归去来兮辞第一课时
高中语文 第四课《归去来兮辞》第一课时课件 新人教版必修5
诸侯以惠爱为德，家叔 我的叔父因为（看到）我贫困艰苦
以余贫苦，遂见用于小 （就加以推荐），于是就被任命为
邑。于时风波未静，心 惮远役。彭泽去家百里，
小城的官吏。在那时，战乱还没有 平息，心里害怕远地的差使。彭泽 县距离家乡只有一百里路程，公田
公田之利，足以为酒， 收获的粮食足够酿酒之用，因此就
故便求之。
归园田居·其一 陶渊明（东晋）
少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
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1
明 辞归
十一月也。
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11
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3
回去吧
题解
归去来兮
回去
辞语气助词
关于辞
辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。用的 是楚地方言,内容又跟楚地的社会生活,山川风物有关,故又称楚 辞。又因屈原写作《离骚》为这种文体的代表，又称“骚体”。 其特点是形式自由，句式散文化；大体以四句为一小节，两句为 一组，以六字句为主，间有长、短句，多用语气词“兮”，每句 三拍。到了西汉，赋在辞的影响a下产生，是有韵的散文,讲究铺4
创制者：屈原
基础：楚地民歌
辞 体例：诗体 六字句为主
特点
每句三拍 四句一节
好用“兮”
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5
陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次 出仕，做了八十五天的彭泽令据《宋书•陶潜传》 和萧统《陶渊明传》记载，陶潜归隐是出于对腐 朽现实的不满当时那里一位督邮来彭泽巡视，要 他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么 能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解 绶去职，赋《归去来兮辞》。
《归去来兮辞》第一课时
编制人：蒋欣华使用日期：2014.8 教研组长：《归去来兮辞》第一课时一、教学目标：1、了解陶渊明及其作品2、解读小序，把握背景3、归纳整理小序部分的文言知识二、教学重点：了解作者，把握写作背景三、教学难点：归纳整理小序部分的文言知识四、教学过程：（包括：1、设疑自探2、解疑合探3、质疑再探4、运用拓展）（一）、情境导入由《桃花源记》导入：一篇《桃花源记》，一段悠闲自得的田园生活，让我们体悟了陶渊明的精神追求。
今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，来走进陶渊明的精神世界，去解读他的归隐情结。
（二）、设疑自探自探提纲：1、以小组为单位搜集资料，制作“作者档案”。
2、阅读并翻译小序部分，概括小序的内容，找出作者辞官归隐的原因。
3、小序部分有哪些特殊的文言知识，如词类活用、特殊句式等？（三）、解疑合探1、以小组为单位搜集资料，制作“作者档案”。
陶渊明(365—427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。
曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。
年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。
几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。
此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。
陶渊明的诗歌喜欢写田园生活和自然景色，风格质朴、平淡、自然，被称为“田园诗人”。
他的散文首推《桃花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。
2、阅读并翻译小序部分，概括小序的内容，找出作者辞官归隐的原因。
内容概括：交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。
归隐原因：一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；四是“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”。
归去来兮辞第一课时
辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。用的是楚地方言,内容又跟楚地的社会生活,山川风物有关,故又称楚辞。又因屈原写作《离骚》为这种文体的代表，又称“骚体”。其特点是形式自由，句式散文化；大体以四句为一小节，两句为一组，以六字句为主，间有长、短句，多用语气词“兮”，每句三拍。到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文,讲究铺排。而辞仍是诗，重在抒情。
三、解题：
归去，回去；来，助词，无义ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”；“归去来兮”意思是“回去吧！”“回去啊！”
本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。
四、合作探究：
学习“序”
问:序写了哪些内容?其讲到了陶渊明辞官的原因有哪些？你觉得哪一点是最根本的?
陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地
1.内容:介绍生活背景、思想志趣及写作原因。
2.原因:
(1)“质性自然，非矫厉所得”，自己本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本性不想做的事。
(2)“饥冻虽切，违已交病”，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心“交病”，那比交冻可能更难以忍受。
(3)“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。
其中第一条是根本的，自己的本性使然，“性本爱丘山”，崇尚自然随意，任性随情，做官是“深愧平生之志”
教学反思
归去来兮辞 第一课时
❖ ［1］幼稚：指孩童。［2］瓶：指盛米用的 陶制容器、如甏，瓮之类。［3］生生：犹
言维持生计。前一“生”字为动词，后一 “生”字为名词。［4］术：方法。［5］长 吏：较高职位的县吏。指小官。［6］脱然： 犹言豁然。有怀：有做官的念头。［7］靡 途：没有门路。［8］四方之事：指出使外 地的事情。［9］诸侯：指州郡长官。［10］ 家叔：指陶夔，曾任太常卿。［11］风波： 指军阀混战。［12］彭泽：县名。在今江西 省湖口县东。
3)他的心境如何？
❖自责——田园将芜， ❖自悔——已往不谏，来者可追， ❖自觉、自醒——迷途未远，今
是昨非。
❖ 4)结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样 的情怀？
❖ 归园田居（其一） 陶渊明
❖ 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去 三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野 际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九 间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村， 依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户 庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返 自然。
我不能为 五斗米， 折腰向乡 里小人!
——《宋史 陶潜传》）
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠悠见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
“心远”是一种怎样 的心境？
“心远”：
是一种远离尘世、 自得自乐于自然的隐士 心境，也是追求自由的 隐士情怀的表露，更是 一种遗世独立的人格魅 力的体现，是中国古代
来：助词，无义。 芜：荒芜。 胡：疑问代词，为什么。
回家去吧！田园快要荒芜了， 为什么不回去呢？
既自以心为形役，奚惆怅而独悲？ 既：既然。 以：认为，知道。 为：被。 奚：为什么。 而：连词，表并列关系。
归去来兮辞第一课时
第一课时（预习案）一、学习目标1、自主学习，了解作者相关经历及写作背景。
2、小组合作探究，疏通小序，掌握重点字词及特殊文言现象。
二、资料链接1、作者简介陶渊明（约365年—427年），入刘宋后改名潜,字元亮，号五柳先生，私谥靖节。
东晋诗人、文学家、辞赋家、散文家。
浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，诗歌上，创建了“田园诗派”。
陶渊明是一个出身于破落官僚地主家庭的知识分子，他的曾祖陶侃，曾任荆、江二州刺史，都督八州诸军事。
祖父和父亲，也做过太守一类的官。
但是，到了陶渊明时，家境日渐衰落。
他父亲去世很早，因此渊明“少而穷苦，每以弊，东西游走”。
（《与子俨等疏》）生活虽然贫穷，但他青少年时期的思想是乐观开朗的颇有雄心壮志，很想干一番事业。
“忆我少壮时，无乐自欣豫。
猛志逸四海，骞翮思远翥。
”（《杂诗》）他怀着“大济于苍生”的宏大理想，于二十九岁开始出仕，担任江州（今江西九江）祭酒（掌管教化的官）。
以后，还做过镇军参军、建威参军等地方军阀的幕僚。
但任这些职务的时间都不长。
每次出仕不久，就又回家闲居。
当时那种腐败的政治和严格的门阀制度，使他的“壮志”无法实现。
“日月掷人去，有志不获骋。
”（《杂诗》）在出仕和归田的反复过程中，他逐渐认清了统治者的面目，感觉到仕途风浪险恶，终于使他下决心不和这些反动统治者合作，采取了洁身远祸的态度。
他在四十一岁时，才做了八十多天的彭泽（在今江西湖口县境内）县今，便自动辞职。
从此，远离官场，退隐田园。
陶渊明从四十一岁辞官回家，一直到逝世，在农村隐居耕种了二十三年。
这一时期，他一直过着贫困的田园生活，然而固穷守节的志趣，老而益坚。
开创了田园诗的体系，使中国古典诗歌达到了一个新的境界。
他的田园诗以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境，为中国诗坛开辟了新天地，并直接影响到唐代田园诗派。
在他的田园诗中，随处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的热爱。
在《归园田居》中，他将官场写成“尘网”，将身处其中比喻为“羁鸟”和“池鱼”，将退隐田园更是比喻为冲出“樊笼”，返回“自然”。
归去来兮辞第一课时
02
文本解读与赏析
文本背景及作者简介
陶渊明时代背景
东晋末年，社会动荡，士人心 态发生变化。
陶渊明个人经历
曾任江州祭酒、建威参军等职 ，后辞官归隐，过着田园生活 。
本文创作背景
陶渊明在辞去彭泽县令后，写 下这篇辞赋，表达了他对官场 的厌倦和对田园生活的向往。
文章结构与写作特点
结构层次
文章可分为引言、正文、结语三个部分，其中正文又分为“归去 来兮”、“田园将芜”、“乐夫天命”三个层次。
隐逸主题的传承
《归去来兮辞》所表现的隐逸思想对后世的文学创作产生了深远影 响，许多文人墨客都从中汲取灵感，创作了大量以隐逸为主题的诗 文。
田园诗派的奠基
该辞对田园生活的细腻描绘为后世的田园诗派提供了重要的创作源 泉和灵感启示。
文学审美价值的提升
《归去来兮辞》以其高超的艺术成就提升了古代散文的文学审美价值， 对后世的文学创作和审美追求产生了积极影响。
关键知识点总结
1 2
辞的起源与特点
了解辞作为一种文学体裁的起源、发展历程和特 点，包括辞的句式、押韵、意象等要素。
归去来兮辞的背景与作者
掌握《归去来兮辞》的创作背景，如作者陶渊明 的生活经历、思想情感以及时代背景等元素。
3
辞的意象与意境
学习《归去来兮辞》中运用的意象手法，如“田 园”、“自然”等意象，以及通过这些意象所营 造出的优美意境。
准备事项
提前预习下节课内容，了解相关背景知识和文学术语；准备 好笔记本和笔，以便记录重要知识点和课堂笔记。
THANK YOU
感谢聆听
神，追求真正的自我实现。
04
文学价值与艺术成就
《归去来兮辞》在文学史上的地位
归去来兮辞导学案第一课时
语文必修五导学案 年级： 高二 班级： 小组： 姓名： 成绩：教师寄语：锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好，非久留之地。
归去来兮。
编制人： 审核人： 主管领导签字： 使用日期：1 课题：《归去来兮辞》(第一课时)【课标要求】能阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。
能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式和词类活用。
【考纲要求】一、理解1、理解常见文言实词在文中的含义。
2、理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
3、理解与现代汉语不同的句式和用法。
（句式和用法：判断句、被动句、省略句、宾语前置句、介词结构后置句、定语后置句和词类活用。
）4、理解并翻译文中的句子。
二、鉴赏评价1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。
【学习目标】1.知识与能力：熟读全文，诵读正音，整体感知，了解作者和辞的文体特征。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，夯实文言基础，分析人物形象。
3.情感态度价值观：激情投入，初步了解陶渊明的性格特点。
【学习重点】扎实掌握序文中重要文言实、虚词的意义和用法。
【学习难点】能正确判断与现代汉语不同的句式和用法。
【使用说明与学法指导】1.先熟读课文，再研读本学案，疑难处用红笔做好标记。
2.认真限时（30分钟完成），独立完成“自主学习”部分，规范书写，保证学案完成质量。
【知识链接】 1、作者简介陶渊明（约365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），私谥靖节，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。
其曾祖陶侃，位至大司马。
陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”。
东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。
作者的代表作：诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。
2、写作背景陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。
高中语文教案【归去来兮辞(第一课时)】
轻飏yáng 熹微 xī 乃瞻zhān 衡宇 载欣载奔zài
眄 miǎn 流憩qì 出岫xiù 景翳翳 yì 盘桓huán
乐琴书lè 西畴chóu 棹孤舟zhào 窈窕yǎotiǎo
学
曷不 hé 耘耔yúnzǐ 东皋gāo 乘化 chéng
三、讲析序文（10’）
1.朗读序文部分，迅速讲序文分为两层，并概括层意
尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比 谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！
4、到家后衣食住行的闲适从何看出？
设
“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是 真正的隐士之乐。
5、“三径就荒，松菊犹存”蕴涵着作者什么样的感情？
有对久违的田园生活的向往，有恨自己不早归来的感叹，“松菊犹存”更是 比喻自己高洁品格仍在。
6、本段是按什么顺序写作的？
初进家门——居室之乐——庭园之乐——户外之乐。 7、从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？
从“室中之乐”到“园中之乐”，创造了一个安乐闲适、自由自在的意 境，也抒发了作者洁身自好、孤芳自赏的情怀。
六、课堂小结（5’）
计
随堂总结记忆，朗读及背诵一二自然段
归去来兮辞(第二课时)
教
面对着欣欣向荣的花草树木和涓涓泉水溪流,作者表现出了无限的
向往之情和压抑不住的兴奋,可是毕竟已经老之将至,在激动兴奋的同时
又产生出无限的感慨,一种晚境凄凉之感袭上心头。
6、 小结：（1 分钟）陶渊明的归隐情结可以概括为：
学
鄙弃官场，向往田园的归隐情结（段 1）。
淡泊明志，闲适自在的归隐情结（段 2）。
一、新课导入(2’)：
欧阳修曾有“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。 那是因为文中体现的人生态度，思想感情能引起旧时许多不满现实而又无
归去来兮辞第一课时
序，直言出仕辞官之由
出仕：瓶无储粟 亲故多劝 诸侯惠爱 辞官：质性自然，非矫厉所得。
序，直言出仕辞官之由
出仕：瓶无储粟 亲故多劝 诸侯惠爱 辞官：质性自然，非矫厉所得。
饥冻虽切，违己交病。
序，直言出仕辞官之由
出仕：瓶无储粟 亲故多劝 诸侯惠爱 辞官：质性自然，非矫厉所得。
饥冻虽切，违己交病。
程氏妹丧于武昌，情在骏奔。
yáng
载 岫 夫 窕
掌握生字的读音
奚 xī 觞 翳 棹 飏 眄 桓 窈
yáng
载 zài 岫 夫 窕
掌握生字的读音
奚 xī 觞 shāng 翳 棹 飏 眄 桓 窈
yáng
载 zài 岫 夫 窕
掌握生字的读音
奚 xī 觞 shāng 翳 棹 飏 眄 桓 窈
yáng miǎn
载 zài 岫 夫 窕
序，直言出仕辞官之由
出仕：瓶无储粟 亲故多劝 诸侯惠爱 辞官：质性自然，非矫厉所得。
饥冻虽切，违己交病。
程氏妹丧于武昌，情在骏奔。
你读出了一个什么字（词）？
序，直言出仕辞官之由
出仕：瓶无储粟 亲故多劝 诸侯惠爱 辞官：质性自然，非矫厉所得。
饥冻虽切，违己交病。
程氏妹丧于武昌，情在骏奔。
欲仕则仕，不以求之为嫌，欲隐则隐，ห้องสมุดไป่ตู้以隐 之为高，古今贤之，贵其真也。 ——苏轼
作者档案
简历： 一生大部分时间在家务农。29岁
开始入仕，三仕三隐，在彭泽县 令任上仅82天，就叹曰：“我不 能为五斗米折腰向乡里小儿！” 就辞官回家，躬耕陇亩，从此不 再出仕。嗜酒如命，尤喜种菊花， 后人称之“隐逸者”。中国第一 位隐逸诗人、田园诗人。
岁终，会郡遣督邮至。县吏请曰：“应 束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米 折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋《归 去来》。
归去来兮辞第一课时
飏yáng 憩 qì 棹zhào
樽 zūn 岫xiù 耔Zǐ
眄miǎn 翳 yì 遑huáng
1.读准字音，了解句读。 2.读出语气，读出节奏，读出感情。 注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。 本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃 瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句 以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/ 吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
（10）寻程氏妹丧于武昌：寻，古今异义，古义，不久。
（11）既自以心为形役：以，介词，使，让；被动句。 （12）悟已往之不谏，知来者之可追：来者，古今异义，此 指未来的事情；两个“之”都是助词，取独。 （13）实迷途其未远：迷途，名作动，误入迷途。 （14）觉今是而昨非：而，连词，表并列。 （15）舟遥遥以轻飏：以，连词，表修饰，“而”。 （16）问征夫以前路：征夫，古今异义：行人；状语后置句。 （17）恨晨光之熹微：之，助词，取独。 就职经过和辞官原因
（1）乃瞻衡宇（衡，通“横”，横木） （2）载欣载奔（载„„载„„：一边„„一边„„；又„„ 又„„），固定句式。 （3）稚子候（于）门：省介词“于”。 （4）携幼入室：幼，形作名，幼儿，儿童。 （5）引壶觞以自酌连词，引，动词，拿来，取来； 以，表目 的，来。 （6）眄庭柯以怡颜形容词的使动，使„„愉快。 （7）倚南窗以寄傲形作名，傲然自得的心情。 （8）审容膝之易安：审，动词，明白，知道；容膝，动作名， 容膝的小屋；安，形容词的使动用法，使„„安乐。
教师范读，体味文章情感、气势。
学生自由读，找出文中不懂词句， 划出来并讨论。
（1）生生所资：第二个“生”，动作名，生活。 （2）（余）脱然有怀，（余）求之靡途：省主语“余”，省略句。 （3）家叔以余贫苦：以，介词，因为，由于。 （4）遂见用于小邑（见„„于，被） （5）风波未静：风波，古今异义，此指战乱。 （6）心惮远役：远，形作状，到远处。 （7）违己交病：交，古今异义，此处为交互，都。 （8）尝从人事：人事，古今异义，此处指做官。 （9）于是（余）怅然慷慨，深愧平生之志：省主语“余”，省略句。
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《归去来兮辞》导学案（Y2010Q2007）
执笔人：王世茹审核：高二语文组领导签字：
班级：姓名：组内评价：
【使用说明】
1、认真阅读教材及相关内容，独立完成导学案。
2、积极讨论，合作探究，按ABC层的要求完成导学案。
3、集中精力，当堂完成导学案。
【学习目标】
1、识记与陶渊明相关的文学常识。
2、朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感。
3、体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界
一、相关链接
1、作者
陶潜（365－427）东晋大诗人。
一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。
出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。
长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想者。
另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。
其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。
散文以《桃花园记》最有名，而辞赋以本篇最有名。
有《陶渊明集》。
注意几点：
（1）陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。
（2）他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。
他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做官时间总计不过四五年。
这种矛盾的情状一直贯穿一生。
2、写作背景
陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了八十几天的彭泽令。
据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来彭泽巡视，县吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小人。
”即日解职而归，并赋《归去来兮辞》，以明心志。
3、辞
是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。
它有如下的体裁特点：
（1）四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿。
（2）六字句为主，都按三拍读。
例如：
路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。
注意：<1>有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读。
<2>“归去来兮”“已矣乎”当一句读，适当延长读末句时间。
<3>四字句五字句，读时节奏自当变化。
辞，是介于散文与诗歌间的一种文体。
因起源于战国时的楚国，亦叫楚辞、楚辞体；又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。
到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞、赋并称。
这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。
辞与赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。
赋是“铺采摛文，体物写志”的，而“骚则长于言幽怨之情”。
本文是一篇辞赋。
辞是一种形式比较自由灵活的古体韵文。
篇幅长短不限，句式散文化。
大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。
在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别。
但实际上二者仍是两种不同的文体。
其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典；但赋的句式进一步散文化，关联词语增多。
在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。
二、自主学习
1、给加点的字注音
自给．（）靡．（）途心惮．（）矫．（）厉一稔．（）轻飏．（）熹．（）微壶觞．（）流憩．（）出岫．（）盘桓．（）眄．（）庭柯东皋．（）翳翳．（）棹．（）孤舟载．（）欣载奔
2、下列加点的词语解释不正确的一项是（）
A、悟以往之不谏，知来者之可追
．．可追：可以补救
B、问征夫
．．以前路，恨晨光之熹微征夫：出征的人
C、悦亲戚之情话
．．，乐琴书以消忧情话：知心话
D、聊乘化
．．以归尽，乐夫天命复奚疑乘化：顺随自然
三、合作探究
1、整体感知
（1）本文分“序”和“辞”两部分。
“序”叙述了作者就职的经过和辞官的原因，“辞”则抒
写了作者去职的决心、归家时的愉快心情和归家后的乐趣。
通过对田园生活的赞美和对劳动生活的歌颂，表明作者对当时政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了作者蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出乐天安命的思想。
（2）自读序文，归纳陶潜辞官归隐的原因。
（ABC层做）
2、局部探究
（1）揣摩“心为形役”“已往之不谏”“迷途”“昨非”等词语的含义，说说作者辞官的原因和归途中的心情。
（ABC层做）
（2）本文作者从哪几个方面写了弃官归隐之乐？（AB层做）
（3）从托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特点？（AB层做）四、当堂检测
1.下列加点词的注音正确的一项是( )
①舟遥遥以轻飏．②眄．庭柯以怡颜
③时矫．首而遐观④云无心以出岫．
A.ｙáｎgｍｉǎｎｊｉǎｏｘｉù
B.ｙáｎg ｍｉǎｎｊｉǎｏｙòｕ
C.ｙáｎｍǐｎｊｉǎｏｙòｕ
D.ｙáｎｍǐｎｊｉāｏｘｉù
2.加点词解释有误的一项( )
A.景翳翳
．．以将入翳翳：阴暗的样子。
B.胡为乎遑遑
．．欲何之遑遑：不安的样子。
C.泉涓涓
．．而始流涓涓：细水慢流的样子。
D.舟遥．遥．以轻飏 遥遥：遥远的样子。
3.下列加点的词不属于词类活用的一项是( )
A.悦．亲戚之情话
B.乐．琴书以消忧
C.或命．巾车
D.或棹．孤舟
4、背诵全文。
5.名句填空
①悟已往之不谏，。
，。
②舟遥遥以轻飏，。
，。
③倚南窗以寄傲，。
，。
④云无心以出岫，。
，。