“《精彩极了”和“糟糕透了》教学案例、反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例谢晓霞《“精彩极了”和“糟糕透了”》，作者是美国着名作家巴德·舒尔伯格。
文章主要叙述了“我”在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，有一个共同的出发点——爱。
在教学时，我将本课的教学目标分为三大块，第一让学生能有感情地朗读课文。
接着，通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。
最后，在学文的基础上用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练, 给学生打下扎实的语文基础。
本课的设计恰当定位主题，通过朗读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。
重视语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使学生语文能力得到整体提高。
良好的教学设想要通过教学实践来实现。
根据五年级学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序：一、问题激趣，导出课题。
【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。
共建师生共同学习氛围。
】1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！3、你发现，这篇文章的题目有什么特点？4、带着我们的理解，一起再来读一读课题。
5、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
二、品读“童年的故事”（第一部分）【设计意图：体现语文学习的整体观。
从文本入手,读中体会，粗知儿时故事，提高学生的概括能力和多元思维能力。
】出示阅读提示:默读第1—14自然段，把自己感受最深的句子画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
（一）解读母亲的爱（1）学生默读、画注。
（细致描写妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；体会妈妈赞扬的热情。
）（2）母亲的评价是怎样的?（3）学生感情朗读。
（热烈的语气）指名读—齐读 [注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”]导读：母亲的赞扬给巴蒂带来什么呢？巴迪期待父亲的评价吗？你从哪里感受到的？“整个下午...父亲的位置上”）(注意加点的字)（4）作者的表现说明作者当时是什么样的心情？（高兴与自豪）（5）能把这种心情读出来吗？指名读——齐读导：同学们，可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的态度，他热爱上了写作。
师导：可后来作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？（二）解读父亲的爱。
(1)请同学们默读，画注找出有关父亲做出评价的句子。
(2)读爸爸的语言，体会爸爸批评的严厉，指名读，交流体会。
学生感情朗读。
（低沉的语气）“我看这首诗糟糕透了。
”“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”(3) 导：父亲的批评会给当时的巴迪带来什么？(4)出示：我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
(5)指名读——评：哪些词写出我的伤心？(指名读——齐读。
)(5)分角色朗读人物对话。
导：有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。
（分角色读文中父母的对话，师生读、男女生读。
）三、感悟”后来的认识“（第二部分）【设计意图】这个环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。
通过品析重点词句来理解人物品质。
学生通过多读，实现“事熟”；通过讨论交流达到“理透”。
1、巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？（课件出示第16段，板书：慈祥、严厉）2、为什么说“我”越来越体会到我当初是多么幸运3、结合课文第17自然段内容，理解含义深刻的句子。
（板书：爱、获得成功）4、指导背诵.5、学完课文, 联系你的实际，爸爸妈妈对你的鼓励和批评曾经起到过怎样的作用？四、指导学法，分层拓展。
【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，拓展练习，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。
】1、提问：在前面的学习、朗读中，作者是通过父亲、母亲什么方面的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱？（语言、动作、神态）导：是的，我们如果能抓住人物的言行动作、就能悟出人物的情感，这就是悟情感的读书方法。
而且自己写作文时，若也能抓住语言、动作、心理等描写，那人物形象会生动很多。
导：不信，看看我国著名作家朱自清的一篇文章《背影》，你就会有更深的体会。
2、（课件出示）朱自清的一篇文章《背影》3、学生作业超市 : 1自由交流读后的感受。
2彼此推荐关于父母之爱的课外书籍或者故事五、小诗结尾，总结升华。
【以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思想再次受到熏陶，情感得到自然升华。
】最后，老师想送给大家一首小诗：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。
学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
六、板书设计19、“精彩极了”和“糟糕透了”：严厉母亲：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思谢晓霞《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇老课文，很多名师专家都上过，对我来说也是一个大的挑战。
要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课，只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想办法如何去解决重难点，讲起课文来才能应付自如，也才能让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。
在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。
接着我又大量查找阅读和网络资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。
一时间心里很乱，比如课文的导入，就有很多设想，感觉都不错，难以取舍。
我在最后将教学分为环环相扣的二大板块。
一为“品读儿时的故事”，二是“理解成长的认识”，在读的基础上发现，在读的基础上理解，层层递进，衔接紧密，从孩子们学完后的效果达成度来看，做到了目标清晰，定位准确。
同时，新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。
文章第二部分八个字的理解既是重点也是难点。
那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，有没有遇到过类似的事情？面对父母这样截然相反的评价，你会怎样想？在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！在文章学完后，我又趁热打铁，拓展了朱自清的《背影》片段，以一篇带一篇的教学模式，除了让孩子再一次感受父母不同形式的爱，同时又一次学习到通过语言、动作、神态等来描写人物的写法。
将语文的人文性和工具性和谐统一。
与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。
糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心，待改进之处有：首先，感情朗读指导不到位。
这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。
有点流于形式。
在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。
如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。
”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，可是我指导的朗读却有点流于形式，读议结合欠紧密、有效，学生与文本的对话的深度也不是很够。
其次，教学语言和教学评价有待改进。
本堂课的气氛虽较活跃，但在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，不够准，不够活。
没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。
我想我应该丰富自己的内涵，不断的学习、读书，积累自己的语言。
还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生。
用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。
可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。
我一直在教学中避免单调的“你真棒”等单调的评价，但也很难实现教学评价语言的大突破。
另外，教态上，相对太拘谨，自己的教学体态语还不够大方。
自己愿意做脸部小动作，调皮可爱那种，但对我来说就是有点傻。
就是不够老练，没有那种随意、自信、大气、果断、挥洒自如的教学风采。
尤其教学语言不够精炼，很多时候，老师说的比学生的多，多了很多没有必要的废话。
也就是自己的语言还不没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱。
有些过度的语言还不是很熟练，有些牵强。
再次，缺乏课堂机智。
为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而些地方，有五六个学生一直汇报。
当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。
由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。
到这里,我最大的感触就是：实践是检验真理的唯一标准，好文章是改出来的，好课更是上出来的。
精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课,化糟糕为精彩,变精彩为精妙,我们的课堂就定能达到"柳暗花明又一村"的境界。
《精彩极了和糟糕透了》教学反思6篇
（教学反思参考3）“精彩极了”和“糟糕透了”上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。
细细回味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。
针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。
１、精彩开场：幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。
师顺势进行谈话“同学们，今天的电脑表现得真是──”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得──”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特别自然，又巧妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。
同时又能够与课题相联系，增添了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。
２、“大语文”思想的体现：实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。
在课上我努力体现这一点。
上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。
适时插入作者的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。
课尾向学生推荐《爱──主题拓展读本》，把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。
让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。
３、前后照应，首尾连贯：课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当伟大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之言。
孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。
如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。
感谢你们，为我付出的一切。
真心得谢谢你们，养育了我有无怨无悔的教育我。
我一定好好学习，回报你们的恩情。
”正是情字、爱字上得处处回应，给孩子们一个思想转变的过程，真正懂得爱珍惜爱。
让学生在有了充分的情感积聚的情形之下，真正情动而辞发，把内化的情感用自己的语言表达出来，实现人文性与工具性的较好的统一，真正引领学生在文本走了一个来回。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思(20篇)
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思(20篇)精彩极了和糟糕透了教学反思1《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
那么在教学中，我主要是设计一个情景，让学生想象当作者成人以后成为了以为有名的作家，当他获奖要说感言，那他会感谢谁？抛出这样一个问题，就让学生集中去学习母亲的表扬和父亲的批评。
读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。
在这一部分的教学中，我重点引导学生读好写父母亲的句段，学生合作研读“我”听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地抓住“我”当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。
让学生在自己的语言实践中去发现、去体验、去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，我在教学中采用了多种形式的读：自读、指读、范读、同桌互读、小组读、齐读。
那么文章的前半部分用这样的朗读体会的方式学习完了，后半部分属于自己的感受和体会。
我抓住16自然段的一处句子：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。
”让学生思考“歧途”可能是什么？从而明白一味的得到表扬的弊端。
同时自然的引出在每个人的成长过程中，其实也需要“警告的力量，时常提醒”。
这一教学过程再次强化了“精彩极了”和“糟糕透了”对自己的成长同等重要。
但这堂课也有一些不足，特别是我在引导学生发言时，学生的回答都差不多，无法再上升到一个更高的层次，而此时我的引导作用也没有很好地体现出来，只是简单地对他们的发言做了一个总结性的概括。
精彩极了和糟糕透了教案及反思
精彩极了和糟糕透了的教案及反思一、教学目标1.理解课文《精彩极了和糟糕透了》的主题思想，感悟父母爱的不同表达方式。
2.培养学生通过细节描写体会人物情感的能力。
3.引导学生学会正确面对生活中的挫折，树立自信。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感悟父母爱的不同表达方式。
2.教学难点：引导学生学会正确面对生活中的挫折，树立自信。
三、教学过程（一）导入新课1.邀请学生分享自己成长过程中父母的不同教育方式。
2.引导学生思考：父母的爱有哪几种表达方式？（二）课文阅读与讨论1.学生自读课文，理解故事情节。
2.教师引导学生分析课文中的细节描写，体会人物情感。
3.学生分组讨论：课文中父母的爱的不同表达方式。
（三）课堂活动1.角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，表演故事情节。
2.小组讨论：如何正确面对生活中的挫折，树立自信？3.全班分享：邀请学生分享自己的心得体会。
2.学生谈谈自己对父母爱的不同表达方式的理解。
四、教学反思（一）优点1.教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和情感体验。
2.课堂活动丰富，激发了学生的学习兴趣。
3.教师与学生互动良好，课堂氛围活跃。
（二）不足1.部分学生对于课文中的细节描写理解不够深入，需要加强引导。
2.课堂讨论中，部分学生发言较少，需要更多鼓励学生积极参与。
（三）改进措施1.在教学中，注重引导学生关注课文中的细节描写，提高学生的阅读理解能力。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维品质。
3.课后加强与学生沟通，了解学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，感悟父母爱的不同表达方式，学会正确面对生活中的挫折，树立自信。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的全面发展贡献自己的力量。
重难点补充：一、教学重点：1.在理解课文内容的基础上，通过对话引导学生深入体会作者在父母不同评价下的内心感受。
2.设计情景模拟，让学生在实践中学会如何表达自己的情感，以及如何理解和接受他人的不同意见。
2023最新-精彩极了和糟糕透了教学反思(8篇)
精彩极了和糟糕透了教学反思（8篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？壶知道为您带来了8篇《精彩极了和糟糕透了教学反思》，希望能为您的思路提供一些参考。
精彩极了和糟糕透了教学反思篇一我是怎样引导学生学习《精彩极了和糟糕透了》这一课的呢？在教学中，我力求渗透以下几个理念：一、注重学生的语言积累。
“积累”是语文素养构成和发展的最基本，最重要的因素。
为学生的。
课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。
所以，在本节课结束时，我提议学生用一句格言来写自我的收获和感受，学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。
文章结束时，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。
船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。
”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我还向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文资料的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自我的本事与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。
二、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的构成和发展”。
学生的语文素养是一个构成和发展的过程，其构成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动进取的参与和投入，语文素养不可能构成，更不可能发展。
所以，在教学活动中，我设计了在小组内辩论活动的环节，经过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践本事，最终让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自我喜欢的形式表达自我的感受。
精彩极了和糟糕透了教学反思（精选5篇）
精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思（精选5篇）精彩极了和糟糕透了教学反思篇1在五年级进行了《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学尝试，感受颇深。
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。
”在教学开始我先询问了学生期中考试的成绩是否理想，他们的家长是什么态度。
（刚刚结束期中考试）这样一来一下子激起了学生的共鸣，为学习本文打下了基础。
本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。
让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程，进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。
二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受有个性才会有创新。
找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的`感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。
让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。
学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
整堂课教学下来，学生学得很轻松，也把平时压抑已久的心里话说了出来，与本文的主题紧紧相连，与学生的实际相关，学生的感触还是比较深刻的。
关于精彩极了和糟糕透了的教学反思（精选17篇）
关于精彩极了和糟糕透了的教学反思（精选17篇）关于精彩极了和糟糕透了的教学反思（精选17篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了的教学反思，欢迎阅读与收藏。
精彩极了和糟糕透了的教学反思篇1如释重负，终于把这节课讲完。
昨晚失眠到很晚，不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。
真正讲这一节课时，我想到了贾志敏老师的“目中无人（听课老师）和目中有人（学生）”，做几个深呼吸。
让自己真真正正的走进文本。
这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也能应付自如。
自己感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最成功的课。
因为我真正感动了，学生感动了，有些听课的老师也感动了。
这是我没想到的，现在才真正明白课堂设计的再完美，如果你没有激情，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。
我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，她还在哭。
我不敢去安慰她，让她尽情的宣泄自己的情感——想念自己的妈妈。
（可怜的孩子没有了妈妈）我想这节课会留给孩子很深的印象，一定会留下抹不去的东西。
但是，还是要真正的反思这节课，给芜湖来的史老师讨论，还是发现了不少瑕疵。
我太注重学生体会情感了，忽略了真正的语文的东西——体会作者的写作特点。
为了时间的完整性，设计的问题太琐碎了，太简单了。
应该放给学生更多的时间，思考的问题要有一定的深度。
具体反思如下：上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处。
“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。
我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。
在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。
学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思
《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思以下是作者收集整理的《精彩极了和糟糕透了》教学设计及课堂教学反思（共含13篇），希望对大家有所帮助。
篇1：精彩极了和糟糕透了教学设计【教学目标】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱，并联系实际，谈谈自己的感受。
【教学重难点】“糟糕透了” 对“精彩极了”和两种完全不同评价的理解。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景，导入新课1、欣赏歌曲《爱的奉献》：师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？你认为那些表现才是父母对子女的爱？2、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。
二、仔细品读，读中体会情感1、学习“童年故事”这部分内容：⑴ 通过上节课的学习你们都了解了些什么？⑵ 让学生自己读一读“童年故事”这部分的内容，并勾画出感受最深的语句，想一想你从中体会到了什么？⑶ 全班交流，各抒己见：学情预测：教师适时点拨。
生1：读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。
师：你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的兴奋？（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的。
）师：原来你是抓住重点词句来体会的，你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着──（生有感情地朗读。
）引导：要知道，当时“我”才几岁？──是啊！七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的儿子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋和激动呢？小结：这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣喜和自豪表现得淋漓尽致。
全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋和自豪。
生2：“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。
师：“腼腆”是什么意思？生活中，你有过这样的感受吗？（学生联系生活实际回答。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析（精选14篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析（精选14篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》分析篇1学生认知能力分析：本班学生五十八人，有四十八人为独生子女，四十六人居住在城镇，受过良好的学前教育，多数家庭条件优越，对父母的谆谆教导少有感司和角动，对于人出现的错误不能及时改正，特别是对家长的批评、指责不屑一顾，而且显出强烈的敌对意识，心理耐挫力关，不能进行及时的自我批评与反思。
同时，作为小学五年级的学生，他们思想活跃，管切想要发表个人的独特见解，愿意参与辩论和谈心里话的活动。
设计意图：建立和形成旨充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的创新精神和实践能力。
教学过程与分析：一、借题分析，引入新知师：今天我们学习一篇新的课文。
（板书）我们好比较一下，这个题目与我们以前所学课文的题目有什么不同？二、梳理课文，整体感知1、学生自读课文，把课文读正确流利。
想一想课文的主要内容，用一句话简要的进行概括。
2、默读。
边读边想，课文讲了哪几方面的内容？3、学生讨论交流。
三、依据学生自学情况，深入探究1、自读自悟，质疑问难学生可能提出的问题：a：当“我”写第一首诗后，父母的评价为什么会截然相反？b：分歧如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”会怎样呢？c：作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?d：作者为什么说“我从心底里知道，这两种级端的评价是发自内心的爱。
”？2、师：同学们通过阅读、讨论，已经知道“精彩极了”和“糟糕透了”是作者的父母亲对作者七八岁时写出的第一首诗的不同评价，他们具体是怎么羡价的呢？请同学们找出相关句子读一读，想想该怎么读，并思考父母亲的评价为什么会截然相反。
3、交流讨论（1）指导朗读这两段话。
（2）师：同学们读得很有感情，准确地把握了父母亲的心理和语气。
大家想一想，对同一首诗，父母亲的评价怎么会截然相反呢？他们各有什么考虑呢？（3）师：下面我们通过朗读争取把父母的用意表现出来。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。
你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？二、新课2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。
究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。
3、自由读课文，说说你读懂了什么。
（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）4、指导感情朗读课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。
让我们再一次有感情地朗读……5、.总结。
爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。
①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）③读了这篇文章，你懂得了什么？三、延伸6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败四、作业7、背诵自己感受最深的部分8、写自己感受到的爱或本文读后感《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇2学习目标：1、学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：电脑、课件光盘。
学生课前进行预习，读通课文。
教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。
精彩极了和糟糕透了教学反思15篇
精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思15篇作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的精彩极了和糟糕透了教学反思，欢迎大家分享。
精彩极了和糟糕透了教学反思1教学目标1．会认6个生字；2．指导学生有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点体会课文中含义深刻的句子的意思。
教学难点从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
课时安排2 课时第一课时一、激发兴趣，导入课文，揭示课题1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知1．检查预习情况。
2．学生当场识记生字词。
3．互相交流识记方法。
三、尝试自读，讨论交流1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：（1）课文讲的是什么故事？（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
2．讨论交流。
四、朗读课文，领悟情感1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。
最后请几位学生朗读个别段落。
”2．从这篇课文中，你还了解到些什么？五、作业1．抄写文中要求掌握的生字、词语。
第二课时一、复习旧知1．听写以下短语。
听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了（一如既往）地鼓励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问促读，理解课文1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后；现在。