《找春天》教学纪实与评析
小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评_教案教学设计
一、教学目标：1.知识目标：能记忆和理解课文内容，掌握生词和课文重点句子。
2.能力目标：培养学生的阅读和理解能力，能用正确的语音语调读课文。
能够正确使用词语、句子描述春天的特点。
3.情感目标：通过本课的学习，培养学生的观察力、感受力和创造力，培养学生对春天的热爱和对大自然的敬畏之情。
二、教学重难点：1.重点：教学生记忆和理解课文内容，掌握生词和课文重点句子。
2.难点：培养学生的阅读和理解能力，能正确使用词语、句子描述春天的特点。
三、课前准备：1.教具准备：投影仪、课件、课文录音，图片等。
2.教材准备：拷贝课文《找春天》和小黑板。
四、教学过程：Step 1：导入/激发兴趣（5分钟）1.通过观察图片，引导学生谈论春天的特点，激发他们的阅读欲望。
2.放映一段春天的视频，让学生感受春天的美丽。
Step 2：学习课文（15分钟）1.播放课文录音，学生跟读课文。
2.师生共同读课文，学生自由朗读。
Step 3：课文理解（25分钟）1.师生共同解释课文生词和重点句子的意思。
2.出示课文的重要句子，学生默读、诵读并用自己的话来表达。
3.分组讨论课文中的问题，然后学生代表组别回答。
Step 4：课文拓展（15分钟）1.学习课文中的韵律语言，学生跟读和模仿。
2.小组活动：让学生用自己的话编写一段对春天的描述，然后进行展示。
五、课堂点评：1.语言点评：对学生的课文朗读进行点评，纠正语音语调错误。
2.内容点评：对学生的表达进行点评，鼓励学生多用形象生动的语言描述春天的特点。
六、作业布置：（5分钟）2.预习下一篇课文《春天来了》，写出自己对春天的期望。
七、教学反思：本节课以小学二年级下册语文课本的第一课《找春天》为例，通过引入、学习、理解和拓展等环节，全面培养学生的阅读理解能力。
课前，通过引入图片和视频激发学生对春天的兴趣，为学习课文做好铺垫。
课堂中，运用多种教学方法，如听录音、读课文、小组讨论等，让学生全面参与，理解和掌握课文内容。
《找春天》教案设计与分析
一、教案基本信息教案名称：《找春天》优秀教案设计与分析适用年级：一年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“春天、花朵、小草、树木”等词语。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会生字词，提高学生的词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生感受春天的特点。
（2）运用小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）培养学生通过课文内容进行观察、思考、推理的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。
（2）培养学生积极观察、发现美的眼睛。
（3）培养学生珍惜时光、努力学习的态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读和理解春天相关的词语。
（2）流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会生字词，提高词汇量。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文内容观察、思考、推理的能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生感受春天的特点。
2. 互动式教学法：运用小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生通过课文内容进行观察、思考、推理，提高学生的思维能力。
五、教学过程1. 课前准备：（1）准备与春天相关的图片、实物等教学资源。
（2）准备课文课件或黑板报。
（3）组织学生预习课文，了解课文大意。
2. 课堂导入：（1）利用图片、实物等展示春天的特点，引导学生关注春天的变化。
（2）邀请学生分享他们对春天的认识和感受。
（3）引入课文，让学生初步感知春天的美好。
3. 课堂讲解与实践：（1）引导学生逐段理解课文内容，讲解生字词。
（2）组织学生进行小组合作，讨论课文中的春天特点。
（3）进行课堂练习，巩固生字词和课文内容。
4. 情感体验与表达：（1）引导学生发挥想象，描绘自己心中的春天。
（2）邀请学生分享自己的作品，大家互相欣赏、学习。
（3）总结春天的美好，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。
小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评（精选13篇）小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评篇1【教材简说】春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……【课堂实录】在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。
当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。
）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。
学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。
学生开始谈开了）生1：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生2：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生3：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生4：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生5：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
（学生们高兴得鼓起掌来）播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
大班找春天教案及反思5篇
大班找春天教案及反思5篇大班找春天教案及反思篇1活动设计背景想象力是孩子一生最好的伙伴。
有了丰富的想象力，将有迷人的生活色彩，将会有更多的创新意识，将为以后的学习打下良好的学习基础。
活动目标1、了解春天的特点。
2、感悟春天的美。
3、在优美的音乐声中，通过绘画找春天。
4、用语言表达出对春天的喜爱。
教学重点、难点重点：通过形象物体认识春天。
难点：认识春天。
活动准备音乐磁带、关于春天的画。
活动过程一、开始部分：1、放磁带《春天在哪里》2、表演唱《春天在哪里》二、画春天提问：春天在哪里？今天老师带着小朋友一起去找春天。
老师带着孩子们画出代表春天的植物、动物，以及人们的活动，从绘画中引导孩子们感悟春天的美。
三、展开想象请小朋友大胆想象所画动植物的语言，并鼓励孩子看图编故事，培养学生语言表达能力。
教学反思在开展《找春天》教学活动中，发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。
有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景。
因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。
基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验。
大班找春天教案及反思篇2活动背景为了激发幼儿的学习兴趣，我教学这个内容决定带领小朋友们走出教室到户外去认识春天，感受春天，体验春天。
幼儿园里的花、草、树木是教学的最好课堂。
活动目标1、能感受春天的气息和发现花草、树木的变化。
2、乐意在教师的引导下观察初春的景色，喜爱春天。
3、学习汉字“来”“燕”重点难点1、能够感受春天的气息和发现花、草、树木的变化。
2、能够用自己的语言表达自己对春天的喜爱。
3、认识“来”和“燕”两个字。
《找春天》教案设计与分析
一、教案设计1.1 教学目标知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握生字词，能够正确流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生对春天的感知和表达能力。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱春天、热爱大自然的情感，增强对生活的感悟。
1.2 教学重点生字词的学习与运用。
课文的正确朗读与情感把握。
1.3 教学难点理解课文中所描绘的春天景象，感受作者对春天的喜爱之情。
培养学生对春天的观察和表达能力。
1.4 教学方法采用情境教学法，引导学生进入课文所描绘的春天情境中。
运用讨论教学法，激发学生对春天的思考和表达能力。
采用激励性评价，鼓励学生主动参与课堂，提高自信心。
1.5 教学准备课文课件或黑板。
生字词卡片。
春天的图片或视频资料。
二、教学过程2.1 导入新课展示春天的图片或视频资料，引导学生观察并说出自己对春天的印象。
邀请学生分享他们对春天的感受和期待。
2.2 学习课文学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师讲解生字词，并进行举例运用。
学生齐读课文，注意语音语调和情感的把握。
2.3 理解课文内容学生分享自己对课文的理解和感悟。
教师引导学生思考：为什么春天会让人感到温暖、舒适和愉悦？学生进行小组讨论，分享彼此的看法和感受。
三、课堂练习3.1 朗读练习学生分角色朗读课文，注意情感的投入和语音语调的把握。
教师对学生的朗读进行指导和评价，鼓励他们表达出自己对春天的情感。
3.2 写作练习学生根据自己对春天的观察和感受，写一篇小作文《我眼中的春天》。
教师对学生的作文进行指导和评价，鼓励他们用语言表达自己的思想和情感。
四、总结与拓展4.1 课堂总结学生回顾本节课的学习内容，总结自己对春天的认识和感受。
教师对学生的表现进行肯定和鼓励，强调春天的美好和值得珍惜。
4.2 课后拓展学生回家后，观察身边的春天景象，拍摄一张照片或绘制一幅画作，并写下自己的感受。
教师收集学生的作品，进行展示和评价，鼓励他们用多种方式表达自己对春天的热爱。
幼儿园《找春天》教案和反思
幼儿园《找春天》教案和反思1.1 设计意图：《找春天》是一首描绘春天美景的诗歌，通过诗歌引导幼儿感受春天的气息，发现春天的变化，培养幼儿的观察力和想象力。
1.1.1 教学内容与目标：通过学习《找春天》这首诗歌，让幼儿了解春天的季节特征，如春暖花开、万物复苏等，培养幼儿对春天的热爱和珍惜。
1.1.2 教学难点与重点：重点是让幼儿能够理解诗歌的内容，感受春天的美好；难点是帮助幼儿运用诗歌的语言表达自己对春天的认识和感受。
1.1.3 教学准备：准备《找春天》的诗歌文本，准备春天的图片或实物，如花朵、小草等，准备绘画纸张和画笔。
二、知识点讲解2.1 诗歌理解：2.1.1 春天季节特征的介绍：介绍春天的天气变化、植物生长、动物活动等特征，帮助幼儿建立对春天的基本认识。
2.1.2 诗歌内容的解读：解读《找春天》诗歌中的每一句，让幼儿理解诗歌的意境和情感，引导幼儿感受春天的美好。
2.1.3 诗歌的语言特点：分析《找春天》诗歌的语言特点，如押韵、节奏等，引导幼儿感受诗歌的韵律美。
三、教学内容3.1 诗歌学习：3.1.1 朗读诗歌：教师带领幼儿朗读《找春天》，让幼儿熟悉诗歌的文本和韵律。
3.1.2 解读诗歌：教师逐句解读诗歌，引导幼儿理解诗歌的内容，让幼儿描述春天的景象。
3.1.3 诗歌背诵：教师引导幼儿背诵诗歌，让幼儿加深对诗歌的记忆和理解。
四、教学目标4.1 认知目标：4.1.1 幼儿能够理解《找春天》诗歌的内容，认识春天的季节特征。
4.1.2 幼儿能够用诗歌的语言表达自己对春天的认识和感受。
4.1.3 幼儿能够通过观察和描绘春天的景象，培养观察力和想象力。
五、教学难点与重点5.1 教学重点：5.1.1 幼儿能够理解《找春天》诗歌的内容，感受春天的美好。
5.1.2 幼儿能够用诗歌的语言表达自己对春天的认识和感受。
5.1.3 幼儿能够通过观察和描绘春天的景象，培养观察力和想象力。
5.2 教学难点：5.2.1 帮助幼儿运用诗歌的语言表达自己对春天的认识和感受。
对《找春天》的案例分析与评价
对课例《找春天》的评价与想法我认真阅读了《找春天》的教学设计和观摩了课堂教学的视频，无论是教学设计，还是教学过程都有许多值得我们学习的地方，现从教学设计和教学实施两个方面进行分析：一、教学设计1、课题概述对教材版本、学科、年级、课题及其文本语言、课文插图等作了清晰的说明，同时对文本意图也作了简要的说明。
2、学习目标分析：能够从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手加以阐述。
目标阐述比较清楚具体。
3、学习者特征分析：对学生具备的认知能力、信息技术能力、情感态度和学习基础做了分析，同时对学生对语文学科和对春天的兴趣进行了适当的介绍，为后续进行教学过程的设计做好准备。
4、教学过程设计：教学导入、学生学习过程、设计意图三个角度阐述清晰。
各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。
5、教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。
各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明，活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求。
6、学习环境和支持说明：“教师要求学生到生活中和大自然中找春天”是学习资源的准备及自主学习环境。
建议要求学生积累描写春天的词、句；准备工具书。
二、实施过程1、教学过程：教师设计的导入，清晰明了，从检查学生课前的准备情况入手，将学生的学习从课前延续到课上，自然贴切，能调动学生学习的积极性。
教师在实施教学过程中，教学环节安排合理，能抓住学生好奇心强的特点，引导学生学习，从而实现教学目标，课堂上发挥了学生的自主性。
充分体现出学生的主体参与的地位，利用情境导入，辅以ppt辅助教学，让学生在读、看、说、写中寻找春天、感悟春天，并在阅读中融入习作的训练，让学生有感情朗读、背诵，到仿写，体现出语文教学中对语言文字的运用为重点，学生多种感官参与课堂学习过程，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
但合作探究时间少，板书过于简单，2、教学思想：体现了教师主导---学生主体的教学思想，但对学生之间的差异性注重不够。
《找春天》教案设计与分析
一、教案基本信息教案名称：《找春天》优秀教案设计与分析课时安排：25分钟年级：大班幼儿教学目标：1. 帮助幼儿认识春天的特征，如春暖花开、万物复苏等。
2. 培养幼儿观察、描述和表达能力。
3. 培养幼儿对大自然的热爱和好奇心。
教学准备：1. 春天的图片素材2. 画纸、彩笔等绘画工具3. 户外活动场地二、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示春天的图片，引导幼儿观察并说出春天的特征。
例如：春暖花开、绿草如茵、万物复苏等。
2. 主题活动（10分钟）（1）户外观察：教师带领幼儿走出教室，到户外观察春天的迹象。
鼓励幼儿用自己的感官去体验春天的气息，如听到的声音、看到的景色等。
（2）绘画表达：教师提供画纸、彩笔等绘画工具，引导幼儿将自己的观察和感受用绘画的方式表达出来。
3. 分享与交流（5分钟）请幼儿将自己的作品展示给大家，并分享自己的观察和感受。
教师对幼儿的作品和表现给予肯定和鼓励。
4. 总结与反思（5分钟）教师引导幼儿总结春天的特征，并反思自己在活动中的表现。
教师也对本次教学活动进行小结，强调幼儿在观察、描述和表达能力方面的提升。
三、教学评价1. 观察幼儿在户外观察活动中的参与程度，以及绘画表达的积极性。
2. 关注幼儿在分享与交流环节中的表达能力和自信心。
3. 通过家长反馈，了解幼儿在家庭中对春天的认识和关注程度。
四、教学拓展1. 组织一次户外春游活动，让幼儿亲身感受春天的美好。
2. 开展关于春天的主题故事分享，让幼儿深入了解春天的故事。
3. 邀请家长参与春天的主题活动，增进亲子关系。
五、教学反思在本次教学中，教师应关注幼儿在观察、描述和表达能力方面的提升。
教师还要关注幼儿在户外活动中的安全问题，确保教学活动的顺利进行。
在今后的教学中，可以尝试引入更多的教学手段，如歌曲、游戏等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
六、教学延伸1. 春天主题的科学实验：让幼儿通过简单的科学实验，了解春天的气候变化，例如种植小植物，观察它们的生长变化。
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《找春天》教学纪实与评析
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们说春天美丽吗？（美丽）那么，你们喜欢春天吗？（喜欢）大家说得很对，因为“一年之季在于春”，春天不但景色美丽，而且万物开始复，到处是一片生机勃勃的景象。
那么哪些景物的变化能呈现春天来临了呢？怎么样寻找春天呢？你们想不想到大自然中去寻找一下美丽的春天呢？
[简评：把学生带到了春天的美好情境中，达到了“未成曲调先有情”的效果]
生说（大多数同学举手表示想法）
师：那好，现在我们还是先随记者到第三课中一起去《找春天》。
出示课题（生读）
生：找春天
师：读了这个题目后，你最想知道什么？
生：我想知道是谁在找春天。
生：我最想知道到哪儿去找春天。
生：老师，我想知道作者找到春天了吗？
生：我想知道这篇课文为什么以《找春天》为题。
[简评：通过问题情境的创设，激发了学生的学习欲望和参与动机，感悟课文的涵，引发了学生探究的欲望。
]
师：除了上面的这些问题外，这节课你还打算学会哪些新知识呢？
生：我想学会这篇课文里、我不认识的生字。
生：我想学会课文中的生词、理解词意。
生：我想学会有感情地朗读这篇课文，并把它读给全班同学。
生：我的想法和同学们不同，我想用画笔描绘出作者找到春天的美丽景色。
师：同学们的想法很奇特，问题也真不少，考虑的也很全面，现在我们就带着这些问题，想法一起和作者去寻找美丽的春天吧！
师：我们寻找春天的列车就要出发了，请同学们马上打开书翻到8页，开始这愉快的施行去观赏美丽的春光吧！
二、学习课文，整体感知
生：（读课文）
师：（巡视）刚才读课的过程中都有谁遇到了困难？你们又是怎样解决的？
生：在读课文中，我在第二自然段中遇到了“摇曳”一词，我不知道什么意思，后来我又仔细读了一下这句话，联系上下文容我知道了是“摇动，晃动”的意思。
师：同学们，你们看他多有办法啊！用联系上下文的方法弄懂了“摇曳”一词的意思，还有哪位同学来说一说呢？
生：老师我刚才在读课语言的过程中把不懂的词语都圈上了，有“舒伸”、“苍翠”、“娇艳”，我听了高峰联系上下文的方法，我想“苍翠”应该是指松柏的颜色是深绿色的，其它几个词
语我不明白。
生：我知道“舒伸”一词应该是舒展、伸开的意思。
我是根据字面理解的。
生：“清脆”是声音清楚好听。
我们用工具书查出来的。
生：……
[简评：让学生走进语文园地，应用新技能，在生活中学习积累，养成习惯，为学生打下终生学习的基础。
]
师：同学们解释词语的办法可真多、真好，可能还有些同学有读不明白的地方，不过没关系，我们下面同桌之间彼此听读一遍，有读不准的字音，读不懂的词句，同桌互相交流。
师：（巡视合作情况）刚才，哪些同学互相帮助了？请站起来让我们看看。
（生站起来）你们面对帮助了你的同桌，你想说什么？
生：（受帮助的同学）你帮助了我。
生：（帮助别人的同学）不客气，愿我们以后更好的合作。
[培养学生学会表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神]
师：下面请各小组长组织本组同学读课文，用你最喜欢的方式。
（如默读、齐读、领读、分段读、自由读……）对朗读有困难的同学要给予帮助。
在读的同时同学们要认真思考本文主要写了一件什么事？
[采用不同形式、不同层次的读达到积累的目的]
师：（巡视合作情况）现在哪个小组愿把全文读给全班同学听，其他同学注意倾听，然后评一评。
生：（一组齐读全文）
师：同学们说一说他们读得怎么样？
生：我觉得他们读得很齐，声音洪亮。
生：我觉得他们读得很有感情。
师：第二组的同学读得很认真，每人都很努力，你们真棒。
[简评：教师和学生的适时评价，增强学生的自信心]
师：下面哪位同学愿意来告诉大家本文主要写了什么？
生：这篇课文写“我”在清晨来到校园里寻找春天的经过。
生：这篇课文通过寻找春天，赞美了校园里象鲜花一样娇艳的少年。
师：这两位同学说得很精彩。
下面我们一起来做生字过关游戏，来放松一下紧的情绪。
师：（在黑板上贴出八个生字卡片）各小组长现在组织本组同学认读比赛（生逐一读）（教师巡视）
师：刚才老师经过查询知道同学们都顺利闯过生字关，字音读得非常准确，你们真行。
[简评：在游戏的情境中，进行实际教学，使学生在玩中学，在学中玩，使学生的实际印象更深刻]
师：经过大家的努力，我们过了生字关，掌握了生词，理解了课文的容。
下面我们用绘画的形式来描绘一下课文所描述的春
天的美丽的景色。
谁愿意到黑板上来展示一下？其他同学用水彩笔在下面画。
生：老师，我们小组四个人一起来描绘春天好吗？
师：可以呀！
生：（三组四人到板前绘画）
[小组合作到黑板前绘画，充分发扬了互相帮助，团结合作的精神。
引导学生积极想象，发挥能力，也充分体现了各科知识的有机整合。
]
师：哇！他们画的好快呀，转眼间春天就在我们眼前了，下面请专家评议。
生：我认为第三组这几名同学画的最能体现课文中所描绘的春天的景色。
生：我认为他们四人合作画的很好，可以看出春天的校园一片生机盎然，色彩搭配得当。
师：他们可真了不起，竟用几支彩笔就绘声绘色的把春天展示给我们。
师：刚才老师也发现有个别同学发挥的不够好，但是他们也都努力去做了，也是值得表扬的。
师：春天这样迷人，下面我们怀着喜悦的心情再读一遍课文，然后围绕中心看看课文可分几部分，同桌可以互议。
师：（巡视）
师：谁愿意说说。
生：我认为可分为三部分。
第一自然段为第一部分，二——四自然段为第二部分，五、六自然段为第三部分。
师：你这样划分的理由是什么呢？
生：我的同桌说的比我好，让他来给大家说好吗？
师：可以呀。
生：因为第一部分写我到校园里寻找春姑娘的脚步。
第二部分写我寻找的经过，第三部分写我找到了春天的脚步。
真正感受到了春天。
师：你们合作的很好。
段落划分正确，段意总结恰当，让我们一起来鼓励他们。
生：（鼓掌）你真椿！
三、走进自然，拓展想象
师：作者在校园里的花园、操场上、教室门前找到了春天。
如果是你，你还会走到哪里寻找春天呢？
生：到田野里去找。
生：到草园上、小河边。
生：到山上、森林里去找春天。
生：通过人们的活动。
生：观察气候的奕化，候鸟的到来。
师：你们的想象可真丰富。
[为了实现学生的有效学习，充分挖掘课程资源，让学生更多的接触语文材料，寻找一切可能的语文学习实践机会。
]
师：课文的结尾“啊！我找到了，找到了春天的脚步，找到了真正的春天！”中的“真正的春天”的含义是什么？谁愿意说一说？
生：真正的春天指的是我们这些少先队员。
生：是少年儿童。
师：你们回答得很准确，你真椿！
师：为什么说少年是祖国的春天？
生：（小组讨论交流）
师：你们想好了吗？
生：（齐：想好了）
生：因为我们就是一朵朵娇艳的花，在祖国的大花园里，在党的下盛开怒放。
生：因为我们是祖国的未来和希望。
生：因为我们肩负着祖国的未来，建设的重担。
师：说的非常好。
[简评：充分体现了教师为主导，学生为主体的教学方式，发展学生语言表达的能力。
]
师：现在让我们大家一起来唱一首赞美少年儿童的歌《少年、少年、祖国的春天》，你们说好不好？
生：（齐唱《少年、少年、祖国的春天》）
师：这节课我们就上到这里。
在这节课中，同学们都能做到认真思考，踊跃发言，自主合作，共同进步。
课后同学们要用刚
才我们探讨的寻找春天的方法到大自然中去寻找春天，体会一下春天给我们带来的欢乐，并把它写成一篇短文，题目自拟。
下课。
[简评：以唱歌的形式结束本节课，使学生感觉到在欢乐愉悦的氛围中学习，通过歌声使学生深深体会到自己肩上的担子是沉重的。
]
总评：教育的主要任务是让学生掌握学习方法，学会学习，培养终身学习的能力。
培养这种能力的一个重要措施：就是转变传统的学生被动接受知识的学习方法，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
本节课以下几个方面较为突出：
1、注重培养学生主动学习的意识的习惯。
在课堂上教师给学生开辟了自主学习的天地。
例如，在认读本节课应学会的字这个环节中，教师通过比赛读的形式，调动学生的积极性，使学生主动的参与到教学之中，组长充分发挥在小组中的作用。
2、注重了学生合作学习的培养。
本节课教师设计了同桌合作，小组合作，全体参与等学习形式。
如，组分段朗读课文，齐读课文，班质疑解疑等。
这些教学环节的设置，培养了学生的团队精神，使学生在合作中感悟，在合作中探索，在合作中提高。
3、教师评价贯穿始终。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立
自信。
本节课中教师常以“你真棒”，“你真行”等评价学生，使学习有困难的同学树立了自信心。