课堂又总是在动态中生成。

作者认为应从生命的高度、用动态生成的观念重新认识数学课堂教学，建立新的课堂教学观，让课堂焕发出生命的活力。

关键词：数学课堂;回归常态;生命活力近年来，随着基础教育课程改革的逐步推进，我国教育界逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出生命的活力。

身为数学教师，有必要重新审视自己的教学，吸收各学科教学的精华，构建有利于学生生命发展的课堂教学，赋予数学学习生命的活力、解放学生的生命活力、体现自身的生命活力。

那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？下面相结合自己在平时听课及教学研讨活动中的感悟谈几点粗浅的认识。

1.转变观念现今虽然对学生评价多元化化的呼声很高，但实际上还存在着把学生的一次考试成绩作为学生的成绩，作为教学质量的评比标准的现象，这样不能不影响着教师教育观念的更新。

教师为保证学生的成绩，就不得不反复巩固练习，同时在课堂上就不敢大胆的尝试创新，不敢承担尝试的失败。

虽然没有搞题海战术，学生的作业量还是不少。

大部分学生到了中、高年级就会不同程度的表现出做作业“拖”(拖时间)、“丢”(丢弃掉一些不做)、“逃”(逃避上交、检查)现象。

而造成这一现象的主要原因之一就是决策者和教师的观念没有改变。

因此，只有走出只为学生分数的怪圈。

才能树立正确的教育质量观，因而，我们应从学生全面发展着眼，而不是只看到学生的分数。

这就要求我们教师不仅要敢于更新观念、转换角色，更要有创新的意识和勇于实践精神。

2.教学要回归常态，尊重实际需求长期以来出于各种原因，为获取考试好成绩，我们的课堂教学就逐渐远离了常态。

学生在学习过程中只是接受，享受不到学习的乐趣，另一方面，我们的不少研究课，竞赛课更是远离常态。

听了好多的公开课，几乎每一个做课教师都希望学生能够非常顺利地配合自己把修改了无数次的教案展示给大家。

浅议如何让数学课堂充满生命力

浅议如何让数学课堂充满生命力随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我们发现“如何实施有效学习”已成为课堂教学关注的焦点。

通过实施有效学习，把以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人惊叹万分。

然而，一些课堂只顾表面热闹而忽视了教学的本质，认为热热闹闹就是有效的学习，这样的观念和做法偏离了有效学习的意义。

那么，如何避免“有效学习”的尴尬现象，提高课堂教学的有效性，让数学课堂充满生命力呢？笔者认为应注重以下几个方面：一、注重真实——提高课堂教学有效性的基石真实、有效是课堂教学最本质的要求。

一方面，“真实”是一切新课程实践的基础；另一方面，“有效”能促进学生发展，是课堂教学成功的标志。

而要实现课堂教学的“有效”，就必须以“真实”为基石。

1.真实的课堂教学应尊重学生已有的知识和生活经验学生已有的数学知识和生活经验，是他们亲身经历的、可以直接触摸的事和物，这些经历或多或少都在学生思想上打下了烙印。

因此，数学课堂教学首先要把学生生活中鲜活的数学事实呈现给学生，使数学生活化。

在教学“比的意义”时，我考虑到学生在日常生活中经常接触到比的有关生活实例，于是在进行设计时打破常规教法，直接从学生的生活实际入手：（1）出示“∶”号，询问学生在哪些地方看到过这样的符号。

（2）展示一组资料，说说自己对这些比的理解。

a.在第47届世乒赛上，王励勤以4∶3战胜对手，夺得冠军。

b.人民币与美元的汇率比是8∶1。

c.国旗长和宽的比是3∶2。

（3）揭示课题：今天我们主要研究两个量之间的倍比关系。

这样的设计结合了学生已有的知识和生活经验，把生活中鲜活的数学事实真实地呈现给了学生，提高了课堂教学的有效性。

2.真实的课堂应有真实的自主探索和小组合作多数数学课堂的小组合作学习往往是走过场或是“演戏”，并未起到小组合作学习应有的效果。

数学教学论文：让课堂充满生命活力让学生成为学习的主人

让课堂充满生命活力让学生成为学习的主人著名教育家陶行知说过一句名言“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

作为一个教育工作者来说，民主化教学思想是最闪光的地方之一。

因此在数学课堂教学中，作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、应用数学，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到数学学习活动中，才能真正理解和掌握数学，才能促进数学成绩的全面提高。

让课堂充满生命活力，做学习的主人。

几年来，我通过教学，有了点滴体会：一、创设问题情境，激活学生思维瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：”教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维“。

教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。

创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学内容，掌握数学知识和技能，感受教学的力量，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。

我在教学毫米的认识时，创设如下故事情境（录音播放）厘米跟毫米以前是一对好朋友，它们生活在同一把尺子上。

可是有一天，厘米看看看身边的毫米，心想：毫米这么小，竟然跟我平起平坐！厘米很不服气地冲毫米说：”每次主人让我俩度量时，总是我出的力多，你只是偶尔量一下，几乎派不上用场，你算老几？竟然跟我平起平坐！“这时，我问学生：”如果你们是毫米，听了厘米刚才的话心里高兴吗？“（不高兴）”那你们这么说？“学生情绪高涨，结合学到的知识，说得头头是道。

教师创设故事情境，使原本抽象的教学内容赋予生命灵性，让学生主动地卷入童话角色体验中，即凸现毫米与厘米的本质联系，又使学生在其中受到”尺有所短，寸有所长“之理的熏陶。

浅谈如何让小学数学课堂焕发生命力

浅谈如何让小学数学课堂焕发生命力【摘要】小学数学课堂的生命力对于学生的学习发展至关重要。

在教学中，重视激发学生学习兴趣，运用生动有趣的教学方法，注重实践与互动教学，强化师生互动沟通，提升课堂活力是非常关键的。

通过这些方法，可以让小学数学课堂焕发生命力，激发学生学习的热情与动力。

教师也需要不断优化教学方法与手段，以更好地适应学生的需求和发展，持续提升课堂的活力与吸引力。

只有不断调整和完善教学方法，才能够更好地激发学生的学习潜力，让小学数学课堂真正实现生命力的传递与绽放。

【关键词】小学数学课堂、生命力、学习兴趣、生动有趣、实践、互动教学、师生互动、课堂活力、重要性、优化教学方法、激发学生学习潜力。

1. 引言1.1 认识小学数学课堂认识小学数学课堂意味着要深入了解小学生的认知发展特点和学习规律。

小学数学课堂是小学生接触数学知识、培养数学能力的主要场所，是开启数学思维、培养数学兴趣的重要平台。

在小学阶段，学生正处于认知发展的关键时期，他们对数学知识的学习需要感性的直观认识和逻辑的抽象思维相结合。

了解小学数学课堂意味着要敏锐捕捉学生的认知需求，巧妙引导他们建构数学概念和解决数学问题。

在小学数学课堂中，教师应该根据学生的年龄特点和认知发展水平，设计合适的教学内容和教学方法，引导学生积极参与课堂学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

教师还需要关注学生的学习动机和兴趣，激发他们对数学的好奇心和探究欲。

只有深刻认识小学数学课堂，才能更好地挖掘课堂生命力，激发学生学习的潜能，实现教育教学目标。

1.2 重视数学教学的生命力重视数学教学的生命力是指在小学数学课堂中注重激发学生学习的热情和兴趣，使数学课堂成为一个充满活力和生机的学习空间。

建立一个具有生命力的数学课堂可以让学生更加主动地参与学习，提高他们对数学的学习兴趣和积极性。

重视数学教学的生命力也意味着教师需要不断探索和创新教学方法，使课堂教学更加生动有趣，提升学生的学习效果和成就感。

让数学课堂焕发生命活力论文

让数学课堂焕发生命的活力摘要：在数学课堂教学中，如何让“枯燥乏味”的课堂焕发生命的活力，使学生想学数学、爱学数学从而提高课堂教学效果呢？我认为应做好以下几点：营造和谐课堂，以学生为主体，解答学生疑问，以老师为主导。

创设教学情境，激发创新精神，巧用教材，让课堂“活”起来。

关键词：数学课堂；创新教学；课堂效果；焕发活力中图分类号：g633．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-050-001一直以来，数学课都是“枯燥乏味”的代名词，尽管都知道数学课是多么多么的重要，但就是提不起兴趣，打不起精神。

那么究竟怎样做才能让数学课焕发生命的活力，使学生想学数学、爱学数学从而提高课堂教学效果呢？我认为应做好以下几点。

一、营造和谐课堂，以学生为主体一节课的成功与否，效果如何，课堂气氛至关重要。

若气氛死气沉沉，压抑呆板，只会让学生升起厌恶之心，从而更加不想学习数学；相反，若课堂气氛轻松和谐，师生关系融洽，就很容易调动学生学习的积极性，激发他们学习的热情，树立他们想学好的信心和决心。

和谐的课堂气氛需要师生共同努力：首先，作为一名数学老师，在课堂上要懂得尊重学生，爱护学生，树立民主的师生观，承认学生的个体差异，宽容学生的错误，要多鼓励学生发表自己的见解，要善于捕捉学生的闪光点，尽最大可能地为学生营造一个宽松愉悦的学习环境。

其次，作为一名数学老师，要时刻告诫自己，学生才是课堂上真正的主人，要尽自己最大可能地去调动他们学习的热情，让他们切实感受到自己确实是课堂的主人。

再次，在教学活动中，注重与学生合作交流，培养感情，倡导民主、和谐、互动的教学课堂。

二、解答学生疑问，以老师为主导学生在求知的过程当中，难免会碰到不明白而产生质疑的东西，这样，老师的主导作用就能充分发挥了。

在答疑的过程当中老师要明确自己只能起主导作用而不能包办代替，不要事事俱细，面面俱到而害了学生，而应综合他们的疑问，老师提出解决问题的办法和途径，组织学生进一步地学习和探究，真正的学习过程不是学知而是求知，是一个主动去建构的过程。

让数学课堂涌动生命春色[论文]

让数学课堂涌动生命的春色学校教育是面对鲜活的生命，为了生命质量的提高而进行的群体活动，是体现生命关怀的一项事业。

课堂教学应该是动态的、开放的、充满着生命活力的活动。

充满智慧与挑战，呈现着流动美、生命美和创造美的活动。

而数学课堂学习是一个学生成长必须的训练途径。

一、数学课的激情源于教师的导引数学课堂的动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况，它随着教学环境、学习主体、学习方法的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的结果，应该呈现出动态变化、生机勃勃的特点。

师生在课堂上能够充分展示自己的积极心态、健康的情感世界和丰富人文思想，使课堂成为一个富含诗意和创造的理想天堂，教学过程变成一曲富有独特生机活力的和鲜明目的交响乐。

如在教学《三角形三边的关系》时，课前分给每小组两份木棒，其中一份能摆成三角形，而另一份不能摆成三角形，上课时我要求每组学生用其中的一份木棒帮小兔子的家搭建一个三角形的房顶。

学生兴致很高，有的小组很快就完成了任务，可有的小组怎么摆弄都搭不起，搭好的组想帮忙，摆弄了一阵也无功而返，我叫每个组都换一份木棒，结果倒过来了。

为什么？问题来了，学生的兴趣一下被激发了起来，经过探究学生很快就得出了一致的结论：是木棒的长短不同造成的。

于是我引导学生继续探究，要完成这个任务，这三根木棒的长度有一定的要求吗？是否有一定的规律呢？各小组展开了热烈的讨论，有的学生用尺去测量，并把测量的结果，分①组、②组列在本子上，然后寻找各数量之间的关系，从数量关系中得出了三角形三边关系的结论；有的小组从：两点之间线段最短，得出了三角形三边关系的结论……学生充分发挥自己的潜力，从不同方面解决了问题，显现出学生的个性，让不同的人学到不同的知识，得到不同的发展。

在这样的课堂教学里，学生首先是按自己的喜好，接着是从自已的理解水平出发，选择解决问题的方法，教师并不随意作出定性评价，而是让他们一一展示出来，再对学生加以指导。

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如何让数学课堂充满生命力
摘要：文章综述了在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中，学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。

通过创设情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，从而达到掌握知识发展智能的目的。

关键词：小学数学课堂，教学，教材
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-043-01
数学有着自己的学科特点，知识点是固定的。

但是，数学学习不能只单纯地依赖枯燥、乏味地模仿和记忆，要创设有针对性、趣味性的教学情境，采取多样的学习方式，将课堂教学从传统的“事先预设”中走出来，走向“动态生成”，赋予课堂更多的开放性，让数学课堂充满生命力，这样，才能更好的开发小学生学习数学的潜力，增强他们学好数学的信心，使他们都能学到有用的数学。

怎样才能让数学课堂充满生命力呢？以下是我的几点心得。

一、创设和谐的学习环境，形成动态生成的数学课堂
以往的课堂教学中教师由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。

动态生成的教学不再是教师主宰，学生跟着走，而是体现学生的主体地位，根据学生的具体情况，随时调整教学过程，追求真实自然，允许课堂出现意
料之外的情况，课堂再现的是师生“原汁原味”的生活情景，对课堂上提出的有争议的问题，教学的主要方式应是讨论而不是讲授，教师要保护不同观点，字串1真正使学生成为学习的主人。

二、创设有针对性、趣味性的教学情境
在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中，学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。

通过创设情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，从而达到掌握知识发展智能的目的。

1、在情境中引入新课
良好的开端是成功的一半，一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态，在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的第一印象，从而激发学生的学习兴趣。

在情境中引入新课的方式很多，如
2在故事情境中引入新课？2、在问题情境中引入新课？3、悬念情境中引入新课等。

3、情境中探究知识
首先，在操作情境中探究新知。

？陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑”。

在教学中教师要根据教学内容让学生在合作学习时操作、实践，寻找规律方法，实现知识的再创造。

例如教师在教学“长方形的面积计算方法”时，教师可以让学生用多个1平方
厘米的小正方形拼出一个长方形，然后观察拼成的长方形的长、宽、和面积各是多少，这样会使学生感知长方形的面积和长方形的长和宽有关系，发现长方形面积的计算公式。

让学生手脑并用，在操作、思考中实现了长方形面积计算公式的再创造，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造性思维。

其次，在交流情境中讨论学习。

有目的、有计划创造讨论的情境，精心组织学生讨论，为学生提供思维摩擦与碰撞的环境，让学生在独立思考的基础上集体合作交流，有利于学生思维的活跃。

4、境中运用知识首先，可在游戏情境中运用知识。

小学生很喜欢游戏活动，为了避免单一的计算和简单的重复，在数学知识运用中，经常创设游戏情境，以游戏的形式让学生进行练习，寓教于乐，并且注重全体参与。

如摘苹果、分桃子、找朋友、你问我答等，都是学生乐于参与的活动。

其次，还可在实践情境中运用知识。

数学知识体现在日常生活、生产、科研中，学习数学知识是为了解决实际问题，反之，通过解决实际问题，可以巩固深化所学数学知识。

因此，在教学中应结合教学内容创设解决实际问题的情境，让学生在实践情境中运用知识。

即让学生灵活的运用知识解决实际问题，又使学生感到数学知识就在自己身边。

三、在课堂教学中加强学生的合作、探究
小组合作、探究是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。

有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提
高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

因此，在课堂上开展小组合作、探究是教育改革的需要，也是让数学课堂充满生命力的需要。

在小组合作学习过程中，每个学生互相交流，形成小组，并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的实效性。

四、重视课堂教学中师生间的交流、评价环节
交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。

在学生交流时，教师应要求学生清楚地表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。

在倾听了学生的交流、汇报后，教师必须要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并采取相应的鼓励措施，这样大多数孩子受到老师的鼓励后，都会感受到成功的喜悦，从而加大了数学课堂对学生的吸引力，同时给数学课堂注入了极强生命力。

总之，随着社会的发展，随着新课程改革的不断完善，随着我们数学教师意识的不断提高，我们必须构建起充满生命活力的动态数学课堂体系，以适应新时代小学生的发展需求。