小学数学论文谈谈我对小学数学的认识_通用版
论文：学好小学数学之我见
小学数学教学之我见摘要：小学数学是今后各门功课的基础。
如何把学生感觉枯燥乏味的数学课堂变为气氛热烈，兴趣盎然的知识探索之地，需要我们改革传统的教学模式，紧密联系生活实际,增强学生学习数学的兴趣，关键词：小学数学学习习惯兴趣与思维教学方法一、培养学生良好的学习习惯多年的教学实践让我懂得：良好的学习习惯，是培养好学生的重要条件。
它不仅直接影响学生当前的学习，而且对他们今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
可是目前小学生在数学学习过程中，存在着许多不良习惯：漏掉数字或运算符号、点错小数点、在计算中把运算符号看错、抄错题目、乘法口诀背错、计算后也不检查验算等，致使学生造成解题差错。
在小学数学课堂教学中，要想让课堂具有高效性，提高教学质量，很有必要对学生学习习惯进行培养。
我认为可以从以下几个方面来培养小学生的数学学习习惯：1、让学生养成认真审题的好习惯。
读题是了解题目内容的第一步，然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；并且隔三差五地要求学生背乘法口诀，时不时来点口算，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。
通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
2、要让学生养成倾听的好习惯。
自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹。
学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
但现在课堂上常出现这种情况：当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学常叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，有学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得不让人深思：如何培养孩子们的听课习惯？我认为可以时不时让孩子们重复老师和同学的话，“刚刚老师问了一个什么问题？”“刚刚某某同学是怎么回答的？”对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
五年级学生写对数学的认知与感悟
五年级学生写对数学的认知与感悟五年级学生对数学的认知与感悟数学是我们学习生活中非常重要的一门学科，它不仅能够让我们提高思维能力，还能够帮助我们解决实际问题。
作为一个五年级的学生，我对数学有了一些认知和感悟。
我认识到数学是一门很有趣的学科。
在学习数学的过程中，我发现数学不仅仅是一堆枯燥的数字和公式，它还有很多有趣的内容。
比如，数学中的游戏和谜题，可以帮助我们培养逻辑思维和解决问题的能力。
我喜欢和同学们一起做数学游戏，通过比赛来提高自己的数学水平。
我认识到数学是一门需要思考的学科。
解决数学问题不仅需要记住公式和方法，更需要我们运用逻辑思维和分析能力。
在解决数学问题的过程中，有时候需要我们进行推理和演绎，有时候需要我们进行反向思考和试错。
通过思考和尝试，我发现数学问题并不像表面上看起来那么难，只要我们用心去思考，就能找到解决问题的方法。
我认识到数学是一门需要练习的学科。
数学不是一蹴而就的，需要我们不断地进行练习和巩固。
只有通过反复练习，我们才能够掌握数学的基本概念和解题方法。
我每天都会做一些数学题，通过不断地练习，我的数学成绩也有了明显的提高。
我还认识到数学是一门可以应用于实际生活的学科。
数学是一种工具，可以帮助我们解决现实生活中的问题。
比如，我们可以使用数学知识来计算购物的价格，解决家庭预算问题，甚至帮助我们理解天气预报中的数据。
我发现数学不仅仅是学校里的知识，它还能够帮助我们更好地应对生活中的各种情况。
我认识到数学是一门需要与他人合作的学科。
在学习数学的过程中，我们经常需要和同学们一起讨论问题，分享解题思路。
通过与他人的合作，我们可以互相学习，共同进步。
我喜欢和同学们一起讨论数学问题，通过交流，我不仅能够学到更多的解题方法，还能够培养合作意识和团队精神。
作为一个五年级的学生，我对数学有了更深的认识和感悟。
数学不仅仅是一门枯燥的学科，它充满了趣味和挑战。
通过学习数学，我不仅提高了自己的思维能力，还培养了解决问题的能力。
优秀论文交流：对小学数学教学的认识和思考
优秀论文交流：对小学数学教学的认识和思考学生学习数学是从已有的生活经验出发，在教师的引导下逐步建构对数学的认识和深刻理解。
学生在建构数学知识的过程中，需要唤起学习的热情，产生学习的需要，积极参与数学活动，亲身经历数学知识产生、形成和发展的过程。
鉴于此，小学数学教学要从学科特点和学生的年龄特点、学习心理出发，使各种教学活动顺应学生的认知规律，充分调动学生的学习主动性和积极性，发展学生的数学思维，培养学生的数学素养。
一、小学数学教学要体现数学学科的特点数学教学是数学思维活动的教学。
通过数学教学发展学生的数学思维是数学教学的主要目标之一。
小学数学教学应该引导学生观察和认识周围世界，从具体的情境出发，组织观察、比较、分析、抽象、概括等数学思维活动，引导学生超越这些具体的情境，上升到抽象的数学认识，真正使数学知识成为，个数。
说：你写出这个数。
这可把八戒难住了，小朋友你能知道这个数是几吗？”部分学生自言自语：每人应分得半个。
可是半个用什么数表示呢？有的学生画出半个桃子，有的学生把长方形平均分成两份涂色其中的一份，还有的学生用“2/1”“1/1”表示，少数学生用“1/2”或“0.5”表示……教师重点组织学生对分数的表示方法进行讨论。
引出一般的分数表示方法，并自然地引导学生理解分数的意义。
教师创设的情境生动有趣，适合低年级学生学习数学的年龄特点。
引入分数的教学过程，充分激活了学生的已有经验，既有学生的自主创造，又有教师的适时引导，师生互动，自然生成。
三、小学数学教学要充分暴露学生的思维过程学生在数学学习的过程中必须展开数学思维活动。
为了更好地激发和促进学生的思维活动，教师就要想方设法暴露学生的思维过程，并进行及时有效的点拨和指导。
一位教师在教学三年级（下册）《认识几分之一》时，有意展现学生思维的障碍，引导学生通过讨论突破认知难点。
教师在导入环节呈现了这样的问题：把一块饼平均分给4个小朋友，每人分得几分之几？之后提出例题中的问题：把一盘中的4个桃平均分给4只小猴。
小学数学教学方面的论文
小学数学教学方面的论文第一部分：问题的提出与背景分析一、问题的提出随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
然而，在实际教学过程中，我们发现存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果不理想等。
为了改善这一现状，提高小学数学教学质量，本文将对小学数学教学方面的问题进行深入探讨，并提出相应的解决方案。
二、背景分析1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视教育事业，不断加大对基础教育的投入，为小学数学教学提供了良好的发展环境。
教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出，要关注学生的个体差异，倡导多样化的教学方式，提高学生的数学素养。
2. 社会需求随着社会经济的快速发展，对人才的需求越来越高。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力等方面具有重要意义。
因此，提高小学数学教学质量，有助于满足社会对高素质人才的需求。
3. 教育现状尽管我国小学数学教育取得了一定的成绩，但仍然存在以下问题：（1）学生学习兴趣不高：部分学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理，影响学习效果。
（2）教学方法单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“灌输式”教学，缺乏启发性和互动性。
（3）教学评价体系不完善：过分关注考试成绩，忽视学生的全面发展，导致学生数学素养不高。
三、研究目的与意义本文旨在通过对小学数学教学方面的问题进行深入分析，提出切实可行的解决方案，以期提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。
本研究具有以下意义：1. 理论意义：丰富和完善我国小学数学教学理论体系，为教学实践提供理论指导。
2. 实践意义：为小学数学教师提供具体的教学策略和方法，提高教学效果。
3. 社会意义：提高学生数学素养，为培养高素质人才奠定基础。
第二部分：文献综述与教学理论分析一、文献综述为了深入了解小学数学教学的问题及对策，本文对相关文献进行了梳理和分析。
现有研究主要集中在以下几个方面：1. 小学数学教学现状分析：研究者们从不同角度对小学数学教学的现状进行了调查与分析，揭示了教学中存在的问题，如学生学习兴趣不足、教学方法单一等。
小学数学论文对小学数学 “实践与综合应用”的实践与感悟_通用版
小学数学论文-对小学数学“实践与综合应用”的实践与感悟通用版《数学课程标准》的“实践与综合应用”领域反映了数学课程与教学改革的要求，也提供了学生进行一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。
它以帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对其他三大领域的理解和联系为目标。
但在具体教学过程中，我体会到不少课改教师反映综合实践活动难教，其主要原因是对综合实践活动的内容及特点把握不准。
下面本人根据自己的理解和实践，对综合实践活动教学谈一些看法：一、立足综合、关注生活，着眼于实践“实践与综合应用”不是在其他数学知识领域外增加新的知识，而是强调数学知识的整体性、现实性和应用性，注意数学的现实背景以及与其他学科之间的联系，是学生把所学的数学知识在分析和解决问题过程中加以综合应用的一个组合内容。
首先应突出其“综合性”这个特点，其内涵包括两层含义：一方面指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题。
数学知识来源于生活，又必须服务于生活，数学教学应加强与生活的联系，提高学生综合运用知识的能力。
另一方面指数学和其他学科知识联系起来解决实际问题。
数学教学应打破学科之间的界限，积极地把其他学科的知识以及教学方法引入数学课堂，或把数学知识融入到其他学科的教学之中，培养学生综合运用各科知识解决问题的能力。
其次在实践活动中还应着重体现“实践第一”的原则，教师应创设生动有趣的实践活动情境，激发学生的探索欲望，让学生在深入实践中，自己动手收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
例如：在教学“平均数”时，教师可以在课前组织学生进行一次跳绳比赛。
课上出示两个小组的比赛成绩：请同学们做裁判：哪个组同学的跳绳本领大？学生们提出了许多不同意见：分别求出各组跳绳个数的总和；两组一一对比，如第一组的①号与第二组的①号比；去掉第一组的一个同学，再和第二组比较……但是这些比较方法都有一定的局限性，能否找到更加合理的方法来反映两个组的水平呢？这个问题就是学生学习平均数的基本目标所在。
小学数学小论文范文
小学数学小论文范文
《小学数学小论文》
小学数学是一门基础学科，对孩子们的整个数学学习过程至关重要。
在学习小学数学的过程中，小论文是一种很好的锻炼和展示学习成果的方式。
首先，小论文可以帮助孩子们系统地整理和总结自己所学的知识。
在写小论文的过程中，孩子不仅要回顾和思考所学的数学知识，还需要将这些知识按照一定的逻辑顺序进行组织，使得整篇小论文能够清晰地表达自己的理解和掌握程度。
其次，小论文也是一个让孩子们展示自己学习成果的机会。
通过写小论文，孩子们可以展示自己在数学学习中所取得的进步和成就，还可以让老师和家长们更好地了解孩子们的学习情况，为他们提供更有针对性的帮助和指导。
最后，小论文也是一种培养孩子们逻辑思维和表达能力的方式。
在写小论文的过程中，孩子们需要通过文字清晰地表达自己的观点和想法，这不仅需要他们思维清晰，还需要他们具备良好的表达能力，这对于培养孩子们的思维能力和语言表达能力具有积极的促进作用。
因此，小学数学小论文在数学学习中具有重要的意义。
通过写小论文，孩子们可以巩固和加深对数学知识的理解，还可以展示自己的学习成果，从而在数学学习中取得更好的成绩。
同时，小论文也是一种锻炼孩子们逻辑思维和表达能力的方式，有助
于培养他们全面发展的能力。
因此，我们应该鼓励孩子们多写小论文，不断提升自己的数学学习能力。
小学数学学习心得体会万能(精选5篇)
小学数学学习心得体会万能(精选5篇)小学数学学习心得体会万能篇1当我开始学习小学数学时，我充满了兴奋和恐惧。
我知道这是一个基础但重要的学科，但我不知道自己是否能够掌握它。
幸运的是，我的老师是一个非常好的指导者，她让我逐渐了解了数学的魅力。
学习小学数学让我认识到数学并不是一门学科，而是一种语言。
它使我们可以用数字和公式来描述世界。
我开始学习加减乘除，学习如何解决简单的方程，以及如何使用几何图形。
我发现这些知识不仅有助于我理解世界，而且还可以帮助我解决问题。
在这个过程中，我学到了一个重要的教训：学习数学需要耐心和恒心。
我曾经遇到过一些困难，但我坚持不懈地学习，最终克服了它们。
我明白了，只有不断努力，才能取得进步。
此外，我也学会了如何与他人合作。
在数学学习中，我们经常需要进行小组活动，共同解决问题。
这对我来说是一个很好的学习机会，让我明白如何与他人合作，如何倾听他人的意见，并如何与他人一起工作。
总的来说，学习小学数学让我受益匪浅。
我学会了如何坚持不懈地学习，如何与他人合作，以及如何用数学来描述世界。
我相信这些技能将在我未来的学习和职业生涯中起到重要的作用。
小学数学学习心得体会万能篇2小学数学学习心得体会在学习过程中，我深入理解了数学的魅力和价值，并收获了宝贵的经验。
首先，我了解到数学在我们的日常生活中无处不在。
无论是在购物、计算工资，还是在处理日常事务中，数学都发挥着重要的作用。
通过学习数学，我更加明白了数学知识的应用性和实用性。
其次，学习小学数学使我认识到数学思维的重要性。
数学思维是一种逻辑思考能力，能够帮助我们更好地解决问题、分析情况，并做出决策。
这种思维能力对于未来的学习和职业生涯都至关重要。
在学习过程中，我也体验到了数学学习的乐趣。
通过不断的挑战和练习，我逐渐掌握了数学的基础知识，并从中获得了成就感和自信心。
最后，我深刻地认识到了学习数学的重要性和必要性。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式，对于我们理解世界、解决问题具有至关重要的作用。
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小学数学论文-谈谈我对小学数学的认识通用版
新的课程理念的引领下，我们不断地学习、不断地思考、不断地实践，我的数学课堂发生了翻天覆地的变化。
让我不断思考的一个问题就是课堂教学如何做到“有效”，现结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈有效教学：
一、提高认识
作为教师，我们的职责就是教书育人，能够让学生在学到文化知识的同时学会做人。
但如何使学生在课堂里进行有效的学习？我们应该从思想上认识到学生不再是只作为课堂上的倾听者，他们有权利和我们一起让课堂更加精彩。
这就要求我们要给予学生充分的自信心，不断地去鼓励他们参与到学习中来，解放他们的大脑，点燃智慧的火花；解放他们的嘴巴，让他们畅谈想法；解放他们的双手，让他们参与活动。
教师只要引导学生主动学习，让学生成为学习的主人，个性得到张扬，这样的课堂就是有效的教学。
二、设定有效的教学目标
课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。
课时教学目标不仅可以预见教学活动的结果，而且是教学活动组织和实施的依据，是教学活动效果评价的依据。
所以，教学目标不能表述不明确，或目标过高、过偏、过大。
教学目标要以人为本，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
例如在教学小学四年级下册《小数的加法和减法》第一课时，我是这样设计教学目标的：
知识与技能：1.理解和掌握小数的加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算。
2.培养学生分析、比较、归纳的能力。
过程与方法：经历小数的加、减法计算以及法则的归纳过程，体验迁移、归纳的学习方法。
情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学与实际生活的联系，激发学生的求知欲望。
三、有效教学设计的设定
教学设计的有效，在于让学生“经历……过程，获得……体验”，在数学知识、能力、情感、态度乃至人的发展等方面实现教学的价值。
现在的有效教学设计改变了原有单一、被动的学习方式，倡导发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
1.有效提问——课堂知识生成的生长点
教师可创设问题情境，使学生形成认知冲突，发现问题，提出问题，继而产生解决问题的兴趣。
教师在设计问题时，应形象和层层推进。
问题设计得形象生动，总能激起学生的无限兴趣，使他们乐于回答；而问题设计得具有层递性就像一个个小台阶，引导学生拾级而上，从而使问题得到圆满解决。
例如在教学毫升和升时，分别出示以毫升为单位、以升为单位的量杯的画片，问学生：“你们看到量杯上有什么？”“为什么这些刻度没有从杯底开始标出？”“ML、L这些符号表示什么？”“它们之间有什么联系？”……这些问题一提出，实际上就为学生这一节课的学习定了目标，接着学生通过操作解决这些问题，清晰地体验到了毫升和升的知识。
2.尝试——学生思维的开发源头
学生通过亲自动手实践，实现新旧知识的转化，有利于学生主动构建新的认知结构，使知识的掌握更长久、牢固。
学生是教学活动的主体，教师一定要充分相信学生，要想方设法让学生成为学习活动的主人，培养其主体能力，让学生大胆尝试，使他们真正做学习的主人。
如学生在学习完“周长”这节内容后，充分理解了长方形、正方形的周长是指4条边的和，可以让学生在学习长方形的周长计算时，提供一个长方形，让学生先根据图形自己动手探究，求出长方形的周长，教师再适时引导，总结、归纳长方形的周长计算方法。
接着，教师又可以提供一个正方形学具，让学生自主探索正方形的周长计算方法。
3.有效操作——学生获取知识的完美途径
心理学家皮业杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”教学实践也证明，在实际操作中，学生通过观察、分析、比较所操作的相同点和不同点，然后进行抽象和概括，能较深入地理解和懂得概念。
引导学生通过操作发现规律性知识，在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。
动手操作会让课堂生动活泼，让学生获得更丰富的体验。
根据教学内容，精心设计有关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对学习数学知识产生兴趣，使他们主动参与到学习中，不仅让学生学得生动形象，更让学生对所学知识印象深刻、牢记于心。
例如：在教学“平行四边形的认识”时，为了让学生理解平行四边形具有“不稳定性”这一特性和如何使平行四边形固定不变形，先让学生推拉平行四边形框架，观察它的形状是否发生了变化，然后请各小组合作用一根小棒将平行四边形框架固定，使它成为不再变形的形式，它就不会变形了。
4.有效练习——学生知识掌握的增长点
在教学中，要采用多形式、多层次的巩固练习，环环紧扣，有张有弛，有效地调动学生主动积极地参与，深化新知，拓展思维。
总之，在有效的课堂教学过程中，学生始终保持积极主动参与的学习态度，在动脑、动口、动手的同时学习知识、发展能力，获得了终身有效的学习方法。