初中生物实验教学的调查报告
陕西师范大学远程教育学院
调查报告
题目初中生物实验教学的调查报告
姓名
学号
专业
批次/层次
指导教师
学习中心
工作单位
陕西师范大学远程教育学院专业实践情况上报表
学习中心名称：时间：2015年3月
填表说明：所有毕业生必须认真填写此表的各项内容，实习单位自行选择，可以是本人现在的工作单位也可以是其他单位，但是实习内容必须与自己的专业相符。
凡工作一年以上的教师只需单位填写评语后盖章即可，不用填写实习的各项内容。
陕西师范大学远程教育学院社会调查报告表
时间：2015年3月
学习中心名称：
填表说明：所有学员必须认真填写此表，认真进行调查报告的写作。
调查报告的内容、范围必须与自己的专业相一致。
调查报告的字数在1500字以上。
此表填写后与调查报告一起按时交到所属学习中心。
初中生物实验教学的调查报告
一、调查目的
生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
努力创造条件，开齐、开好教材规定的实验，对培养学生的能力，发展智力，提高学生的素质，形成科学的世界观方面，具有不可替代的作用。
现阶段都在关注教育的公平问题，为了让国内的教育工作者了解贫困山区的生物学实验教学现状，了解山区教学资源短缺；为广大的生物教育者,尤其是贫困山区的教育者提供教学资源的参考让他们根据本地资源的不足来设定生物实验课和生物实践活动课；同时,为山区的教育改革提供资料和理论依据。
物教师师资匮乏，生物实验教学资源过少，生物课外实验活动几乎没有进行过，学生对生物实验表现出的热情不高，学校对本土资源利用不充分，实验课后的报告和评价欠缺，但是学生对生物实验的期望值很高。
二、调查范围
1、调查时间：2015年2月1日
2、调查地点：
3、调查对象：初三（1）、（2）、（7）
4、调查方法：行动研究法
5、调查人：贺容容
三、调查结果
生物实验教学中存在的问题：
1、实验开出率较低，有的实验效果较差
教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。
虽然近几年来政府大量投入学校项目工程建设，教育教学条件有了较大改观，但农村地缘广阔，学校众多，相当一部分学校仍然缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。
尤其目前为了实现教育公平，促进教育均衡发展，大量实
施校点撤并，地处偏远的农村初中迅速向乡镇靠拢，这样一来，生源迅速集中，班级数及人数剧增。
在这种情况下，实验用房和需要新增的大量实验设备、仪器都跟不上，部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”水平上，少数实验依然是原先的Ⅱ类标准（四人一组），特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。
教学仪器设备陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索。
由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。
2、任课教师教学水平有待提高
教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。
但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。
教师整体素质不高，些学校领导视生物课为可有可无．人人都可以教的副课。
有生物专业教师任生物课的学校，生物实验开出率较高，效果较好。
在学校实验条件差的情况下，他们想尽办法搞好生物实验教学，是农村中学生物教学的骨干力量。
一些没有经过生物专业训练的教师中，有的对生物课感必趣，勤奋学习，肯钻研，有一定的生物基础知识，而大部份这类教师对生物知识一知半解，甚至连初中生物课本上的内容都没有搞清楚，缺乏独立操作实验和指导学生做实验的能力。
这部分教师中有的虽然学历合格，但难以胜任生物教学工作。
3、实验课堂实验材料不足
我县属贫困地区．教育经费投入不足，农村中学办学条件差，在这种情况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置实验设施显得有些力不从心，有极少数学校的生物实验室被挪作他用。
因此实验室和仪器药品缺乏，使得实验教学难以开展。
加之一些学校领导不重视生物实验，或实验经费确有困难，使得大部分学校的实验经费无保障，无力购买一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，使脊椎动物解剖和部分生理实验难以完成。
实验设备无专人管理，实验准备工作和实验课后的收拾清理工作无专人负担，全都落在生物任课教师头上，教师负担过重．这对开展实验教学极为不利。
大多数学校生物实验室还存在管理不善的问题，有的学校生物标本被虫蛀，或霉烂，
难以保存。
有的学校仪器设备损坏常得不到及时维修，有少数学校仪器设备尘封多年不用，其原因是教师不会用，或怕学生用坏等。
四、调查分析
如何改变目前农村初中生物实验教学面临的诸多问题呢？经过认真调研和思考，我们认为应该采取如下办法。
（一）合理有效的考评制度，保证实验教学正常开展
首先教育主管部门要有合理有效的督导评估机制，对学校实验教学装备配备、实验教学装备管理、应用水平进行定期的督导评估，激励学校采取相关保障措施保证实验教学正常开展。
例如学校要配足生物实验教学装备；安排专职生物实验管理员，协助学科教师进行实验教学；可以将对学生实验水平的考查纳入对教师教学工作考核的内容；适当增加课时，合理开放实验室等。
（二）提高教师水平，保证实验教学有效性
一方面教师的教育观念要转变。
教师要能够全面认识实验在生物教学中的地位和作用，不要片面注重知识的传授，把实验课看成是理论课的补充，看作是一种辅助性的教学方法，用“讲实验”、“看实验”代替“做实验”，使学生失去了动手实践的机会，造成学生想象力、动手能力和创造力缺乏。
另一方面教师要提高教学能力。
教师要认真备课，精心设计，带领学生做实验课前准备；在实验教学特别是在演示实验和验证性实验教学过程中，要为学生做演示示范；在教学过程中还要为学生做好实验规范性、细节性和安全性等方面的指导，让学生掌握实验的规范性操作，使实验课堂得以高效、顺利地进行，这些工作都要求教师具有较高的能力水平才能胜任。
（三）改革现行教学方法，培养学生的实验技能
要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。
有意识地培养学生的创造精神和实践能力。
(四)利用现代多媒体技术，优化生物实验课堂
随着教育信息化的不断发展，交互式电子白板技术作为一项新的现代教学工具正逐步进入我们的生物实验课堂。
想要得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段，如，借助幻灯机进行实物投影，有助于学生更
清楚地观察到实验现象，利用计算机多媒体电教化设备，可把一些教师做不了的实验和不合适做的实验制成教学软件，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。
教师可以利用电子白板的展示功能播放视频、动画，创设教学情境，激发学生兴趣和探索欲望；学生可以利用交互式电子白板的图片拖动功能，组装仪器，演示实验流程，更好地熟悉实验步骤；利用白板存储记忆功能收集处理大量实验数据。
调查人：贺容容
专业：生物科学 2015年3月15日。
八年级生物调研工作总结
八年级生物调研工作总结
在八年级生物课程中，我们进行了一系列的调研工作，通过实地观察和实验探究，增进了对生物学知识的理解和掌握。
在这篇文章中，我将总结我们在生物调研工作中所取得的成果和收获。
首先，我们进行了植物生长环境的调研。
通过观察不同植物在不同环境下的生
长情况，我们发现了植物对光线、水分和土壤的需求。
我们还利用实验探究了植物的光合作用和呼吸作用，深入理解了植物的生长过程和生存条件。
其次，我们进行了动物行为的观察和实验。
通过观察动物在不同环境下的行为
表现，我们了解了动物对生存环境的适应能力和行为特点。
我们还通过实验探究了动物的感觉器官和行为反应，深入理解了动物的生存机制和行为规律。
此外，我们还进行了微生物实验和调查。
通过实验观察了微生物在不同环境下
的生长情况和作用，了解了微生物对环境和人类生活的影响。
我们还利用调查了解了一些常见的微生物及其对人类健康和生产的影响，增进了对微生物的认识和理解。
通过这些生物调研工作，我们不仅增加了对生物学知识的了解，还培养了科学
观察和实验探究的能力。
我们学会了用科学的方法去观察和解释生物现象，培养了对生物世界的好奇心和探索精神。
这些调研工作不仅是对课堂知识的延伸和应用，更是对我们科学素养的培养和提升。
总之，通过八年级生物调研工作，我们增进了对生物学知识的理解和掌握，培
养了科学观察和实验探究的能力，提升了科学素养和探索精神。
这些成果和收获将为我们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
希望我们能继续保持对生物学的热爱和探索，不断拓展科学知识的边界，为未来的科学研究和生物保护做出更大的贡献。
初中生物实验教研总结(3篇)
第1篇一、实验教研背景随着新课程改革的深入推进，生物实验教学在初中生物教学中的地位日益凸显。
实验是生物学的基础，通过实验可以让学生直观地观察生物现象，理解生物学原理，培养学生的科学素养和实践能力。
为了提高生物实验教学效果，我校开展了初中生物实验教研活动，旨在总结经验，发现问题，提高教师实验教学水平。
二、实验教研内容1. 实验教学目标的确立实验教学目标的确立是实验教学的基础。
在实验教研中，我们首先明确了实验教学的总体目标：培养学生观察、分析、实验、探究的能力，提高学生的科学素养和实践能力。
在此基础上，针对每个实验项目，我们进一步细化了具体的教学目标，确保实验教学目标的实现。
2. 实验教学内容的优化实验教学内容的优化是提高实验教学质量的关键。
在实验教研中，我们分析了当前初中生物实验教学中存在的问题，如实验内容陈旧、实验难度过大等。
针对这些问题，我们优化了实验教学内容，使之更加贴近学生实际，提高实验教学的趣味性和实用性。
3. 实验教学方法的改进实验教学方法的改进是提高实验教学质量的重要途径。
在实验教研中，我们探讨了多种实验教学方法的运用，如分组实验、探究实验、模拟实验等。
通过实践和总结，我们形成了以下几种有效的实验教学方法：（1）分组实验：将学生分成若干小组，每组负责完成一个实验项目，培养学生的团队合作能力和自主探究能力。
（2）探究实验：引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的探究能力。
（3）模拟实验：利用多媒体技术、虚拟实验等手段，让学生在虚拟环境中完成实验，提高实验的趣味性和安全性。
4. 实验教学评价的改革实验教学评价的改革是提高实验教学质量的重要保障。
在实验教研中，我们针对传统实验评价方式的弊端，提出了以下改革措施：（1）过程性评价：关注学生在实验过程中的表现，如实验操作、实验态度、实验探究等。
（2）多元评价：结合学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的实验能力。
（3）个性化评价：针对不同学生的特点，给予个性化的评价和建议。
初中生物调查报告
初中生物调查报告调查报告是对社会上某一个问题或事件进行专门调查研究之后，将所得的材料和结论加以整理而写成的书面报告。
下面是整理的几篇关于初中生物的调查报告范本，希望对你有帮助。
初中生物调研报告一为了进一步了解我县中学课堂教学现状，本学期我们初中组一行分别到各中学进行下乡调研，每到一所中学，在听推门课的基础上参加该学科的教研组活动，并对该学科教师的教案、作业、反思、作业批改记录等常规项目进行检查，并详实记录，提出具体问题和看法，并提出实质性的意见和建议。
根据下乡调研所获得的资料与信息，结合我自己的分析，初步形成了有关针对我县生物学科在课堂教学、教研活动两方面的调研报告。
一、课堂教学1.在调研过程中，我共听了五节生物课。
在课堂教学方面，值得肯定的是：①教师对新课改的意识在不断增强。
新的教师观、学生观、课程观在教学中已有不同程度的体现。
有90%的教师在课堂教学中体现了新课程所要求的角色意识，课堂教学由以“教师为中心”转向“以学生为中心”，学生由旁观者变为操作者、由配角变为主角、由被动接受者变为主动探究者，学生成了课堂的主人。
②新课程三维目标意识得到初步体现。
绝大部分教师备课认真，教态端正，教学内容合理，教学目标明确，课堂上思路清晰，教学设计较合理。
新课程理念正在课堂上彰显与发扬，教师主导，学生主体的训练主线正在课堂教学中积极实践，约有一半的教师整节课能面向全体学生，分层教学，全面提高;注重讲练结合，注意学生思维能力的培养;比较善于实施激励性的评价，能调动部分学生的学习积极性，课堂教学目标的达成度较高。
③自主、合作、探究意识初步得到体现。
大部分教师比较注重培养学生的学习方法，由学生的独立性学习向合作性学习发展、由学生的单方面能力发展向多方面的能力发展;学生的学习比较积极、主动，乐于参与探究知识形成的全过程，师生互动，课堂学习气氛比较好。
④教学评价方式有了很大改观。
教师开始注意到终结性评价和形成性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、重视学生自评和互评。
初中生物实验课题研究报告
初中生物实验课题研究报告篇一：课题《初中生物实验探究能力培养策略的研究》的实施方案课题《初中生物实验探究能力培养策略的研究》的实施方案广河一中生物组一、研究背景与任务科技的进步，时代的发展都赋予生物教育新的内涵，倡导探究性学习是新课标教育的基本理念之一。
生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的形成和发展都离不开实验。
通过实验探究生物的规律，是学习生物学的重要途径，也是养成探究性学习习惯的重要载体。
因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
纵观现在的高中生物学实验，多是以学生被动地完成整个实验。
实验目的，实验器材，以及实验方法，教材都事先做了具体的规定。
这固然对于培养学生实验基本技能有一定的作用，但是在培养学生主动探究，发现和创新能力上必然会受到限制。
初中教材上的探究性实验很多，但在实际教学中由于时间和实验费用以及一个班学生人数多的限制也不尽人意。
因此，作为处在教学第一线的教师在实验教学中有意识地采取“探究性学习”的方式大有必要。
让学生按照教材所提供的生物实验主题，根据多种思路和方案自行设计、组织和展开实验。
这样可激发学生的求知欲，引导学生学习，做学习的主人，以此培养学生的创新意识和实践能力。
同时现在的高考中考生物试题中，探究性实验试题占有很大的比重，因为这类试题思维量大，信息和情境新颖，设问角度多样，综合性强，能力要求高，能较好地考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，并能激活学生的创新意识，并提高其思维能力，也更能体现科学态度、科学精神和创新意识。
探究性实验学习在我校乃至全县是比较薄弱的，而高中新课改已经启动，对于实验的教学提出更高的要求，尤其是探究性实验，对于习惯于应试教育的老师来说，无疑是一个极大的挑战。
因此作为教师在实验教学中有必要对实验教学和学生学习进行深入的研究，探讨出一条比较好的程序和思路来，让学生在解决探究性实验试题的能力方面有很大的提高。
鉴于以上背景和认识，确定了“初中生物实验探究能力培养策略的研究”这一课题。
广州市初中生物学实验教学调查报告
教学， 可 以让学生 自己总结 ， 相互提 问 ， 效 果很 好 。
建构 和整 合 信 息。画 概念 图能加 深 学生 对 概 念 的理
解， 增强学 生的长时记忆 能力 。如可 以让学生 以“ 组成
育 中生物学实验教 学的部 分现状 。
１ 对初 中生物学 实验教 学地位 和作用的认识
初 中生物学实验 教学 的作用或 意义 的 问题 ， 预设 了 四 种作用请 教师选择 。 题２ ． 您认为 初 中生 物学 实验 教学 的最 重 要 的作
用是 （ ）
本次调查关注 的第—个 问题是一线生物学 教师对 中学实验教学地位 和作用 的认识 。
用以及初中生物学实验教学的评价和反思 。
关键词 课 程标准
初中生物学实验教学
调查报告
生物 学实验 教学 ， 特别是 作为 基础教 育重 要 阶段
Ｃ ． 其他
的义 务教 育初 中阶段 的生物 学实 验教 学 ， 对 中学生 学 习 自然科学知识 ， 培养对 自然科学 的兴趣 ， 形成有 益的 科学价值 观有着不可替代 的重要作用 。为 了了解初 中
调查结果显示 ， 有１ ９ ％的教师选择 Ｂ， 认为初 中生 物学实验教学是生 物学理论教学 的辅 助形 式。
实验教学对 于培养 学生 所起 的作用 是多 方面 的 ，
生物学实验教学 对于 完成教 学任 务 、 实 现教学 目标 的 作用 ， 不是粉笔加黑板或教师 口头传授 、 电脑模拟所 能 取代 的 ， 无论是知 识 的获得 、 技能 的训 练 ， 还是智 能 的 发展 、 人格的养成， 其效能都是独特的、 高效的… 。就
初中生物学实验教学现状调查与对策研究
㊀５９㊀初中生物学实验教学现状调查与对策研究ʌ作者简介ɔ吴举宏ꎬ教授ꎬ江苏省特级教师ꎬ江苏省首批教授级中学高级教师ꎬ教育部基础教育生物学教学指导委员会副主任委员ꎬ研究方向:生物教学ꎮ吴举宏(江苏省教育科学研究院ꎬ江苏㊀南京㊀２１００１３)ʌ摘㊀要ɔ对ＪＳ地区４６２３６名初中学生㊁３２２３名初中生物学科教师的问卷调查结果显示ꎬ当前初中生物学实验教学问题突出ꎬ令人堪忧ꎮ为了解决这个沉疴痼疾ꎬ政府㊁社会和学校需要齐心协力ꎬ在法制和法治㊁学校管理和教师培训㊁教学和评价改革上下足功夫ꎮʌ关键词ɔ初中生物学ꎻ调查研究ꎻ教师专业化ꎻ实验教学ꎻ教学评价ʌ中图分类号ɔＧ６３３.９１ʌ文献标识码ɔＡ㊀㊀ＤＯＩ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.１００５－１０５８.２０２１.０５.０１４㊀㊀２０１８年１０月ꎬ项目组对ＪＳ地区１０００所学校㊁４６２３６名９年级学生进行了初中生物学科抽样测试和问卷调查ꎬ对３２２３名生物学科教师进行了问卷调查ꎬ此规模样本在国内鲜有披露ꎮ本次测试和问卷调查结果显示ꎬ在取得喜人成就的同时ꎬ初中生物学实验教学的一些突出而重大问题令人忧虑ꎮ本文基于调查研究取得的证据ꎬ拟就实验教学方面的问题发出诘问ꎬ并提出相应对策ꎮ２０１９年１１月教育部发布了«关于加强和改进中小学实验教学的意见»(教基 ２０１９ １６号)ꎬ目前义务教育生物学课程标准正在紧锣密鼓修订中ꎬ也愿此研究能为各地落实教育部文件精神和新课标修订贡献绵薄之力ꎮ一㊁生物学课堂的科学味道在哪里以苏科版初中生物学教材为例ꎬ教材列出必做实验就有２０多个ꎮ为了调查ＪＳ初中生物学实验教学情况ꎬ项目组在问卷中设计了 初中入学以来ꎬ你去生物实验室的次数是多少? 的问题ꎮ问卷统计数据令人震惊ꎬ参与问卷的学生在两个学年㊁４个学期㊁１７５课时的生物学课程学习中竟然有２７.３０％的学生没有去过实验室㊁４４.３０％的学生去实验室次数不足５次ꎬ该地区仅有８.８０％同学基本达到规定的实验次数(１５次以上)ꎮ㊀㊀显然ꎬ合理性反思能促进学生在深刻理解数学知识的基础上形成高阶思维ꎬ并且当合理性反思成为学生问题解决必需的内在思维程序后ꎬ面对更困难的问题和新的任务情境ꎬ学生也能游刃有余ꎮ比如ꎬ在图５基础上减少一条线段ꎬ求作Ｐ㊁Ｑ使ＡＱ＋ＱＰ最小ꎮ看似减少了一条线段实则难度及依据的事实都发生了变化ꎬ学生依据基本事实和活动经验做合理性反思: 化折为直 是目的ꎬ对称是手段ꎬ图５㊀图６可以得到图６ꎬ总能调整点Ｐ的位置使Ａ１㊁Ｑ㊁Ｐ三点共线ꎬ问题就变成定点Ａ１与定直线ｌ１上的点距离最短了ꎬ这是 垂线段最短 所能保证的ꎮ 鸳鸯绣了从教看ꎬ且把金针度与人 ꎬ合理性反思就是数学解题教学中发展学生高阶思维的度人金针ꎬ借由它可以在知识的学习过程中窥探背后的价值㊁思想和数学学科精神ꎬ从而学会思考㊁懂得批判㊁掌握创新的基本路径ꎮһ参考文献:[１]波利亚.怎样解题:数学思维的新方法[Ｍ].涂泓ꎬ冯承天ꎬ译.上海:上海科技教育出版社ꎬ２００７:５.[２]顾宏萍ꎬ孙学东.在问题合理性分析的过程中联想解题思路[Ｊ].中学数学教学参考(中旬)ꎬ２０１８(４):２０－２２.６０㊀㊀㊀㊀学校教学设备是课程资源的重要组成部分ꎬ也是完成课程规定的生物学课堂教学㊁实验教学等教学活动的必要物质条件ꎮ为了解ＪＳ地区生物学实验教学仪器㊁药品配备情况ꎬ项目组设计了 您认为学校生物学教学实验仪器㊁药品是否齐全? 问题ꎮ通过统计结果可以看出ꎬ反映生物学仪器和药品严重不足或不足的教师比例为３８.８０％ꎬ另外反映没有专门生物实验员的教师比例为３８.１０％ꎮ由此可见ꎬ实验仪器㊁药品配备不足也是造成实验开设率低的原因之一ꎮ为了进一步了解实验教学情况ꎬ以及佐证上述实验开设率情况ꎬ项目组分别于２０１４㊁２０１６㊁２０１８年还专门设置了 关于种子萌发的有关实验ꎬ你的熟悉程度是(㊀㊀) 关于光合作用的有关实验ꎬ你的熟悉程度是(㊀㊀) 等问题ꎬ问卷结果统计如图１㊁图２ꎮ图１㊀２０１４ ２０１８年ＪＳ地区初中学生关于 种子萌发的实验 的熟悉程度图２㊀２０１４ ２０１８年ＪＳ地区初中学生关于 植物光合作用的实验 熟悉程度㊀㊀种子萌发㊁绿色植物的光合作用是植物体两项重要的生命活动ꎬ也是国家课程标准所列出５０个重要概念中的两个重要概念ꎮ国家课程标准明确要求要开展种子萌发㊁植物光合作用的探究活动ꎬ让学生在探究的过程中ꎬ了解种子萌发所需的内部㊁外部条件ꎬ了解光合作用原料㊁产物㊁场所㊁条件和生产实践意义等ꎬ从而理解和建构重要概念ꎮ从问卷情况来看ꎬ关于种子萌发的实验ꎬ２０１４㊁２０１６㊁２０１８年三次问卷调查结果显示ꎬ没有动手做过该实验的学生比例分别高达７２％㊁７２.９０％㊁６９.３０％ꎻ关于植物光合作用的实验ꎬ２０１４㊁２０１６㊁２０１８年三次问卷调查结果显示ꎬ没有动手做过该实验的学生比例分别高达７５.３０％㊁７７.９０％㊁７７.２０％ꎮ由此可见ꎬ初中生物学实验教学基本以教师讲解或演示为主ꎬ甚至连教师讲解都没有ꎮ更加令人担忧的是ꎬ比较２０１４㊁２０１６㊁２０１８年三次学生问卷时发现ꎬ初中生物学实验教学情况一直没有得到有效改善ꎮ实验是科学的 心脏 ꎬ没有实验的科学课程即为 空心课程 ꎻ实验是科学的 灵魂 ꎬ没有实验的科学课程一定会 失魂落魄 ꎮ面对初中生物学教学中实验开设率如此之低且一直没有改观㊁毫无起色的困境ꎬ我们不得不发出诘问:没有实验的科学课哪里还会有科学的味道?如果科学课都没有科学实验ꎬ学生还能到哪里去寻找本真本原的科学?如果科学课都没有科学实验ꎬ学生还能去哪里品味㊁回味和玩味原汁原味的科学?没有实验的科学课ꎬ还能叫作科学课吗?不做实验的科学教师ꎬ还能称作科学教师吗?㊀６１㊀实验是科学的核心要素ꎮ自然科学源自实践ꎬ是在对自然现象观察的基础上从生产实践和科学实验中形成和发展起来的ꎮ生物科学是实验科学ꎬ实验教学不仅是一类探究性活动ꎬ而且是生物学教学的基本方式ꎬ还是学生求证求是的基本学习方法ꎬ更是学生体悟科学本质㊁发展科学素养不可缺少的教学活动ꎮ实验教学在生物学教学中具有独特而举足轻重的地位ꎬ是学习生物学概念㊁培育生命观念的重要途径ꎬ是发展科学思维㊁科学探究能力的重要手段ꎬ是培养科学态度㊁科学精神和社会责任的重要渠道ꎮ总之ꎬ立德树人离不开实验教学ꎬ培养勤于实践㊁勇于探索㊁善于创新㊁敢于担当的人才离不开实验教学ꎮ二㊁敢问路在何方ＪＳ地区是我国经济比较发达㊁教育基础良好的区域ꎬ这个地区的初中生物学教学状况尚且如此ꎬ全国初中生物学教学的严峻形势就可想而知了ꎮ现在义务教育阶段课程方案和课程标准正在修订之中ꎬ同时各地正在为落实教育部 加强和改进中小学实验教学的意见 而群策群力ꎬ但愿此调研能为有关工作提供一些有益的参考ꎮ同时ꎬ希望此调研能引发教育决策者㊁教育管理者和广大生物学教师的高度重视和深刻反思ꎬ全社会需要凝聚共识㊁尽心竭力ꎬ为早日实现规范办学行为㊁严格执行国家课程方案和高质量落实国家课程标准的目标而努力ꎮ下面主要围绕教师培训㊁课堂教学和考试评价等方面ꎬ展开对策研究ꎮ(一)进一步提升教师专业化水平教师是教育的第一要素ꎮ在现代教育体系中教师不再是简单的规范执行者㊁课堂执教者㊁学生关照者ꎬ而是教育的研究者㊁实践者和创造者ꎮ扎实的专业知识㊁良好的专业素养是教师的必备条件ꎬ没有扎实的专业知识和良好的专业素养ꎬ教师是难以胜任相应学科基本的教学任务的ꎬ提升学生学科核心素养更是天方夜谭ꎮ当前初中生物学实验教学状况令人忧虑的最突出问题在于任教生物学的教师专业不对口ꎬ即任教生物学课的教师中相当一部分教师并不是生物教育专业毕业的ꎬ而是其他学科教师改教㊁兼教生物学ꎮ生物学科问卷数据显示(如图３)ꎬＷＹ市初中生物学教师专业化率最高ꎬ也不过就是７９.２５％ꎬ最低的ＷＪ市仅为５０.７９％ꎬ因此教生物学的教师不是生物教育专业毕业的现象比较严重ꎬ其他学科教师兼教或专门改教生物学的情况比较普遍ꎮ在平时的多次教学调研时ꎬ市㊁县各级教研员也普遍反映ꎬ非生物教育专业毕业的教师上生物学课ꎬ只能组织学生读读书ꎬ讲解中科学性错误百出ꎬ生物学实验根本做不了ꎮ我国第８次基础教育课程改革于１９９９年就正式启动ꎬ２０年之后的今天ꎬ面对如此之多的非专业教师执教生物学的窘境ꎬ我们不得不发出这样的诘问:教师的专业化何在?图３㊀ＪＳ地区部分区(市)生物学教师专业化调查统计结果解决当前初中生物学教师队伍专业化率偏低的问题刻不容缓ꎬ教育行政部门和学校领导要负总责㊁担首责ꎮ一方面教育行政部门尤其是人事部门ꎬ学校校长应充分重视学生的全面发展ꎬ坚决摈弃 考什么教什么 的错误教育思想ꎬ加强包括生物学科在内的所有学科教师队伍建设ꎬ制定各学科师资队伍建设规划ꎬ将大力提升生物学教师队伍专业化率作为重中之重列入规划之中ꎮ当务之急是加强专业不对口的生物学教师培训ꎬ不能让改教和兼教生物学的其他学科教师游离在生物学科培训之外ꎮ基层学校一方面要逐渐减少改教和兼教生物学教师比例ꎬ另一方面确保每所初中学校尤其是农村学校配备１~２名生物教育专业教师ꎬ将生物教育专业教师作为该校的 种子 教师ꎬ兼教生物学的其他学科教师要相对固定ꎬ以便形成相对稳定的生物学科教研组ꎬ让生物教育专业教师在校本培训㊁校本教研中起到专业引领的作用ꎮ同时ꎬ学校要将其他学科教师兼教生物课的教学表现和工作业绩一并纳入绩效考核ꎬ坚决杜绝教师 兼课不兼责 的情况发生ꎮ另一方面主管师资㊁培训和教研的教育行政部门要将其他学科兼教或改教生物课的教师作为生物学课程与教学培训和教研的重点对象ꎬ加强全体生物教师的生物教育专业技能培训ꎻ还可以采取城乡牵手㊁教研连片㊁校际联盟等共建方式ꎬ积极组织生物教师参加校际专业培训和教研活动ꎬ不断改变非生物教育专业教师教学理念ꎬ不断提高非生物教育专业教师的教学技能ꎮ(二)进一步强化生物学实验教学生物科学是自然科学的基础学科之一ꎬ是研究生命现象和生命活动规律的一门科学ꎬ生物科学是一门实验科学ꎮ义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的㊁以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程ꎬ是科学教育的重要领域之一ꎬ而实验教学是生物学教学必不可少㊁不可替代的基本教学形式之一ꎮ«关于加强和改进中小学实验教学的意见»明确提出 完善实验教学体系 创新实验教学方式 规范实验教学实施 提高教师实验教学能力 保障实验教学条件 健全实验教学评价机制 加强实验教学研究与探索 强化实验教学安全管理 等８项主要举措ꎬ并要求各地教育行政部门 加强组织领导 保障经费投入 强化督导考核 ꎮ建议各级教育行政部门将初中生物学实验教学纳入市㊁县㊁校教学监管范畴ꎬ采取切实可行的措施加强实验教学规范化专项督查ꎬ推进基层学校实验教学步入正常化㊁规范化㊁制度化的轨道ꎮ逐步推进学生实验操作抽样测评制度ꎬ将学生实验操作抽样测评结果纳入对校长业绩考核㊁学校质量评估体系之中ꎮ市(县)教育局由电教中心(装备中心)牵头建立实验教学网上管理系统ꎬ每学期初由教研部门㊁电教中心印发必做实验清单ꎬ学校教研组排定实验教学课时安排表并及时上传备查ꎮ教师上实验课时ꎬ要进行网上申请㊁预约ꎬ实验后进行备案登记ꎮ市(县)电教中心(装备中心)㊁教研室等部门ꎬ定期㊁不定期到基层学校检查学生实验记录单㊁器材使用单㊁药品消耗清单ꎬ举行师生访谈等ꎬ定期公布各校实验教学情况ꎬ真正推动初中生物学实验教学正常进行ꎬ切实将发展学生核心素养落到实处ꎮ生物学教师应将实验教学研究作为教科研的重中之重ꎬ以问题为导向ꎬ问题即课题ꎬ通过教科研解决实验教学中的突出问题ꎮ生物学教师应积极组织以探究为特点的主动学习ꎬ践行探究性学习㊁论证式教学理念ꎬ加强和改进生物学实验教学ꎬ将实验教学作为生物学教学的基本形式之一ꎬ在重视定性实验的同时ꎬ强化定量实验ꎬ让学生在现象观察和量的变化中深刻了解生命的本质ꎮ(三)进一步推进中考改革目前教学评价是课程改革的瓶颈ꎬ也是课程改革走向深入时必须逾越的关隘ꎮ各省(市)高考改革新方案已经发布ꎬ建议省级教育行政部门稳步推进各区市进行与之配套的中考改革ꎬ并进一步加强中考改革的研究㊁管理和指导ꎬ以 促进学生全面发展和终身发展 为宗旨ꎬ将优化中考学科组合㊁改进教学评价方式㊁合理使用评价结果作为中考改革的重点ꎬ以评价促进课程改革ꎬ以评价引领课程改革ꎮ各级教育行政部门应将落实教育部«关于加强和改进中小学实验教学的意见»精神作为重要抓手ꎬ建立健全实验教学评价机制ꎮ把实验教学情况纳入教育质量评价监测体系ꎬ强化对学校实验室建设与管理㊁实验教学开展情况和实验教学质量等方面的评价ꎮ各地各校要合理核定教师实验教学工作量ꎬ把教师实验教学能力㊁教学水平和教学实绩作为相关学科教师职称评聘㊁绩效奖励等的重要依据ꎮ加快畅通实验教学人员和实验室管理人员职称评聘通道ꎬ提高其高级职称的比例ꎮ把学生实验操作情况和能力表现纳入综合素质评价ꎻ尽快将实验操作纳入初中学业水平考试ꎬ考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据ꎮ生物学教师应进一步加强学生实验评价研究ꎬ丰富学生实验评价方式ꎬ引入现代信息技术和人工智能最新发展成果ꎬ弥补纸笔测验的先天性不足ꎬ攻克动作技能和心智技能现场自动化评价难题ꎬ用评价革新倒逼实验教学改革ꎬ努力发展学生核心素养ꎮһ参考文献:[１]中华人民共和国教育部.教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见[ＥＢ/ＯＬ].(２０１９－１１－２２)[２０２１－０３－２２].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０６/ｓ３３２１/２０１９１１/ｔ２０１９１１２８＿４０９９５８.ｈｔｍｌ.[２]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准:２０１１年版[Ｓ].北京:北京师范大学出版社ꎬ２０１２. [３]匡廷云ꎬ曹惠玲.义务教育教科书 生物学[Ｍ].南京:江苏科学技术出版社ꎬ２０１２.６２㊀㊀。
生物实验报告8篇
生物实验报告8篇生物实验报告篇一探究性实验是学生自己带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现，获得新知识。
它是培养学生科学探究能力的主要途径，在此基础上，发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。
因此，探究性实验在初中生物教学中有着十分重要的地位和意义。
现就自己对探究性实验教学谈谈体会。
一、亲自动手，激发兴趣比如“探究温度对霉菌生活的影响”，这个实验无论是知识背景，还是材料用具对学生来说都没有难度，组织实验也不受实验器材和装备的影响，教师一定要组织学生亲自动手做。
从实验设计本意理解，也并不是要求学生严格按科学探究的七个步骤去一一完成，而是让学生体验科学探究的基本过程。
设计的实验方案只要具有可操作性都应该鼓励学生大胆尝试。
让不同的组探究不同的变量对霉菌生活的影响，不仅发展了学生的求异思维，更重要的是激发了学生的实验兴趣。
只是这个活动需要近一个星期的观察时间，在融洽整个活动中要安排时间就实验现象和结论让学生交流。
一则学生有成功感；二则让学生体验完整的探究过程，为后面的学习打下伏笔。
二、规范探究性实验的基本程序无论学习什么，方法最重要，探究性实验亦如此。
在实际教学中，不少教师注重了七个步骤的记忆，忽略了七个步骤之间的因果关系和思维顺序；注重了探究过程的完整性，忽略了各步骤的独立性。
所以老师应该重点结合已做过的探究性实验和教材示例让学生理解各步骤的意义和步骤之间的联系，从而建立完整的探究思维顺序。
要实现这一点，教师还应该有意识地设计针对某一步骤的强化训练，排除学生的畏难情绪。
三、科学训练发展学生的探究能力没有探究，就没有创新；没有训练，就没有能力。
真正要发展学生的探究能力，必须要有科学的训练。
1、是完成教材安排的探究性实验，从感性认识中培养学生的探究能力。
当然，我们完全可以根据实验的目的改变实验材料或重新设计。
如“解剖观察鸡翅”这一实验的目的是要学生通过探究发现由组织构成了器官，我们可以将鸡翅换为柑橘，价廉物美，效果一样。
初中生物实验工作总结
初中生物实验工作总结在这学期的生物实验工作中，我有机会参与了多项有趣的实验，通过这些实验，我不仅学到了许多知识，还提高了实验操作的能力和观察问题的能力。
在本次实验工作中，我主要参与了植物生长的实验，细胞观察实验以及生物多样性实验。
首先，我参与了植物生长的实验。
我们在实验中使用了不同浓度的肥料，观察了不同浓度肥料对植物生长的影响。
在实验过程中，我负责了数据的记录和测量。
通过长时间的观察和测量，我发现，使用适量的肥料可以促进植物的生长，但是使用过多的肥料则会对植物造成伤害。
这个实验让我充分认识到了植物的生长需要适量的营养物质，并且掌握了正确测量和记录数据的方法。
其次，我参与了细胞观察的实验。
我们使用显微镜观察了动、植物细胞并进行了比较。
在实验中，我学会了正确使用显微镜，并且掌握了对细胞进行观察和描述的方法。
通过观察细胞，我发现了细胞的结构和功能之间的关系，并且进一步加深了对细胞的理解。
这个实验让我对细胞结构和功能有了更深入的认识，并且提高了我的观察问题能力。
最后，我参与了生物多样性的实验。
我们在学校附近进行了植物的调查和采集工作。
在实验中，我们观察了不同地方的植物种类和数量，并分析了不同生态环境对植物多样性的影响。
通过这个实验，我对生物多样性有了更深入的了解，并且提高了我的团队合作和数据分析能力。
通过这学期的实验工作，我不仅学到了许多生物知识，还提高了实验操作的能力和观察问题的能力。
在未来的学习中，我将继续努力学习，提高实验能力，并且更加深入地了解生物学的知识。
我相信，通过不断的实践和探索，我能够在生物学领域取得更好的成绩。
黔西南州初中生物实验教学现状调查与思考
生物实 验 为教学 提供 了生动 直观 的探究 和实践 ， 是生 物学 教学 中不 可或 缺 的环 节 。 因而 ， 正确认 识初 中
生物 实验教 学 的现状 ， 真分 析和 探讨存 在 的问题 和解决 途径 ， 认 具有 重要 的意 义 。本文 通 过对 黔西 南州 初 中生物 实验教 学情况 的调 查 ， 以期能够 为黔 西南 州初 中 的生 物实 验教 学改革 提供 依据 及方法 主要依 照如下 方式进 行 ：
进行座谈 与交 流 。
最 后对 回收 的调查 表 、 座谈 纪要 及其他 调查 资料 进行 分类 、 统计 ， 并进 行分 析 。
二 、 查信 息统计 调
收 稿 日期 ：ｏ ９ ０ 一 Ｏ ２０ — ６ ９
基金 项 目： 西 南州 中学生物新课 程 实验研 究科研 课题 。 黔
作者简介： 詹孝 慈（９７ ）男， １７一 ， 贵州独山人 ， 兴义民族师范学院化 生系讲师， 主要从事 中学生物教 学法、 普通生物学的教学与研究。
第 ４期
从表 １中被调 查学 校 的分 布看 ， （ ） 点 中学 、 （ ） 市 县 重 市 县 一般 学校 、 乡镇 中学分 别 占被 调 查学 校 比 例 为 ８６ ２ ． ．％、４３ ％和 ５ ． ， ４３ 这个 分布 与 黔西 南 州 的情况 基 本相 符 ， 明此 次调 查 的数 据 具有 一 定 的普 ％ 说
在 表 ３和表 ４的数据 中可 看 出 ， 黔西南 州初 中生 物实 验教学 中演 示实 验 的开 出率 要 比学 生 实验好 。
七年级生物教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言生物学科是初中阶段的基础课程，对于培养学生的科学素养、提高学生的生物知识水平具有重要意义。
本人在担任七年级生物教师期间，通过不断实践和探索，对生物教学有了更深入的认识。
以下是我对七年级生物教学实践的报告。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的生物知识和技能，提高学生的生物素养。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和科学探究能力。
3. 培养学生的合作精神、团队意识和创新能力。
4. 培养学生热爱生命、尊重生命、关爱生命的情感。
三、教学策略1. 精心设计教学环节，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，我注重将知识点与生活实际相结合，通过图片、视频、实验等多种形式，使学生对生物知识产生浓厚兴趣。
例如，在讲解植物生长过程时，我组织学生参观校园内的植物，让他们亲身感受植物的生长变化。
2. 采用启发式教学，引导学生主动探究。
在教学过程中，我注重培养学生的思维能力和探究能力。
通过设置问题、引导学生思考、讨论，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
例如，在讲解细胞结构时，我让学生自己观察细胞模型，分析细胞结构的组成和功能。
3. 注重实验教学，提高学生的实践能力。
实验是生物教学的重要组成部分。
我注重实验教学的开展，让学生在实验过程中掌握实验技能，提高实践能力。
例如，在讲解光合作用时，我组织学生进行光合作用实验，让他们亲身体验光合作用的原理。
4. 加强合作学习，培养学生的团队意识。
在教学中，我鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。
通过小组讨论、合作实验等形式，培养学生的团队意识和沟通能力。
例如，在讲解生物多样性时，我让学生分组讨论，分别调查校园内的植物、动物种类，最后汇总成果。
5. 注重情感教育，培养学生的生命意识。
在教学过程中，我注重情感教育，引导学生关爱生命、尊重生命。
通过讲解生物与环境的关系，让学生认识到保护生物多样性的重要性。
例如，在讲解濒危物种时，我让学生了解濒危物种的生存现状，激发他们关爱生命的情感。
四、教学成果1. 学生的生物知识水平得到提高。