五年级确定位置一教学设计
《确定位置(一)教学设计
《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版五年级数学下册第六单元第一课《确定位置（一）》【教材分析】在学习本课之前，孩子已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北东北、西北、东南、西南8个方向的知识，在四年级上册孩子学习了在方格上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为孩子进步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本课的学习则是在此基础上的发展。
本课内容是利用方向与距离确定某-物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的位置。
这部分知识的理解，对孩子来说还是比较困难的。
教材中为此设计了三个问题,第一、二问题是关于如何确定物体的位置，第三个问题是根据方向和距离描述行走的路线。
这些知识对提高孩子的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。
【学情分析】五年级学生已经学习了物体位置前后、左右等的表示方法，知道发个方位的方向，能识别简单的线路图，但是本节课要通过方向、距离、角度来确定具体的位置，因此学生在学习中还是有定的难度。
在教学本节课中，教师要从学生的生活实际出发，创设游戏情景，充分利用学生已有的知识，引导他们进行实践操作、观察发现、归纳总结。
让学生经历由单一到多样，由模糊到准确的过程，在实践中探究问题和解决问题。
【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图，培养准确表达的能力。
【教学重点】能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
【教学难点】能描述简单的路线图。
【教学资源】PPT，量角器【课时划分】本课共1课时，本设计为第1课时【教学过程】一、创设情境（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教学设计一、教学背景确定位置一是数学中的重要基础概念，也是几何中最基本的概念之一。
在本节课中，我们将会教授学生如何使用数学术语和符号表示物体的位置关系，为更深入的几何学习打下基础。
二、教学目标知识目标1.能够使用常见的位置术语，如左右、前后、上下等来描述物体的位置。
2.能够使用数字和符号（如 x、y）来表示平面内点的位置。
3.能够使用直线来表示两个点之间的位置关系。
技能目标1.能够运用所学知识解决实际问题。
2.能够观察、分析和描述具体的实物，如地图等。
情感目标1.培养学生观察、思考和表达能力。
2.培养学生的好奇心和求知欲，增强对数学的兴趣和信心。
三、教学重点1.掌握物体位置术语和符号的使用及其表示方法。
2.掌握两个平面内点之间的位置关系。
3.能够使用直线来表示两个点之间的位置关系。
四、教学方法1.课前导入：通过展示介绍常用的物体位置术语和符号，引导学生学习欲望。
2.导入新知：通过组合物体的实际操作带入符号的意义。
3.讲授新知：通过上板书、示范、讲解等方式介绍如何使用位置术语、符号来表示物体的位置，并教授使用直线来表示两个点之间的位置关系。
4.练习与检验：课后开展练习活动和小组讨论，增强学生的自主学习和合作协作能力，检验学生是否掌握了新知识。
五、教学流程第一步课前导入（5分钟）1.引导学生在家中观察、思考各类物体的位置关系；2.让学生在小组间列举常见的位置术语，并进行搜集整理，最后在班级内汇报。
第二步导入新知（10分钟）1.给予学生多个平面内图形，并在图形中选择两点；2.在教师介绍时，让学生口头表述、手指指示物品，表达自己对位置的感知；3.由教师带于班中示范点和符号的用法。
第三步讲授新知（35分钟）1.让学生模仿教师示范作业，做简单的点与字母的组合；2.以文章中的示例为对象，结合黑板，在上面连线标号。
如：在平面内任选4个点并进行标号； 2个互相垂直的点分别标号为F和G，A点到F点的有向线段标记为a；3.分小组进行结对操作，以图中场景为例，进行交流和讨论。
确定位置(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：确定位置年级：五年级学科：数学教材：《数学》五年级上册教学目标：1. 理解坐标的概念，能够在平面直角坐标系中确定物体的位置。
2. 能够根据给定的方向和距离确定物体的位置。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 坐标系的概念及其应用。
2. 方向和距离在确定位置中的作用。
教学难点：1. 坐标系的理解和应用。
2. 方向和距离的判断。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 坐标系图纸。
3. 相关教具。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的确定位置的方法，如：上下左右、东南西北等。
2. 提问：在生活中，我们如何确定物体的位置？二、新课讲解1. 讲解坐标系的概念，介绍平面直角坐标系。
2. 通过实例，讲解如何在平面直角坐标系中确定物体的位置。
3. 讲解方向和距离在确定位置中的作用，介绍如何根据方向和距离确定物体的位置。
4. 通过练习题，让学生巩固所学知识。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，加深理解。
2. 老师点评学生的回答，强调重点知识。
五、作业布置1. 布置相关的作业题，让学生巩固所学知识。
2. 要求学生在规定的时间内完成作业，养成良好的学习习惯。
教学反思：本节课通过讲解坐标系的概念、方向和距离在确定位置中的作用，让学生掌握了确定位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，要通过练习题和作业，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
重点关注的细节：坐标系的概念及其应用坐标系的概念及其应用是本节课的重点内容，也是学生理解和掌握确定位置的关键。
在本节课的教学过程中，我们需要详细讲解坐标系的概念，以及如何在实际问题中应用坐标系来确定物体的位置。
一、坐标系的概念1. 平面直角坐标系：由两条互相垂直的直线（x轴和y轴）组成，它们相交于一个点（原点O）。
2022-2023学年五年级下学期数学第六单元第一课时《确定位置(一)》(教学设计)
2022-2023学年五年级下学期数学第六单元第一课时《确定位置（一）》（教学设计）一、教学目标：•理解位置和方位的概念，能够使用“上、下、左、右、前、后”等语言描述位置和方向。
•能够使用图形表示出物体的位置和方向，并能准确地描述图形中各个部分的位置关系。
•能够独立完成位置和方向的练习题，如按提示画图、填空、判断对错等。
二、教学内容：•概念讲解：位置、方位。
•练习题：按提示画图，填空，判断对错等。
•活动设计：定向游戏。
三、教学重点：理解位置和方位的概念，掌握方向语言。
四、教学难点：掌握图形表示物体位置和方位的方法。
五、教学方法：•案例分析法•师生共同探讨法•情景模拟法六、教学过程1. 导入环节•师生共同讨论“位置”与“方位”的概念，了解它们的区别。
2. 主体环节1.概念讲解部分：•通过例子讲解如何使用方向语言描述物体的位置和方向。
•通过图片和图形的形式，展示不同位置和方位的物体，并让学生根据图片和图形，使用方向语言描述物体的位置和方向。
2.练习题部分：•按提示使用方向语言画图和填空，进一步加深学生对位置和方向的理解。
•判断练习，帮助学生检验对于位置和方向的理解。
3.活动设计部分：•利用定向游戏的方式，让学生在游戏中体验位置和方向的变化，巩固所学内容。
3. 总结环节•教师总结本节课的学习内容，强调重要概念，解决学生疑问。
七、课堂评价1.课堂练习2.游戏活动评价八、作业布置•练习册第一课时的位置和方向概念及填空、判断题。
九、教具准备白板、笔、课件、练习册、定向游戏等。
十、教学反思位置与方位是初学者在数学领域接触到的概念，本节课通过多种方法展示、引导学生描述，让学生更直观、清晰地理解了这一内容。
课堂活动游戏的方式，寓教于乐地加深了学生对于位置和方向的理解。
人教版五年级上册数学 2《确定位置1》教案
《确定位置（1）》教学课例一、教学设计（一）知识点数对的意义，会用数对表示物体的位置。
（二）学习背景1.教材分析《确定位置》是人教版《数学》五年级上册第二单元的内容，本单元内容是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。
也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。
编排上主要有以下几个特点。
首先从实际情境出发，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。
学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置，如教室里的座位、电影院的座位等，初步具有用数表示位置的经验。
教材充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。
例1通过呈现确定教室中学生的座位情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。
其次，结合具体情境，初步感知直角坐标系的思想和方法。
结合熟悉的生活情境，让学生在具体情境中或方格纸上用抽象的数对表示物体的位置，初步感知直角坐标系的思想，为后面“图形与坐标”的学习作好铺垫。
例如，例1学生根据张亮坐在教室的第2列、第3行用数对(2，3)表示，初步建立与座位示意图的对应关系，在同样的规则下，再次通过周明坐在教室的第1列、第3行怎样用数对表示和给出数对确定位置的活动，加深数对与座位示意图行列的一一对应关系。
这样的学习过程有利于学生直观体会直角坐标系的思想。
2.学情分析《确定位置》是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。
已经有了一定的基础。
3.核心问题会用数对表示和确定物体的位置。
（三）课时目标1.通过学习，使学生明确列与行的意义，理解数对的意义，会用数对表示具体情境中物体的位置，掌握数对的书写方法。
五下《确定位置(一)》教学设计含教学反思
五下《确定位置（一）》教学设计含教学反思【教材分析】本节课是北师大五年级下册第六单元第一课时《确定位置（一）》，本课内容不仅是以前学过的相关知识的拓展，也是以后学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。
教材中设计了很多动手操作的活动，目的是通过这些操作活动，使学生积累感性经验，以便于学生在此基础上进行抽象思维。
【学情分析】确定位置对学生来说并不陌生，在知识方面，学生在一年级学习了前后、左右、上下来描述一条直线上点的位置，二年级学习了8个方向，四年级还学习了用数对确定位置。
在操作方面，学生已经知道了用量角器量角的方法。
所以学生具备进行探究学习的能力。
【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.能根据方向与距离确定物体的具体位置，能描述简单的路线图。
3.在小组合作交流中培养学生的探究意识和合作精神；引导学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。
【教学准备】多媒体课件、量角器、直尺。
【教学过程】一、学生分享，激发兴趣。
师：课前同学们进行了确定位置的探究学习，关于确定位置你都知道些什么呢？学生分享课前收集到的资料。
【设计意图】通过交流生活中确定位置的方法激发学生学习兴趣，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。
二、探究活动，驱动思考。
探究一：能用方向和距离确定位置1.能准确描述方向。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么位置呢？谁来和大家分享？预设：生1：:熊猫馆在喷泉广场东北方向上，距离广场900米处。
生2：我觉的她的说法不够准确，东北方向范围太大了。
我认为熊猫馆在喷泉广场的东北20°方向，距离广场900米。
生3：我认为以北为起点，往东偏了20°，就可以说熊猫馆在喷泉广场北偏东20°方向。
距离广场900米。
5年级数学北师大版下册教案 第6章《确定位置(一)》
北师大版数学五年级下册第6章《确定位置（一）》教学设计一、复习旧知1．填一填。
2．我国有五座名山，被称为“五岳”，它们是：中岳嵩山，东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，你能给它们找到合适的位置吗？二、导入新课师：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。
在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。
课件出示：师：大家看看，看一看有哪些场馆？师：如果以喷泉广场为观测点，怎样描述这些场馆的准确位置呢？一、用方向和角度确定位置。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向上？想一想，说一说。
反馈：熊猫馆在喷泉广场的东北方向。
师：“东北” 方向指的是哪里？能具体说说吗？根据学生的回答，课件出示：师：大家有什么想说的吗？引导学生观察得出：狮虎山也在喷泉广场的北上？师：原来大象馆和长颈鹿馆在同一位置呀！师：看来利用方向、度数也无法准确的确定物体的位置，那么如何区分它们的位置呢？课件出示：师：能具体说说吗？引导学生观察得出：大象馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场1000m。
长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场500m。
师：要准确的描述物体的位置，需要以从方向、角度以及距离三方面来描述。
三、描述路线师：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一1．以广场为观测点，体育馆在南偏西30°的方向上离广场50米；图书馆在东偏北45°的方向上离广场100米．请标示出两个地方的位置。
2．以学校为观测点，广场在东偏北30°的方向上，下面图中正确的是（）。
3．快乐填一填。
星星超市在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
游泳馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
医院在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
图书馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
4．看图，描述周斌上学所走的方向和路程。
周斌上学时，从家出发，先向北偏西（）°方向走100米到银行，再向（）30°方向走（）米到钟楼，然后向（）方向走（）米到邮政局，接着向（）（）°方向走200米到商场，最后向（）方向走70米来到学校。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
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《确定位置一》
教学设计
单位：海淀区红英小学
教师：夏曼
本节课是北师大版小学数学五年级第六单元65页—66页，在第一学段中，学生已经学习了8个方向与简单的路线，“确定位置（一）”的知识是认识两个物体之间任意的方向以及距离；确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
图形与位置隶属于空间与图形的范畴，其知识脉络纵观教材有两条线索同时开展。
其一，为平面直角坐标系的学习奠定基础。
其二，为极坐标系的学习奠定基础。
1.一年级认识前后上下左右（在一条线
上刻画物体的位置，需要一个数据即
可,实际上是平面直角坐标系知识的初
探）
二年级上册辨认东南西北，二年级下册辨认八个
方向。
（认识方向是用极坐标确定位置学习的基
础）
2.四年级上册的确定位置（一）
是第一条线索的继续学习而学定
位置（二）是对第二条线索的延
伸。
3.新版本将确定位置二更改在五年级下册，更加关注学生学习的过程，丰富积累活动经验，体验确定位置各因素的作用。
版本 人教版
苏教版
北师版
教材
册数 四年级下册 六年级下册 五年级下册 不同
直接给出方法
先给出方向（角度）在通过测量出现距离 解决问题中出现方向（角度）辨析唯一性确定位置需要距离 一个目标解决问题 两个目标解决问题 多个目标解决问题 方法+练习 直接
问题导引出方法 引导
体验方法的作用 体验
思考：现阶段是以知识的延伸为重还是以学生创造性思维的培养为重？也就是说是教怎样确定位置重要还是为什么可以这样确定位置重要。
我们选择了后者，对于小学生来说知识的积累固然重要但智育的发展才是知识积累的目的。
——苏霍姆林斯基的智育观。
所以，我们选择了后者，引导学生去发现和创造确定位置的方法。
二、学情分析：
【调研班级】红英小学本部四（2）班 39 人
样例:
长度
方向
方向（角度）
方向+长度
方向（角度）+长度
两个长度
数对
可以看出，有39%能准确描述宝藏的位置，但其中31%是利用学过的数对，两个长度刻画宝藏的位置。
61%的学生知道确定位置与方向、长度相关，但不能准确刻画宝藏的位置，其中能用方向与长度刻画宝藏位置的有33%，说明学生初步了解确定位置的因素，只是不同层次的孩子对不同因素刻画位置的理解不同，因此，让学生自己剥离认识确定位置的因素是方向（角度）+距离尤为重要，需要学生逐步感知方向（角度）和距离在确定位置的作用，经历从已有的单一因素过渡到两个因素准确地确定位置的过程，发展学生空间观念。
教学目标
教学目标：
1.能根据方向和距离准确地说明事物的准确位置，描述简单的路线图。
2.通过探究问题，在交流与讨论中生成确定位置的方法，感受“方向(角度)”与“距离”对确定位置的作用。
3.在解决问题的过程中积累活动经验，发展空间观念。
教学重点：
认识和感受“方向（角度）”与“距离”对确定位置的作用，积累活动经验，发展空间观念。
教学难点：
认识“方向（角度）”与“距离”对确定位置的作用。
教学资源
课件、路线图、白板
教学流程示意图
一、生活现象，提出问题
二、尝试解决，发现问题
三、讨论辨析，把握本质
四、回顾总结，实践应用
教学过程
一、生活现象，提出问题
1.观察现象，提出问题
师：同学们，观察过小蚂蚁吗？（见过）小蚂蚁在我们生活中经常看到，我们来看段视频，一起走进小蚂蚁的世界。
观看视频《小蚂蚁找食》，定格在蚂蚁和饼
干的图上。
师：（指着图）观察这张图，这是蚂蚁，这
是饼干，你想知道什么？
预设：
生1：小蚂蚁怎么找到饼干？
生2：蚂蚁和饼干之间有多长？
生3：蚂蚁怎么吃饼干？
（板书简单分类记录学生问题）
（针对不需要研究的问题）这些问题你们打算怎么解决？
预设：可以观察。
上网查资料。
询问爸爸妈妈……
天下无难事只怕有心人。
而这一类问题都是与位置相关的问题，不仅可以上网查资料
小芳看小丽在北偏东50°的方向上，小丽看小芳在什么方向上？。