英国高等学校战略规划指南
利兹大学的战略地图
战略地图(Strategy Map)——战略制定工具什么是战略地图战略地图由罗伯特·卡普兰（Robert S. Kaplan）和戴维·诺顿(David P. Norton)提出。
他们是平衡记分卡的创始人，在对实行平衡计分卡的企业进行长期的指导和研究的过程中，两位大师发现，企业由于无法全面地描述战略，管理者之间及管理者与员工之间无法沟通，对战略无法达成共识。
“平衡计分卡”只建立了一个战略框架，而缺乏对战略进行具体而系统、全面的描述。
2004年1 月，两位创始人的第三部著作《战略地图——化无形资产为有形成果》出版。
战略地图是在平衡计分卡的基础上发展来的，与平衡计分卡相比，它增加了两个层次的东西，一是颗粒层，每一个层面下都可以分解为很多要素；二是增加了动态的层面，也就是说战略地图是动态的，可以结合战略规划过程来绘制。
战略地图是以平衡计分卡的四个层面目标（财务层面、客户层面、内部层面、学习与增长层面）为核心，通过分析这四个层面目标的相互关系而绘制的企业战略因果关系图。
战略地图的核心内容战略地图的核心内容包括：企业通过运用人力资本、信息资本和组织资本等无形资产（学习与成长），才能创新和建立战略优势和效率（内部流程），进而使公司把特定价值带给市场（客户），从而实现股东价值（财务）。
六步绘制企业战略地图第一步，确定股东价值差距（财务层面），比如说股东期望五年之后销售收入能够达到五亿元，但是现在只达到一亿元，距离股东的价值预期还差四亿元，这个预期差就是企业的总体目标；第二步，调整客户价值主张（客户层面），要弥补股东价值差距，要实现四亿元销售额的增长，对现有的客户进行分析，调整你的客户价值主张。
客户价值主张主要有四种：第一种是总成本最低，第二种价值主张强调产品创新和领导，第三种价值主张强调提供全面客户解决方案，第四种是系统锁定；第三步，确定价值提升时间表。
针对五年实现四亿元股东价值差距的目标，要确定时间表，第一年提升多少，第二年、第三年多少，将提升的时间表确定下来；第四步，确定战略主题（内部流程层面），要找关键的流程，确定企业短期、中期、长期做什么事。
英国高等教育国际化策略：留学生视角
湖南师范大学教育科学学报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｌ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ｎ ｎ Ｎｏ ｍａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌ ｏ ｄ ｃ ｔ ａ ｃｅ ｃ ｆ Ｈｕ ａ ｒ ｌ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｎ ｏ ｙ
Ｖｏ ． １ Ｎｏ １ １ １ ． Ｊｎ ， ０ ２ ａ ．２ １
合作与援助 ， 不断追求卓越 的发展过程 ， 是高等教育 的商业伙伴关系 ，这些都有助于使高等教育国际化 发展的全球性趋势。 高等教育不可能跳 出全球化 的 “ 增加一种 中间商的办法。 但高等教育 国际化不只 ” 是为 了增 加 收入而 扩大 留学 生数 量 ，也不 仅仅 是把 环境 ， 因为其影响是不可避免的。 高等教育机构所在 地区的财富、 语言 、 学术发展以及其他因素都影响了 教师和负责招生的市场营销人员派往海外“ 出售 ” 教
第 １卷 第 １ １ 期
英 国高等教 育 国际化 策 略 ： 留学生视 角
易红郡
（ 湖南师范大学 教育科 学学 院，湖南 长际化是一种全球性趋势， 留学生是 高等教育 国际化的重要体现 。 留学生 的视角分析 了英国高等教育 从
国际化 的策略 ， 认为英 国大力扩展 留学生数 量的主要动 因是经济 利益 和确保英 国世界一 流的学术地位 ， 其成 功之 道在 于政府
２ ０世纪 ８ 年代以来 ，在经济全球化和新 自由 ０ 程、 语言培训 、 海外学习或培训、 外语教学 、 接受 留学 主义 的影 响下 ，英 国政府 开始 强 调通 过市 场 机制 促 生 、 佣外 国教 师或 客 座教 授 、 供 外 文教 学 资 料 、 雇 提
进高等教育发展 ， 提升高等教育的竞争力 ， 它不仅关 培养研究生等。其 中留学生是全球化背景下高等教
战略管理中大学领导者角色研究
作为大学领导者 在推行 战略管理中不仅需要凝练出 把握对机遇的洞察能力 ，从而制定出符合大学发展要求 明确的办学理念 ， 还需要高瞻远 瞩 预测 大学变革方 向。 的 战略 。 如 ：英 国沃里克大学强调引进 中青年英才而不是学术大 战略管理 中的战略决策者。 大学领导者作为决策核心 ， 师 ； 约翰 ・ 霍普金斯大学在美 国最早建立研究生院教育制 是大学战略决策的直接负责人 ， 在战略决策中 ， 大学领导 度 ；特曼在斯坦福大学建立 了美 国也是世界上第一个大 者起着至关重要的作用。大学领导者要能够积极应对变 学工业园区等 ，他们都能审时度势 ，敏锐把握时代 的脉 化， 把握机遇果断决策。 如华中科技大学从 ２ ０世纪 ８ Ｏ年 搏 ， 引导大学前进 的方 向。 同时 ， 大学领导者也需要 具备 代开始 ， 在朱九思 、 杨叔子等几任校长 的带领下 ， 托学 能够领导全校教职工分析学校 内外部环境趋势 的才能 ； 依 校的理工科背景和优势 ，利用在理工科学术研究和人才 分析学校在学科建设等方面的竞 争形势 ，科学判断所面 培养 方 面 积 累 的核 心 竞 争 力 ，率 先 在 全 国理 工 科 大 学 中 临的机遇与挑战 ； 能够深入理解大学的使命 ； 对大学有着 创办文科 ， 并一开始就注重从校情出发 ， 发展具有交叉渗 合理 的定位 ； 并对大学的未来有清晰的认识 ， 从而为大学
战略管理 中的战略促进者 。 战略管理 的关键所在 一
重要 的作用 。英 国高等学校 战略管理指南 中也提出了高 校领导在战略规划过程中的四项主要任务 ：提 出目标任 “ 务和发展思路 ，听取咨询意见 ，进行激励和加强沟通交 流。从 而可以看 出 ， ” 大学领导者既是大学战略 的谋划者 和决策者 ， 也是战略实施过程中的激励着和监督者 。 充分 发挥着管理才能， 通过科学 、 有效 的管理来激励 和感召员 工投身大学事业 ， 推动大学战略的实现 。
爱丁堡大学校长：彼得·马瑟人物简介
间
团队管理
• 彼得·马瑟在团队管理方面非常有经验，他能够激发团队成员的潜能
和创造力
• 他关注团队成员的需求和问题，为他们提供支持和帮助
⌛️
团队沟通
• 彼得·马瑟非常重视团队沟通，他鼓励团队成员之间的交流与合作
• 他善于倾听他人的意见，使团队决策更加民主和科学
学术成果及荣誉
• 彼得·马瑟在学术领域取得了显著的成果
• 他发表了一系列高质量的论文，获得了学术界的广泛认可
• 他还获得了剑桥大学研究员和英国皇家学会研究员等荣誉职位
彼得·马瑟的职业生涯发展
牛津大学讲师
⌛️
• 1983年，彼得·马瑟回
到牛津大学担任讲师
• 他教授物理学，并开始
了自己的学术生涯
爱丁堡大学校长
• 彼得·马瑟与其他教育机构建立了良好的合作关系
• 他推动了教育资源的共享和学术交流，促进了教育行业的发展
学术界合作
• 彼得·马瑟与学术界保持密切的合作关系
• 他参与了多个学术项目和研究，为学术领域的发展做出了贡献
05
彼得·马瑟的未来愿景与挑战
彼得·马瑟对爱丁堡大学的未来规划
学术卓越
• 彼得·马瑟将继续推动爱丁堡大学实现学术卓越
01
勤奋刻苦
• 彼得·马瑟非常勤奋刻苦，对学术和教育有着浓厚的兴趣
• 他一直在不断地学习和进步，以保持自己在学术领域的
领先地位
02
追求卓越
• 彼得·马瑟追求卓越，对自己的工作和学术要求非常高
• 他努力推动教育改革，以实现爱丁堡大学的学术卓越和
教育创新
03
团队合作
五国中长期教育发展战略规划探析
又 制定颁 布 了 《 力资 源开发 基本 人 法》 ，明确规定其 宗 旨是提高 国民的 生活质量 ， 提高国家人力资源的国际 竞争力 ， 法律 上确 立了人 力资源 开 从 发的地位与意义。 ０ ６ ， ｌ 育 ２ ０ 年 韩 教
本计 划（０ ６ ２ １ ），确定 了国家 ２０ Ｎ ０ ０》
能； 促进各 国教 育资格和学 习成绩的
互认 。
个学生提供一流教育服 务 ； 促进儿童
潜能发展 。
略 目标 包括——
确保 教育 与文化 的公平 。包 括
每一 个人享 有均等 的教 育与文化机 会 ；教 育 与文化服 务促进 地方 的活
加强合 作 ，帮助 各 国实现相 关 目标 。 具体包括 ：以世界 一流 标准评 价 本国教育 ， 并将最 佳教育实践 向全
述了英国未来十年 的国际教育战略 目 未来 ） ） ｃ该计划首先确立 了五项发 展 标与基本政策 ， 该报告提 出了三大战 教育 的原则 ， 在此基础上确定 了六大 略 目标及相关政策措施—— 战略 目标及十项 ２ ２ ０ ０年 具体 目标 ， 为全球社会和全球经济培养英国 主要包括—— 的儿童 、青年和成人。具体包括 ：在 实现世界一流的教育 ， 包括世界
３８
￣Ｂ２ １ 《 教育》 ／ ０ 上海 ０ 半月刊
全 社 ，防 少 受 斥 全 界 １ 。０ 年 月 韩 政 ＿ 观 纳 会预 青 年 排 ；体 前０ ２２ ８ ， 国 府 新 嗣 名 ０
国民均 有机 会参 与艺术和体 育活 动 ， 提高素养并养成健康的生活方式。 增强教育 、文化与经济 竞争 力。 包括将科学 、 学术 和文化作 为确保 国 家竞争力和福利社会 的重要基础 ； 促
2007年英国高等教育治理政策
英国高等教育治理政策考察报告根据中英两国在高等教育管理国家政策领域开展合作研究的协议，以教育部教育发展研究中心副主任范文曜研究员为组长的中方专家组，于2007年7月1日—15日考察了英格兰、苏格兰高等教育，并于7月9日—10日在英国伦敦与英方共同举办了英中高等教育治理国家政策研讨会。
此次学术访问是该项目的第三阶段活动。
中方专家组访问了金斯敦大学、华威大学、牛津大学、格拉斯哥大学、爱丁堡大学、龙比亚大学等，访问了高等教育治理相关机构英国议会、英格兰高等教育拨款委员会（HEFCE）、研究理事会、高等教育学会、苏格兰高等教育拨款委员会、苏格兰行政院等。
在英中高等教育治理国家政策研讨会上，中方和英方的专家分别就两国高等教育近期的改革和发展、大学在所在地区发展中的作用、高等教育决策程序、高等教育在终身学习中的角色等方面的国家政策进行了深入探讨。
英方在伦敦研讨会上发言的专家主要有：创新、大学与技能部1高等教育司司长Ruth Thompson和发展战略处长Martin Williams，HEFCE教学部主任Liz Beatyh和国际部主任Cliff Hancock，国家成人继续教育研究所主任Alan Tuckett，伦敦大学教育学院教授David Watson，高等教育政策研究所主任Bahram Bekradnia，埃克塞特大学教授Neil Armstrong等。
范文曜研究员以及中方专家组成员清华大学副校长谢维和教授、教育部法制办公室副主任张文、教育发展研究中心马陆亭研究员、卢海弘副研究员、张家勇博士等，在伦敦研讨会上介绍了中方的发展和项目研究成果。
中方专家组特别感兴趣的是英国高等教育近期发展政策出台背景，以及英国教育行政部门和英方专家自己的分析看法。
根据研讨会英国专家发言的原始材料，以及中方专家组在考察访问中了解到的第一手情况，对有关英国高等教育近期发展和治理政策，特别是英国教育行政部门和英方专家自己的分析评论做如下综述。
如何制定学校发展规划 范文
如何制定学校发展规划一、问题的提出学校发展规划，在国外又称为SDP，首先是从英国开始的。
SDP项目在二十世纪80年代初在英国由一些学校和地方教育当局提出。
提出的背景有二个：其一，这一项目采用“草根理论”探索学校管理问题，迎合了当时教育管理“权力下放”的趋势，有力地推动了校本管理局面的形成；其二，由SDP项目本身的功能决定的，它能促进学校的发展和变化，促进学校效能的提高。
学校发展规划现在已成为国际教育界的研究热点，成为中小学学校管理领域普遍为人们所采用的一种管理工具。
学校发展规划在国际学校管理改革的背景下，适应学校管理的现状和改革需要，开始走进我国中小学管理的新实践。
学校发展规划的推广和应用，将对提高我国中小学的办学水平和学校管理效产生积极的影响。
如何制定“学校发展规划”将成为人们日益关注并迫切需要解决的一个问题。
二、学校发展规划的宗旨1、学校发展学校发展是一个内涵十分丰富的概念，主要指学校在原有基础上有所提升。
从发展的主体来看，学校发展包括学生发展、教师发展、学校领导者发展等；从发展的具体内容来看，学校发展包括学校硬件发展与软件发展，硬件发展主要有教学设施的更新与提高、校园建筑的建设等，软件发展主要有学生与教职员工素质的提高、学校形象的提升、学校品牌的树立与扩张、校园文化的建设等；从发展的方式来看，学校发展包括规模发展与内涵发展；从发展的性质来看，学校发展有渐进式发展与跨越式发展。
2、学校发展规划学校发展规划，又称为学校蓝图、学校远景计划、学校战略规划、学校设计等，简称SDP。
我国理论界对学校发展规划的基本为：学校发展规划是指学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求，结合自身条件，对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径，如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件和实施策略等方面所做的安排。
学校发展规划包括确定社区未来三至五年对学校的需求，寻找学校发展中存在的主要问题，展望学校发展的前景和目标，提出实现这些目标优先需要解决的问题、办法、行动计划和措施。
英国高等教育制度发展的启示与思考
英国高等教育制度发展的田洪芳启示与思(常州轻工职业技术学院基础部，江苏常州213164)摘要：本文在介绍英国高等教育制度历史发展特点的基础上．从宏观上着重分析了英国高等教育制度的历史发展给中国高等教育制度的发展带来的启示和值得借鉴的经验。
关键词：高等教育制度发展启示思考英国的高等教育制度经过八百多年的历史发展．形成了一些明显的特征，表现为：第一。
在行政方面，中央和地方具有非常好的“伙伴关系”．重视专业咨询机构的中介作用，通过教育立法和各种政策文献确保各种层次类型高等教育的正常运行。
第二。
通过各种各样的考试制度以及相关资格证书(cer t i f i cat e)、文凭(di pl om a)和学位(deg r ee)的颁发，确保高等教育质量的提高。
第三，重视教育立法和改革。
英政府根据时代发展的需要，通过法规手段，不断进行高教改革。
尤其是适时调整高等教育结构。
使其更具有多样性特色。
满足不同背景的人受教育的需求，同时调动各产业部门参与高等教育的积极性，提高人才素质。
第四，建设高素质的教师队伍。
学习教育学士学位课程和研究生教育证书课程是个人获得教师资格的主要途径。
同时．加强教师教育课程的理论研究和培养方式的合理化探讨，重视教师的在职培养，并提高教师的专业化水平。
第五。
大学“自治”传统在英国高等教育中起着非常重要的作用。
它既是英国高等教育传统的延续。
对英国高等教育的多样化起到了很大的作用。
同时也调动了民间人士办高等教育的积极性，减轻了国家教育负担．促进了高等教育的竞争．加快了办学水平的提高。
虽然中英两国历史与现实的各种背景条件存在着很大差异．但从宏观上考察。
英国高等教育制度的发展仍给我们许多重要启示。
有许多经验值得借鉴。
一、重视教育立法、宏观调研和战略规划。
纵观当代英国高等教育制度几十年的发展与变迁，可以看到：无论是1963年的《罗宾斯报告》、1988年的《教育改革法》，还是1997年的《迪尔英报告》，都以其项目之全、分类之细、涉及面之广、调查之深入、前瞻性之强成为贯穿英国上世纪60至90年代高等教育发展的基本思路和指导以后高等教育发展的战略框架。
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英国高等学校战略规划指南
上海交通大学高等教育研究所刘念才编译
为规范英国高校的战略规划工作，英格兰高等教育拨款委员会（HEＦCE）于2０00年编辑出版了“高等学校战略规划指南”。
现编译整理如下，供国内从事高校战略规划工作的同行参考。
摘要
1、该指南起因于我们在19９8年进行的一次战略规划的咨询活动,大多数被咨询的学校认为它们欢迎一些有针对性的规划指南。
2、该指南根据１3所高校的有效经验而制定，它不是指令性的，各高校可自行决定如何及在多大程度上运用它。
3、该指南的目的在于提供有效操作的例子并说明其基本原则，以帮助高校管理人员做出有效的战略规划并实现学校的战略目标。
4、该指南从传统的规划过程出发,因为这是规划中最常用的方法。
但是规划的多样性意味着没有唯一正确的方法。
5、该指南讨论了战略规划过程中的几个关键阶段—规划、形成文件、实施与控制。
6、所有高校都把战略规划看成是有效管理的基本工具。
有效的规划能帮助学校分析什么使它们与众不同、明确中长期奋斗目标。
７、高校的战略规划是一个由若干相互联系的阶段构成的循环过程，是一项系统工程。
规划过程需要各类人员的广泛参与。
８、规划必须付诸行动,要保证规划不只是一纸空文,而是获得广泛支持和认真选择的行动基础。
９、监控规划的实施是规划过程中一个必需的部分,需要定期进行,并不断完善。
第一部分前言
10、战略规划的重要性在高教界已形成共识。
所有高校都认为必须理清自己的目标与任务、发展重点及需要采取的行动。
11、高等教育面临的机遇和挑战与日俱增,高校面临的形势日趋复杂,战略规划的重要性日益显著。
高校要不断提高战略规划的质量。
１2、高校战略规划的制订应当是多样化的，各高校应根据自身特色确定规划的方法和程序。
但对有效的规划进行总结将是有益的。
1３、在我们1998年进行的战略规划总结和咨询中,8４%的高校认为它们需要一份好的战略规划指南。
所以，我们准备了这份报告。
14、同时,确有不少高校对战略规划指南存在矛盾心理。
一方面它们已有了自己行之有效的实践,另一方面担心单一化、模式化。
１5、我们承认任何有效的战略规划并不能从外部强加给学校。
在指南里我们说明有效操作的范围及原理，而不是统一的模型。
16、在指南形成的各个阶段都吸收了高校的参与。
指南完成后，我们提供给高校，由各个学校自行决定如何及在多大程度上利用它。
17、该指南的准备过程中不仅考察了1３所高校,而且吸收了以往规划工作积累的经验和相关文献研究的成果。
18、该指南主要提供给学校的领导及其它高层管理人员。
我们希望高层管理人员能结合学校实际对指南进行集体讨论。
战略规划循环的总体描述
１9、战略规划是战略管理的一部分，是一个持续的、循环的过程,
主要包括以下三个阶段:规划（研究分析战略与规划，产生思路与选择）,形成文件,实施与监控。
20、一些高校在它们的规划循环时间表里把这些过程更加细化。
这样严格的过程有助于提高认识并加强交流,但可能会影响创造性思维的产生。
战略思路与选择的产生是一个关键阶段。
21、循环过程的结果包括:含有长期目标和发展战略的战略规划，含有主要举措的年度操作性行动计划,实施规划的具体行动或举措,规划实施的进展监控报告等。
22、根据高校内、外部环境方面不可预见的变化,学校要对战略规划做出相应的调整。
高校不应该在环境条件发生变化时教条地坚持原来的规划。
因此,高校要经常进行总结以便及时进行调整。
23、不可预见的变化并不意味着战略规划就没有用了。
战略规划仍然有用,因为它迫使高校对其组织结构和环境条件进行系统分析，并通过设置发展方向和奋斗目标而产生凝聚力。
24、规划过程中区别以下几点很有益处:明确学校发展方向的十年或更长时间的长期规划，为了实现长期规划的较短时间的(可能３－5年）的奋斗目标,用于实现这些目标的操作性行动计划。