创业培训KAB与SYB

创业培训与创业培训是随着我们国家改革开放的深入发展，经济体制的不断建立，就业方式的不断改变和私营经济的迅速发展而应运而生的一种需求。

国家劳动和社会保障部专门把国际劳工组织专门针对的微小企业开发的并且目前在世界上84个国家推广的创办你的企业新型培训模式引进中国。

是创办你的企业英文单词首写字母，我国从98年开始创业培训试点工作，随着创业培训在全国的全面启动和小额贷款政策扶持，解决了有志创业者创业时遇到的创业知识的欠缺和资金不足问题，探索了以培训促就业，以创业带就业的就业促进模式。

实践证明，教材通俗易懂、简明实用，培训模式符合中国国情。

我市于2003年也引进了创业培训项目，部分有志创业者通过培训实现了创业成功，有效地促进了我市“创业行动”持续深入的开展。

下面,就创业培训与的关系作如下阐述：一、什么是创业培训1、创业培训：就是把有志创办企业的创业者组织起来，为其提供创办企业、管理企业系统知识的培训。

创业者在创业初期常遇到两个问题，一是他们想创业，但不知道怎样去创业；二是有资金，但不知道干什么项目合适，犹豫不定，我们的创业培训就是帮助创业者解决这样的实际上问题。

2、创业培训的目的：一是帮助创业者系统学习知识与技能，理清创业思路，使其不再迷茫；二是增强创办企业能力，提高创业成功率。

3、创业培训的作用：一是通过学习创业知识和技能，提高创业者的综合素质，减少创办企业盲目性，降低企业经营的风险；二是帮助创业者制定周密的创业计划，企业能否盈利，增强了融资能力；三是增强了信用度和降低贷款担保风险。

通过启动资金的预测，制定利润计划和现金流量计划，可以理性使用资金。

为了增加社会信誉度，在创业培训中特开设了诚信教育一课。

二、创业培训与技能培训、企业管理培训的区别现在的创业培训，主要是采取教学模式。

这种教学模式就是针对创办微小企业的小老板而开设的，创业培训在全国首次实现了教师资质的统一，教材的统一，教室模式及电教设备的统一。

专职教师能告诉你怎样创办和经营企业，使创业者能真正学到创办企业的知识和本领，短时间内就可以掌握整个创业过程。

技能培训则是单一技术能力的培训，其目的是帮助下岗失业人员提高技能，根据市场用工需求重新学到一至两门实用技术，以适应实现再就业的需要。

而企业管理是具有单一性和独立性的培训，所讲授的是现有的企业管理方法，讲的内容多，范围广，培训时间较长，已不适应当前创办小企业的需要。

所以说技能培训和企业管理培训与创业培训是有根本上的区别。

三、什么是及培训特点1、是体系中的一部分，体系包括即创业意识初始阶段；是创办你的企业；是改善你的企业；是发展你的企业。

根据中国国情，劳动保障部引进了这一版本，作为初级培训教材，通过专家的改编，目前已成为中国版本创业培训教材并在全国推广。

今年下半年，已经引进国内，目前已在9个城市试点。

2、培训课程具有针对性。

培训主要针对两种人，一是想开办小企业的人，二是已经创办小企业，但经营时间不长，缺乏经营企业系统知识的人。

3、培训的系统性与循序渐进性。

培训分上下两部，共十步，这十步步步深入，环环相扣。

创业意识培训，你可以知道是否适合创办企业，办什么样的企业。

创业计划培训是根据你的企业构思分八步学习，形成创业计划，制定创业行动计划。

4、教学方法采用高度参与性。

培训教学采用了讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种互动式教学方法，活跃了课堂气氛，使整个教学在生动、活泼、趣味中完成，达到了良好的教学效果。

四、后续服务后续服务就是给具备创业条件（项目和资金）并通过创业培训取得合格证书的创业者提供专家专项指导、优惠政策咨询、办理小额贷款、明星现身说法、孵化基地实习等项后续服务支持，扶持创业者尽快实现创业成功。

我国百所高校开设了《大学生创业基础》课程大学生创业教育（中国）项目（以下简称“项目”），是共青团中央根据创新创业的时代要求，服务青年就业创业的现实需要，与国际劳工组织合作推广的青年创业教育项目。

自2005年8月起在中国实施，核心内容是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和能力而研发、推广的创业教育课程。

它与已经在各国广泛实施的“创办和改善你的企业”项目（）、“扩大你的企业”项目（）共同构成一个完整的创业培训体系，目前已在全球30多个国家开展。

为探讨创业教育的理论与实践，推动青年创业教育的深入发展，2月27日至28日，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作主办的“创业教育年会暨首届大学生创业教育论坛”在北京举行。

这次活动由中国青年报社、中央财经大学等单位承办，江苏诚泰投资集团协办。

来自国际劳工组织、国内大学生就业指导部门和开课院校的近200名代表参加。

“截至2008年年底，项目已培训了来自25个省份、318所高校的795名师资，在清华大学、中国青年政治学院、浙江大学等百所高校开设了《大学生创业基础》课程，上课学生超过2万人。

”共青团中央国际联络部部长倪健介绍，经过3年的努力，项目已完成了引进、吸收、实践、创新的过程，建立起师资培训、教学研究、质量控制、课外实践和交流推广五大体系，培养了一批创业教育师资，编写、出版了两套简明实用的教材和一套培训师指南，形成了一系列教学研究成果，建立了科学规范的评估认证制度，开展了广受欢迎的创业实践活动。

日渐成熟项目实施过程中，团中央国际联络部作为牵头和管理单位，注意整合国际国内资源，发挥团属事业单位和社会机构的专业优势，建立多方参与、分工合作的工作平台。

在师资培训方面，项目在北京航空航天大学创业管理培训学院设立了师资培训基地；在教学研究方面，项目委托中国青年政治学院成立了创业教育中国研究所，重点负责对的教材和教学进行修改完善，并开展创业教育领域的研究；在质量控制方面，项目委托创业教育中国研究所成立了测评中心，负责对师资培训情况和高校教学情况开展质量监督和效果评估；交流推广方面，项目委托中国青年报社成立了全国推广办公室，重点负责项目的宣传与推广，负责创业俱乐部的日常管理，并为相关合作机构提供服务与支持。

与大学其他课程相比较，项目具有比较明显的优势。

不仅是一门课程，更为学校、企业、学生和教师搭建了一个交流的平台。

企业家可以通过参与创业大讲堂、俱乐部活动等方式与学生进行交流，企业员工可以志愿服务的形式参与课程部分模块的课堂教学和课外实践辅导。

参加项目的老师和学生可以通过网站互相交流、促进，与项目一起成长，促进了创业教育水平的提高和学习的效果。

项目还跟踪国际创业研究动态，开展国际交流，为参与项目师生创造与外国同行学习交流的机会。

“课外实践是创业教育的延伸，也是创业教育的重要载体。

项目致力于把创业课程和社会实践联系起来，形成一个由理论到实践、由课堂到社会的互动链条。

”中国青年报副总编辑、推广办公室主任张坤介绍，不到一年的时间里，已有41所高校成立的创业俱乐部通过审核并获得资助。

各高校俱乐部成员招募以学员为主，同时兼顾有创业热情的非学员。

通过3年多的探索和实践，项目在中国的发展已经具有一定规模，项目的创业教育理念和方法受到在校大学生的广泛欢迎，得到了学术界和企业界的认可。

鲜明的特色我国高校创业教育始于2002年教育部创业教育项目试点，与世界发达国家相比起步较晚。

首先，创业教育的学科设置还没有提上日程。

现行高校教学评估机制中并没有涵盖创业教育的考核指标，使得高校缺乏应有的激励和必要的保障和监督。

其次，创业教育师资队伍缺乏。

第三，创业教育研究薄弱。

由于目前从事创业教育研究的学者大多是兼职，研究缺乏连续性和稳定性。

填补国内高校创业教育的缺位，在应用中不断务实创新，是项目得以快速成长的供需环境。

自启动之初，项目便有着准确的定位和特色。

一、大学生素质教育。

创业教育是素质教育的一个重要方面，是全面推进素质教育的重要突破口，也是创新教育模式的重大举措。

高校通过开展创业教育，着力培养学生的创新思维、专业和实践能力以及提高学生的创业精神和创业素质，有利于促进应试教育向素质教育转变。

二、职业生涯教育。

通过开展创业教育，可以帮助学生正确认识企业和自己，了解供需关系和劳动力市场现状，树立正确的择业观和职业观，培养学生的创业意识和敬业精神，做好就业创业的心理准备和职业生涯规划。

创业教育与高校职业指导部门密切合作，给学生就业多一种选择。

三、创业启蒙教育。

在创业教育较为发达的国家，创业教育可分为创业启蒙教育、创业通识教育和创业专业教育三个不同的层次。

国际劳工组织的创业教育课程体系中，项目与“创办和改善你的企业”项目（）、“扩大你的企业”项目（）共同构成一个完整的创业培训体系。

项目处于创业启蒙阶段，是创业教育的基础。

创业启蒙教育要求学生对企业运营方式和特点有所了解，普及创业知识，增强创业意识，激发创业潜能。

与此同时，培育创业文化，推动形成尊重创业的社会环境。

面临的挑战随着党和政府明确提出“以创业带动就业”的战略和措施，我国高校的创业教育迎来了发展机遇，但也面临一些挑战。

就以项目来说，面临的挑战主要有：一是优秀创业师资缺乏，尤其是“学者型企业家”或“企业家型学者”，更是少之又少。

二是创业教育经费短缺。

目前项目的主要资金来源是社会捐助。

随着项目规模的扩大和内容的拓展，需要更加稳定的资金来源，以保证项目的健康可持续发展。

第三、项目的受益群体比较单一。

项目的主要目标群体是在校大学生，精英化趋势明显。

普及大学校门以外的创业教育，提高社会青年，特别是就业困难青年的就业能力，对于缓解就业压力、服务青年需求有较强的现实意义。

四是项目的品牌建设有待拓展。

是列入大学公共选修课课程体系的第一个通用创业教育课程，但如何在今后的发展过程中突出项目的特色，拓展品牌，使项目成为创业教育领域的旗舰项目，仍需要我们进一步加以考虑研究。

五是创业教育整体研究有待加强。

创业教育应该具有与传统教育不同的教研体系和专业人员培养体系，目前我国的创业教育研究整体上还相对落后。

作为项目的负责人，倪健说，下一步，项目的发展应着眼于广度和深度，着力于完善机制建设，提高其在学校和社会的覆盖面和影响力。

首先，进一步扩大项目的覆盖面。

课程的特点要求采用小班教学，这在保证了教学质量的同时，也给项目推广提出了更高的要求。

要培养更多优秀的师资，使师资培训方式更为科学化和规范化。

如组织更多批次的师资培训班，鼓励学校派遣教师到创业一线去兼职，甚至可以有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践，同时可以请一些经验丰富的企业家、创业者、技术专家做创业教育的兼职教师，构建开放的教师队伍。

其次，完善项目体系的统筹管理。

项目要充分调动团内资源，建立多方参与、相互支持的合作平台，实现资源互补和优势互补，推动项目的快速、健康发展。

此外，还要加强创业扶持。

如何能鼓励青年学以致用，从创业教育走向创业实践，并为他们提供后续的创业扶持，是项目需要深入研究的问题。