2、带小括号的两步计算)
苏教版数学三年级下册《3.含有小括号的两步混合运算》教案
苏教版数学三年级下册《3.含有小括号的两步混合运算》教案一. 教材分析苏教版数学三年级下册《3.含有小括号的两步混合运算》这一章节，主要让学生掌握含有小括号的混合运算的计算方法。
教材通过例题和练习题，让学生在具体的情境中，体验和理解小括号的作用，学会先算小括号里面的运算，再算小括号外面的运算。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，也对混合运算有一定的理解。
但是对于含有小括号的混合运算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要让学生充分理解小括号的作用，以及运算的顺序。
三. 教学目标1.让学生理解小括号的作用，知道含有小括号的混合运算的计算顺序。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3.通过数学活动，培养学生的合作精神和团队意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握含有小括号的混合运算的计算方法。
2.难点：让学生理解小括号的作用，以及运算的顺序。
五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，合作学习法。
通过设置情境，让学生在实际的问题中，体验和理解小括号的作用。
通过合作学习，让学生在讨论和交流中，解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：黑板，粉笔，PPT。
2.学具：练习本，笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的例子，如“2 + (3 + 4) = ?”，让学生计算，并引导学生观察小括号的作用。
教师提问：“你们发现了吗？小括号里面的数先算，还是小括号外面的数先算？”呈现（10分钟）教师通过PPT，展示教材中的例题，如“5 + (2 + 3) = ?”。
教师引导学生思考：“我们应该先算什么？为什么？”教师讲解小括号的作用，以及运算的顺序。
操练（10分钟）教师给出一些含有小括号的混合运算题目，如“7 - (2 + 3) = ?”。
学生独立完成，教师巡回指导。
对于完成较好的学生，可以适当增加难度，如“8 + (4 - 2) = ?”。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，共同解决一些含有小括号的混合运算题目。
北师大版三年级数学上册第一单元 混合运算 1.6过河
30－6＝24(元) 饼干：24÷4＝6(袋) 蛋糕：24÷6＝4(块) 薯片：24÷8＝3(盒)
7．24点游戏。(添上小括号使等式成立) (1) (4 ＋ 1 ) × 6 － 6＝24 (2) (2 ＋ 5 ) × 2 ＋ 10＝24
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
1 混合运算
第6课时 过河 带小括号的两步 混合运算的应用
BS 四年级上册
习题课件
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
6
7
知识点 1 了解小括号的作用
A．一本书有70页，笑笑上午看了25页，下午看了5页， 还有多少页没看？
B．一本书有70页，笑笑已经看了25页，剩下的要5天看 完，平均每天看多少页？
C．同一本书，笑笑每天看70页，乐乐5天看25页，笑笑 比乐乐平均每天多看多少页？
1．选出下列算式表达的意思。(填字母) (1)(70－25)÷5 ( B ) (2)70－(25＋5) ( A ) (3)70－25÷5 ( C )
知识点 2 熟练掌握带有小括号的混合运算
的运算顺序 2．说一说先算什么，再算什么，并计算。
先计算加法
15 ÷（6 － 3）＝5
先计算减法
4.1杯果汁6元，1份薯条7元，明明用20元钱买 了1杯果汁，剩下的钱可以买几份薯条？
（20－6）÷7 ＝14÷7 ＝2（份）
答：剩下的钱可以买2份薯条。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
加减乘除混合运算，要先算乘、 除法，后算加、减法，有小括号的 先算小括号里面的。
100以内的加法和减法的整理和复习
一个算式说里一有说小先括算号什， 要先算小么括，号再里计面算的。。
第一关：比一比
57＋9＝ 66 75＋9＝ 84 57－9＝ 48 75－9＝ 66
25＋8＝33 52＋8＝60 25－8＝17 52－8＝44
62＋7＝69 26＋7＝33 69－7＝ 62 96－7＝ 89
第二关：想一想
29＋30
100 以 内 的 加 法 和 减 法 (一)
计算
加法 减法
整十数加整十数 两位数加整十数 两位数加一位数 整十数减整十数 两位数减整十数 两位数减一位数
带小括号的两步计算
解决问题
用同数连加解决问题 用减去相同的数解决问题
进位 不进位
退位 不退位
（一）加法
57＋2＝59 75＋2＝77
57＋20＝ 77 75＋20＝ 95
哪些算式中的7和2可以 直接相加？说明理由。
（二）减法
57－2＝ 55 75－2＝ 73
57－20＝ 37 75－20＝ 55
哪些算式中的7和2可以直 接相减？说明理由。
（三）两步计算
13＋7＋54＝74
20
38＋(46＋4)＝ 88
50
67－8－50＝9
59
83－(27－20)＝ 76
7
像这样的算式， 按照从左往右的 顺序计算。
90－30 20＋56
50
60
70
80
94－40
66＋9
73－5
38 75 34 0 60
小学数学二年级下册第3课时 带有小括号的两步混合运算【教案】
◎教学笔记第3课时带有小括号的两步混合运算▶教学内容教科书P49例3,完成教科书P49“做一做”。
▶教学目标1.充分体会小括号在混合运算中的作用，会计算有小括号的混合运算。
2.让学生独立思考，自主学习新知，通过计算过程的教学，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生合作探究的意识，增强学生细心计算的意识，锻炼学生准确计算的能力，规范脱式计算的格式。
▶教学重点理解并掌握含有小括号的混合运算的运算规律。
▶教学难点运用运算规律进行脱式计算。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习旧知识，唤醒已有经验1.回顾没有括号的混合运算的计算方法。
课件出示练习题。
学生独立计算，教师指名学生与全班交流，在交流的过程中，教师引导学生说出运算顺序，并强调脱式计算的格式：横式的等号写在式子的右边，而脱式计算的等号写在下面，上下对齐，还要写在式子的左边。
2.复习小括号的知识。
师：你还记得58-（14+6）是按怎样的顺序计算的吗？【学情预设】算式里有小括号，要先算小括号里面的。
师：你能进行脱式计算吗？学生在进行脱式计算时，提醒学生注意，用横线标出第一步的计算内容。
没参与运算的部分就照写。
师：这节课我们要学习的内容也与小括号有关。
（板书课题：带有小括号的两步混合运算）【设计意图】“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验；回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面的自主探究作铺垫。
二、自主探究，建构新知识1.自主尝试进行脱式计算。
课件出示教科书P49例3。
师：先算什么？再算什么？【学情预设】先算括号里面的，再算括号外面的。
学生独立解答，请学生板演，教师巡视指导。
【学情预设】大多数学生会结合脱式计算的格式和小括号的作用，写出脱式计算的过程，但脱式计算的格式掌握得还不够熟练，教师巡视时注意引导并收集相关的教学案例。
【设计意图】关于含有小括号的混合运算，学生并不是一无所知，他们已有这方面的学习经验。
带小括号的加减混合两步计算解决问题
带小括号的加减混合两步计算解决问题学习目标：1、理解小括号的作用，会用小括号列综合算式。
2、能结合具体的生活情境思考问题，知道能够用不同的方法解决问题。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
学习重点：理解解决问题的不同方法。
学习难点：小括号的准确使用学习准备：挂图学习过程：一、理解小括号1、请把下面每两个分步算式合并成一个综合算式28+17=45 64-19=45 46+25=7145-39=6 45+37=82 90-71=19在解决第三组题时学生出现了分歧，由此引导学生自主解决问题2、相机引出小括号，并指出小括号的作用及使用方法。
(1)只有列综合算式时，才使用小括号(2)小括号的使用改变了运算顺序(3)计算时要先算小括号里面的3、巩固练习28+13=41 19+12=31 52-38=1490-41=49 59+31=90 60-14=46二、学前导学预设导语：昨天我们去看了木偶戏，同学们的肚子都饿了。
今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好吃的，好吗？相机板书：解决问题（二）三、引导探究1、自主学习师指出：请同学们按照从上到下、从左到右的顺序观察教材第5页例2的主题图(1)你发现了哪些数学信息？(2)要解决的问题是什么？2、小组内交流(1)应该怎样计算：还剩多少个面包？(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。
回答问题模式：要解决的问题是我是这样想的列式是3、全班交流展示选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？在解决问题的思路上不同。
也能够让学生模拟演示一下，体会两种不同的算法。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师实行点拨指导。
《含有小括号的两步混合运算》
《含有小括号的两步混合运算》教学目标：1. 学生能够正确地使用大括号和小括号进行混合运算。
2. 学生能够灵活运用四则运算法则解决含有小括号的加减乘除混合运算。
3. 学生能够根据实际问题运用所学知识解决数学问题。
教学内容：一、巩固四则运算法则1. 加减法法则：a. 同号相加，异号相减；b. 加减法可以交换次序，结果不变。
2. 乘法法则：a. 两个正数相乘，积为正；b. 两个负数相乘，积为正；c. 正数与负数相乘，积为负。
3. 除法法则：a. 正数除以正数，商为正；b. 负数除以负数，商为正；c. 正数除以负数，商为负；d. 负数除以正数，商为负。
二、学习大括号和小括号的运算法则1. 大括号和小括号的区别大括号用来括住多个数，表示这些数作为一个整体进行运算，最终称为同类项。
小括号则用来表示括住的数需要优先计算。
2. 括号的运算法则a. 括号里的内容优先计算；b. 先算小括号里的内容，再算大括号里的内容。
三、通过例题学习如何操作含有小括号的加减乘除混合运算1. 例题：5 + 4 x (9 – 3) ÷ 3 – 12. 如何计算：1. 先计算括号里的内容，9-3=6；2. 4x6=24，将24÷3=8；3. 5+8=13；4. 最后减去1，得到结果为12。
四、学习如何应用含有小括号的混合运算解决实际问题1. 例题：小明家今年购买了3000元的家电产品，其中空调占家电的30%，冰箱占家电的40%，其余是电视。
则电视的价格是多少？2. 如何计算：1. 空调占家电的30%，则空调的价格为3000x0.3=900元；2. 冰箱占家电的40%，则冰箱的价格为3000x0.4=1200元；3. 那么电视的价格为：3000-900-1200=900元。
教学过程：一、导入老师可以在班级里利用实物，如草稿纸和小棒棒糖等，让学生亲身体验加减乘除的过程。
例：把班里的40名学生分成4组，1组10人，老师给每组分发了8颗小棒棒糖。
三年级数学下册《连除和带小括号的乘除混合的两步运算》课件
提升点 1 运用连除解决实际问题
4．需要几个箱子？圈一圈，算一算。
(圈一圈略) 60÷4÷3＝5(个) 答：需要 5 个箱子。
5．平均每本邮票有多少枚？
640÷2÷2＝160(枚) 答：平均每本邮票有 160 枚。
提升点 2 寻找隐藏条件解决问题
6．小明的妈妈每天要在家和单位之间往返 2 次，一个星期 (5 天)一共要走 20 千米。小明家离妈妈单位有多远？ 20÷5÷(2×2)＝1(千米) 答：小明家离妈妈单位有 1 千米。
(1)可列综合算式350÷5÷10，算式中第一步算的是 (每个小组有多少名同学)，第二步算的是 (平均每辆汽车坐多少人);
(2)也可列综合算式350÷(5×10)，算式中第一步算的是 ( 5个小组共乘坐多少辆汽车)，第二步算的是 ( 平均每辆汽车坐多少人 );
归纳总结：
用连除解决实际问题的方法是用总数连续除以要等分的 份数;
736÷8÷4＝23(人) 答：平均每队有23人;
3．计算; 756÷7÷6 =18 801÷（3×3） =89
624÷2÷3 =104 624÷（2×3） =104
4．按要求连一连;
48×2 160÷2
32×5 240÷5
96÷3 80×3
5．奇思去游泳，他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个 游泳池的泳道有多长？
三年级数学下册连除和带小括号的乘除混合的两步运算课件
BS 三年级数学下册
连除和带小括号的乘除 混合的两步运算
平均每个书架每层放多少本书?
探究点 连除、乘除混合的两步运算
平均每个书架每层放多少本书?
先求每个书架放多少本
先求两个书架共有几层
200÷2÷4
200÷（2×4）
含有小括号的两步混合运算
想想做做
4、
×
48+36=84（元） （48+36） ×15 84×15=1260（元） =84×15
=1260（元） 答：买15套这样的衣服应付1260元。
想想做做
5、
×
23+21+27+25=96（个） 96÷3=32（元）
数学阅读
××课后作业 Nhomakorabea1、说一说按照计算要求，下面的算式 中要不要加括号，怎样加括号。
95 － 74 21
算式中有小括号，应先算小括号里面的
想想做做
1、说说每题应先算什么，再计算。
（170+40） ÷3 =210 ÷3 =70
24×（86—36）
= 24×50 24× = 1200
想想做做
3、比较每组题，想想先算什么，再算什么。
90—40×2 =90—80 =10
（90—40）×2 =50 ×2 =100
360 ÷5+4
=72 +4
=76
×
360 ÷（5+4） =360÷9
=40
480 —180+60
=300+60 =360
480 —（180+60） =480—240 =240
小括号改变了运算顺序
课堂总结
小括号（ ）
含有小括号
的混合运算
×
一看 二想
小括号可以改变 运算的顺序
算式里有小括号 应先算括号里面的
你能列综合 算式吗？
笔记本的总价÷笔记本的单价=笔记本的数量
先算出买1个书包后还剩多少元？（ 50-20）÷ 5
50-20=30（元） 再算出可以买几本笔记本？
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带小括号的两步计算陈建茂执教（浙江省丽水市莲都外国语学校）戴慧琴评析（丽水市教育局教研室）教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级下册第19-21页。
教学目标：1、在经历解决问题的过程中认识小括号产生的必要和作用，理解和掌握带小括号两步计算式题的运算顺序，并能正确计算。
2、在解决问题中培养和发展学生处理信息、提出问题和解决问题的能力。
教学重点：理解和掌握带小括号的两步计算式题的运算顺序。
教学难点：理解和体会小括号的作用。
设计意图：带小括号的两步计算，人教版教材安排在二年级下册第5页及练习一的部分练习，是学生掌握了加减混合两步计算运算顺序的基础上学习的。
北师大版安排在二年级下册第19-21页，是在学生学习了“先乘除、后加减”的运算顺序后学习的，我认为学生在学习“先乘除、后加减”的运算顺序后，再学习带小括号的两步计算的运算顺序，更能产生强烈的认知冲突。
所以，选择了北师大版的教材。
1、关于目标定位在混合运算的教学中，本课内容是学生第一次认识小括号。
因此，本节课一个核心目标就是让学生认识小括号的作用，掌握带小括号的两步计算式题的运算顺序，并能正确计算。
而理解什么时候该用小括号，为什么要用小括号，则是学生较难理解的，基于二年级学生的认知规律，需要在具体的问题中去理解。
所以，本节课另一个目标是在具体问题中探索小括号的作用，发展学生处理信息、提出问题和解决问题的能力。
2、关于材料选择本着从学生的实际出发,立足用好教材的思想去选择较简单的学习材料达成教学目标。
材料一：三组口算题，在把两道一步计算式题合并成两步计算式题中，产生认知冲突，初步体会小括号产生的必要,导入新课。
材料二：将教材“过河”情境中的数据改成班级男女生的实际人数，使学习材料更贴近学生,在具体解决实际问题的过程中进一步理解小括号的作用,帮助学生理解有小括号的两步计算式题要先算小括号里面的运算顺序。
材料三：将教材第19页的做一做、第20-21页练习三的第1题、第5题改编成9道专项训练题，通过“划出先算部分”的形式呈现，在专项训练和观察比较中进一步掌握带小括号的两步计算式题的运算顺序，并能正确计算。
材料四：教材第20页练习三的第2题、第3题以及补充了一个淘气买文具的问题，以图文、图表等形式呈现给学生，引导学生独立解决问题。
在反馈中再一次体会小括号在生活中的作用，培养学生处理信息、提出问题和解决问题的能力。
3、关于教学方式根据二年级学生的年龄特点和认知规律，为了达成本节课的教学目标，我将四个材料贯穿在“游数学王国”的情境中展开教学，激发学生的学习兴趣。
教师以引导者和参与者的角色与学生共同演绎，充分发挥学生学习的主体作用，采用先尝试后反馈，先独立思考再同桌交流的教学方式，引导学生主动、扎实地进行学习。
板书设计：解决问题（带小括号的两步计算式题）19＋21=40（人）（19＋21）÷8 先算小括号里面的，40÷8=5（条） = 40 ÷ 8 再算小括号外面的。
= 5 （条）答：至少要5条船。
教学过程：师：多媒体呈现“数学王国图”，黑板上呈现金钥匙，这节课智慧老人将带小朋友到数学王国去，喜欢吗？只要拿到这把金钥匙，就可以去数学王国找笑笑、淘气和机灵狗了。
一、复习铺垫，迁移导入。
黑板出示三组口算（先口算，再把每组算式合并成两步计算式题）第一组第二组第三组30－12= 3×5= 12＋8=18＋7= 15－6= 20÷4=1、口算6道题。
一人答题，其他小朋友当小老师，对的拍手两次示意。
2、仔细观察第一组的两个算式，你发现了什么？生1：第2个算式的前一个加数是第1个算式算出来的。
生2：第1个算式的得数是下面那个算式的第1个数。
师：对啊！看来这两个算式是有联系的。
3、那你能把这两个算式合并成一个算式吗？4、这个算式是按照怎样的运算顺序计算的？合并前、后的运算顺序一样吗？5、第二组你会合并吗？又是按照怎样的运算顺序计算的？6、第三组呢？生：12＋8÷4。
师：板书12＋8÷4，跟这一样的举手（大都学生是举手的），那这个算式是按怎样的运算顺序计算的？生1：先乘除再加减。
生2：先算8÷4师：此题的运算顺序跟合并前的一样吗？有办法能使这个算式先算12＋8吗？有一两个学生说：加小括号。
师：……（等待）怎么加啊？（生上台指着板书说，师改为：是在12＋8的两边添上小括号。
）7、这就是今天我们要拿到的这把金钥匙。
这里的12+8拥有了（）这把金钥匙，就有了优先权，就要先算小括号里的12+8了。
8、今天我们就拿着这把金钥匙跟着智慧老人一起到数学王国里解决问题吧！（板书：解决问题）[评析：此环节的目的有三个，其一加强口算训练，口算能力依然是低年级学生需要加强的基本训练，这种基本训练应落实在每堂课中；其二通过合并算式复习“同级混合运算要从左往右计算”和“有乘除又有加减的混合运算要先乘除后算加减”的运算顺序，以便唤醒学生的回忆，达到正迁移的目的。
其三通过合并算式，在“先算乘除后算加减”的基础上产生认知冲突，自然引出小括号产生的必要，初步体验小括号的作用。
]二、经历体验，建立模型。
过渡：智慧老人带我们怎么去呢？多媒体呈现《过河》情境图：207班有男生19人、女生21人，一条船限乘8人。
（一）分析问题1、师：看了这副图，你知道了什么？生1：乘船去。
生2：我知道了207班有男生19人、女生21人，一条船限乘8人。
生3：有4条船。
2、那你能提出数学问题吗？（屏幕呈现：至少要几条船？）3、一起读一读这个要解决的问题。
（二）解决问题1、师：小朋友，这里有4条船，够吗？2、师：究竟要几条呢？请独立思考，在本子上写出算式，并解答。
学生独立解决，教师了解学生。
情况有：①19+21=40（人）40÷8=5（条）；②19+21÷8；③(19+21)÷8。
3、先反馈第①种：你这种方法是先求什么，再求什么？生1：是先求有几个人？再求有几条船。
生2：先求男女生一共的人数，再除以每条船可以坐的8人，就是要几条船了。
4、同意这种方法的举手！同桌相互说一说是先求什么，再求什么？5、有不同方法吗？生1：19+21÷8，我是先求总人数19+21，再求有几条船40÷8。
生2：老师，他少了一个小括号。
应该是(19+21)÷8。
师：为什么要添上小括号啊？没有小括号行吗？生2：没有小括号是不行的，如果没有小括号是要先算21÷8了，那就没法算了。
师：是的，如果没有小括号就不能先算19+21了，而这里应该要先算总人数的。
所以这儿要添上一个小括号，这样与前面的运算顺序就一样了，就可以先算19+21的和了。
6、你会读这个算式吗？跟着陈老师读一遍：19加21的和除以8。
7、这样的算式怎么往下写吗？学生说，教师写。
（指导用递等式计算，最后写上单位并做答。
）[评析：在不改变教材意图的原则下将书本例题数据改为本班学生的实际人数，贴近学生生活实际，有助于激发学生探究问题的欲望。
在解决问题的过程中，通过读题、说算理帮助学生了解用带小括号的两步计算式题解决问题的结构，理清数量关系，培养学生处理信息、提出问题、解决问题的能力，再次引导学生体会小括号产生的必要和作用，理解有小括号的两步计算式题要先算小括号里面的道理。
教师在教学过程中关注学生学习习惯的养成。
]三、专项训练，巩固提升。
师：小括号这把金钥匙帮助我们解决了这个问题，小括号在这发挥了什么作用啊？是的，有了小括号，我们就可以先算小括号里的19+21了。
数学王国里的笑笑也有几道算式，想一想先算什么，再用横线划出先算部分。
多媒体呈现9道算式（课前发给学生练习纸）：82－46＋9 12＋6÷3 24÷（8－5）36÷9－3 8×（6－2） 5×9－46＋2×4 （6＋2）×4 30－（9＋8）学生独立完成后，实物投影反馈：要求学生仔细观察（6＋2）×4和6＋2×4两题，你有什么发现？（数字一样，运算顺序不一样，计算结果不一样的。
）师：请再次观察这些算式，你能用一两句话说一说它们的运算顺序吗？生1：有小括号的，就要先算小括号里面的，后算小括号外面的生2：一个算式里，有乘除，又有加减，要先算乘除再算加减；如果只有加减，要从左往右计算；如果有小括号的，就要先算小括号里面的，后算小括号外面的。
师：你们说呢？好，一起来说一说。
（板书：有小括号的，就要先算小括号里面的，后算小括号外面的。
）揭题：这就是今天所学的“带小括号的两步计算”（板书）。
[评析：根据本节课的核心目标和两步混合运算的整个知识体系，有意对课后的练习进行整合，通过划出9道各种类型的两步混合运算式题的先算部分这一专项练习，理清混合两步计算式题的运算顺序。
又通过学生独立尝试脱式计算最后三题，进一步巩固混合两步计算式题的运算顺序和脱式计算的书写格式。
最后引导学生通过观察、比较明白要养成认真计算的好习惯。
]四、综合运用，发展能力。
师：淘气一看小朋友对今天所学的知识掌握得这么好，于是也准备了两个问题，希望小朋友象这样用一个两步算式来解决。
想不想挑战一下？多媒体呈现两个问题：1、淘气分桃：平均每只篮子里装几个桃子？2、淘气买文具：淘气用10元钱买了一块橡皮和一捆铅笔，还剩多少元？学生独立作业后反馈：师：你是怎么解决第一问题的？生：（26+19）÷5=45÷5=9（个）师：这里为什么要用小括号？生：因为要先算26+19（即先求一共有多少个桃子）师：第二个问题呢？还有不同方法吗?学生有两种情况：①10－2－5 ②10－（2＋5）师：你是先求什么，再求什么的？第②种为什么要用小括号，不用行吗？师：小结：用上了小括号，我们还可以多了一种方法，看来有些问题是可以用多种方法来解决的。
3、橡皮铅笔 每块2元金华酥饼每个2元1、老师带了40元，买了一袋举岩茶后剩下的钱可买多少克佛手干？2、你能自己提一个两步计算的数学问题，并解答吗？[评析：此环节通过不同形式呈现三道生活情境题，培养学生处理信息、提出问题和解决问题的能力。
第一题针对学生习惯于分步解题的习惯，为培养学生用两步综合算式解题的意识教师作出了“你能像上面这样用综合算式解决下列各题的引导”，这样的引导是必要的。
第二题意在让学生体会解决问题策略的多样化。
第三题相对开放，之所以要求学生提两步计算的问题，教师考虑到目标的针对性，也是避免学生老是提一步计算的问题而浪费时间，但在反馈过程中不轻易的否定学生，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
]课后反思：我认为本节课的四个环节是紧紧围绕核心目标“体会小括号产生的必要和作用，理解和掌握带小括号两步计算式题的运算顺序”预设的。