部编七年级语文下册第14课 驿路梨花 (共14张PPT)
记住那些帮助过你的人 不要以为一切都是理所应当 而在你有能力的时候也记住 尽可能去帮助别人 不要以为事不关己 这是一个做人的道理
字词学习
驿路（ yì ） 花瓣（ bàn ） 撵走（niǎn） 陡峭（dǒu ） 简陋（ lòu ） 麂子（ jǐ ）
恍惚（ huǎnɡ hū）
修葺（ qì ）
请用5分钟 略读全文，完 成课后“思考 探究一”并小 组交流，完成 下列表格。
略读：选择性阅读，不能指读，必须 默读，可以扫读；遇到生字词或跟阅 读重点无关的地方，可以跳读。
五件好事
人物
“我”和老余 瑶族老人
所做好事
目的
修葺小茅屋、给房 向哈尼小姑娘学 顶加草、挖排水沟 习，为群众着想 专门送粮食、 修葺小茅屋
让后来人方便
向解放军和姐姐学 习，接姐姐的班 向解放军学习， 方便过路人 向雷锋学习， 方便过路人
哈尼族小姑娘 常来照管小茅屋 梨花
解放军战士
照料小茅屋砍树割草盖Fra bibliotek茅屋四写梨花
用“驿路梨花”做标题，有 什么妙处？
一语双关，既写小屋外边的自然界的梨 花，更写小屋主人梨花姑娘，以洁白美 丽的梨花衬托梨花姑娘纯洁美好的心灵。 同时它还象征着助人为乐的好传统即雷 锋精神。
这篇文章 赋予了“梨花” 新的含义，相 信你已经有了 自己的感悟， 能和大家一起 分享一下吗？
老师寄语：
14
驿路梨花
人教版部编本·七年级下册
背景链接
1977年5月，彭荆风经历了“文 革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。 一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床 上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒 食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时， 那美丽的意境使他联想起了过去在滇西 南边地大山深处见过的大片梨花林，以 及与梨花有关的许多特异人事，那都是 他长久难以忘怀的美好生活。
这天夜里，我睡得十分香甜，梦 中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步， 还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘 在梨花丛中歌唱…… 虚 写 以自然美衬托人物美，使自然 界的梨花与人物梨花相映生辉。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑 娘和那洁白的梨花，不由得想起了一 句诗：“驿路梨花处处开。” 双 关 引用诗句，照应题目，写洁白美 丽的梨花是为了衬托梨花姑娘纯洁美 丽的心灵。“处处开”更象征着助人 为乐的雷锋精神像梨花一样不断发扬 光大，处处开放。
课文有几处描写梨花的语句， 实 写 这些描写起什么作用？
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨 树林啊！ 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光， 在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我 们身上。 以自然美景烘托不平常的小屋，把读 者带进优美的意境之中。我们满怀希望。
全文的写作顺序是 什么？
顺叙
按时间顺序组织材料
老人打猎迷路夜宿茅屋
插叙
梨花姐妹照料小茅屋 解放军盖茅屋
如果按照小茅屋的出现、发 展过程，情节应该如何安排？ 解放军过夜盖茅屋
哈尼族姑娘梨花照料茅屋
妹妹接替姐姐照料茅屋 瑶族老人借住送米
“我”和老余投宿茅屋
插叙法是设置悬念的方法之一， 本文设置的悬念是什么？围绕这些悬 念，设下疑点的地方有几处？请你快 速略读课文，从课文中把每处的原文 找出来，说说它的作用。
悬念一： 这是什么人的房子？
瑶族老人是来送粮食的。
主人是他？
第一次误会消除
茅屋的主人是梨花？
悬念二：
瑶族老人不 是主人，那 “主人家是 谁”呢？
房子是解放军叔叔盖的。
第二次误会消除
悬念三：
解放军战士为什 么盖房子呢？
作者笔下 的梨花，在文中 多次出现，随着 故事情节的推进， 梨花的内涵不断 丰富。请同学们 再次略读课文， 快速找到描写梨 花的句子，并思 考其含义和作用。
字词学习
驿路（ yì ） 花瓣（ bàn ） 撵走（niǎn） 陡峭（dǒu ） 简陋（ lòu ） 麂子（ jǐ ）
恍惚（ huǎnɡ hū）
修葺（ qì ）
请用5分钟 略读全文，完 成课后“思考 探究一”并小 组交流，完成 下列表格。
略读：选择性阅读，不能指读，必须 默读，可以扫读；遇到生字词或跟阅 读重点无关的地方，可以跳读。
五件好事
人物
“我”和老余 瑶族老人
所做好事
目的
修葺小茅屋、给房 向哈尼小姑娘学 顶加草、挖排水沟 习，为群众着想 专门送粮食、 修葺小茅屋
让后来人方便
向解放军和姐姐学 习，接姐姐的班 向解放军学习， 方便过路人 向雷锋学习， 方便过路人
哈尼族小姑娘 常来照管小茅屋 梨花
解放军战士
照料小茅屋砍树割草盖Fra bibliotek茅屋四写梨花
用“驿路梨花”做标题，有 什么妙处？
一语双关，既写小屋外边的自然界的梨 花，更写小屋主人梨花姑娘，以洁白美 丽的梨花衬托梨花姑娘纯洁美好的心灵。 同时它还象征着助人为乐的好传统即雷 锋精神。
这篇文章 赋予了“梨花” 新的含义，相 信你已经有了 自己的感悟， 能和大家一起 分享一下吗？
老师寄语：
14
驿路梨花
人教版部编本·七年级下册
背景链接
1977年5月，彭荆风经历了“文 革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。 一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床 上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒 食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时， 那美丽的意境使他联想起了过去在滇西 南边地大山深处见过的大片梨花林，以 及与梨花有关的许多特异人事，那都是 他长久难以忘怀的美好生活。
这天夜里，我睡得十分香甜，梦 中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步， 还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘 在梨花丛中歌唱…… 虚 写 以自然美衬托人物美，使自然 界的梨花与人物梨花相映生辉。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑 娘和那洁白的梨花，不由得想起了一 句诗：“驿路梨花处处开。” 双 关 引用诗句，照应题目，写洁白美 丽的梨花是为了衬托梨花姑娘纯洁美 丽的心灵。“处处开”更象征着助人 为乐的雷锋精神像梨花一样不断发扬 光大，处处开放。
课文有几处描写梨花的语句， 实 写 这些描写起什么作用？
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨 树林啊！ 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光， 在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我 们身上。 以自然美景烘托不平常的小屋，把读 者带进优美的意境之中。我们满怀希望。
全文的写作顺序是 什么？
顺叙
按时间顺序组织材料
老人打猎迷路夜宿茅屋
插叙
梨花姐妹照料小茅屋 解放军盖茅屋
如果按照小茅屋的出现、发 展过程，情节应该如何安排？ 解放军过夜盖茅屋
哈尼族姑娘梨花照料茅屋
妹妹接替姐姐照料茅屋 瑶族老人借住送米
“我”和老余投宿茅屋
插叙法是设置悬念的方法之一， 本文设置的悬念是什么？围绕这些悬 念，设下疑点的地方有几处？请你快 速略读课文，从课文中把每处的原文 找出来，说说它的作用。
悬念一： 这是什么人的房子？
瑶族老人是来送粮食的。
主人是他？
第一次误会消除
茅屋的主人是梨花？
悬念二：
瑶族老人不 是主人，那 “主人家是 谁”呢？
房子是解放军叔叔盖的。
第二次误会消除
悬念三：
解放军战士为什 么盖房子呢？
作者笔下 的梨花，在文中 多次出现，随着 故事情节的推进， 梨花的内涵不断 丰富。请同学们 再次略读课文， 快速找到描写梨 花的句子，并思 考其含义和作用。
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部编版七年语文下册《14驿路梨花》课件PPT【2020精编】
古诗词中写梨花的诗句： 1.鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡) 2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参) 3.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易) 4.梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡) 5.红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐) 6.砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)
情感
导思3. 这篇小说 主要表达了怎样 的思想感情？
关键词: 雷锋精神
人物
导思2:小说中出现 的人物都分别为小 茅屋做了哪些事？
悬念
导思4.作者在行文 构思上 是如何层 层设置悬念的？
第一部分(1—9)： 写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。 第二部分(10—12)： “我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。 第三部分(13—27)： 写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 第四部分(28—37)： 写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。
2.【手法探究】本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是 通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方 法？小说运用这种写人方法收到了什么样的效果？
【答案】小说对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的 方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜 晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折 生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
1.巧设悬念。 作者在行文构思上巧设悬念，以“谁是小茅屋的主人”为悬 念，推进情节的发展，引人入胜。 2.结构巧妙。 小说以“我”和老余的见闻为线索，采用顺叙方式组织材 料，通过人物的叙说把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间， 也就是顺叙中有插叙。这样就显得全文结构紧凑。
3.以花喻人，以花喻精神。 作者三次描写梨花，第一次描写梨花，因为它给人以希望， 同时又衬托了小茅屋的温馨；第二次梦见梨花，是虚写，人 与花交相辉映，以梨花的洁白衬托人物美丽的心灵；第三次 写到梨花，花与人结合在一起，以大自然之美衬托人物精神 之美，可谓新颖别致，匠心独运，堪称寓情于景之妙笔。
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共61张PPT)
2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。 这样写使文章波澜起伏，引人 入胜。
精读课文 探究细节
文章整体把握
两个 误会
三个 悬念
四写 梨花
五件 好事
哈尼族 主要聚居在云南省
文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请 在文中找出来，并进行概括。
1.构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，
引人入胜。
误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；“我 们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
悬念：
✓ 这是什么人的房子呢？ ✓ 到底谁是主人呢？ ✓ 解放军为什么盖房子呢？
这样写波澜起伏，引人入胜。
2.结构巧妙。
插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，插入一段与主要情节相关的
内容，然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
方法指导
插叙的作用
6．无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑 娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？(4分)
略 点拨：设题意图：语文与社会生活相联系，提高学生思维和表达能 力。不求统一看法，但求写出自己的独到见解。 7．根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。 (3分) 上联：驿路梨花处处开 下联：雷__锋__精__神__代__代__传__ 【解析】答案不统一，对仗不必很工整，只要能表现本文主题思想 就行。
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。 这样写使文章波澜起伏，引人 入胜。
精读课文 探究细节
文章整体把握
两个 误会
三个 悬念
四写 梨花
五件 好事
哈尼族 主要聚居在云南省
文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请 在文中找出来，并进行概括。
1.构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，
引人入胜。
误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；“我 们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
悬念：
✓ 这是什么人的房子呢？ ✓ 到底谁是主人呢？ ✓ 解放军为什么盖房子呢？
这样写波澜起伏，引人入胜。
2.结构巧妙。
插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，插入一段与主要情节相关的
内容，然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
方法指导
插叙的作用
6．无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑 娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？(4分)
略 点拨：设题意图：语文与社会生活相联系，提高学生思维和表达能 力。不求统一看法，但求写出自己的独到见解。 7．根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。 (3分) 上联：驿路梨花处处开 下联：雷__锋__精__神__代__代__传__ 【解析】答案不统一，对仗不必很工整，只要能表现本文主题思想 就行。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第14课《驿路梨花》课件(共32张PPT)
照管小茅屋 建造小茅屋 照料小茅屋
向解放军学习，方便 解放军盖小茅屋后至 过路人 她出嫁
2、作者以“我和老余”的见闻为线索来 安排全文，你能在文中找到标志时间顺 序的词语吗？这是什么记叙顺序？除此 之外，作者还插叙了两件事，你能找出 来吗？ 思考：作者这样安排有什么作用？
以 我 和 老 余 的 见 闻 为 线 索
人物 瑶族老人
所做好事 送米、修葺小 茅屋
做好事目的 向哈尼小姑娘学习, 方便过路人
做好事的时间 同上,及上个月的一 个晚上
“我”和老余
修葺小茅屋
向哈尼小姑娘学习, 方便过路人
向解放军、姐姐学习 向雷锋学习， 方便过路人
十多年后的 某天早上
几年前,姐姐出嫁后 十多年前路过时
哈尼小姑娘 解放军 梨花
（3）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由 得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开” 展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题， 题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
3、用“驿路梨花”做标题有什么深刻含义？ 文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老 余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见 证。 “驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下： 这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢； 又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情； 还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代 代相传； 也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善 如流。
找住宿的地方 发现、投宿小木屋
夕阳 西下
一弯 新月 升起
这天 夜里
人教版七年级下册(部编版)第14课《驿路梨花》课件 (共29张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8.1221.8.1205:27:3605:27:36August 12, 2021 • 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四上午5时27分36秒05:27:3621.8.12 • 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月上午5时27分21.8.1205:27August 12, 2021 • 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年8月12日星期四5时27分36秒05:27:3612 August 2021 • 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午5时27分36秒上午5时27分05:27:3621.8.12
驿 路 梨 彭
荆
风花
正音：
撵（nǐan） 驿（ yì） 陡（ dǒu） 篾（ miè） 陋（ lòu ） 修葺（ qì） 恍惚（ huǎng hū ） 麂（ jǐ ）
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.1221.8.12Thursday, August 12, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。05:27:3605:27:3605:278/12/2021 5:27:36 AM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.1205:27:3605:27Aug-2112-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:27:3605:27:3605:27Thursday, August 12, 2021
驿 路 梨 彭
荆
风花
正音：
撵（nǐan） 驿（ yì） 陡（ dǒu） 篾（ miè） 陋（ lòu ） 修葺（ qì） 恍惚（ huǎng hū ） 麂（ jǐ ）
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.1221.8.12Thursday, August 12, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。05:27:3605:27:3605:278/12/2021 5:27:36 AM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.1205:27:3605:27Aug-2112-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:27:3605:27:3605:27Thursday, August 12, 2021
人教版七年级下册语文(部编版)第14课《驿路梨花》课件(共39张PPT)
学习目标
1.学习字词及作者简介。 2.把握故事梗概，理清篇章结构。 3.学习文章的记叙顺序。
阅读课文，自主探究 基础字词
撵 （niǎn）
驿（yì）
竹篾 （miè）
陋（lòu）
恍惚（huǎng hū） 麂（jǐ）子
陡 （dǒu） 修葺（qì）
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 修长：长。修，也是长的意思。
从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料， 采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋， 解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。 如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是 倒叙。
研读课文，合作探究 精读课文
●课文中出现的这许多人物都 和深山中梨树林边的小茅屋有密 切联系，读第9-11自然段，思考 并回答，作者是怎样对小屋进行 细致描写的？对小茅屋的这些描 写在文中起什么作用？
这些人都具有助人为乐的雷锋精神。
研究课文，合作探究
问题二：速读课文，思考分析文中直接 描写了哪些人物？间接描写了哪些人物？
“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘（梨花妹妹）。 这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神 面貌的，所以是直接描写。 解放军，梨花没有出场，而是通过梨花妹妹，瑶族老 人的口头介绍写出了他们的感人事迹和高尚品德，所以 属于间接描写。
研究课文，合作探究
问题四：跳读课文，找出文中次写到 “梨花”，将其语句勾出，同桌讨论写 “梨花”的作用。
文章三次写到“梨花”。
（1）开头部分：“白色梨花开满枝头，多么 美丽的一片梨树林啊！”“山间的夜风吹得 人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在 我们身上。”此为实写，以自然环境美烘托 出不平常的小屋。把读者带入优美意的境之 中。
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/8/1 02021/ 8/10Tue sday, August 10, 2021
人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共38张PPT)
（辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》）
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
《驿路梨花》ppt课件
第37段
“我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”
梨花寓意双关，以花喻人，充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为 一体,花美人更美。 “处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章 主题。 深化主题表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
探究题目
1“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我和老余在边疆行走的 道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。” 2、“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解 放军路过这里， 在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里 要有一间给过路人避风雨的小屋就好 了，第二天早上就砍树割 草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地 问解 放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人 。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子 、找草药的机会来照料这小茅屋。
写作背景 《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新 提出要
学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了， 他想起了许 许多多边疆地区的朴实的人
和事，想起了那深山大岭里供旅人方 便 的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背 水的哈尼族人，以及为 了后来的旅客， 临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起 这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
理解课文 理清顺序
本文结构新颖，构思巧妙。从上表看全文的写 作顺序是按时间顺序来写的，
却不是按时间顺序来写的，是按什么顺序来写的？ 这样写有什么好处？
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米 文 顺 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 序
4.解放军过夜盖茅屋
人教部编版七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共37张PPT)
5、达到震撼人心的效果。
是雷锋同志教我们这样做的
精讲点拨（二）
概括本文写了哪几件事，全文是按 照怎样的顺序安排材料的？
记叙的顺序：是指根据中心的需要，把已经确定好的材料安 排好，按一定的次序去写。 记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。
1、顺叙（按事情发生、发展的时间先后顺序来写） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深 刻。（《老山界》、《木兰诗》等）
2、老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去： “我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从 一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个 名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着 村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”
梨花是哈尼小姑娘的名字，由此，景物“梨 花”和人物“梨花”建立起关联。
课前预习 1、阅读课本82页前一页，本页无 页码，叫“第四单元”目标，重点 了解“略读”。 2、阅读课文《驿路梨花》，标注 段号，掌握字词，本文写了哪些人 物，概括本文事件。
课前预习：
1、结合课文分析三次悬念两次 误会的表达效果。
2、理清本文的写作顺序。 3、画出描写梨花的句子，分析 其作用和含义。
草、挖排水沟
2
瑶族老人 专门送粮食、修葺 前一天晚上
3
梨花妹妹照管小茅屋4（梨花）照料小茅屋
5
（解放军）
盖小茅屋
前几年姐姐 出嫁后 解放军盖小屋 后、出嫁前
十多年前
向哈尼小 姑娘学习
感激，把用了的 柴米补上，方便 后人 向解放军和梨花 学习，接姐姐班
向解放军学习
向雷锋学习
主旨：
传雷 锋 精 神 代 代
本文通过记叙云南哀牢山开 驿
路边一个小茅屋的故事，生动 路
是雷锋同志教我们这样做的
精讲点拨（二）
概括本文写了哪几件事，全文是按 照怎样的顺序安排材料的？
记叙的顺序：是指根据中心的需要，把已经确定好的材料安 排好，按一定的次序去写。 记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。
1、顺叙（按事情发生、发展的时间先后顺序来写） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深 刻。（《老山界》、《木兰诗》等）
2、老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去： “我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从 一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个 名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着 村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”
梨花是哈尼小姑娘的名字，由此，景物“梨 花”和人物“梨花”建立起关联。
课前预习 1、阅读课本82页前一页，本页无 页码，叫“第四单元”目标，重点 了解“略读”。 2、阅读课文《驿路梨花》，标注 段号，掌握字词，本文写了哪些人 物，概括本文事件。
课前预习：
1、结合课文分析三次悬念两次 误会的表达效果。
2、理清本文的写作顺序。 3、画出描写梨花的句子，分析 其作用和含义。
草、挖排水沟
2
瑶族老人 专门送粮食、修葺 前一天晚上
3
梨花妹妹照管小茅屋4（梨花）照料小茅屋
5
（解放军）
盖小茅屋
前几年姐姐 出嫁后 解放军盖小屋 后、出嫁前
十多年前
向哈尼小 姑娘学习
感激，把用了的 柴米补上，方便 后人 向解放军和梨花 学习，接姐姐班
向解放军学习
向雷锋学习
主旨：
传雷 锋 精 神 代 代
本文通过记叙云南哀牢山开 驿
路边一个小茅屋的故事，生动 路
部编版七年级语文下册《驿路梨花》PPT课件
人物，三是精神。
课文分析
赏析精巧的构思： “文似看山不喜平”。这篇文章精巧的构 思主要表现在两个方面——二次误会、三 个悬念。请同学们快速读课文，找一找这 些构思之处，并分析其妙处。
（一）二个误会 ➢ 误会 1：我们认为瑶族老人是“主人”时，
他说不是。 ➢ 误会 2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘
喷香的、滚热的。 ➢ 感受到了主人的贴心、细心、周到、热情、温暖。 ➢ 这是一座（充满爱、温馨、温暖、象征雷锋精神、见证感恩、传递温
暖等）的小茅屋。
课文分析
探究标题意蕴： 以“驿路梨花”为题有什么好处？
课文分析
文章以“驿路梨花”为标题：
➢ 表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。
课文分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四 五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我 们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔 叔盖的。”
随堂测试
1. 下列加下划线字注音及词语书写有误的一项是（ C ） A. 晦涩（huì） 竹篾（miè） 妥帖 B. 商酌（zhuó） 聚拢（lǒng） 陡峭 C. 譬如（pì） 拖沓（dà） 恍惚 D. 繁碎（suì） 村寨（zhài） 教诲
随堂测试
2. 下列词语书写无误的一项是（ B ） A. 晶莹 迁徒 夕阳 边境 B. 露宿 竹篾 蔑视 瑶族 C. 火枪 幕色 稻草 折损 D. 雷锋 作楫 屋梁 漆黑
课文分析
第6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。 ➢ 淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需 帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
课文分析
赏析精巧的构思： “文似看山不喜平”。这篇文章精巧的构 思主要表现在两个方面——二次误会、三 个悬念。请同学们快速读课文，找一找这 些构思之处，并分析其妙处。
（一）二个误会 ➢ 误会 1：我们认为瑶族老人是“主人”时，
他说不是。 ➢ 误会 2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘
喷香的、滚热的。 ➢ 感受到了主人的贴心、细心、周到、热情、温暖。 ➢ 这是一座（充满爱、温馨、温暖、象征雷锋精神、见证感恩、传递温
暖等）的小茅屋。
课文分析
探究标题意蕴： 以“驿路梨花”为题有什么好处？
课文分析
文章以“驿路梨花”为标题：
➢ 表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。
课文分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四 五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我 们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔 叔盖的。”
随堂测试
1. 下列加下划线字注音及词语书写有误的一项是（ C ） A. 晦涩（huì） 竹篾（miè） 妥帖 B. 商酌（zhuó） 聚拢（lǒng） 陡峭 C. 譬如（pì） 拖沓（dà） 恍惚 D. 繁碎（suì） 村寨（zhài） 教诲
随堂测试
2. 下列词语书写无误的一项是（ B ） A. 晶莹 迁徒 夕阳 边境 B. 露宿 竹篾 蔑视 瑶族 C. 火枪 幕色 稻草 折损 D. 雷锋 作楫 屋梁 漆黑
课文分析
第6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。 ➢ 淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需 帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共47张PPT)
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢 的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘 在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人 自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的 梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上 赞颂的是世代相传的雷锋精神。
电影《把爱传下去》
这部电影讲述了天使男孩特雷弗因为他，无 家可归的瘾君子得到一份工作；年迈伶仃的老人 再见到美丽的花园；有严重心理障碍的老师找到 了真爱……他不索求任何回报，只是希望有人能 把这种爱呈几何级的传下去。这份不设防的爱叩 开了许多麻木已久的心灵甚至变成了一个“积聚 善的力量”的运动，特雷弗努力用自己的爱和方 式拯救世界他用自己看似单纯的方式告诉我们爱 只要无私地给予，只要用自己的心去温暖别人的 心就可以了。而一传三，三传九，九至无数把一 个社会课作业变成了温暖社会的运动。不知你是 否还相信改变世界并不难但是让爱一点一点地去 传递这个世界总会有所改变。这本书讲的是一个 真实的故事，至今美国已成立近千家以“把爱传
下去”命名的慈善基金会。
Байду номын сангаас
布置作业
1、谈谈在日常生活中我们如 何实实在在地把梨花的精神
传递下去？
2、请你以“梨花，我想对你 说。。。。”为开头写一段
话。
3、请你搜集生活中具有“梨 花”精神的真实人物的事例。
谢谢
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨
花啊!”——这是写人。
过去 寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。