班级特色课程纲要——经典诵读
经典诵读实施方案---校本课程 1
《经典诵读》校本课程实施纲要我国传统文化中的经典名著，极富哲理与文学精华，是古圣前贤留给子孙后代的一份珍贵财富。
其中，经过千百年锤炼与洗礼的蒙学教材，语言相袭，血脉相承，以其显著的教育功效与广泛持久的影响力，成为蒙养教育的经典教材。
如《三字经》已有七百多年历史，包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理、道德以及一些民间传说等内容，三字一句的韵文极易成诵，言简意赅，广泛生动。
诵读《三字经》，不仅可以学习语言文字，而且能够“知天下事，通圣人礼”，堪称“蒙学之冠”。
1990年新加坡出版的英文新译本《三字经》，被联合国教科文组织选入“儿童道德丛书”，向全世界推广。
这类蒙学教材以精炼优美的语言为载体，文以载道，渗透着本民族的核心价值观念，在当今电子媒体发达、垃圾文化泛滥、传统道德滑坡的社会环境中，对于学生教育显得更为珍贵而必要。
在中小学阶段有目的、有组织、有步骤、有选择地学习传统的蒙学教材，开展“经典诵读”活动，对于提升学生的语文素养、加强学生的道德教育、弘扬民族优秀文化，具有十分重要的现实意义。
在“大量阅读”语文教改实验的架构下，为补充当前学生语文教材和近现代白话读物之不足，系统地组织开展我国传统文化“经典诵读”活动。
为保证该活动的有序性、有效性和系统化，特制定本实施方案。
一、经典诵读的指导思想传承与弘扬我国优秀的传统文化，补充当下中语文教材之不足，提高学生的文化素养与道德素质，促进学生健康、和谐的全面发展。
二、经典诵读的设定目标总体目标：在不加重学生课业负担的前提下，开展经典诵读活动，使学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强学生对传统文化的了解与热爱，提高学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；把学生培养成长为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的未来社会的建设者。
具体目标：各年级学生在学好规定的语文教材的基础上，低中年纪以学习传统的蒙学教材为主。
我校七至九年级学生学习《弟子规》。
校本课程（经典诵读）计划.
校本课程（经典诵读）计划.第一篇：校本课程(经典诵读)计划.校本课程《弟子规》《三字经》教学计划一年级一、指导思想中国传统文化源远流长,博大精深,它是古老文化的精华,是中国文化和中华民族精神形成的基本根源,也是我们应该生生不息传播的瑰宝。
通过开展中华古诗文经典诵读活动,弘扬祖国优秀的传统文化,加强优秀文化熏陶,提高学生的文化和道德素质,让孩子们从小就开始广读博览,日积月累地增长语言文化知识,潜移默化地形成优良的道德思想,并逐渐完善自己的人格,促进学生可持续发展。
二、总体目标通过校本课程组织小学生诵读《弟子规》《三字经》,让他们在一生记忆力最好的时候,以便捷的方式,获得主流文化的基本熏陶和修养。
(1培养小学生的注意力和记忆力。
(2帮助小学生养成良好的行为习惯,心地向善,修养提高。
(3提升学生语文水平,培养学生良好的语文素养。
(4培养小学生读书兴趣,增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
(5通过校本诵读活动,培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
三、教学内容安排单周背诵《弟子规》、双周背诵《三字经》四、具体措施1、采取学生集体背与单独背、小老师教读与老师讲故事相结合2、创造性地开展小型而灵活多样的诵读活动,不断激发学生的诵读兴趣。
如:采用比赛的形式,看看五分钟的时间内谁背的多;比比看谁最先背下一条;规定任务,谁先背下谁就可以得到读书小标志。
3、进行经典吟诵、演讲,分组背、个别背、接龙背、默背……等诗经学习游戏活动。
4、利用黑板报、手抄报等多种媒体,展示经典佳句,营造诵读的氛围,使学生走进经典,耳濡目染中华优秀传统文化,陶冶情操。
5、设立经典诵读评价卡。
评价卡分别由“教师、家长、小组、自评”四部分组成,形成评价体系,使经典诵读持久、有效地进行。
6、指导学生撰写诵经读典的体会和感受,评选优秀诵读日记。
7、学生建立一本经典诵读集锦的小册子,抄写自己喜欢的古诗文;或建立扑克牌式的古诗诵读卡,随时进行诵读,便于记忆。
校本课朗诵课程纲要教案
校本课朗诵课程纲要教案第一篇:《校本课程纲要——朗诵课程纲要》《大声学朗诵》课程纲要第二篇:《“国学经典诵读”校本课程纲要》校本课朗诵课程纲要诵读经典，积累精华，陶冶情操----“国学经典诵读”校本课程纲要设计课程名称：《国学经典诵读》授课对象：1-6年级学生课程指导思想：贯彻教育部、国家语言文字工作委员会《关于在学校开展“中华诵·经典诵读行动”试点工作的通知》（教语用函[2010]6号）精神，弘扬中华民族传统文化，传承中华民族的伟大精神、提高国人的文化素质、增强民族凝聚力和爱国主义精神、培养高尚的道德情操；提升教师师德和知识积累；让青少年在中华五千年悠久历史所积淀的精美华章的滋养中建立道德行为规范，通过背诵积累，提高学生文化素质，加强传统文化的教育，提升学生文明素养。
本学期开始，我校开发“国学经典诵读”校本课程，在全校实施。
课程目标：1、通过全面开展国学教育，让学生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养；通过背诵，培养学生挑战自我，勤奋学习的态度和毅力。
激发学生诵读国学经典、阅读国学经典作品的兴趣。
2、让优秀传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱国学，人人学国学的良好氛围，帮助学生养成良好的生活习惯，形成敦厚善良的心性。
3、普及国学知识，使学生的说与写的能力得到明显的提升，促进学生对语文的学习兴趣，建立教育新模式、探索育人新途径。
4、通过师生同诵同写同讲的活动，促进教师自身文化素养的提升，提高教师的专业素养。
课程内容：1、自编我校《国学经典诵读》教材，诵读经典诗词、诸子典籍等。
校本课朗诵课程纲要2、开展丰富的诵读经典、书写经典、试讲经典活动，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，激发其对于祖国文字的热爱之情。
3、国学课与语文课相结合，并推荐优秀经典的课外阅读书目提高学生学习语文、热爱语文的兴趣。
课程实施：（一）实施原则1、勤于积累，学以致用的原则。
经典诵读课程纲要
《经典诵读》校本课程纲要第一部分课程意义国学经典是人类文化的瑰宝,是民族智慧的结晶。
继承和发扬中华优秀文化传统，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧，是提高中学生语言文化素质重要途径。
通过经典诵读让全体学生从小日日享受经典润物无声般的熏陶，从而传承美德、健全人格、陶冶情操、铸造精神、提升智力。
随着学生慢慢长大，历代文人的思想精髓，一字一句中所蕴涵的力量，会与他们形影相随，使他们博古通今、懂事明理，逐渐养成博大宽厚的思想人格，并对一生产生积极的影响。
第二部分课程的基本性质与理念一、课程的基本性质经典诵读课程是学习中华民族优秀传统文化、践行社会主义核心价值观的校本课程，是对国家课程的有益补充。
二、课程的基本理念1、感受中华民族优秀传统文化的魅力，全面提升学生的人文素养。
中华文化博大精深，接触她们不仅可以使儿童了解传统文化，丰厚文化底蕴，而且可以启迪智慧、陶冶情操，培养儿童的道德情操。
2、探索科学的诵读方式。
经典诵读不是注入式的刻板的死记硬背，而是启发式的活泼的诵读吟演，方式方法应符合儿童身心发展特点、有益于儿童身心的健康、兴趣的培养和智慧的开发。
3、经典诵读既要落实于学校，也要落实到家庭，让学生去影响家长，带动家庭的诵读氛围，家校携手，创建良好的教育环境。
4、坚持引导学生每天诵读，培养学生日有所读（日有所诵）的良好习惯。
5、经典诵读在实施过程中，会依据相关理论的指导和学校的发展以及学情地变化而不断完善。
逐步形成具有学校特色的课程。
第三部分课程内容和目标（仅供参考，各校可根据实际选用文本）一、课程内容以《小学生必背古诗词75首》、经典《三字经》《笠翁对韵》《弟子规》《增广贤文》《论语》《道德经》等内容为主；辅以古诗词名句等内容作为选读或推荐内容供各校参考。
一年级（上）必读内容：《三字经》；《新课标小学生必背古诗75首》一年级上册选读内容：古诗选：《秋夜寄邱员外》（韦应物）《哥舒歌》（西鄙人）《送灵澈上人》（刘长卿）《竹里馆》（王维）《渡汉江》（宋之问）《辛夷坞》（王维）一年级（下）必读内容：《笠翁对韵》（上）《新课标小学生必背古诗75首》一年级下册选读内容：《百家姓》古诗选：《春雪》（韩愈）《丰乐亭游春》（欧阳修）《新雷》（张维屏）二年级（上）必读内容：《笠翁对韵》（下）《新课标小学生必背古诗75首》二年级上册选读内容：古诗选：《江雪》（柳宗元）《梅花》（王安石）《山居秋暝》（王维）《渔家傲》（李清照）《山行》（杜牧）二年级（下）必读内容：《弟子规》《新课标小学生必背古诗75首》二年级下册选读内容：《千字文》古诗文选：《大林寺桃花》（白居易）《春夜喜雨》（杜甫）《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）《饮湖上初晴后雨》（苏轼）三年级（上）必读内容：《增广贤文》、论语《论语》——学而、《论语》——为政《新课标小学生必背古诗75首》三年级上册选读内容：《朱子治家格言》推荐内容：《诗经·关雎》《诗经·蒹葭》《诗经·采葛》《诗经·蓼莪》《诗经·木瓜》《诗经·鹿鸣》《诗经·黍离》《诗经·采薇》《诗经·风雨》三年级（下）必读内容：《论语》——八佾、《论语》——里仁、《新课标小学生必背古诗75首》三年级下册选读内容：古诗文选：《归去来兮辞》（陶潜）《江上望皖公山》（李白）《邯郸冬至夜思家》（白居易）《由桂林溯漓江至兴安》（袁枚）《南园》（李贺）《春夜洛城闻笛》（李白）推荐内容：古诗文选：《白梅》（王冕）《画菊》（郑思肖）《咏兰》（余同麓）《题画竹》（郑燮）《绝句》（释志南）《雪梅》（卢梅坡）《山亭夏日》（高骈）《秋词》（刘禹锡）《塞上曲》（戴叔伦）《吴兴杂诗》（阮元）四年级（上）必读内容：《论语》——公冶长、《论语》——雍也、《论语》——述而、《论语》——泰伯《新课标小学生必背古诗75首》四年级上册选读内容：古诗选：《金缕衣》（杜秋娘）《劝学诗》（朱熹）《望天门山》（李白）《滁州西涧》（韦应物）古诗选：《寒食》（韩翃）《社日》（王驾）《鄂州南楼书事》（黄庭坚）推荐内容：古诗文选：《池州翠微亭》（岳飞）《首夏》（秦观）《初冬》（陆游）《逢入京使》（岑参）《夜雨寄北》（李商隐）《十七日观潮》（陈师道）《对酒》（秋瑾）《凉州词》（王翰）《赤壁》（杜牧）《泊秦淮》（杜牧）四年级（下）必读内容：《论语》——子罕、《论语》——乡党、《论语》——先进、《论语》——颜渊《新课标小学生必背古诗75首》四年级下册选读内容：古诗文选：《游褒禅山记》（王安石）（怀念亲人的古诗）《淮上喜会梁州故人》（韦应物）《天末怀李白》（杜甫）《汉江临泛》（王维）《次北固山下》（王湾）推荐内容：古诗文选：《赠花卿》（杜甫）《等飞来峰》（王安石）《蜂》（罗隐）《望月怀远》（张九龄）《写上作》（戚继光）《题都城南庄》（崔护）《竹枝词》（刘禹锡）《听蜀僧浚弹琴》（李白）《题花山寺壁》（苏舜钦）五年级（上）必读内容：《论语》——子路、《论语》——宪问、《论语》——卫灵公、《论语》——季氏《新课标小学生必背古诗75首》五年级上册选读内容：古诗文选：《送春》（王令）《初夏睡起》（杨万里）《冬夜读书示子聿》（陆游）《少年强则国强》（梁启超）《画眉鸟》（欧阳修）《鹭鸶》（杜牧）《月夜》（刘方平）《惜牡丹花》（白居易）《海棠》（苏轼）《雨晴》（王驾）《即景》（朱淑真）《寒夜》（杜耒）《约客》（赵师秀）推荐内容：《桃花源记》（陶渊明）《满江红怒发冲冠》（岳飞）五年级（下）必读内容：《论语》——阳货、《论语》——微子、《论语》——子张、《论语》——尧曰《新课标小学生必背古诗75首》五年级下册选读内容：古诗选：《塞下曲》（卢纶）《明日歌》（钱鹤滩）《夏日绝句》（李清照）《独坐敬亭山》（李白）《绝句》（杜甫）《风》（李峤）《池上》（白居易）《问刘十九》（白居易）《秋浦歌》（李白）《易水送别》（骆宾王）《惜时》（无名氏）《大风歌》（刘邦）《八阵图》（杜甫）《终南望余雪》（祖咏）《长安秋望》（杜牧）《书窗即事》（朱淑真）《秋日湖上》（薛莹）推荐内容：《小石潭记》（柳宗元）《虞美人》（李煜）六年级（上）必读内容：《道德经》第1——20章《新课标小学生必背古诗75首》六年级上册选读内容：古诗文选：《月夜忆舍弟》（杜甫）《赠孟浩然》（李白）《雨过山村》（王建）《晚晴》（李商隐）《终南山》（王维）《望岳》（杜甫）《饮酒》（陶潜）《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）《登高》（杜甫）《锦瑟》（李商隐）《道德经》第42——61章推荐内容：《马说》（韩愈）《渔家傲秋思》（范仲淹）六年级（下）必读内容：《道德经》第21——41章《新课标小学生必背古诗75首》六年级下册选读内容：《道德经》第62——81章推荐诵读篇目：《岳阳楼记》（范仲淹）《醉翁亭记》（欧阳修）《沁园春·雪》（毛泽东）二、课程目标（一）总体目标提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。
古诗文经典诵读校本课程纲要2024
引言概述：古诗文经典诵读作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
在当下教育中，将古诗文经典融入校本课程，对于培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养具有重要意义。
本文将以《古诗文经典诵读校本课程纲要（二）》为题，从五个大点阐述该课程纲要的核心内容，包括背景和意义、纲要目标、课程设置、教学方法与手段、评价与考核。
正文内容：1.背景和意义1.1古诗文经典诵读的历史渊源1.2古诗文经典诵读对学生认识中国传统文化的作用1.3古诗文经典诵读对学生语言表达能力的促进2.纲要目标2.1培养学生对古诗文经典的喜欢和理解2.2提高学生语言表达的能力和艺术欣赏水平2.3培养学生的审美情趣和文化素养2.4培养学生的批判性思维和创新能力3.课程设置3.1选取经典诗文与现代教育相结合3.2分层次、分模块设置不同难度的诵读内容3.3诗词鉴赏、背诵、朗诵等多种形式的课程设置3.4注重诗词知识与文化背景的融合3.5利用多媒体技术，丰富诵读体验4.教学方法与手段4.1创设情境，激发学生的学习兴趣4.2引导学生分析诗文结构与表达技巧4.3运用分层教学，帮助学生掌握核心内容4.4合作学习与小组讨论的教学方式4.5制定个性化学习计划，满足不同学生的学习需求5.评价与考核5.1定期进行综合评价，全面考察学生的诵读能力5.2设计富有创意的评价方式，激发学生的自主学习积极性5.3结合学科教学的综合评价，促进学科间的融合发展5.4鼓励学生参加比赛和演出，展示自己的才华总结：《古诗文经典诵读校本课程纲要（二）》旨在通过诵读古诗文经典，培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养，同时促进学生的批判性思维和创新能力的发展。
纲要中明确了背景和意义、纲要目标、课程设置、教学方法与手段以及评价与考核等五个大点。
在实施该课程时，教师应注重选取有代表性的经典诗文，设置不同难度的诵读内容，并运用创设情境、引导分析等教学方法引导学生深入理解古诗文的内涵。
完整版)经典诵读课程纲要
完整版)经典诵读课程纲要通过经典诵读，学生能够掌握一定的国学知识，包括古诗词、经典著作等内容，同时也能够提高语言表达能力和朗读能力。
情感与态度：经典诵读能够启迪学生的智慧，陶冶情操，培养学生的道德情操和审美情趣，形成良好的行为惯和道德情操。
思维与方法：经典诵读通过启发式的活泼的诵读吟演，培养学生的探究精神和创造性思维，提高学生的智力和创造力。
实践与应用：经典诵读不仅要落实于学校，还要落实到家庭，让学生去影响家长，带动家庭的诵读氛围，家校携手，创建良好的教育环境。
同时也能够使学生日有所读、日有所诵，养成良好的阅读惯和诵读惯。
1、激发学生阅读的兴趣和热情，让他们领略到读书的价值和意义，培养良好的读书惯。
2、通过经典诵读，提高学生的阅读、表达和作文能力，帮助他们掌握正确的读书方法，让他们喜欢阅读、品味经典、提升阅读感悟。
3、在教学过程中，营造“经典诵读”的氛围，提高办学质量，打造办学品牌。
3、在教学中注重培养学生的情感和价值观，帮助他们树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。
4、在低年级学段中，重点培养学生喜爱古诗文的好惯，能读出简单古诗文的韵律和节奏，了解相关历史小故事，获得初步的情感体验和语言感受。
5、在课程实施中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，遵循经典诵读的原则，结合丰富多彩的活动开发课程资源，提高学生的经典诵读兴趣。
1.对于模糊性原则，可以改写为：在经典诵读中，重点在于让学生熟练掌握诵读技巧，而不是深入理解文章内容。
这样可以让学生积累经典篇章，为今后的研究打下基础。
2.差异性原则可以改写为：虽然整体推进，但是我们允许学生在个体间存在一定的差异，根据学生的不同程度，分层次、有区别地进行要求。
3.自主性原则可以改写为：我们鼓励学生在规定阶段完成规定内容的同时，也要积极地诵读更多的经典文章，并给予相应的评价和鼓励，让学生自主地研究。
4.鼓励性原则可以改写为：我们评比学生的经典诵读，以表扬为主，引导学生对经典的热爱，让他们更加积极地参与诵读活动。
经典诵读》校本课程纲要
经典诵读》校本课程纲要经典诵读是一门校本课程，旨在让三到五年级的学生通过诵读中国传统经典，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧。
这门课程能够提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。
同时，经典诵读也能够关注学生健全的人格发展，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为惯和良好道德情操。
课程内容包括弟子规、三字经、诗经、论语、笠翁对韵、声律启蒙和千字文。
教学实施措施包括鼓励学生在家里每天诵读20-30分钟，取得家长的支持，充分利用周三社团活动时间进行诵读内容的指导研究，以吟诵、表演、演讲、知识竞赛等形式来指导学生研究，设立“经典诵读之星”等。
同时，课程实施原则是模糊性原则，即在诵读中不求甚解，只要求学生熟读成诵，能够积累一定的经典篇章。
原则：在诵读经典过程中，遵循差异性原则，允许学生个体间存在一定的差异性，分层次、有区别要求。
同时，鼓励学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价和鼓励，营造鼓励性氛围。
循序渐进原则也很重要，诵读内容由浅入深，篇幅由短而长，篇章有耳熟能详的篇章到有一定难度的篇章。
这样的坡度设计有利于学生克服畏难情绪。
研究方式方法：通过经典诵读，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。
同时，用经典范本中的要求来规范自己的言行，形成良好的行为惯和良好道德情操。
在欣赏朗读经历中，学生可以掌握研究方法；在教学过程中，也可以感悟阅读研究的方法。
正确的读书方法也很重要，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提升阅读感悟。
让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
课程评价：学生评价采用多种评价方式，根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评，及时推广和宣传典型。
教师评价按学校要求按进度完成教学任务，教学有准备，有督促学生自主研究的措施，效果好。
根据实际情况，纳入教师的业绩考核。
经典诵读课程纲要
《经典颂读》校本课程纲要第一部分前言校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学校创建过程中，为尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源与社区文化资源，引导读书时尚，全面构建儿童的阅读体系和精神世界，打造“书香校园”，积极做好我校校本课程的开发研究与实验工作。
《经典阅读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、阅读优秀文本、扎实有效地开展新世纪的读书活动。
在阅读教学中广泛传播中华民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中受益、进步、成长、成材，让祖国母语美丽学生的人生。
同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。
第二部分课程目标（一）校本课程开发的总体目标本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。
在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，积极组织和引导学生亲近书籍、亲近文化，培养学生的语感，让学生爱上阅读，让班级融为一个书香蕴籍的整体。
具体目标如下：知识与能力：1.使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们多读书、读好书，拓展知识界限，引导同学们养成良好的读书习惯。
2.掌握美文材料，培养阅读、表达、作文能力。
3.让老师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平。
过程与方法：1.通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动引导学生认识到经典读本与人生的关系。
2.在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。
3.掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。
4.让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
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一班一品一特色课程纲要
六年级一班
课程设计背景
诵读经典美文对陶冶学生的情操，培养审美能力，提高文化素养至关重要。
我们把经典诗文诵读活动，作为增厚学生文化底蕴、建设书香校园、开展语文综合性学习、建设校本课程的一种策略。
通过接触中华经典文化，开发其智力、培养其健全人格，为孩子的成人成才奠定坚实基础的一种教育方法，故创建了以“与经典同行，打好人生底色；和诗文为伴，塑造美好心灵”班级特色。
课程目标
通过教师与学生共同诵读，全面提高师生的人文素养，帮助学生养成良好的行为习惯，知书达礼，心地向善，修养提高，身心健康和谐发展,提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养，学生养成天天诵读的习惯，逐步使学生能够出口成章、引经据典，形成良好的文化素养。
课程实施策略
（1）每周下午安排一节活动课，每天利用十分钟的时间让学生诵读国学经典，鼓励学生利用节假日，社区互助组活动时间，坚持学习、诵读国学经典三十分钟。
（2）充分发挥其他学科的课堂渗透作用。
“经书不厌百回读，熟读深思子自知。
”只要学生能熟练背诵，里面的意思自会理解，对于一些典故和字的读音，教师要做适当指导。
（3）与学校的教育教学活动有机融合，创造性的开展丰富多彩的活动。
充分利用儿童节、校园读书节、经典诵读比赛以及德育系列活动，力争使每个学生都有参与和展示的机会。
（4）开展学习型家庭建设。
引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，抽出一定时间，与孩子一起学习，“亲子诵读”，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂。
课程评价
（1）小型集体诵读：以班级为单位整体展示，并辅以伴奏、歌唱等艺术表现形式。
（2）小型诵读展演：以情景剧表演、经典朗诵会、快板诵读等形式，展示在参与诵读经典上获得的喜悦与成绩。
（3）手抄报展示：主要以学生学习为载体，展示此活动的，彰显人文教育。