教材使用建议和教学建议
教材使用中的问题和建议
二、死抠教材或无度拓展（对创造性 使用教材把握不当）
主要表现为忽视训练与提高的关系，死抠教材。 有些教师认为，凡是教材中出现的内容，都是正确 的；凡是教材中提到的知识，都是重要的。因此， 把教材处理成阅读训练的材料，从字词句段篇等角 度一一出题让学生回答，把学生当作规范答题的机 器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度 和思路。
第二学段：能联系上下文，理解词句的 意思，体会课文中关键词句在表达情意 方面的作用。
第三学段：联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，体会其表 达效果。
第三学段：在阅读中揣摩文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章的基本表达方法。
分析解读课文的语言表达，一般可从四个 方面进行：
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑 过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得 那样近，我们好不容易才从这片飞 动的白色旋涡中脱出身来。
文中两次写了海鸥的鸣叫，此时此 刻，如果你就是那一群海鸥中的一个 （“独脚”“灰头”“红嘴”“老 沙”“公主”…… ）你会诉说什么?先 想一想,再写下来。
作业超市（三选二）
1、阅读课本第168页选读课文《军犬 黑子》，对比和本课在内容和写法上的异同。
师：读一读课文中的这段话，和改写过的一段话比较，哪种写法 好。
课文： 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千 三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 它只有这么大，不会再长大。 改写： 地球是渺小的，它是一个半径很小的星球，在群星璀璨的宇宙中， 它只有这么大，不会再长大。
教材是最重要的、最基本的课程 资源，体现了课程目标和能力培养的 要求，应以教材为主，用好教材。但 教材只不过是一种重要的课程资源， 教材不是给教师树立一个必须遵从的 “权威”，而是搭建一个创造性劳动 的“平台”。
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议随着时代的发展和人们对教育的不断探索，低年级语文新教材在教学实践中也进行了一系列的创新和改革。
下面将从部编版低年级语文新教材的特点和使用建议两个方面进行阐述。
一、注重情感教育：部编版低年级语文新教材注重培养学生的情感认知和情感态度，通过编排富有情感的课文，引导学生感知、理解和表达情感，提高学生的情感理解能力和情商水平。
二、强调启发思考：部编版低年级语文新教材注重启发学生的思考能力，通过设问、对话等方式，引导学生深入思考、探究问题，并培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、贴近生活实际：部编版低年级语文新教材注重贴近学生的生活实际，选择与学生生活密切相关的题材，提供真实、生活化的语境，使学生在阅读中感受到语文的魅力，激发学生的学习兴趣。
四、强调语言运用能力：部编版低年级语文新教材注重培养学生的语言运用能力，通过编排丰富多样的学习活动，使学生在实际运用中掌握语文知识、提高语文技能，并逐步培养学生的自主学习和合作学习能力。
一、注重感知和体验：在教学过程中，教师要注重引导学生用心去感知、去体验课文中的情感，通过学生亲身体验、感知和领悟，帮助学生理解和体验课文中所传递的情感。
三、创设情境和应用语文：教师可以结合教材内容创设情境，提供一些实践活动，让学生在实际操作中运用语文知识，培养学生的语言运用能力和实际应用能力。
四、多样化教学方法：老师可以根据学生的不同需求和特点，采用多样化的教学方法，如讲解、演示、讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、评价与反馈：在课堂教学结束后，教师可以进行适当的评价和反馈，以了解学生的学习情况和问题，及时指导学生进行补充和巩固，帮助学生提高语文学习的效果。
部编版低年级语文新教材的特点和使用建议旨在培养学生的情感认知、思维能力和语言运用能力。
教师要根据这些特点和建议，合理安排教学内容和方式，促进学生全面发展。
家长也应积极参与学生的语文学习，与学校保持密切的沟通和合作，共同关注学生的语文学习进展。
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议近年来，随着中国教育的不断发展，各类教材也在不断更新迭代。
部编版低年级语文新教材是其中的一种，它借鉴了国内外先进的教育理念和教学模式，旨在培养学生的语文素养，提高他们的综合语言运用能力。
下面将从教材的特点及使用建议两个方面进行详细介绍。
一、特点1.注重情感教育：部编版低年级语文新教材注重培养学生的情感表达能力。
通过情感的引导、分析和培养，激发学生学习语文的兴趣，并通过情感交流、情感驱动和情感交融提升学生的综合素质。
2.强调阅读与感悟：新教材积极引导学生进行阅读，并通过提问、讨论等方式培养学生的思维能力和创新意识。
教材中融入了大量的优秀作文、优秀诗词等优秀文学作品，帮助学生感悟其中的情感、意境和价值观，提高学生的审美水平和文学素养。
3.突出实践与体验：新教材注重将语文知识应用于实际生活中。
通过对社会实践和学习实践的引导，帮助学生学习和使用语言进行交流和表达。
教材中也设置了各种体验活动、诗歌朗诵、角色扮演等实践环节，让学生在实践中感受语文的乐趣和实际价值。
4.注重学科整合：新教材充分发挥语文学科的综合性和交叉性特点，与其他学科进行紧密结合，促进学科间的协同发展。
在作文教学中，可以引入科学、社会等相关的知识内容，拓宽学生的知识面和视野。
二、使用建议1.培养学生的阅读能力：教师在教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生逐渐形成独立的阅读能力。
可以通过阅读理解训练、阅读马拉松等活动，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2.加强写作训练：教师可以通过写作指导、写作范例等方式，引导学生进行独立思考和创造性写作。
注重培养学生的语言表达能力和写作能力，让学生在写作中运用所学的语文知识，提高他们的综合素质。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过丰富多彩的教学活动和教学资源，激发学生的学习兴趣。
可以组织语文游戏、诵读比赛、朗诵比赛等，鼓励学生积极参与，提高学生的学习主动性和积极性。
统编高中语文教材的特色与使用建议
统编高中语文教材的特色与使用建议
统编高中语文教材是由教育部统一编写的高中语文教学用书，是高中语文教学的基本教材。
统编高中语文教材的特色包括：
系统性强：统编高中语文教材是经过编写和修订的系统性教材，能够为学生提供全面、系统的语文知识。
内容丰富：统编高中语文教材包含了语文学科的各个方面，如阅读、写作、语言文字、文学等，内容丰富。
结构合理：统编高中语文教材的结构合理，能够帮助学生理解语文学科的基本知识。
统编高中语文教材的使用建议：
结合教学目标：教师应该根据教学目标，合理设计教学计划，选择适合的教材内容。
注重讲解：教师应该根据学生的学习特点和难点，注重讲解和辅导，帮助学生理解和掌握知识。
注重实践：教师应该通过各种方式，如阅读、写作、演讲等，让学生在实践中理解和掌握知识。
注重评价：教师应该根据学生的学习情况，进行合理的评价，为学生的进一步学习提供参考。
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议随着时代的发展和教育理念的更新，部编版低年级语文新教材在教育教学领域中引起了广泛的关注和讨论。
这套新教材的出现，不仅给学生带来了全新的学习体验，也为教师提供了更多的教学资源和方法。
本文将从特点及使用建议两个方面对部编版低年级语文新教材进行分析。
一、特点1. 贴近生活，寓教于乐部编版低年级语文新教材注重贴近学生生活，通过生活化的内容和情景，寓教于乐。
教材中的故事、课文和作品均以生活为原型，贴近学生的生活经验，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2. 多元化的传统文化教育新教材在传统文化教育方面有着丰富多样的内容，通过传统诗词、寓言故事、民间传说等形式，引导学生了解中国传统文化，培养学生的文学素养和情感。
3. 个性化的语文教学新教材注重培养学生的个性和情感，通过多样化的课文以及情感篇目，引导学生关注自己的情感体验与思考，培养学生的情感表达能力。
4. 注重培养语文素养新教材注重学生语文素养的培养，通过课文中的语文知识点，引导学生自主学习，促进学生的读、写、说、表达能力的培养，提高学生的语文素养。
五、使用建议1. 注重情感引导在教学中，教师要注重引导学生关注自己的情感体验与情感表达，让学生能够在语文学习中真切地感受和体验生活，提高语文学习的情感投入度。
2. 多媒体教学辅助教师在课堂教学中，可以使用多媒体教学手段，如图片、视频等辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 个性化批改作业在批改学生的作业时，教师要注重针对学生的每份作业进行个性化批改，给学生具体的建议和指导，让学生感受到老师对他们的关爱和关注，激发学生的学习动力。
4. 促进学生交流在教学中，教师要积极促进学生之间的交流和合作，引导学生以小组形式进行讨论、互相学习，从而促进学生在语文学习中的互动和合作意识。
5. 激发学生学习兴趣教师要注重激发学生对语文学习的兴趣，可以通过生动有趣的故事、情境创设等方式引发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议近年来，我国的教育改革不断深入，语文教材也不断更新。
部编版低年级语文新教材是一套经过深入研究和调查的教材，力求突出学生的兴趣点，促进学生的整体发展。
本文将从教材的特点和使用建议两个方面来展开，希望能为教师和家长提供一些有益的参考。
一、教材的特点1. 关注学生的认知特点部编版低年级语文新教材充分考虑了学生的认知特点，注重培养学生的语文能力和兴趣。
教材内容生动有趣，与学生的生活经验和感受相联系，容易引起学生的共鸣，激发学生学习语文的兴趣，使他们在愉悦中学习，提高语文的接受度。
2. 强调教育情感和价值观教材内容注重培养学生正确认识社会、感悟生活、树立正确的人生观、价值观和行为观。
通过课文、作文等形式导向，使学生在学习语文的过程中，自然地接受和形成正确的情感价值观念。
3. 综合性强教材注重培养学生的语文综合能力，不仅重视词汇、语法、阅读理解，更加注重培养学生的写作、表达、鉴赏等能力。
通过多种形式的课文和练习，让学生在多方面得到提高。
4. 教学内容系统性强教材内容结构严谨，分布合理，总分总的内部结构是一种有机的关联，使学生从容易的内容逐步到复杂的内容，循序渐进地掌握语文知识和技能。
5. 体现现代教育理念教材内容在体裁上很多是与学生的生活和学习经验相关的，教学内容紧密围绕现代学生的生存和发展，同时也将传统文化和现代教育理念相结合，使学生在学习语文的同时感受到中华民族的传统文化的魅力。
二、使用建议1. 培养学生的阅读兴趣在使用教材的过程中，教师应该注意培养学生的阅读兴趣，可以选择一些生动有趣的课文让学生朗读和欣赏，让他们在轻松愉快的氛围中产生对阅读的兴趣。
2. 注重培养学生的表达能力教师在使用教材的时候，可以增加一些写作练习和口语表达的机会，通过这些形式的练习来培养学生的表达能力，让他们在表达中得到提高。
3. 引导学生感悟生活教师可以通过一些课文和练习引导学生去感悟生活，树立正确的情感和价值观念，让学生在学习语文的过程中得到人文关怀和精神慰藉。
语文教材使用建议
语文教材使用建议直接内容：现如今，语文教育在学生学习中扮演着至关重要的角色。
语文教材是教师教学的基础，教材的使用对学生的语文学习起着重要的影响。
因此，我想给出一些建议，以帮助教师更好地使用语文教材，提高学生的语文学习成果。
首先，教师可以根据教材内容的难易程度和学生的实际掌握情况，将教材分为不同的模块。
这样做有助于教师更好地组织授课内容，使学生能够逐步理解和掌握语文知识。
例如，在教授诗歌时，可以将教材分为不同的诗歌类型，如古诗、现代诗等。
在教授古代文学时，可以将教材分为不同的文学体裁，如小说、散文等。
通过模块化的教学方式，教师能够有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和吸收知识。
其次，教师可以运用多种教学资源来辅助语文教学。
现代教育技术的发展给语文教学带来了很多便利，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，将图文并茂的教学材料呈现给学生，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以引用网络资源和实际案例，丰富教学内容，引发学生的思考和探索，激发学生的学习动力和创造力。
扩展分析：除了上面提到的教材使用建议，还有一些其他的策略可以帮助教师更好地使用语文教材，提高学生的学习效果。
首先，教师可以设计一些富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授诗歌时，可以邀请学生们合作创作诗歌，通过互相鼓励和合作，培养学生的创造力和合作精神。
在教授古代文学时，可以组织学生们进行文学写作比赛，通过实际写作的过程，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
其次，教师可以设计一些思维导图或者概念图，帮助学生整理语文知识的脉络。
语文知识繁多而抽象，学生往往容易迷失在大量的知识中。
通过绘制思维导图或者概念图，可以将语文知识进行分类和梳理，让学生清晰地看到知识之间的联系和脉络，提高他们的记忆和理解能力。
此外，教师还可以设计一些开放性问题，引导学生进行讨论和思考。
语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思辨能力和表达能力。
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议【摘要】部编版低年级语文新教材是近年来推出的一套新的语文教材，其特点包括内容丰富多样、注重情感和情感教育。
这些特点使得教材更贴近孩子们的生活实际，更容易吸引他们的注意力，从而提高学习效果。
在使用教材时，可以结合教学实际情况灵活运用，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。
有效运用部编版低年级语文新教材需要教师注重情感培养，引导学生积极思考，多角度理解文本内容。
这套教材为学生提供了一个更加丰富、立体的学习平台，有助于提高学生的语文素养和综合能力。
通过使用该教材，学生可以更好地理解和体会语文的魅力，从而提升自己的阅读能力和表达能力。
【关键词】部编版低年级语文新教材、特点、内容、丰富多样、注重情感和情感教育、使用建议、有效运用、优点1. 引言1.1 介绍部编版低年级语文新教材部编版低年级语文新教材是根据国家教育部颁布的最新课程标准，由专业教育领域的专家和学者共同研发并编写的一套教材。
这套教材以培养学生语文素养和综合能力为宗旨，注重启发学生的语文兴趣和激发学生的学习动力。
在教材的编写过程中，设计者们充分考虑了学生的心理特点和认知规律，力求使每一篇课文都具有一定的启发性和趣味性，能够引导学生主动思考，积极学习。
部编版低年级语文新教材的特点主要体现在以下几个方面：一是内容丰富多样，涵盖了诗词、散文、童话、寓言等多种文学体裁；二是注重情感和情感教育，通过选材、情感渲染等方式培养学生的情感经验和情感认知能力；三是注重与学生实际生活和经验的联系，使学生在学习语文的过程中能够感受到生活的美好和价值。
部编版低年级语文新教材的推出，为教师们提供了更丰富的教学资源和更多的教学方法，也为学生们带来了更加多彩和有趣的学习体验。
在教学实践中，教师们应该灵活运用教材，引导学生掌握好语文知识和技能，培养学生的创新思维和综合能力。
希望教师们能够善于发现教材的特点和亮点，充分挖掘教材的潜力，为学生创造更加美好的学习环境和条件。
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四、营造“我的课堂”――教学与个人经 验之整合
道德目的普遍存在于一切教学中，然而，只 有当一门学科的知识能够和学生的经验结合 起来，激发学生行动的动机，这样的知识才 是道德的知识，这种知识才能够使行为改善， 属于品格的一部分。
学生有两个世界：压缩在教室黑板上的逻辑世界和 游动在玻璃窗外的那个世界。后一个世界对儿童是 更有益、更重要的，它是前一个世界的思想源泉， 是知识的活力的来源――它就是学生的生活，就是 学生生活于其中的世界。 知识教学只有与学生的生活、与学生的经验相结合 才能成为具有个人意义的知识，才是具有陶冶功能 的知识，否则，它们对于人而言，便始终只能是 “外在的财富”[1]。 [1] 〔德〕雅斯贝尔斯著 什么是教育？北京：三联 书店
一、教师要懂得教材背后的理念
任何教材总是在某种特定的理念指导下编写的，编 写理念是教材编写者在国家制定的课程标准指导下， 对教材编写在内容、形式等方面的基本观点，体现 了课程的基本教育观。教材理念虽不直接出现在教 材中，但理解它才能把握教材精神宗旨。 教师如果只知道教材而不知道教材背后的理念、哲 学，就好像只有血肉而没有骨头，教材背后的理念 便是支撑教材的脊梁。在教材编写试讲过程中发现， 如果教师不理解新教材背后的编写理念，那么教材 编写再精致也是没有用的。
2、学生参与教学 备课阶段的参与。 上课阶段的参与。
“学习教材不是最终目的：教材只是一个中间站， 是走向广阔的生活世界和科学世界的中间站。” 辩论结束后学生们用创作一件作品来表达自己的 感觉，作品的内容丰富多彩。一位同学交上来的 作品就是一张白纸，他解释说：一张白纸就是希 望地球无污染。最后的村民代表大会学生发出的 呼吁也是：反恐，可持续发展，延长义务教育年 限，武器大炮的用途是放烟花，开发无污染能源 等。主持人从大家的作品中选了一首诗作为课的 结尾：人口少一些，思想高一点，绿地多一片， 让我们的生活更精彩！
《人民代表的责任》（九年级）
新课导入： 师：一个三口之家要买房，这样一件家庭大事是怎 么做出决定的呢？ 生（众）：父母商量。 生（个别）：好像是爸爸做主。 师：这一般是以一家三口坐下来共同商讨的方式做 出决定。那么，一个国家遇到大事该怎么办呢？ 13亿人一起坐下来这是不现实的，所以我们就有 了一个制度，叫做―― 生（齐）：人民代表大会制度。
课标：内容标准：一、成长中的我：1.4客观分析挫折和逆境，寻 找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 二、我与他人的关系：3.2知道公民有受教育的权利和义务，学会 运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
三、道德教育要与学生的生活相联系。
俄罗斯道德哲学家德洛布尼斯基说，道德不是一个可以从生活 中抽离出来的、单独的现象，生活中没有一种孤立的现象叫做 道德，道德现象存在于生活的方方面面之中。 “道德总是存在于具体的生活场景中，生活中的一切在场、不 在场（指背景性存在）都会和道德纠结在一起，难分难舍。” （鲁洁） 生活是道德的基本存在形态，道德是对生活方式的选择，人应 当如何生活是道德的基本问题。所以道德不能作为一个孤立的 东西来教，道德问题广泛地存在于学生的生活中，学校道德教 育也应在学生的广泛而真实的生活中进行。
二、熟练掌握课标，综合分析每课要达成 的目标。
教材中每课都有机整合了课标中道德、心理、 法律和国情的目标要求。每一课的目标往往 体现了课标中若干处若干个子目标，这就要 求老师要参看《教师用书》的分析，综合把 握每课要达成的目标。
教育目标
感知全新的中学生活，体验成长感觉，树立 克服困难的自信；了解国家教育状况，初步确立 受教育是公民权利的观念。
Percent 24.3 58.6 16.2 .9 100.0
Valid Percent 24.3 58.6 16.2 .9 100.0
1、情境缩短距离
中国传统美学讲究意象与情趣互相契合，人情与物 理互相渗透。情恰能称景，景恰也能传情，即景生 情，因情生景，情景相生而且相契合无间。“一片 自然风景就是一种心情”，以物理移人情，美学家 称为“内模仿”[1]作用。情境是物理和心理的结 合，情境教学是物理移人情、心情促心情的教学方 法，通过情境的创设将知识与个人经验结合起来。 使内在的情趣常和外来的意象相融合而互相影响。 情境的创设能为教材与学生的经验、情感相结合提 供影响的场力。我国情境教育的开拓者李吉林认为 恰当的情境可以缩短学生与教材之间的心理距离。 [1] 朱光潜著 诗论 桂林：广西师范大学出版社 2004 第37页
表2.5 关于“知识传授与学生经验结合”的态度
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Frequency Valid 很重要 比较重要 一般 不重要 很不重要 Total 59 42 8 1 1 111
Percent 53.2 37.8 7.2 .9 .9 100.0
使用情境教学法注意：景是各人性格和情趣的返 照，情趣不同则景象虽似而不同。每人所见到的 世界都是他自己所创造的。物的意蕴深浅与人的 性分情趣深浅成正比例，“深人所见于物者亦深， 浅人所见于物者亦浅”[1]。教学中创设的情境， 对于不同的学生意义可能是不同的。在教学中， 情境的创设要能对学生发生作用，师生双方就要 相互识别、了解对方在特定情境中的反应，需要 相互了解对方独特的情景定义，否则就很难理解 情境的意义。 [1] 朱光潜著 诗论 桂林：广西师范大学出版社 2004 第39页
Valid Percent 53.2 37.8 7.2 .9 .9 100.0
表 2.6 实际上 将知识传授 与学生经验 结合的程度
Cumulative Percent 24.3 82.9 99.1 100.0
Frequency Valid 很多 比较多 一般 比较少 Total 27 65 18 1 111