高中物理新教材简介及教学建议(黄恕伯)
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特级教师黄恕伯+物理新课程下的高中物理实验教学(共91张)
(1)请把多用表测量档标出来。
(2)按这个测量档，画出刻度盘中指针的 大概位置。
第十一页，共91页。
决赛题（第二届、高中）
在一次探究 A、B 两个物理量关系的定量实
验中，得出了如下的实验数据，如果实验数据 可靠，请通过图象得出这两个物理量有什么定 量关系。（可用计算器）
A 0.4 0.6 0.8 1.0 1.5 ... B 1.27 1.56 1.80 2.01 2.46 ...
物理教师的 实验教学修养
物理实验修养 物理教学修养
第七页，共91页。
二、提高物理教师的实验教学修养
● 中学物理教师实验教学修养的相关因素
物理知识
物理教师的 实验教学修养
实验能力（科学探究能力；创新、制作教具的能
力）
教学实施能力
科学态度和精神（实践意识、严谨态度、
求实精神、科学价值观）
教育理论修养（教育理念、心理学知识）
●提到物理实验，常常把它和操作技能联系在一起，在 考查学生的实验能力时，总是会想到通过某项实验操作 来考查学生的实验能力，例如各种电表的读数，游标卡 、螺旋测微器的读数；还有电表、螺旋测微器、以及各 种物理仪器或器材的使用方法和使用过程中应注意的问 题等等。
其实，这些操作技能仅仅是物理实验中收集信息 能力的一小部分，而收集信息能力又是物理实验能力 的一小部分，物理实验有着宽广的含义，它包含从提 出问题、设计实验，到收集、处理、分析数据，形成 实验结论和进行表达交流等一系列过程。
求解 —— 思维习惯和分析思路
审视答案
答案的合理性 答案的多解性
第十五页，共91页。
2009年全国高考理综Ⅰ卷第26题
26（21分） 如图，在x轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向
(2)按这个测量档，画出刻度盘中指针的 大概位置。
第十一页，共91页。
决赛题（第二届、高中）
在一次探究 A、B 两个物理量关系的定量实
验中，得出了如下的实验数据，如果实验数据 可靠，请通过图象得出这两个物理量有什么定 量关系。（可用计算器）
A 0.4 0.6 0.8 1.0 1.5 ... B 1.27 1.56 1.80 2.01 2.46 ...
物理教师的 实验教学修养
物理实验修养 物理教学修养
第七页，共91页。
二、提高物理教师的实验教学修养
● 中学物理教师实验教学修养的相关因素
物理知识
物理教师的 实验教学修养
实验能力（科学探究能力；创新、制作教具的能
力）
教学实施能力
科学态度和精神（实践意识、严谨态度、
求实精神、科学价值观）
教育理论修养（教育理念、心理学知识）
●提到物理实验，常常把它和操作技能联系在一起，在 考查学生的实验能力时，总是会想到通过某项实验操作 来考查学生的实验能力，例如各种电表的读数，游标卡 、螺旋测微器的读数；还有电表、螺旋测微器、以及各 种物理仪器或器材的使用方法和使用过程中应注意的问 题等等。
其实，这些操作技能仅仅是物理实验中收集信息 能力的一小部分，而收集信息能力又是物理实验能力 的一小部分，物理实验有着宽广的含义，它包含从提 出问题、设计实验，到收集、处理、分析数据，形成 实验结论和进行表达交流等一系列过程。
求解 —— 思维习惯和分析思路
审视答案
答案的合理性 答案的多解性
第十五页，共91页。
2009年全国高考理综Ⅰ卷第26题
26（21分） 如图，在x轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向
黄恕伯3-5教材分析和教学建议
„原‟必加选第三册
第二十一章 量子论初步
一、光电效应 光子 二、光的波粒二象性 三、能级 四、物质波 *五、不确定关系
放在“原子结构”中 阅读材料
1 能量量子化：物理学的新纪元
2 科学的转折：光的粒子性 3 崭新的一页：粒子的波动性
4 概率波
5 不确定关系
●原教材第一节的阅读材料“热辐射和普朗克的量子说”，拓展为新 教材第一节“能量量子化：物理学的新纪元”。 ●原教材第二节后面的阅读材料“康普顿效应” ，现为新教材“光 电效应 光子”中的正文（单列小标题）。 ●原教材选学内容“不确定关系”现拓展为一节正式课文。
2 动量守恒定律（一） 3 动量守恒定律（二）
4 碰撞
5 反冲运动 火箭 6 用动量概念表示牛顿第二定律
●通过实验发现“碰撞中哪个物理量保持不变”来引入动量概念
●在“用动量概念表示牛顿第二定律”中介绍动量定理、冲量。即先 学动量和动量守恒，后学动量定理。
黄恕伯 07.7
„新‟选修3-5模块
第十七章 波粒二象性
(1)提出问题：碰撞前后有什么物理量保持不变？ (2)做出各种猜想。
(3)根据猜想，列出实验数据记录和处理的表格
黄恕伯 07.7
实验记录表格
黄恕伯 07.7
一、从“探究碰撞中的不变量”引入动量概 念 1.传统教学对动量概念的引入
——从冲量的概念引入
2.新教材对动量概念的引入
——进行实验，寻找守恒量，发现规律后引入
(1)提出问题：碰撞前后有什么物理量保持不变？ (2)做出各种猜想。
(3)根据猜想，列出实验数据记录和处理的表格
(4)选择某种方法进行实验
黄恕伯 07.7
黄恕伯 07.7
黄恕伯 07.7
2019年秋高中物理人教版新教材使用说明
□讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限” （必修1） □实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（必修1） □推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（必修1） □习题：从一张照片估算照相机的曝光时间（必修1） □拓展：物体沿曲面下滑时重力做的功（必修2） □拓展：变力的冲量（必选1）
强化用共点力平衡解决问题
要点
物质的存在具有各种形式 不同物质具有各自的属性 宏观物体的属性与其微观结构有关
知识
运动：有各种形式，具有相应规律 相互作用：有各种方式、各自特点和规律 运动与相互作用之间具有一定的联系
自然界存在多种多样的能 能量可以转移和转化 能量在转移和转化中总量保持守恒
物质的存在具有 各种形式
固体，液体，气体 电场，磁场，重力场
一、根据课标调整教材结构和内容 二、加强知识学习，适时提升物理观念
“物理观念是从物理学视角形成的关于物质、
运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概 念和规律等在头脑中的提炼和升华；是从物理学
视角解释自然现象和解决实际问题的基础。”
方面
物 理 观 念
要素
物 质 观
运 动 与 相 互 作 用 观
能 量 观
物
密度，比热容，电阻率，折射率
质 观
不同物质具有各 自属性
质量，劲度系数，电阻 电场强度，电势，磁感应强度
物质宏观属性与 其微观结构有关
分子动理论，气体压强微观解释 原子核式结构，能级，氢光谱 原子核组成，基本粒子
瞬时速度，加速度，匀变速直线运动，平
运动：
抛运动，匀速圆周运动，简谐运动；
有各种形式，具
无限小的时间间隔，无限多的位移之和，带来了质的变化！ 物理量的运算可以用几何量的运算来替代，认识观的变化！
强化用共点力平衡解决问题
要点
物质的存在具有各种形式 不同物质具有各自的属性 宏观物体的属性与其微观结构有关
知识
运动：有各种形式，具有相应规律 相互作用：有各种方式、各自特点和规律 运动与相互作用之间具有一定的联系
自然界存在多种多样的能 能量可以转移和转化 能量在转移和转化中总量保持守恒
物质的存在具有 各种形式
固体，液体，气体 电场，磁场，重力场
一、根据课标调整教材结构和内容 二、加强知识学习，适时提升物理观念
“物理观念是从物理学视角形成的关于物质、
运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概 念和规律等在头脑中的提炼和升华；是从物理学
视角解释自然现象和解决实际问题的基础。”
方面
物 理 观 念
要素
物 质 观
运 动 与 相 互 作 用 观
能 量 观
物
密度，比热容，电阻率，折射率
质 观
不同物质具有各 自属性
质量，劲度系数，电阻 电场强度，电势，磁感应强度
物质宏观属性与 其微观结构有关
分子动理论，气体压强微观解释 原子核式结构，能级，氢光谱 原子核组成，基本粒子
瞬时速度，加速度，匀变速直线运动，平
运动：
抛运动，匀速圆周运动，简谐运动；
有各种形式，具
无限小的时间间隔，无限多的位移之和，带来了质的变化！ 物理量的运算可以用几何量的运算来替代，认识观的变化！
黄恕伯--课标和理念
水平桌面上有一曲线轨道，它是由几段稍 短的轨道组合而成的。钢珠由轨道的一端滚入， 在轨道的束缚下按轨道的形状做曲线运动。在 轨道的出口 A 处放一张白纸，蘸有墨水的钢珠 离开轨道后在白纸上留下一条运动的痕迹，它 记录了钢珠在A 点的运动方向。 取去一段短轨道，钢珠的轨道出口改在图 中B 处，在B 处放一张白纸，记录钢珠在轨道B 点的运动方向。还可以继续取其它位置作为轨 道出口进行相同的实验。 分析钢珠运动轨迹跟曲线的关系。
2.对传统教学过程进行反思，进行优化 ●例：“曲线运动速度的方向”
△传统的教学过程：
列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例
得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过 这点的切线方向上。
讲解有关例题，布置有关习题。
△改进的教学过程：
观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题： 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？ 实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运 动某点的速度方向跟曲线相切。
物理课中如何 “重过程”
——研读高中物理《课程标准》的体会
黄恕伯
（一）初步研读《课程标准》
一、物理《课程标准》内容简介
一、前 言
课程性质 课程基本理念 课程设计思路 课程总目标 课程具体目标
二、课程目标
课程 标准
三、内容标准
科学探究及物理实验能力要求 共同必修模块 选修模块
教学建议 评价建议 教科书编写建议 课程资源开发建议
2.“解题是为了得到结果”所形成的思维定势 课堂教学中，习题教学是一种师生普遍重视、 实施频率很高的教学活动。解答题目的目的是为了 得到一个最终结果，解答的水平通常是以结果是否 正确来评价的。因此，追求一个正确的结果，不仅
2.对传统教学过程进行反思，进行优化 ●例：“曲线运动速度的方向”
△传统的教学过程：
列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例
得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过 这点的切线方向上。
讲解有关例题，布置有关习题。
△改进的教学过程：
观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题： 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？ 实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运 动某点的速度方向跟曲线相切。
物理课中如何 “重过程”
——研读高中物理《课程标准》的体会
黄恕伯
（一）初步研读《课程标准》
一、物理《课程标准》内容简介
一、前 言
课程性质 课程基本理念 课程设计思路 课程总目标 课程具体目标
二、课程目标
课程 标准
三、内容标准
科学探究及物理实验能力要求 共同必修模块 选修模块
教学建议 评价建议 教科书编写建议 课程资源开发建议
2.“解题是为了得到结果”所形成的思维定势 课堂教学中，习题教学是一种师生普遍重视、 实施频率很高的教学活动。解答题目的目的是为了 得到一个最终结果，解答的水平通常是以结果是否 正确来评价的。因此，追求一个正确的结果，不仅
黄恕伯--物理①物理②教材分析与教学建议
（3）怎样由实验得出结论
到这时为止，我们的结论仍然带有猜想和推断的性质。只有根 据这些结论推导出的很多新结果都与事实一致时，这样的结论才能 成为“定律”。本节实验只是让我们对自然规律的探究有所体验， 实际上，一个规律的发现不可能是几次简单的测量就能得出的。
N
G
《力的分解》的教学目标设计
1. 目标要点
●不要求学生把力的分解直接用来求解物体的受力 ●突出力的分解的等效替换的思想 ●会用平行四边形定则求解有确定解的两个分力
（求解物体受力的要求，在牛顿定律中实现）
2. 设计上述目标的思考
●降低教学的难度，避免新课时很难说清的问题 ●把“力的分解”作为牛顿定律解决问题的一个环节来处
N
mg
v
●实验：探究加速度与力、质量的关系
（1）实验的总思路
●质量不变，加速度跟力的关系 ●力不变，加速度跟质量的关系 作 a－F 图象 作a－1/m 图象
（2）制定实验方案需要解决的两个问题
●怎样测量（比较）物体的加速度 △打点计时器
△比较相同时间的位移之比
●怎样提供和测量物体所受的恒力F △ F 是合外力，有多种测量方法
1.新、旧教材章节结构对比
新
1 2 3 4 5 重力 弹力
第三章
相互作用
原
一、力
第一章 力
基本相互作用
二、重力
三、弹力 四、摩擦力 五、力的合成 六、力的分解
摩擦力 力的合成 力的分解
●初步了解四种基本相互作用决定了自然界一切相互作用 ●全章结构基本上跟现行教材相同 ●新教材在弹力一节中，增加了胡克定律的内容和 F－x 图象，但没有安排 学生实验。 ●原教材“验证力的平行四边形定则”实验，新教材改为“探究求合力的方 法”。 ●强调了矢量相加的法则，在“力的分解”一节中设立小标题，并对矢量做 出更明确的定义。
高中物理新教科书中的科学观与教学建议分析
高中物理新教科书中的科学观与教学建议分析【摘要】高中物理新教科书的出版背景和分析高中物理教学现状是引言部分的重点内容。
随后，正文部分将重点讨论高中物理新教科书中的科学观和教学建议，包括如何引导学生建立科学观以及如何运用新教科书进行教学。
也会探讨教师在教学过程中的作用。
结论部分将总结高中物理新教科书的积极意义，并展望高中物理教学的未来发展。
通过这篇文章的分析和讨论，读者将深入了解高中物理教学的现状和未来发展方向，以及新教科书在教学中的重要作用和作用机制。
【关键词】高中物理、新教科书、科学观、教学建议、教学现状、学生建立科学观、教学方法、教师作用、积极意义、未来发展。
1. 引言1.1 介绍高中物理新教科书的出版背景现代高中物理教育，作为培养学生科学素养和创新精神的重要组成部分，一直受到广泛关注。
为了适应社会发展对高中物理教育提出的新需求，不断提高学生的科学素养水平，教育出版社纷纷推出了新一轮的高中物理教科书。
高中物理新教科书的出版背景主要包括以下几个方面：近年来国家对科学教育的重视程度逐渐提高，要求高中物理教育更加贴近实际、注重培养学生的实践能力和创新意识。
教育教学理念的不断更新，要求教科书内容更加贴近教育教学改革的需要，更贴近学生的学习兴趣和实际需求。
科学技术的迅猛发展，使得高中物理教材内容需要不断更新，紧跟科技发展的脚步，为学生提供更加全面的学习资源。
高中物理新教科书的出版旨在更好地满足当代高中物理教育的需求，提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生对物理学科的兴趣和认识。
通过不断更新、完善和优化教材内容和教学方法，为广大高中物理教师提供更好的教学支持和指导。
1.2 分析高中物理教学现状目前，高中物理教学存在一些问题和挑战。
传统的教学方法以直接灌输知识为主，学生缺乏对物理学知识的实际应用和理解。
很多学生把物理学视为一门难以理解的学科，缺乏兴趣和动力学习。
教师在教学中往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和探究的机会。
人教社物理教科书特点及使用建议(黄恕伯)(2)
E ＝ F/ q
一、具有更加合理的知识系统
1. 进一步优化了有关物理知识的结构，使之更能反 映知识之间合理关系。 2. 进一步理顺了知识展开的线索，对知识的铺垫、
概括和引伸进行了规划，使之更加符合科学的认
知规律。 3. 把“方法”作为教材知识系统的一个重要组成部 分，强化了对物理问题的分析过程。 例：力学中功与能的关系 静电场中功与能的关系
印证了实验探究的结果。它是功能 印证了实验探究的结果。动能定理 关系的的有一次渗透 探究弹性势能的表达式 是功能关系的再一次渗透
●类比重力与重力势能的关系，明确弹性势能表达式取决于弹力做功的表达式。 ●对弹力做功的表达式进行理论探究。
重力功和重力势能的关系，是 探究做功与物体速度变化的关系 学生第一次接触到的功能关系的 ●背景：已知重力功跟重力势能、弹力功跟弹性势能的变化关系，若不考虑势能，外 例子，功能关系的知识从此开始 力对物体做将功产生什么效果？ 弹簧的弹力做功也跟路径无 渗透。因此，对重力势能的学习， ●实验探究后初步得出：外力对静止物体做的功跟物体获得速度的平方成正比。 关，用相同的思路分析弹力功 需要比较系统和深入。 跟弹性势能的关系，是对功能 动能和动能定理 关系的一次渗透。
4.联系生产、生活，体现STS思想
●在正文、栏目、习题中全面体现STS思想
5.图文并茂，生动活泼的呈现方式
●版式新颖、图片精美、图文并茂、相得益彰
6.设置不同功能的各种栏目
●不同栏目不同功能，各种栏目功能互补
除此之外，人教版物理教科书突出了以下特点
一、具有更加合理的知识系统
1. 进一步优化了有关物理知识的结构，使之更能反 映知识之间合理关系。 2. 进一步理顺了知识展开的线索，对知识的铺垫、
新课程的教学实施与学生评价-黄恕伯
●例：“曲线运动速度的方向”
△传统的教学过程：
列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事 例
得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过 这点的切线方向上。
解题：解答有关例题和让学生完成各种有关的习题。
黄恕伯 2004.7.1
△改进的教学过程：
观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题： 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？ 实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运 动某点的速度方向跟曲线相切。
猴子用右手把一个大螺线管夹 在腋下，说：“如果电流沿着我右 臂所指的方向，Ｎ极就在我的前 方。”
你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟Ｎ极位置的关系吗？
让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结论。
黄恕伯 2004.7.1
一、关于“重过程”
3.怎样在教学中“重过程”？
(1)认识“过程”也是学习目标。 (2)对“重结果”的教学段落充实必要的过程。
“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向，了解通
电螺线管电流方向和外部磁场方向的关系。”
只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？
黄恕伯 2004.7.1
把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这 两个图上分别标出螺线管的Ｎ极和Ｓ极。
Ｎ
Ｓ
Ｓ
Ｎ
蚂蚁沿着电流方向绕螺 线管爬行，说“Ｎ极就在我 的左边。”
一、关于“重过程”
1.“重结果”仍然是当前教学中比较普遍的情况 (2)学习资料中的情况
●教科书受到信息呈现方式的限制，很多情况下难以让学生经 历必要的过程，因此，常常在一些陈述性语言后就给出物理知识的 结论。 ●教辅资料中的问题多数都是求结果的问题。
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●第八章：原10节并为5节。删去 “追寻守恒量”；把“功”和“功率” 合并；删去“探究弹性势能的表达式”； 删去“实验探究功与速度变化的关系”； 删去“能量守恒定律与能源”。
第九章 静电场及其应用 1. 电荷 2. 库仑定律 3. 电场 电场强度 4. 静电的防止与利用
第十章 静电场中的能量 1. 电势能和电势 2. 电势差 3. 电势差与电场强度的关系 4. 电容器的电容 5. 带电粒子在电场中的运动
必 修 2
第5章 抛体运动 第6章 圆周运动 第7章 万有引力与宇宙航行
第8章 机械能守恒定律
第5章 曲线运动
第6章 万有引力与航天 第7章 机械能守恒定律
第9章 静电场及其应用
第1章 静电场
必 第10章 静电场中的能量源自修 第11章 电路及其应用
第2章 恒定电流
3 第12章 电能 能量守恒定律
第13章 电磁感应与电磁波初步 第3章 磁场
●以“应用知识”为目标的练习题，和以“提升素养” 为目标的练习题，其编写思路是完全不同的。下面两个 都是用牛顿第二定律测量列车加速度的练习题：左边练 习题的设计目的，仅仅是为了学会知识的应用，这是通 常练习册中的题目；右边练习题的设计目的，是为了提 升素养，这是本教材创编的章后练习题。
一、把提升素养作为练习题的重要目标
03版必修①、必修②和3-1模块，是3系列的必修 课程。
一、必修课程内容结构 必修1：
主题
说明
1.1 机械运动与物理模型 1.2 相互作用与运动定律
大体和03版课 标的必修①相同
一、必修课程内容结构
必修2： 主题
说明
2.1 机械能及其守恒定律 2.2 曲线运动与万有引力 2.3 牛顿力学的局限性与相对 论初步
●原“第五章曲线运动”拆成两章 “抛体运动”和“圆周运动”。
●第五章：原来“曲线运动”一节， 拆“曲线运动”和“运动的合成和分解” 两节。原“平抛运动”改为“抛体运动 的规律”。
●第六章：保持原来4节课内容不变， 把“向心力”改放在“向心加速度”前 面。
●第七章：原6节课并为5节课。原 “行星的运动”与“太阳与行星运动的 引力”合并。
提升素养（新教材题）
情境由生活中的真实物体构成，有利 于利用现实的条件解决实际问题
自己建立坐标系（寻找证据）；自行 设计测量方案；经历测量和解释过程 （涉及测量技能、减少误差的方法）
●了解发电机和电动机工作 过程中的能量转化
●初步了解场的统一性和多 样性，
●知道分子运动速率分布图 像的物理意义
●知道四种基本相互作用
高中物理核心素养
物理
观念
物质观
科学 思维
科学 探究
科学态度 与责任
运动与相互作用观
能量观
形解 成决
模科科质 型学学疑 建推论创 构理证新
问证解交 题据释流
科科社 学学会 本态责 质度任
●删去原3-1“磁场”一章中的“安培 力”计算和“洛伦兹力”（移至选择性必 修）；把“电磁感应”“交变电流”的定性 知识编为第3节“电磁感应现象及应用”； 把“电磁振荡和电磁波”的定性知识编为第 4节“电磁波的发现与应用”；把能量量子 化的定性知识编为第5节“能量量子化”。
（三）新教材中的 练习题设计
观问 念题
每一要素都分为五级水平
2×5 ＋ 4×5 ＋ 4×5 ＋ 3×5 ＝ 13×5
要素列表
物理观念两种描述
学业质量 核心素养
（二）新教材的结构
一、必修教材的章结构
新教材
原教材
必 修 1
第1章 运动的描述 第2章 匀变速直线运动的研究 第3章 相互作用——力
第4章 运动和力的关系
第1章 运动的描述 第2章 匀变速直线运动的研究 第3章 相互作用 第4章 牛顿运动定律
1.“提升素养”跟“知识应用”的练习题大不相同
知识应用
提升素养（新教材题）
如右图所示， 地铁列车在起动 后的某段加速过
程中，悬吊在车 θ
上的重垂线偏离 竖直方向的夹角 θ 等于30°，请计 算此时地铁加速 度的大小，并判 断加速度的方向。
某人把一根细绳的 下端绑着一支圆珠笔， 上端临时固定在地铁竖 直扶手上。地铁起动后 的某段加速过程中，细 绳偏离了竖直方向，他 用手机拍摄了当时的照 片，拍摄方向跟地铁前 进方向垂直。请根据照 片估算此时地铁加速度 大小，并判断加速度方 向，写明解答过程。
17版课标的选择性必修课程（相当于原来的选 修课程）共由三个模块组成，内容包括高中物理力 学、电磁学、光学、热学、原子与原子核等知识， 其对应的课程内容，大体上相当于 03 版课标的选修 3-2、3-3、3-4、3-5共四个模块课程。在这四个模块 基础上做了一些调整。
选择性必修三个模块课程都是高考选考物理学 生的必修课程。
大体和03版课 标的必修②相同
一、必修课程内容结构
必修3： 主题
说明
3.1 静电场 3.2 电路及其应用 3.3 电磁场与电磁波初步 3.4 能源与可持续发展
静电场和电路，大体与03 版的选修3-1相同；
电磁场和电磁波初步，由 03版选修3系列的磁场、电磁 感应、电磁波中最基础的内容 组成。
二、选择性必修课程内容结构
说明
●磁场为原3-1的定量内容；
2.1磁场 2.2电磁感应及其应用 2.3电磁振荡与电磁波 2.4传感器
●电磁感应及其应用包括原3-2 的电磁感应和交变电流，删 去了电容和电感对交流电的 作用；
●电磁振荡与电磁波、传感器大
体跟原3-2内容相当。
二、选择性必修课程内容结构
选择性必修3：
主题
说明
3.1固体、液体 和气体
第六章 圆周运动 1. 圆周运动 2. 向心力 3. 向心加速度 4. 生活中的圆周运动
第七章 万有引力与宇宙航行 1. 行星的运动 2. 万有引力定律 3. 万有引力理论的成就 4. 宇宙航行 5. 相对论时空观与牛顿力学的局限性
第八章 机械能守恒定律 1. 功与功率 2. 重力势能 3. 动能和动能定理 4. 机械能守恒定律 5. 实验：验证机械能守恒定律
和大小
化特征简介
●电子束的磁偏转 ●初步了解相对论
原理
时空观
相比03版，17版必修内容的知识容量略有减少。
三、知识点的变化
2. 选择性必修课程知识点的变化
删去的知识
增加的知识
●惠更斯原理 ●用激光观察全息照相 ●电容器和电感器对交变电流的作用 ●认识温度是分子平均动能的标志 ●液晶的微观结构、主要性质及技术应用 ●饱和汽、未饱和汽，相对湿度 ●熵 ●康普顿效应 ●概率波 ●电子云，不确定关系 ●解释轻核与重核中子、质子数具有不同比例原因 ●链式反应条件，反应堆、核电站工作模式
数据30°是杜撰的，理 数据是真实的，能了解地铁运行的实
论与实际脱节
际情况，理论与实际相联系
一、把提升素养作为练习题的重要目标
1.“提升素养”跟“知识应用”的练习题大不相同 ●对两道练习题特点的分析：
培养用物理观念解决 实际问题的能力
增强证据意识；提升 设计方案、数据解释
等科学探究能力
养成联系实际、务 真求实的科学态度
第十一章 电路及其应用 1. 电源和电流 2. 导体的电阻 3. 实验：导体电阻率的测量 4. 串联电路和并联电路 5. 实验：练习使用多用电表
第十二章 电能 能量守恒定律 1. 电路中的能量转化 2. 闭合电路的欧姆定律 3. 实验：电池电动势和内阻的测量 4. 能源与可持续发展
第十三章 电磁感应与电磁波初步 1. 磁场 磁感线 2. 磁感应强度 磁通量 3. 电磁感应现象及应用 4. 电磁波的发现及应用 5. 能量量子化
4 .题型：发挥不同题型在培养学科核心素养方面的各自作用。 杜绝重结果、轻过程、危害教学的选择题。
5 .编写程序：先全面规划各个题目的内容概要，再按内容概 要选用习题或创编习题，确保全书习题具有优化的结构。
一、把提升素养作为练习题的重要目标
1.“提升素养”跟“知识应用”的练习题大不相同
●练习是知识在具体问题上的应用过程，会把知识应 用到具体问题上，并不是练习的目的，通过这个知识应 用的过程，提升学生的素养，这才是目的。
一、把提升素养作为练习题的重要目标
1.“提升素养”跟“知识应用”的练习题大不相同 ●对两道练习题特点的分析：
知识应用
情境是理想模型
θ角数据是题目直接给
的，会应用知识就行
提升素养（新教材题）
情境由生活中的真实物体构成，有利 于利用现实的条件解决实际问题
自己建立坐标系（寻找证据）；自行 设计测量方案；经历测量和解释过程 （涉及测量技能、减少误差的方法）
3.2热力学定律 3.3原子与原子
核 3.4 波粒二象性
●固体、液体和气体包括原3-3的分子动理论 和固体、液体和气体两部分内容。删去了 液晶、饱和汽和未饱和汽；
●热力学定律在原3-3基础上删去了熵；
●原子与原子核在原3-5基础上删去了解释轻 核和重核的质子数和中子数不同比例原因、 裂变反应条件和反应堆。增加了四种基本 相互作用；
●波粒二象性在原3-5基础上删去了康普顿效 应、概率波、电子云、不确定关系。
三、知识点的变化
1. 必修课程知识点的变化
删去的知识
移出的知识
移进的知识
●探究做功与动能变化 的关系
●多用电表原理 ●门电路 ●逻辑电路基本原理 ●集成电路
●安培力的方向和 ●光能量的不连续
大小
性简介
●洛伦兹力的方向 ●微观世界的量子
●原“静电场”一章9节拆成两章，总 共还是9节。9节课的内容没有变，第9章内 容比较少，“静电现象防止和应用”提前放 在第9章，其他顺序没有变。
●原“恒定电流”一章11节拆成两章， 总共为9节。删去了“多用电表原理”“简 单的逻辑电路”两节的内容。删去“欧姆定 律”；原“电动势”一节并入“闭合电路欧 姆定律”；把“焦耳定律”节标题改为“电 路中的能量”；把“实验：导体电阻率的测 量”单独设为一节课。补充“能源与可持续 发展”。
第九章 静电场及其应用 1. 电荷 2. 库仑定律 3. 电场 电场强度 4. 静电的防止与利用
第十章 静电场中的能量 1. 电势能和电势 2. 电势差 3. 电势差与电场强度的关系 4. 电容器的电容 5. 带电粒子在电场中的运动
必 修 2
第5章 抛体运动 第6章 圆周运动 第7章 万有引力与宇宙航行
第8章 机械能守恒定律
第5章 曲线运动
第6章 万有引力与航天 第7章 机械能守恒定律
第9章 静电场及其应用
第1章 静电场
必 第10章 静电场中的能量源自修 第11章 电路及其应用
第2章 恒定电流
3 第12章 电能 能量守恒定律
第13章 电磁感应与电磁波初步 第3章 磁场
●以“应用知识”为目标的练习题，和以“提升素养” 为目标的练习题，其编写思路是完全不同的。下面两个 都是用牛顿第二定律测量列车加速度的练习题：左边练 习题的设计目的，仅仅是为了学会知识的应用，这是通 常练习册中的题目；右边练习题的设计目的，是为了提 升素养，这是本教材创编的章后练习题。
一、把提升素养作为练习题的重要目标
03版必修①、必修②和3-1模块，是3系列的必修 课程。
一、必修课程内容结构 必修1：
主题
说明
1.1 机械运动与物理模型 1.2 相互作用与运动定律
大体和03版课 标的必修①相同
一、必修课程内容结构
必修2： 主题
说明
2.1 机械能及其守恒定律 2.2 曲线运动与万有引力 2.3 牛顿力学的局限性与相对 论初步
●原“第五章曲线运动”拆成两章 “抛体运动”和“圆周运动”。
●第五章：原来“曲线运动”一节， 拆“曲线运动”和“运动的合成和分解” 两节。原“平抛运动”改为“抛体运动 的规律”。
●第六章：保持原来4节课内容不变， 把“向心力”改放在“向心加速度”前 面。
●第七章：原6节课并为5节课。原 “行星的运动”与“太阳与行星运动的 引力”合并。
提升素养（新教材题）
情境由生活中的真实物体构成，有利 于利用现实的条件解决实际问题
自己建立坐标系（寻找证据）；自行 设计测量方案；经历测量和解释过程 （涉及测量技能、减少误差的方法）
●了解发电机和电动机工作 过程中的能量转化
●初步了解场的统一性和多 样性，
●知道分子运动速率分布图 像的物理意义
●知道四种基本相互作用
高中物理核心素养
物理
观念
物质观
科学 思维
科学 探究
科学态度 与责任
运动与相互作用观
能量观
形解 成决
模科科质 型学学疑 建推论创 构理证新
问证解交 题据释流
科科社 学学会 本态责 质度任
●删去原3-1“磁场”一章中的“安培 力”计算和“洛伦兹力”（移至选择性必 修）；把“电磁感应”“交变电流”的定性 知识编为第3节“电磁感应现象及应用”； 把“电磁振荡和电磁波”的定性知识编为第 4节“电磁波的发现与应用”；把能量量子 化的定性知识编为第5节“能量量子化”。
（三）新教材中的 练习题设计
观问 念题
每一要素都分为五级水平
2×5 ＋ 4×5 ＋ 4×5 ＋ 3×5 ＝ 13×5
要素列表
物理观念两种描述
学业质量 核心素养
（二）新教材的结构
一、必修教材的章结构
新教材
原教材
必 修 1
第1章 运动的描述 第2章 匀变速直线运动的研究 第3章 相互作用——力
第4章 运动和力的关系
第1章 运动的描述 第2章 匀变速直线运动的研究 第3章 相互作用 第4章 牛顿运动定律
1.“提升素养”跟“知识应用”的练习题大不相同
知识应用
提升素养（新教材题）
如右图所示， 地铁列车在起动 后的某段加速过
程中，悬吊在车 θ
上的重垂线偏离 竖直方向的夹角 θ 等于30°，请计 算此时地铁加速 度的大小，并判 断加速度的方向。
某人把一根细绳的 下端绑着一支圆珠笔， 上端临时固定在地铁竖 直扶手上。地铁起动后 的某段加速过程中，细 绳偏离了竖直方向，他 用手机拍摄了当时的照 片，拍摄方向跟地铁前 进方向垂直。请根据照 片估算此时地铁加速度 大小，并判断加速度方 向，写明解答过程。
17版课标的选择性必修课程（相当于原来的选 修课程）共由三个模块组成，内容包括高中物理力 学、电磁学、光学、热学、原子与原子核等知识， 其对应的课程内容，大体上相当于 03 版课标的选修 3-2、3-3、3-4、3-5共四个模块课程。在这四个模块 基础上做了一些调整。
选择性必修三个模块课程都是高考选考物理学 生的必修课程。
大体和03版课 标的必修②相同
一、必修课程内容结构
必修3： 主题
说明
3.1 静电场 3.2 电路及其应用 3.3 电磁场与电磁波初步 3.4 能源与可持续发展
静电场和电路，大体与03 版的选修3-1相同；
电磁场和电磁波初步，由 03版选修3系列的磁场、电磁 感应、电磁波中最基础的内容 组成。
二、选择性必修课程内容结构
说明
●磁场为原3-1的定量内容；
2.1磁场 2.2电磁感应及其应用 2.3电磁振荡与电磁波 2.4传感器
●电磁感应及其应用包括原3-2 的电磁感应和交变电流，删 去了电容和电感对交流电的 作用；
●电磁振荡与电磁波、传感器大
体跟原3-2内容相当。
二、选择性必修课程内容结构
选择性必修3：
主题
说明
3.1固体、液体 和气体
第六章 圆周运动 1. 圆周运动 2. 向心力 3. 向心加速度 4. 生活中的圆周运动
第七章 万有引力与宇宙航行 1. 行星的运动 2. 万有引力定律 3. 万有引力理论的成就 4. 宇宙航行 5. 相对论时空观与牛顿力学的局限性
第八章 机械能守恒定律 1. 功与功率 2. 重力势能 3. 动能和动能定理 4. 机械能守恒定律 5. 实验：验证机械能守恒定律
和大小
化特征简介
●电子束的磁偏转 ●初步了解相对论
原理
时空观
相比03版，17版必修内容的知识容量略有减少。
三、知识点的变化
2. 选择性必修课程知识点的变化
删去的知识
增加的知识
●惠更斯原理 ●用激光观察全息照相 ●电容器和电感器对交变电流的作用 ●认识温度是分子平均动能的标志 ●液晶的微观结构、主要性质及技术应用 ●饱和汽、未饱和汽，相对湿度 ●熵 ●康普顿效应 ●概率波 ●电子云，不确定关系 ●解释轻核与重核中子、质子数具有不同比例原因 ●链式反应条件，反应堆、核电站工作模式
数据30°是杜撰的，理 数据是真实的，能了解地铁运行的实
论与实际脱节
际情况，理论与实际相联系
一、把提升素养作为练习题的重要目标
1.“提升素养”跟“知识应用”的练习题大不相同 ●对两道练习题特点的分析：
培养用物理观念解决 实际问题的能力
增强证据意识；提升 设计方案、数据解释
等科学探究能力
养成联系实际、务 真求实的科学态度
第十一章 电路及其应用 1. 电源和电流 2. 导体的电阻 3. 实验：导体电阻率的测量 4. 串联电路和并联电路 5. 实验：练习使用多用电表
第十二章 电能 能量守恒定律 1. 电路中的能量转化 2. 闭合电路的欧姆定律 3. 实验：电池电动势和内阻的测量 4. 能源与可持续发展
第十三章 电磁感应与电磁波初步 1. 磁场 磁感线 2. 磁感应强度 磁通量 3. 电磁感应现象及应用 4. 电磁波的发现及应用 5. 能量量子化
4 .题型：发挥不同题型在培养学科核心素养方面的各自作用。 杜绝重结果、轻过程、危害教学的选择题。
5 .编写程序：先全面规划各个题目的内容概要，再按内容概 要选用习题或创编习题，确保全书习题具有优化的结构。
一、把提升素养作为练习题的重要目标
1.“提升素养”跟“知识应用”的练习题大不相同
●练习是知识在具体问题上的应用过程，会把知识应 用到具体问题上，并不是练习的目的，通过这个知识应 用的过程，提升学生的素养，这才是目的。
一、把提升素养作为练习题的重要目标
1.“提升素养”跟“知识应用”的练习题大不相同 ●对两道练习题特点的分析：
知识应用
情境是理想模型
θ角数据是题目直接给
的，会应用知识就行
提升素养（新教材题）
情境由生活中的真实物体构成，有利 于利用现实的条件解决实际问题
自己建立坐标系（寻找证据）；自行 设计测量方案；经历测量和解释过程 （涉及测量技能、减少误差的方法）
3.2热力学定律 3.3原子与原子
核 3.4 波粒二象性
●固体、液体和气体包括原3-3的分子动理论 和固体、液体和气体两部分内容。删去了 液晶、饱和汽和未饱和汽；
●热力学定律在原3-3基础上删去了熵；
●原子与原子核在原3-5基础上删去了解释轻 核和重核的质子数和中子数不同比例原因、 裂变反应条件和反应堆。增加了四种基本 相互作用；
●波粒二象性在原3-5基础上删去了康普顿效 应、概率波、电子云、不确定关系。
三、知识点的变化
1. 必修课程知识点的变化
删去的知识
移出的知识
移进的知识
●探究做功与动能变化 的关系
●多用电表原理 ●门电路 ●逻辑电路基本原理 ●集成电路
●安培力的方向和 ●光能量的不连续
大小
性简介
●洛伦兹力的方向 ●微观世界的量子
●原“静电场”一章9节拆成两章，总 共还是9节。9节课的内容没有变，第9章内 容比较少，“静电现象防止和应用”提前放 在第9章，其他顺序没有变。
●原“恒定电流”一章11节拆成两章， 总共为9节。删去了“多用电表原理”“简 单的逻辑电路”两节的内容。删去“欧姆定 律”；原“电动势”一节并入“闭合电路欧 姆定律”；把“焦耳定律”节标题改为“电 路中的能量”；把“实验：导体电阻率的测 量”单独设为一节课。补充“能源与可持续 发展”。