初中阶段信息技术学学科核心素养
信息技术学科核心素养
以“浓缩+拼盘”的方式。讲解计算机软、硬件技术基础的各种内容，如计算机系统组
02 成、操作系统、数据库、计算机网络、信息安全等，几乎涵盖了计算机专业的所有核心
课程。
03
以计算学科教育研究的高度，讨论计算学科的形态、计算学科的知识矩阵、计算科学哲 学计算学科方法论等，“著作”色彩很浓。
04
在“狭义计算思维”的某些方面做挖掘和整理，给人以新颖的感觉。“计算机思维”或 “程序思维”更浓，“计算思维”不足。
第一季度
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数字化学习与创新-能
3341 力培养
1 情景任
务驱动
通过精心创设符合学生实际情况和能力的问题教 学情境，将教学内容巧妙地融入现实生活实际问 题的解决中。
教师应当通过设计一些问题情境，让学生进行动 手实践，从而理解、掌握所学知识和提高操作技 能水平，加强动手实践能力。
2 实践探
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（七、八年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
7-8年级
三级水平
四级水平
项目 信 息 意 识
四级等级水平描述 （1）对较为复杂的信息，能采用多种方法（三种以上）甄别信息、判断价值。 （2）结合具体实例，判断自己和他人信息选择的水平，给予适当评价。 （3）对较为复杂的信息问题，能选择合适的信息资源和信息技术工具提出解决 策略。
（1）能理解信息的载体依附性，能准确区分载体和信息。 （2）初步理解信息加工的意义和价值，认识信息加工对信息的增值作用。 （3）能理解和分析信息的特征，能判断信息的价值和时效。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（五、六年级）：
学习阶段
信息技术学科核心素养
目
CONTENCT
录
• 信息技术学科核心素养概述 • 信息处理能力 • 技术应用能力 • 问题解决能力 • 自主学习能力 • 合作交流能力
01
信息技术学科核心素养概述
定义与特点
定义
信息技术学科核心素养是指学生 在学习信息技术学科过程中所需 要具备的核心能力、知识和情感 态度。
合作交流技能提升
总结词
提升学生的沟通技巧、协作能力和问题解决能力。
详细描述
在信息技术学科中，学生需要掌握一定的合作交流技能，包括有效的沟通技巧、良好的协作能力和问题解决能力。 教师可以通过组织小组讨论、项目合作等活动，让学生在实践中提升这些技能，以便更好地进行合作交流。
合作交流活动组织与实施
总结词
组织多样化的合作交流活动，确保活动的有效实施。
详细描述
为了培养学生的合作交流能力，教师需要精心组织多样化的合作交流活动，如小组讨论、项目合作等 。在活动实施过程中，教师需要给予学生充分的指导和支持，确保活动的顺利进行，并及时对活动进 行总结和反思，以便不断完善和改进。
THANK YOU
感谢聆听
识别问题
学生需要具备从复杂情境中提炼和 明确问题的能力，能够将实际问题 转化为可操作的问题定义。
问题解决策略制定
总结词
能够根据问题性质选择合适的解 决策略，制定有效的解决方案。
解决策略选择
学生需要了解和掌握各种问题解 决的方法和策略，能够根据问定
学生需要具备方案设计的能力， 能够根据问题解决策略制定出具
保护个人隐私
在使用技术工具时，应尊 重用户的隐私权，避免泄 露用户的个人信息。
遵守法律法规
在使用技术工具时，应遵 守相关法律法规，不得利 用技术工具进行违法活动。
信息技术课程的核心素养
信息技术课程的核心素养信息技术课程的核心素养是学生在信息技术学习过程中必须具备的关键素质，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习和信息社会责任等方面。
下面将从这四个方面进行详细阐述。
一、信息意识信息意识是指学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
在信息技术课程中，学生需要了解信息的来源、传播途径和价值，学会获取、整理、加工和利用信息，并能够根据实际需求选择合适的信息资源解决问题。
同时，学生还需要具备对信息真实性和可靠性的鉴别能力，自觉抵制不良信息的干扰和影响。
二、计算思维计算思维是指学生运用计算机科学领域的思想、方法和技能解决问题的能力。
在信息技术课程中，学生需要了解计算机科学的基本概念和算法，掌握程序设计和软件开发的基本技能，运用计算机科学知识解决实际问题。
例如，学生需要掌握常用的算法和数据结构，理解计算机的工作原理和操作系统的基础知识，以便更好地进行程序设计和系统开发。
三、数字化学习数字化学习是指学生运用数字化技术进行学习的能力和素质。
在信息技术课程中，学生需要了解数字化技术的基本概念和方法，掌握常用的数字化工具和软件，运用数字化技术进行学习、交流和合作。
例如，学生需要掌握常用的办公软件和编程软件，了解网络技术和数据库技术的基础知识，以便更好地利用数字化资源进行自主学习和创新实践。
四、信息社会责任信息社会责任是指学生在信息社会中应当承担的责任和义务。
在信息技术课程中，学生需要了解信息社会的特点和发展趋势，了解信息安全和隐私保护的重要性，掌握网络安全的基本技能和防范措施，遵守信息社会的道德规范和法律法规。
例如，学生需要了解网络空间中的安全规则和规范，了解个人信息保护的重要性和方法，尊重他人隐私和维护网络安全的义务。
另外，由于信息技术的发展日新月异，教师还需要不断更新自己的知识储备和方法技能，紧跟时代步伐，不断推进信息技术教育的创新和实践。
只有在全面提高学生的信息技术核心素养的基础上，才能真正实现信息技术教育的价值和目标。
核心素养视域下初中信息技术教学策略探究
核心素养视域下初中信息技术教学策略探究随着信息技术的飞速发展和普及，信息技术教育的重要性日益凸显。
而初中阶段是学生信息技术素养培养的关键时期，如何在初中信息技术教学中培养学生的核心素养，成为了教育工作者面临的重要课题。
本文将从核心素养视域出发，探讨初中信息技术教学的策略和方法。
学习素养是信息技术教学的基础，学生需要具备较强的信息获取和整合能力，能够利用信息技术手段进行学习和探究。
在教学中，可以引导学生通过网络、图书馆等渠道获取相关信息，鼓励学生通过信息技术工具进行学习和创新。
创新素养是信息技术教学不可或缺的一部分，学生需要具备良好的创新意识和创造能力。
在课堂教学中，教师可以这样设计教学内容，让学生通过信息技术工具进行创新性的设计和表达，如让学生使用PPT进行主题演讲，或利用编程软件进行创意编程等。
沟通素养是信息技术教学的重要内容，学生需要具备良好的表达和沟通能力。
在信息技术教学中，教师可以设计一些项目作业，让学生运用信息技术工具进行团队合作，并展示自己的成果，从而培养学生的沟通表达能力和团队协作能力。
责任素养也是信息技术教学不可忽视的一部分，学生需要具备责任感和自我管理能力。
在信息技术教学中，教师可以引导学生明确学习和使用信息技术的规范和标准，引导学生正确使用信息技术工具，培养他们的自我管理能力和责任感。
二、初中信息技术教学策略在培养学生核心素养的基础上，初中信息技术教学应该注重学生的实际能力培养和课程整合。
针对这一点，教师可以采取一些有效的教学策略和方法，提高学生的信息技术应用能力。
注重实际应用。
教师可以设置一些符合学生实际生活的信息技术案例，让学生在解决实际问题的过程中学习和运用信息技术知识。
可以设计一些关于生活、学习或社会的信息技术项目，让学生通过信息技术工具进行创新性的设计和表达，从而提高学生的信息技术应用能力。
课程整合也是初中信息技术教学的一大特点。
在课程整合中，教师可以将信息技术与其他学科进行有机结合，让学生在学习其他学科的也能够运用信息技术工具进行学习和探究。
如何有效培养初中生信息技术核心素养
在互联网时代，信息技术不仅仅是一门学科、一种技术，更对学生的生活、学习、成长具有重要作用。
随着新课改的深入发展，学校对学生学科核心素养的培养也越来越重视。
信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化实践能力和信息社会责任四方面。
在初中信息技术教学中，教师不仅要帮助学生掌握基本的信息技术知识和操作技能，同时要帮助学生培养信息技术核心素养。
基于此，笔者将从自身教学实践出发，对信息技术教学中核心素养的培养进行探究，希望能为广大教师创新教学模式提供一些借鉴和思考。
一、养成信息意识信息意识指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，信息意识是信息技术核心素养的重要组成部分。
目前，社会已发展到信息社会阶段，培养学生良好的信息意识不仅能够促进学生的信息技术核心素养的养成，而且能够帮助学生更好地适应社会节奏，把握社会发展规律，为将来走向社会奠定良好的基础。
所以，在初中阶段的信息技术课堂上，教师要加强培养学生的信息意识，通过培养学生对周围信息的辨别能力和判断能力使学生能够根据较少信息推测全部信息的价值，增强学生对信息的敏感度和判断力，进而帮助学生养成良好的信息意识。
在实际教学活动中，教师要充分利用初中阶段的学生具有很强的信息敏感度这一特点，有意识地训练学生对周围信息的判断和辨别能力，让学生能够在搜集、辨别、判断信息过程中掌握相关规律，慢慢地养成一种自觉分析信息内容的习惯，当学生接触到某一信息内容时就会下意识地完成对相关内容的判断。
需要强调的是，信息意识是一种思想意识，需要长时间培养，短期内的突击培养是没有效果的。
例如：笔者让学生坚持每周末在网上观看一个小时新闻，然后挑选三个最具代表性的关键词记录下来，第二周上课的时候笔者随机提问，让学生根据关键词复述新闻，并从这三个关键词里选出一个学生认为会引起社会共鸣和广泛关注的新闻事件。
网络中信息鱼龙混杂，让学生在网上观看新闻可以锻炼学生的分辨力和判断力，让学生挑选关键词复述新闻能够锻炼学生的信息敏感度，选择最有价值、最具代表性的关键词，同时通过学生对关键词的预判可以有效锻炼学生对社会信息需求的预测能力，从而全方位锻炼学生自身的信息意识。
浅谈初中信息技术课对学生核心素养的培养
浅谈初中信息技术课对学生核心素养的培养初中信息技术课是培养学生核心素养的重要课程之一。
信息技术不仅仅是一个工具，更是一种思维方式和创新能力的培养。
在信息时代，信息技术的应用已经成为人们生活和工作的必备技能。
通过初中信息技术课的学习，学生可以培养自己的核心素养。
信息技术课可以培养学生的信息素养。
信息素养是指人们获取、利用和评价信息的能力。
信息技术课可以教会学生如何有效地搜索和筛选信息，培养他们的信息获取能力和解决问题的能力。
学生可以学习使用电子图书馆、数据库等工具，了解如何获取可靠的信息资料。
通过信息技术课的学习，学生可以提高自己的学习效率和信息处理能力，培养自己的信息素养。
信息技术课可以培养学生的创新意识和创新能力。
信息技术是一门创新性很强的学科，通过学习信息技术，学生可以培养自己的创新意识和动手能力。
在信息技术课上，学生可以学习使用编程语言和软件工具，创造自己的作品。
通过动手实践和解决实际问题，学生可以锻炼自己的创新思维和解决问题的能力。
信息技术课可以培养学生的创造性思维和团队合作精神，为学生的未来创新能力的培养奠定基础。
信息技术课还可以培养学生的合作意识和交流能力。
在信息技术课上，学生通常需要与其他同学一起合作完成任务，这要求学生具备良好的合作意识和团队合作能力。
合作意识是一种相互帮助和相互尊重的意识，通过合作，学生可以互相学习和提高。
信息技术课还可以培养学生的交流能力，学生可以通过网络和社交媒体与其他学生进行交流和合作。
通过信息技术课的学习，学生可以培养自己的合作意识和交流能力，为将来的社交和工作提供基础。
信息技术学科核心素养1500字
信息技术学科核心素养1500字信息技术是一门综合性的学科，涵盖了计算机科学、网络技术、数据库管理、计算机图形学、人工智能等多个领域。
信息技术的核心素养是指学生在信息技术学科中应具备的基本知识、能力和态度。
这些核心素养不仅是学生学习信息技术的基础，也是学生担任信息时代工作和生活的重要能力。
首先，信息技术的核心素养包括基本的计算机操作和应用能力。
学生应该熟悉计算机的基本操作系统、常见办公软件、网络浏览器等。
他们应该具备基本的文件管理、编辑文字、制作幻灯片和计算表格等能力。
此外，学生还应了解常见的计算机硬件结构和组件，并能够基本维护和故障排除。
其次，学生应具备信息搜索和筛选的能力。
信息技术时代，信息爆炸性增长，学生要学会从海量的信息中找到所需的有效信息。
他们应该熟悉使用搜索引擎，并了解如何优化搜索结果。
学生还应具备判断信息来源的能力，不断提高对信息真实性、准确性和权威性的判断能力。
同时，学生在信息技术学科中应培养基本的编程思维和解决问题的能力。
计算机编程是培养学生逻辑思维能力、创新思维和解决问题的核心手段之一。
学生应该学会使用计算机语言编写简单的程序，培养问题分析和解决问题的能力。
此外，信息技术的核心素养还包括网络安全和隐私保护等方面的知识和能力。
学生应了解网络安全的基本原则和常见的网络攻击手段，并学会必要的防范措施。
他们还应知道如何保护个人隐私和敏感信息，并能够合理使用和管理个人信息。
另外，信息技术的核心素养还包括信息系统分析和设计能力。
学生应了解信息系统的基本原理和常用的分析方法和工具，能够对实际问题进行分析，并提出相应的解决方案。
他们还应了解信息系统的设计原则和方法，并能够根据需求设计和实现简单的信息系统。
最后，学生在信息技术学科中应培养持续学习和自主学习的能力。
技术更新日新月异，学生应具备通过自主学习不断提升自己的能力。
他们应具备主动获取新知识和技能的意识和能力，能够使用不同的学习资源和工具，从不同的角度和层面学习信息技术知识。
核心素养下初中信息技术课程评价的问题与建议 (3)
核心素养下初中信息技术课程评价的问题与建议一、前言随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为现代化建设的重要标志，信息技术也成为当前各行各业发展的重要基础。
信息技术的教育具有促进学生综合素质的快速发展，提高学生成为信息社会开发者和创新者的能力，今天，我想在信息技术课程评价方面提出一些问题与建议，以期为初中信息技术课程建设和评价提供有益的思路和参考。
二、评价的重要性冯玉祥说：“教育要有目的，评价要有导向。
”信息技术课程评价对帮助教师和学生了解教学进展和学习质量，催促信息技术教育改革和升级起着非常重要的作用。
信息技术课程评价的目的是为了衡量学生在信息素养、信息技能和信息意识等方面的发展是否达到了预期的目标，同时也是教师用来反映自身教学效果和指导教学改进的依据。
为了使评价结果更加真实且有效，我们应该重视评价的过程，详细规划评价内容、方式及范围，制定科学的评分标准，为实现现代化信息技术教学提供有力支撑。
三、问题分析1.教师教学手段欠精细现代化信息技术一直在不断更新和升级，强调互动性和知识性，在教学活动中要使用多媒体教学等现代化工具和手段，让学生学习更生动和富有感染力。
但目前在一些初中信息技术课程中，依然存在着教师使用传统教学手段的情况，这导致了教师教学效果不尽如人意，不能充分发挥现代化信息技术的优越性。
2.课程内容缺乏趣味性初中生的认知水平相对较低，他们对于信息技术的探究和了解主要基于课程内容的引领及教师的指导，但目前一些学生对信息技术课程内容缺乏兴趣，学习不积极，其主要原因是教师教学设计缺乏情感性和趣味性，激发不了学生学习的热情。
3.评价标准不合理一些学校和教师在评价信息技术课的学生学习成绩时，过于依赖总评分，缺少评价的细致化。
标准评价的缺失导致了评价结果不够公正、准确。
四、建议1.优化教学手段针对教师教学手段欠精细的问题，可以通过支持教师定期参加开展现代化教学手段工作坊的形式来提高其信息技术素养，以更好的利用现代化信息技术手段来提升教学效果。
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初中阶段信息技术学学科核心素养
信息技术学学科是现代教育体系中不可或缺的一部分。
在初中阶段，学生应培养以下核心素养，以在信息时代中具备必要的技能和知识。
1. 基本操作技能
学生应掌握信息技术的基本操作技能，包括：
- 使用计算机和移动设备，熟练操作键盘和鼠标；
- 了解基本的操作系统和软件应用程序的使用方法；
- 掌握文件管理技巧，包括创建、保存、复制和删除文件。
2. 网络应用与安全
学生应了解网络的基本概念和应用，并具备网络安全意识，包括：
- 熟悉常见的网络服务和应用，如浏览器、电子邮件等；
- 掌握网络搜索技巧，能够准确、高效地获取所需信息；
- 了解网络安全风险和常见的网络安全威胁，学会保护个人隐
私和信息安全。
3. 数据处理与信息表达
学生应具备数据处理和信息表达的能力，包括：
- 掌握基本的电子表格和图表制作技巧，能够整理和分析数据；
- 使用多媒体技术，有效地展示和表达信息，如图像处理、音
频编辑等；
- 学会利用文字处理软件进行文字编辑和排版，提高文档的质
量和美观度。
4. 创新与解决问题
学生应培养创新意识和问题解决能力，包括：
- 培养对信息技术的兴趣和好奇心，勇于尝试新的应用和工具；
- 运用信息技术解决实际问题，如利用编程语言进行简单的程
序设计等；
- 参与合作和团队工作，培养协作和沟通能力。
以上是初中阶段信息技术学学科核心素养的主要内容。
通过培
养这些素养，学生将能够在信息时代中更好地适应和应用信息技术，为个人发展和社会进步做出积极贡献。