PEP小学英语六年级下册教材分析_4
PEP小学英语六年级下册教材分析一、六年级教学内容与目标二、课时安排六年级下册三、教材设计调整（六上调整）1. 调整内容六年级上、下册的教材与五年级上、下册的结构、板块设计基本相同，不同之处主要有以下两个方面：①进人小学平缓学习梯度的最后一级：阅读理解能力与阅读技巧的培养。
表一三至六年级核心板块教学要求变化表表一反映了本套教材知识结构由简入繁，由易及难，层层递进的编写体系。
从简单的认读逐步发展到听、说、读、写的“四会”。
从字母到句型会话，再发展到语篇阅读，循序渐进。
过渡板块的设定，帮助学生从听读为主的学习转换成认读。
Read and write板块从新增到替换成Let's r ead完成由句型学习向阅读能力培养的转变。
注：考虑到小学毕业班的心理和课程安排特点，为方便师生灵活安排复习，本套教材词汇和句型部分的数目呈现一个由少及多，再由多及少的趋势。
五年级上、下册教材中的主句型在Let's talk部分只要求达到听、说、认读，在Read and write部分要求达到能够书写。
六年级上册的主句型在Let's talk部分即要求达到听、说、读、写“四会”掌握。
五年级上、下册教材中的Read and write改为Let's read，也就是阅读理解部分。
其目的也是贯彻知识滚动层层递进，拉开学习梯度，逐渐由简单的词句学习过渡到语篇阅读学习，给学生提供基本的阅读策略指导，为将来的初、高中学习和课外阅读打下基础。
②语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读及音标与单词及其发音的连线游戏。
2. 调整后教材的特色〃复现率高。
基于毕业班的心理和学习的特点，本套教材层层递进的滚动结构在高年级的体现将更加显著。
本套教材大量复现学生已经学过的词汇和语言，注重单元与单元之间内容的衔接，使语言在重复、滚动式的递进中不断巩固。
六年级上册第一单元的话题是交通方式。
第二单元紧接着谈论地点与方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left，turn right，go stright，还可以复习第一单元中的by plane，by bus，by subway等短语。
第三单元结合谈论打算做某事，展示以各种疑问词开头的问句：“What are you going to...? When are you goingto...? Who are you going with...? How are you going there?”等等。
第四单元与第五单元联系紧密。
第四单元谈笔友和好朋友的爱好，第五单元在谈论职业时结合谈论爱好，日常生活习惯等内容。
〃实践性强。
五年级的学生用书完成转型，以任务型教学活动为主。
六年级任务型教学活动的范围更是深入日常生活的方方面面，注重同其他学科的结合。
如与地理的结合就体现在学生用书1～3单元中设计了各种地图，既为学生模拟真实的情境，同时也要求学生能识别平面图、示意图、交通标志，并能利用方位和图示完成语言任务。
让学生在察看地图的实践运用中逐步掌握表示方位的词汇及表达去某个地方行走路线的语言。
第六单元的阅读部分为“小水滴旅行记”的小故事和种花的观察日记。
学生通过观看“小水滴旅行记”的故事，可以激发学生探索科学的兴趣，了解生活中水循环的现象，教师可以鼓励他们做一些简单的实验在小组中交流。
在学生阅读完种花观察日记后，教师可以指导学生在做实验的过程中学习如何写观察日记。
编者为学生运用语言精心设计了大量的形式多样的任务型活动，使语言学习与有意义表达有机结合起来，真正做到学用结合、学以致用。
四、教学设计调整（六下调整）1．调整内容六年级下册是小学阶段最后一册，为了让教师能有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有英语教学内容的总体复习单元。
具体变化体现在以下两方面：①新的教学内容少本册教材的新单元由原来的六个缩减为四个，教师可以用半个学期（8周）的时间完成新单元的教学，然后用4～6节课对这四个单元进行复习巩固。
复习巩固课可以贯穿着听、说、读、写及评价一起进行，如：用归类的形式说出所学习的有关比较级的词，然后用这些词描述老师、同学、亲戚或家长，最后把描述的结果写下来。
复习过去式教师可以变换一些形式，如：采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象，参照所提供的词编写一个简单的故事。
完成阶段复习后再进人最后的总复习。
②语言点较为集中本册教材的四个新授单元集中呈现了四个方面的语言点：Unit 1比较级，Unit 2看病和情绪，Unit 3和Unit 4过去式。
六年级虽然属于小学高年级，但仍不合适采用讲解语法的教学方式，建议教师将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中。
如：在教第二单元B部分的fee lings时，教师可以用简笔画的形式制作六个面具，在课上分别让学生用“How are you?”或“Ho w do you feel?”提问老师。
Ss：How are you?／How do you feel?T：（戴happy面具）I'm very happy because I've got a new pen pal．/ I've got a new MP3．本册教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历画片等教具给学生提供使用过去时的语境，比如教师找出去年的台历，一边随意翻阅一边询问学生去年做过的一些事，这样学生会很感兴趣。
五、六年级下册教学建议（词汇教学建议）六年级下册的词汇教学方法建议与六年级上册相似，建议教师把重点放在培养学生的自主学习的能力上。
比如：第一单元A部分比较级的词汇：教师可以先和学生做一个听听做做的活动，从中复习一些已学过的形容词：tall，short，strong，old，young。
T：Tall，tall，tall，make yourself tall（学生踮起脚尖）T：Short，short，short，make yourself short（学生蹲下）T：Strong，strong，strong，make yourself strong（学生做表现强壮的动作）T：Old，old，old，make yourself old（学生做拄拐的动作）T：Young，young，young，make yourself young（学生做小孩天真的表情）然后教师走进学生之间和学生交流作比较，在学生理解的基础上呈现新词taller，shorter，stronger，older，younger，并将五个新词分别板书在复习的五个词tall，short，strong，old，young旁边，目的是为了让学生对新、旧两组词汇进行观察、比较，从中得出规律。
T：（走到一学生前）Look．I'm tall, you are short．：Yes，I'm short．You're tall．S1T：I'm taller than you．Who is taller than me?（走到较高的学生前，让她／他站起来比）Nobody's taller than me．You're shorter than me．T：I'm 30 years old．How old are you?S：I'm 12．2T：I'm older than you．（向全体学生）How old are you?Ss：I'm 11／12／13．T：So，you're younger than me．***教师走到一个长得壮实的学生面前T：I'm taller and older than you, but you're stronger than me．：Yes，I'm stronger than you．S3教师在学生理解的基础上呈现新词比较级，并贴在相对应的形容词旁边，为的是让每个学生能观察得出其中变化的规律：tall， tall er，short，short er，strong， strong er，old，old er，young,young er,在学生已通过观察得出规律的基础上，教师只需讲发音的要领，让学生自己拼读速记。
这样的方式一举多得，省时、高效，给学生带来成功与自信，而且体现了探究或学习特色和对学生思维的发展。
教学时间浓缩了，更多的时间可以用来进行活用语言的交际活动，落实到书写的活动中。
又如：第三单元A部分：学习过去时动词的规则变化同样也可以用让学生找出规律的方式进行。
教师在黑板上贴出两个关键性的时间短语自己平时周末做过的一些活动和上周的活动。
如：I usually clean the bedroom on the weekend．Last weekend I cleaned the bedroom．I usually visit my grandparents on the weekend．Last weekend I visited my grandparents．依此类推，分别把动词词组和相应词组的过去式贴在黑板上，让学生找出规律。
clean the bedroom cleaned the bedroomvisit my grandparents visited my grandparentswatch TV watched TVwash clothes washed clothesplay football played football当学生找出规律以后，教师略加指导，示范“-ed”的发音，并在规定的时间内让学生利用发音规律拼读巧记。
整个过程，学生觉得是他们自己学会的知识。
当教到动词的不规则变化时也可以充分发挥学生的作用。
如：第三单元B部分新授内容是：we nt to a park，went swimming，went fishing，went hiking，read a book，这些动词词组的原形学生都很熟悉，因此教师可以因势利导，利用与学生的简短交流，要求学生说出关键词went是哪个词的过去式。
T：I'm so tired．Ss：Why?T：I was very busy yesterday．Ss：What did you do?T：In the morning，I went to the park to do some exercises．And 1 went to the supermarket．In the afternoon, went to the bookstore and science museum．In the evening，went to the cinema．学生不难理解went是动词go的过去式，回答出以后，教师表扬学生。
人教PEP版英语六年级下册Unit4《Thenandnow》(歌曲)说课稿
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》（歌曲）说课稿一. 教材分析《Then and now》是人教PEP版英语六年级下册Unit 4的一首歌曲。
歌曲以对比过去和现在为主题，通过生动的歌词，让学生在轻松愉快的氛围中掌握一般现在时和一般过去时的表达方式。
歌曲旋律优美，节奏欢快，既符合学生的年龄特点，又能激发他们对英语学习的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对一般现在时和一般过去时有一定的了解。
然而，学生在实际运用中，尤其是在口语表达中，可能会出现混淆。
此外，部分学生对英语歌曲的学习兴趣较高，但部分学生可能对唱歌存在抵触情绪。
因此，在教学过程中，需要关注学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会唱《Then and now》这首歌曲，理解歌词中的过去时和现在时的表达方式。
2.能力目标：学生能够运用过去时和现在时描述自己和家人的变化。
3.情感目标：通过学习这首歌曲，培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会唱《Then and now》这首歌曲，掌握其中的一般过去时和一般现在时的表达方式。
2.难点：学生能够运用过去时和现在时描述自己和家人的变化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然而然地掌握知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、音频、视频等资源，为学生提供丰富的学习材料，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：播放《Then and now》这首歌曲的音频，让学生初步感受歌曲的节奏和旋律。
2.新课呈现：教师带领学生学习歌词，讲解其中的一般过去时和一般现在时的表达方式。
3.实践环节：学生分组，每组选择一段歌词进行演唱，其余学生伴舞。
4.任务环节：学生分组讨论，运用过去时和现在时描述自己和家人的变化。
小学英语_PEP六年级下册Unit4ALet'slearn教学设计学情分析教材分析课后反思
六年级英语(下)Unit4第2课时Unit4 A Let’s learn 教学设计一、【教材分析】二、【教学流程】同样方式PPT呈现...months ago. 老师教读，排读，个人展示读。
两幅gym新旧图片要学生注意描述句子的不同。
讲解There be 句型。
T:Boys and girls.Look at the pictures.There was no gym in the school twenty years ago. Now ,there’s a new one in the school.4T: PPT呈现Playground, 引出grass. clsss- glass-grass老师注意点播s 的发音。
排读升降调操练运用there be句型意义操练。
5.PPT呈现dining hall。
Good morning——running——dining运用there be 句型意义操练。
6. let’s say 。
新旧学校对比注意使用there be句型。
意义操练单词句子。
8.Listen and imitate..听音正音。
6.Read by yourselves。
Ⅲ. Practice 1.Silent speech. 老师做口型，学生看口型，说单词。
2. Sharp eyes.3. let’say . what are the differences ？注意使用there be 句型。
Ⅳ. Prodction Discuss with your group. Find out the mistakes in the Tang dynasty.三种句式学生可自由选择。
At that time，there were/was no ______.People didn't go ________. People couldn't use _______.先举例，顺便提示学生没接触过的单词café motel 。
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》(PartB Lets learn
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》（PartB Lets learn）教学设计一. 教材分析人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》（Part B Let’s learn）主要讲述了人们生活的变化。
本节课的主要内容是让学生能够听懂、会说、会读关于人们生活变化的相关词汇和句子，如“Now she is a doctor. She wasn’t a doctor ten years ago.”，并能够运用这些词汇和句子进行简单的交流。
通过对比过去和现在，学生能够更好地理解社会的进步和发展。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂和会说一些简单的英语句子。
在学习过程中，他们善于观察、模仿，对于有趣、富有挑战性的任务充满好奇心。
然而，部分学生在发音、听力方面还存在一定的困难，需要教师耐心引导和反复练习。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于人们生活变化的相关词汇和句子。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句子进行简单的交流，描述过去和现在生活的变化。
3.情感目标：学生能够认识到社会的进步和发展，激发他们对未来生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读关于人们生活变化的相关词汇和句子。
2.难点：学生能够运用所学词汇和句子进行简单的交流，描述过去和现在生活的变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，让学生在实践中学习和运用英语。
2.交际法：鼓励学生积极参与课堂交流，提高他们的口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成具有实际意义的小任务，激发学生的学习兴趣和动机。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关词汇和句子的图片、卡片、PPT等教学辅助材料。
2.学生准备：提前让学生预习本节课的内容，了解人们生活变化的相关知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组对比图片，如过去和现在的房子、交通工具等，引导学生谈论过去和现在的生活变化。
PEP英语六年级下册第四单元教材分析
基本情况
单元主题
本单元的题目是Then and now主要以过去和现在的对比为话题，重点学习过去的时间状语、学校设施和部分动词以及动词短语，过去和现在的能力比较等等。
单元地位
本单元主要是一个承上的作用。进一步复习一般过去时来描述过去的人事物等，用来和现在的人事物进行对比。进一步巩固和复习上两个单元的内容。
学情分析
学生对一般过去时和一般现在时已经基本形成一定的英语语言基础和语感。能初步运用简单时态描述过去和现在的人事物的变化，部分基础薄弱的学生有可能有语法混淆使用的现象，需要注意。
单元目标
1.能听、说、读、写四会词dining hall/ grass/ gym /play badminton/go ice-skating等。
学习进程
课时分配：共6课时
A Let’s try & Let’s talk 1课时
A Let’s learn &Find the mistake1课时
B Let’s trt’s learn &Listen, match and say1课时
B Read and write & Let’s check & Let’s wrap it up 1课时
单元目标
课程标准
本单元要求学生能听说认读Let’s talk中的单词和句型。能读懂语篇内容并完成相关习题，能熟练运用There be句型描述过去的事情和现在的事情，询问某人的变化等句型。
教材分析
本单元是六年级下册第四单元，主要要求学生学会用there be句型描述学校、家乡或者家人的变化，自己或者朋友能力上的变化等。以过去和现在为主要话题，考察学生能否用一般过去时和一般现在时描述身边变化。
PEP小学六年级英语下册教材分析
PEP小学六年级英语下册教材分析一、教材特点1．新的教学内容少。
本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。
复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。
建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。
2．语言点较为集中。
本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit 1是比较级，Unit 3和Unit 4 是过去式。
六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。
这样，才能降低难度，学生才会记得牢，用得好。
另外，在教Unit 2B 部分的Feeling 时，教师可以自己制作六个面具，在课堂上让学生分别用不同的面具来回答这样的提问：“How do you feel?”或“How are you?”。
3．复现率高、连贯性强。
教材里大量复现了学生已经学过的词汇和语言，比如Uint 1的词汇，形容词的原形都在五年级上册学习过；注重单元与单元内容之间的连贯衔接，比如Uint 3谈论的是自己或他人在过去的时间里所做的事情，如What did you do last weekend? 第4单元紧接着谈论的是询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里？既巩固了过去时的用法，又复习了上册刚刚学过的有关交通方式的短语。
4．注重语言的实用性。
可以找出上一年的台历，一边随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习的内容与学生自己的经历联系起来，充分调动学生的学习积极性。
五、各部分教法建议1.词汇教学建议六年级下册的词汇教学方法建议教师把重点放在培养学生的自主学习能力上。
PEP小学英语六年级下册Unit4 B分析 1
教材分析
六年级下册是小学阶段的最后一册，今年使用了新的版本，共分为4个单元和2个复习，其中第一单元为How tall are you ?主要是比较级的学习；第二单元是Last weekend,第三单元是Where did you go ?,第四单元是Then and now,主要是过去式的学习；2个复习单元主要是对整个小学阶段所学内容的总体复习。
第一单元主要涉及身高和体重的比较。
第二、三、四单元和复习单元主要涉及一些过去的活动，所学词组也是在过去所学知识的基础上，学习动词即动词短语的过去式。
总的来说，本册内容较少，语言目标较为集中，重点也比较突出，主要是比较级和过去式。
本册的教学目标为：1.能听、说、读、写61个单词和短语及7组句子额4个单句。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简单语篇。
2.能完成1个手工制作。
3.能听懂、会唱8首歌曲和6首歌谣。
4.能完成4个自我评价活动。
5.能理解6个幽默小故事。
6.能了解6项简单的中西方文化知识。
课时安排
本课为第四单元B部分的对话课，重点为”before…，now…”的句型，难点为”different”的发音。
本单元共分为六课时，包括A部分的单词和对话，B部分的单词和对话，阅读和Story time。
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pep小学英英语六年级下册Unit4教学设计
Pep人教版小学英语六年级下册Unit4 Then and now课标要求与单元教材分析：本单元是小学英语六年级下册第四单元,围绕“过去和现在的学校情况”为话题展开,与教材创设的较为真实、具体的语境相整合,能够使学生更好地感知、体验和操练此话题。
本单元的教学重点是关于此话题的英语表达法和一般过去时的简单用法。
主要句型包括There was/were...in.../Before,I was...Now,I am.../Does he live in......学情分析：六年级学生在生活中对询问和描述过去和现在的交际话题并不陌生。
学生之前接触过“there be”句型和过去时的用法,所以大部分学生可以运用there was/were造句,但是对“Before,I was...Now,I...”的句型使用却不甚了解,所以需要大量的情境对话操练来加以强化,帮助学生内化课本语言并锻炼他们的语言组织能力和口语表达能力,进一步培养其综合语言运用的能力。
单元教学目标：1.知识目标(1)能够听说读写单词和词组: dining hall, grass, gym,ago,cycling,ice-skate, badminton,能够听、说、认读单词和词组:star, easy, look up, different,active, race,nothing,dream,trip等。
(2)通过对话学习能够掌握主要句型:There was/were...in.../ Before,I was...Now, I…./Does he live in...?/I was...,so I couldn't...Now, I...等;能够进一步运用一般过去时和一般现在时对过去和现在进行简单的表达;能够掌握本单元中there be句型和before,now的对比表达形式。
(3)学会唱一首英文歌曲“Changes in me”;了解一句该语:“Life is what you make it.”。
小学英语_人教PEP版六年级下册Unit4PartBLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
六下Unit4B Let's try and let's talk 教学设计教学目标：1.知识目标：通过学习本课，学生能够充分理解对话大意，感受到Mike ,John的变化，并能够准确认读其中的单词和词组：active; go cycling; 能够使用句型...was...;... couldn’t..., 等来表达某人今昔的变化。
2. 过程与方法：通过看图，听音，趣配音等手段，采用同桌合作，小组合作，等方式，来实现本课的学习目标。
3. 情感态度价值观：通过本课学习，学生能够感受到家人在随着我们的长大在慢慢变老，要学会珍惜时间，珍爱家人。
教学重点与难点：学生能够使用句型...was...;... couldn’t... 等来表达某人今昔的变化。
教学过程：一 Greetings：二 Warm-up and lead in：出示老师的儿时照片，让学生猜一猜到底是谁？最后呈现出老师的近期照，然后让学生对两张照片分别进行描述。
【激发学生学习兴趣】三Presentation：1.呈现主人翁Mike 的照片，引导学生进入let’s try关注Mike 的变化。
【完成try教学并导入talk 学习】2.看动画回答问题: How did Mike change? 学生在完成回答后，师生进行一个句式总结: Before, he was_____ but now he is very _____ he doesn’t like________.3.听录音，回答问题。
How did John change? 学生在完成回答后，师生进行一个句式总结: Before, he was_____ ,he couldn’t _______, but now he is very _____ ,he ____ every day.四 Practice:1.listen to the tape and repeat.2. 自读文本，找出自己读不懂和不会的地方。
《PEP小学英语》六年级下册教材分析
《PEP小学英语》六年级下册教材分析pep小学英语六年级下教材培训一、教材编排的改变1、全册共计4个单元，两个recycle就是针对小学所有教学内容的总体备考单元。
2、新的教学内容较少，8周的时间完成新授单元的教学，2周的时间对这四个单元进行复习巩固，阶段复习；3、语言点较为分散，unitone就是比较级，unit3,unit4就是过去时，就是本册的难点。
二、全册教学目标1、能力目标：学会表达以下话题并完成任务：长度、高度、重量、身体状况、感情、周末、假期活动。
2、知识目标：能听到、说道、念、写下61个短语和单词，7组与句型和4个单句；备考整个小学阶段的自学内容。
3、其它：a.能完成1个手工制作。
b、能听懂、会唱6首歌谣。
c、能听懂、会唱6首歌曲。
d、能够顺利完成4个自我评价活动。
e、能够认知6个风趣小故事。
f、能了解6项简单的中西方文化知识。
三、各单元内容titleunit1howtallareyou?topicheight,length,weightunit2what'sthematter,mike?unit3unit4unit5unit6lastweekend.myholiday.let'stakeatrip!afarewellpartyillness,fe elingweekendactivitiesoutdooractivitiesgeneralrevisiongeneralrevision四、教法要点1、unitone比较级的词汇，可以通过倾听罢了的活动，备考已研习过的形容词tall,short,strong,old,young,通过指证比较，在学生认知的基础上，呈现出新词比较级，使学生观测得出结论其中的变化规律。
教师只需传授发音的诀窍，就可以认输使学生自己标音速记。
2、unitthree就是自学动词过去式的规则变化。
可以通过两个关键性的时间短语ontheweekend和lastweekend,了解一些平时周末搞的一些活动和上个周末搞的活动，把动词原形和适当的过去式展开比较，使学生观测出来规律。
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》教案
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》教案一. 教材分析人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》主要让学生了解和掌握表示过去和现在的词汇，如“yesterday”, “today”, “tomorrow”等，并通过对比过去和现在的生活，让学生学会用英语表达自己的观点和感受。
本课时的重点是让学生能够熟练运用表示过去和现在的词汇描述图片，难点是正确运用一般过去时和现在时态。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是，对于一般过去时和现在时态的运用还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生对于描述过去和现在的生活还存在一定的困难，需要教师通过实例和图片来引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示过去和现在的词汇，如“yesterday”,“today”, “tomorrow”等，并能够运用一般过去时和现在时态描述图片。
2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写等多种方式，熟练运用表示过去和现在的词汇和时态，提高英语表达能力。
3.情感目标：学生能够通过对比过去和现在的生活，学会珍惜现在的生活，培养积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用表示过去和现在的词汇描述图片。
2.难点：学生能够正确运用一般过去时和现在时态。
五. 教学方法采用情境教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用表示过去和现在的词汇和时态；通过完成任务，让学生在实践中提高英语表达能力；通过分组合作学习，让学生在互动中交流和学习，提高团队合作能力。
六. 教学准备1.准备图片和图片描述卡片。
2.准备PPT，包括表示过去和现在的词汇和时态的例句。
3.准备练习题，包括选择题、填空题和句子完成题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示两张图片，一张是过去的图片，一张是现在的图片，让学生猜测两张图片的拍摄时间，引导学生思考过去和现在的生活变化。