谈初中英语小班化教学的思路
对农村中学如何创建高效小班化英语课堂的思考
的英语语 法 、 以及大量 的日常ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语 。学 生
掉 队。
思想 、 情感 的意 志的培养都要 通过学 生 自
己的积极思想 和实际活动 ， 如果学 生没有
于种种 原因在 班级 规模上 已经 自然过 渡 难 以适应 ， 从 而导致不少学 生从一开 始就 ２ 、 没有形 成 良好的英语学 习习惯 。 学 习兴趣 随年级 的增高而 递减
上看 ， 在 师资力 量不 变的情况 下 ， 班级 小 了， 学生少 了 ， 会 比以往 大班 时期把握课 堂教学 更容易 ， 教学效果也就相应 的会 更 好。 但是事实并非如此 ． 错综 复杂的原 因 ， 导致小班化英语 教学的效果提高 不明显 ， 其 中之一就 是 中小学 的英语 教学 工作衔 接不畅 。现 在 ， 农村小 学从三年级就 开始 设 立了英语课 。 但是课 时量 不 足 ， 也 没 引
学 习成绩就 差。 事实上每个人都 是希望在 充满爱 的环 境中生活 ， 成长 。只 有真正感 才会快乐地去学 习。 我们应该努 力做 到尊 重每一 个学生 ． 以鼓励 的语 言 ， 亲切 地态
孩子 学 习英语 的家更是 少之又少。 这些长 到 自己被 教师所 爱 ， 才能感到 安全 ， 满足 。
、
农 村初中英语教 学现状分析
１ 、 学校 生源锐减形成小班 ， 中小学英
语教学衔接 不畅 近 年来 ． 随着独生子女政策成果 的显 现 及城市 化进 程 中大量农 民工 带子女进
城就读 。给 农村学校带来 了巨大的冲击 。 生源 日益减少 ， 形成了 自然小班现 象。就
我校而 言 ，从原来规模最大 时将近 ３ Ｏ个 教学班 。 学生 １ ５ ０ ０人左右 ， 急剧 锐减到现
浅谈优化农村初中小班化英语教学的有效性
浅谈优化农村初中小班化英语教学的有效性目前，随着人口的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。
那么究竟如何才能切实提高小班化英语课堂教学的有效性，笔者浅谈个人的点滴体会。
英语小班化教学有效性随着素质教育和新课改的深入推进，即使在农村中学，很多教师的教学观念也发生了一定的转变，教学行为得到了提升，课堂教学的效果有所提高。
但是由于过去班级学生数多，学生合作探究流于形式，重难点把握不深入，不重视学生的情感体验等，所以教学效果低，学生学习英语的兴趣不高。
目前，随着学生数的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。
小班化教学有大班教学所没有的优势，教师应充分利用学生数量少、练习次数密、教师关注多的优势，让每个学生都充分参与到学习过程中来，让学生真正体会到学习英语是快乐的、轻松的、有趣的。
以下笔者联系自己的实践和思考就切实提高小班化英语课堂教学的有效性，谈谈个人的点滴体会与粗浅的做法，以求大方之家的批评指正。
一、用心创设情境，凝聚学生注意力教学情境的创设要有明确的教学目的，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，唤起学生的求知欲。
使他们首先有感性认识，同时使他们置身于角色中。
例如，在学习形容词比较级和最高级时，我利用多媒体展示姚明和潘长江的照片，问：“ who is tall， yao ming or pan changjiang?”同学们非常高兴地回答：“yao ming is tall.”我紧接着问他们：“who is taller?”学生们马上开始讨论，有的同学很快就猜出这个问题的意思，站起来说：“yao ming is taller.”接着又用问：“who is shorter?”学生们积极思考，并立即做出回答。
这样创设一种真情实境的教学，使学生很感兴趣，极大地调动学生的积极性。
联系学生的生活和时代的特点创设情境，这种可以使学生在轻松的回答和激烈的竞争中很快就理解和掌握所学知识，使他们在不知不觉中练会了所学内容。
发挥初中英语小班教学的优势探讨
发挥初中英语小班教学的优势探讨【关键词】初中英语；小班教学随着物质生活水平的提高，人们对优质教育的需求越来越高。
让每个学生都享受到高质量的教育，是英语教学的必然要求，实行英语小班教学能充分调动学生的学习积极性，实现师生之间的和谐相处。
本文主要介绍了小班教学的特点和指导思想，然后对发挥初中英语小班教学优势进行了一些探讨。
1 小班教学的特点和指导思想班级制在学校教育中已经推行了两百多年，在促进教育普及文化的同时，极大的提高了教学效果，同时也出现了难以照顾比较有个性的学生的现象，这是其不足的地方，近些年来受到了很多的批评。
国内为教育工作者在教学实践中不断探索，逐渐形成了小班教学的理念。
小班化教学是在先进教育理念的指导下，按照特有的教学规律和内在价值采取的一种新型的教育形式。
小班化教学模式下，学生能充分发挥其主体地位，能极大的提高学生学习的积极性，为学生营造一种新的教学环境。
1.1小班课堂教学的特点小班教学是在关注全部学生的基础上，对个性差异比较大的学生予以关注，努力使每个学生在原有个性上能够获得更好地发展，培养其合作精神、自主学习能力、观察能力、信息加工能力和创造力等综合素质。
在小班化教学课堂中，尊重学生的个性差异，促进学生个性成长。
课堂上以小组学习为主，呈现出互动和谐和活泼愉悦。
小班教学还有自主自由、活动充分的特点。
1.2小班教学的指导思想小班课堂教学以先进的教育理论和教学思想为指导，面向学校全体学生，以全面提高学生创新精神、实践能力和综合素质为根本目的，在小班教学中充分发挥学生在学习过程中的主体地位，运用现代化的教学技术进行教学实践活动。
小班教学建立在现代教育质量观基础上，以学生的综合发展为出发点，小班教学追求的是“尊重学生的个性、主体性和创造性，以学生的全面发展为出发点，关注学生的生活状况，致力于所有学生全面和谐的发展”。
在完成教学任务的前提下，实现学生审美情趣、思想道德等综合素质的整体提升，小班教学在很大程度上能弥补大班教学的不足。
对初中英语小班化课堂教学模式的探讨
一
长久以来 ， 我们都一直致力 于提高课堂教学的效率 ， 可一直
都没什么明显的进 展。近几年 ，初 中教师通过在课 堂教学 中不
断地实践 、 探讨和总结 ， 使 小班化教育得 到规范 ， 具 体的教学模
过相互学 习 、 相互竞争 、 相互促进得 到成 长。例如 ： 可以把课 文 所涉及到的某个问题拿 出来 ， 分成几个任 务进行深层次 的探究。
、
对 初 中小 班 化 英 语 教 学 的认 识
我 国从 ２ ０ ０ １ 年开始 中 、 高考必须考英语 听力 ， 这样更体现 出小班化教学的重要。由以往 的教学经验可 以发现小班 级要 比
个 学生都可 以从这个教学模式 中得到 自我发展 。教师在教授课 程 时也要帮助提高学生的合作能力 ， 要坚持正面传授 ， 让每个学 生都可 以和教师互 动。教 师在小组合作 学习前提 出一些要求 ，
让每个同学都积极 主动参加到学习活动 中来。还可以创造一些 让学生必须合作 的语 言环境 ， 来培养学生 的合作交流意识 ， 激励
式 有 以下 几 种 ： １ ． 互 动 教 学模 式
。
小班化教育能够更好地运用 角色教学模式 ，让每个学生都
用英语来理解就是 “ Ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ ” 或“ Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ ” 。 具体说来 有 自我表现 的机会。而且角色教学还 能给每个学生带来成功的
配合 、 和谐默契的学习氛 围 ， 让学生 自己动手 、 主动参与探究 事 必将更普遍 。 物， 充分发挥每个学生的潜能。
・ ４ ６ ・潦 数仆字日 ・ 教学研究
初中英语小班化教学工作计划
初中英语小班化教学工作计划一、教学目标与要求通过初中英语小班化教学，旨在提高学生的英语语言应用能力，增强学生的英语综合素质。
具体目标如下：1. 提高学生的英语听说读写能力，使其能够熟练运用英语进行日常交流。
2. 培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，激发学生的学习热情和创造力。
3. 增强学生的跨文化意识和国际视野，提高学生的英语思维能力和跨文化交流能力。
二、教学内容与方法教学内容：我们将以初中英语教材为基础，结合实际教学需要，精选教学内容，注重知识的系统性和实用性。
我们将通过丰富的课程内容和多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学方法：我们将采用小班化教学方式，注重学生的个体差异和个性发展，采用启发式、探究式、情境式等多种教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习和合作学习能力。
同时，我们将充分利用现代化教学手段，如多媒体、网络等，提高教学效果和学生学习体验。
三、教学评价与反馈教学评价：我们将采用多元化的评价方式，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合。
通过课堂表现、作业、测验、口语表达等多方面的评价方式，全面了解学生的学习情况和发展状况。
同时，我们将定期进行教学质量评估，及时调整教学策略，提高教学质量。
反馈：我们将及时向学生提供学习反馈，指导学生进行自我评价和调整学习策略。
同时，我们将与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况和进步情况，促进家校合作，共同推进学生的全面发展。
四、教师专业发展与教研活动教师专业发展：我们将注重教师的专业发展，鼓励教师不断学习和探索新的教学方法和手段。
通过参加专业培训、学术交流等活动，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，我们将加强教师之间的合作与交流，促进教师之间的共同进步。
教研活动：我们将定期开展教研活动，共同探讨教学中的问题与解决方案。
通过集体备课、观摩教学、案例分析等活动，提高教师的教学水平和教研能力。
同时，我们将注重教学研究与教学实践的结合，不断推进教学改革和创新。
初中英语小班化教学作业设计的几点思考
关 键词 ： 小班 化教 学 ；作 业设 计 ；方 法 策略
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ － ０ ０ ７ ３ － ０ ２
重 个体 差异 ，有 助于 培养 学生 的综 合 语 言应 用能 力 和合
作 精神 。
一
、
问题 的提 出
初 中英 语小 班化 教学 模式 仍 处 于探 索和 发展 的初 级 阶段 ，理论 与 实践经 验 的不 足导 致教 师们 在 教学 过程 中 不 能充 分利 用小 班化 教学 的优 势 ，难 以通 过 改进 创新 教 学 方法 和策 略来 提高 教学 质量 和 水平 。与预期 的教学 效 果 相 比 。仍有 一定 差 距 ，体现 尤 为 明显 的是 在作 业设 计
１ ． 延 续 大班 作 业 的布 置模 式 ：单 一 ，传 统 ，缺乏 趣
味 性 。在 作业 布 置方 面 ，教 师仍 沿用 大班 作 业模 式 ，采 用 统一 内容 、统一 要 求 、统一 完 成 的方式 。内容 主要 是
预习作 业 时 ，可 将作 业设 计为 Ａ、Ｂ、Ｃ三 类 ：
抄 写单词 、短 语 、句 型或 完成 练 习册 中 的习题 等 。重 复
在 基础 英语 教学 改革 和 新课 程标 准 的推 动 下 ，我 国
某 些省 份 的 中小学 开始 实施小 班 化英 语 教学 ．其 特点 就
２ ． 针对 性 不够 ，个 性 化不 突 出。在班 级 人数 减 少 的 情况 下 ，作 业设 计仍 然不 能从 学 生 的个体 差异 出 发 ．不
初中英语小班化有效课堂策略
初中英语小班化有效课堂策略初中英语小班化教学能够提供更加个性化的学习环境，有助于学生更好地理解和掌握英语知识。
为了提高小班化英语课堂的效果，教师可以采用以下策略：1. 设置清晰的学习目标：在每堂课开始之前，教师应该与学生共同明确本节课的学习目标。
这样可以让学生知道他们需要学到什么，并且可以更好地集中精力学习。
2. 鼓励学生参与互动：小班化教学中，教师可以与每个学生进行更多的交流互动。
鼓励学生提问、回答问题、进行小组活动等，培养学生的自主学习意识和团队合作能力。
3. 创设真实语境：为了提高学生的语言运用能力，教师可以创设真实的语境，让学生在真实的情境中学习和运用英语。
可以模拟旅行、购物、餐厅等场景，让学生进行对话练习。
4. 多媒体辅助教学：小班化教学中，教师可以更加灵活地运用多媒体资源来辅助教学。
可以利用PPT、视频、音频等教学工具，让学生通过观看、听取不同形式的材料来学习。
5. 资源个性化配置：根据学生的学习特点和需求，教师可以个性化地配备学习资源。
可以准备一些不同难度的阅读材料、练习册等，让学生根据自己的情况选择适合自己的学习资源。
6. 反馈和评价：教师应该及时给学生反馈和评价，鼓励他们的进步并指出他们需要加强的地方。
可以通过口头反馈、写作评价、小组讨论等方式，让学生知道自己在哪些方面有哪些不足之处。
7. 经常进行复习：小班化教学中，教师可以经常进行复习，巩固学生的已经学过的知识。
可以安排一些快速回顾题、课堂游戏等来检验学生的掌握情况，并及时纠正学生的错误。
8. 激发学生兴趣：教师可以通过一些趣味性的教学活动来激发学生对英语学习的兴趣。
可以进行英语角、英语竞赛、剧本表演等，让学生在愉快的氛围中学习和运用英语。
初中英语小班化教学能够更好地培养学生的英语能力，但是教师在教学过程中需要不断创新和调整策略，根据学生的实际情况进行调整。
只有结合学生的需求和特点，教师才能真正实现有效的小班化教学。
谈谈初中英语小班化教学
说说初中英语小班化教课二十一世纪是知识经济时代，需要大批极富个性的创新式适用人材，学校是人材培育的摇篮，所以二十一世纪的学校教育应适应时代的发展需求，表现以人文本的理念，尊敬学生的个体化差别，实行“因材施教”的教课模式。
但是传统的教课组织形式都是批量生产式的大班教课，班级学生人数过多，教师在同一个时间其实不可以关注到每一个学生，常常出现左支右绌的现象，其实不可以充足发掘每个学生内在的潜能。
小班化教课模式就是在减小班级人数的基础上，改革传统的教课方法、教课内容、教课组织模式、教课技术等环节，从而实现每一位学生的充足个性化教育，为每一个学生供给张扬个性、自主发挥的平台和空间，提升学生的综合素质，促使学生的全面发展，从而有助于提升学生的英语水平。
一、小班化教课模式的指导目标及其特色小班化教课模式的指导目标小班化教课是鉴于现代化先进的教育理念指导下发展而来，该种教课模式主假如改革传统以教师为中心、以课本知识为本位的讲堂教课模式，突出以学生为主体的教课思想，提升学生的学习自主性，踊跃主动参加讲堂教课活动。
旨在培育学生的自主创新能力和实践着手操作能力，全面提高学生的综合素质，打造高效的教课讲堂。
鉴于现代教育质量观的视角，小班化教课模式的出发点以及最后的落脚点都在于促使学生的发展，关注学生的主体性、个体性以及创建性，着重对学生个性化成进步行有效管理，以全体学生为教育对象，有效填补了传统大班化集体教课的缺点，更有益于学生人品的健全发展。
小班化教课模式的特色小班化教课面向全体学生，尽可能让学生在原有的基础上，促使个性化的最正确发展，使学生的人文关心、自主学习、察看能力、剖析能力、团队协作精神、创建力以及实践能力等多方面获取有效提升。
英语小班化教课主要以小组为单元，学生之间能够互相沟通、商讨，教师也会参加此中，讲堂上学生参加的空间扩大，时间也愈来愈多，为师生之间的互相沟通和互动供给了更多时机，实现讲堂教课的感情动、个性化和互动化，能为学生创建一个轻松、活跃、快乐的学习气氛。
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谈初中英语小班化教学的思路
摘要：小班化教学是时代发展的需求，也是推进素质教育的有效组织形式。
小
班化教学使每一个学生的性情都得以张扬，为每一个学生性情擅长的发展提供了
机会。
充裕发掘每个学生的内在潜能，应该赐予不同的引导、协助。
小班化教学
的根本宗旨是使每一位学生全面发展，小班化教育是当代化教育的发展趋向。
关键词：初中英语教学小班化教学
打造高效课堂一直是教育改革的重中之重，课堂高效才是教育教学的着眼点。
笔者通过多年的教育实践探索出在初中英语教学中，实施小班教学的教学模式，
这一模式迎合了新课改的需要，也是素质教育实施的基础。
文章以牛津英语教材
为例，展开小班化教学，以期使学生得到发展、能力得到提升。
一、小班化教学更利于开展交流
讨论式学习新课程改革倡导师生互动、生生互动，主张在合作探究下解决问题，小班化教学中改变了传统的以教师主讲、学生以听为主的教学模式，教师在
教学中提出问题后，由学生讨论交流，解决问题。
大致流程：课前导入——交流
和讨论——展示——总结。
建立这样的教学模式，教师要发挥好组织者、引导者
的作用，让学生都能主动发挥，以便提高他们的参与积极性。
二、创设有效教学情境
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学必然是参与型
的教学。
学生只有在参与的过程中，才有机会运用语言知识，形成交际能力和发
展其他相关素质。
在所创设情境的诱导下，学生迅速进入角色，大胆参与交际活动，深化对课文的理解，领悟语言知识的规律，发展良好的心理素质。
在参与型
的课堂教学中，学生具有很强的学习动机，他们会主动进行交流并积极进行自我
评价，同时也是学生自主思维和创新运用语言知识表达思想的结果。
人的想象过
程就是创造力的发展过程，培养学生的想象力是实现英语教学情境的重要途径之一。
投影、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果，让
学生感知生活，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。
三、加强对英语口语的训练
英语教材中的对话板块越来越少，这就使得学生的口语练习越来越少。
针对
这种情况，教师可借助英文电影、歌曲加强对学生听力和口语能力的训练。
教师
也可教学生一些简单的英文歌曲，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
小班化教
学模式的建立为训练学生的口语提供了良好的平台。
此外，也要鼓励学生在日常
生活中多和教师或者同学进行英语交流，目的是提高学生的口语能力，为提高学
生的口语交际能力构建良好的学习环境。
流利的英语口语会让学生学习更加自信，同时为学生学习英语开辟更广阔的空间。
四、小班化作业的布置
1.“超市作业”。
学生在“超市作业”中找到自我的空间，题目太难学生会望而生畏，学生会不假思索一挥而就。
而且学生能力也有差异，因此要激发每个学生的
创造潜能，布置的作业就要尽可能让每个学生都能根据自己的能力完成而不感到
困难，能发挥自己的创造力。
所谓“超市作业”，是指像购物超市一样，学生在所
罗列的作业中，选取一种或几种自己所喜欢做的作业。
教师可通过“三定”来设计“超市作业”，即：（1）定内容。
可以布置一些学生必做练习，另外再设计几个题目，让学生自选题型来做。
（2）定范围。
学生自选内容，如学了新话题语言后，可让学生自选课外英语短文来阅读。
（3）定目标。
让学生选择喜欢的方法加以
识记。
2.分层策略。
学生在“个性作业”中展现自我的风采，教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何规定，学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。
在个性作业中，教师可提供主要句型或学生可能会用到的若干词汇，学生自由选择不同难易程度的作业。
赋予作业以“个性化”的特征，教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者，这是学生个性价值的关注。
此外，传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。
我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，学生也参与到作业的评价中去。
采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，真正培养学生主动探索的主体意识。
同时也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。
总而言之，新课程理念下的小班化模式是值得每一位教育者不断摸索的新课题，作为英语教师要敢于大胆创新。
英语教师只有在教学中积极不断探索，不断调整、改善教学措施，才能实现课堂多元化，保证英语课堂教学更具实效，实现小班化教学从内容到形式巨大改变。
只有在改革与创新中探究与实践，构建高效的英语课堂才不至于成为空话，也只有创新教育才能焕发勃勃生机。
参考文献
[1]黄辉刘先秋周源李云袁小辉小班化教学之个性化教育[J].科技信息，2010，（26）。
[2]赫丽娜小学英语小班化教学方法探析[J].基础教育研究，2010，（11）。
[3]冯大鸣教师的疲惫与疲惫的教师[J].教书育人，2008，（11）。