初中英语小班化教学的实践与思考
中学英语小班化教学实践感想
中学英语小班化教学实践感想谈到小班化教学使我回忆起学生时代的学习经历，一是大学时代的大课，虽然老师很有激情，课很生动，但是还是逃课的人很多。
是因为学生很多，总觉得老师不能顾及到每一个学生，少我一个也无所谓。
二是又想到初中阶段，是那么的喜欢英语兴趣小组，虽然那个时候的兴趣小组只有一台录音机，但总是对它恋恋不舍，为什么？十几个人在一起学习英语，可自主、可交流，同学间也师也生。
对照内容结合生活有情境、有情趣、有学习的快乐也有成功的喜悦，每次我总有机会发言，可以和我的伙伴表演，总觉得受到了老师的青睐，有展示的机会、有成功。
人少，总觉得老师始终在注意着我有随时和老师交流的机会。
所以我认为小班化英语教学是能适应现在学生的成长环境、符合学生的认知规律和心里需求的一种教学实践活动。
这样的教学组织形式能缓解大班英语教学中学生多不能面对每一个学生、学生的个性不能突现、教学情境难以创设、学习情绪难以激发的矛盾。
实践证明小班化英语教学能为每个学生的充分发展奠定良好的基础，同时也为教师的教学提出了更高的要求和对传统的教学提出了严峻的挑战。
这是因为小班化英语教学需要对课前教学设计、课堂内教学过程、课后研究性作业、学生主体的发挥、教师主导方式的转变、师生合作交流的时间、内容、方式及各阶段教学评价等各个教学环节实施综合性的改革。
在小班化英语教学中贯彻小组合作学习的教学理念，并结合我校的教学载体——讲学稿的使用，对我校的小班化英语教学有良好的适应和促进作用。
一、小班化英语教学中小组合作的实施1．小组的组建。
我校对班级人数有着严格的控制，小班每班不超过35人。
我们遵循“组内异质、组间同质”的小组的组建原则进行分组，即按照学业水平、性别、个性特点、守纪情况、背景等方面的差异，把全班学生分为5个小组，每组7人。
每组当中有男生有女生，有基础好的也有基础差的，并保证每组能有一两个很外向，善于口语表达能带动气氛的学生。
小组之间基本是同质的，而组内又是异质的，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的小集体。
初中英语小班化教育的实践与思考
高学生学习英语 的兴趣 。
合作评价性教 学［Ｊ］．中学课程辅导 （教 师通讯 ），２０１５（１１）：５９．
３．有 教学的几点体会 ［Ａ］．２０１２年 ４月现
由于小班 化教学模式 中，班级的学生人数较少 。这样一来 ，每 代教 育教 学探 索学术 交流会论文集［Ｃ］，２０１２：１．
关键 词 ：初 中英语 ；小班化教 学；实践思考
由于初中英语 的知识点较 为混杂 ，学生需要学 习很多不 同方
三、初 中英语小班化教学策略
面的英语 内容 。随着新课 改的推 进 ，国家和教育部 门也对 初中英 １．提 高学生 的参与积极性
语教学提 出了新的要求。因此在很多学校都开始进行 了英 语小班 在学 习英语 的过程 中，一定要让学生敢于发言 ，提 高学生课
靠卿∞ 瓣 ｝ 黜辩聋 瓣ｊ謦 辨 瓣 ￡ 粕矧一 ■一
初 中英 语小班化教 育的实践 与思考
王瑞 萍
（甘肃省 民勤县苏武 乡新河中学）
摘 要 ：由于初 中英语学 习对于学 生来说较 为困难 ，随着新课 改的推进 ，要求老 师在英语教 学过程 中，要更好地提高 学生的学 ＞－ｊ 效率。在很多学校 中，也开始进行小班化 的英语教学。小班化的英语教 学可 以更好地培养学生的个 性化 能力 ，有利于更好地提高学 生 的综合能力。由于初 中生 自觉性还 比较 差，小班教学能够更好地保证课 堂纪律 ，提 高老 师的课 堂授课效率。接下来就针对初中阶段 的 英 语 小 班 化 教 学 ，谈 些看 法和 思考 。
证 。对于外 国语 言的学 习来说 ，小班 教学更 为合适 ，通过小班 教学 学会更好的交流。这样一来 ，可 以让学生在交流过程 中，学 习他人
可 以实现老师与学生的一对一辅导 ，从而老师能够更好地 帮助学 的学习经验。在课 堂教学过程中 ，老师可 以通过组织一些课堂教
农村初中英语小班化教学的几点思考
农村初中英语小班化教学的几点思考农村初中英语小班化教学是指以提供更好的教学环境和更精细化的教育服务为目标，将人数较少的学生组成小班进行教学的一种教育模式。
与传统的大班授课相比，小班化教学能够更好地满足学生个性化学习的需求，提高学生的学习积极性和参与度。
以下是我对农村初中英语小班化教学的几点思考。
小班化教学能够更好地关注每个学生的学习情况。
由于学生数量较少，教师可以有更多的时间和精力去关注每个学生的学习情况，及时发现学生的问题并做出相应的调整。
教师可以更加个性化地指导学生，根据每个学生的学习能力和兴趣为他们量身定制学习计划，提高学习效果。
小班化教学有利于培养学生的合作和沟通能力。
在小班中，学生之间的交流更加频繁和密切，他们会面临更多的合作和互动机会。
通过小组合作和团队活动，学生可以学会倾听、发表观点、互相支持和共同解决问题，提高他们的合作和沟通能力。
小班化教学能够更好地满足学生不同的学习节奏。
由于学生数量较少，教师可以更加灵活地调整教学适应不同学生的学习进度。
对于学习较快的学生，教师可以为他们提供更多的拓展和深入学习的机会；对于学习较慢的学生，教师可以更多地给予指导和巩固。
这样一来，每个学生都能够在自己的学习节奏下进行学习，不会感到太大的压力或者无所适从。
小班化教学为教师提供了更多的自主性和创造性。
在小班中，教师可以根据学生的特点和需求进行差异化教学，采用不同的教学方法和策略，使得教学更富有创造力。
教师可以通过趣味性的教学活动和互动游戏激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师也可以结合农村的实际情况，设计和开展更加贴近学生生活和实用性的教学内容，提高教学的针对性和实效性。
浅谈优化农村初中小班化英语教学的有效性
浅谈优化农村初中小班化英语教学的有效性目前，随着人口的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。
那么究竟如何才能切实提高小班化英语课堂教学的有效性，笔者浅谈个人的点滴体会。
英语小班化教学有效性随着素质教育和新课改的深入推进，即使在农村中学，很多教师的教学观念也发生了一定的转变，教学行为得到了提升，课堂教学的效果有所提高。
但是由于过去班级学生数多，学生合作探究流于形式，重难点把握不深入，不重视学生的情感体验等，所以教学效果低，学生学习英语的兴趣不高。
目前，随着学生数的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。
小班化教学有大班教学所没有的优势，教师应充分利用学生数量少、练习次数密、教师关注多的优势，让每个学生都充分参与到学习过程中来，让学生真正体会到学习英语是快乐的、轻松的、有趣的。
以下笔者联系自己的实践和思考就切实提高小班化英语课堂教学的有效性，谈谈个人的点滴体会与粗浅的做法，以求大方之家的批评指正。
一、用心创设情境，凝聚学生注意力教学情境的创设要有明确的教学目的，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，唤起学生的求知欲。
使他们首先有感性认识，同时使他们置身于角色中。
例如，在学习形容词比较级和最高级时，我利用多媒体展示姚明和潘长江的照片，问：“ who is tall， yao ming or pan changjiang?”同学们非常高兴地回答：“yao ming is tall.”我紧接着问他们：“who is taller?”学生们马上开始讨论，有的同学很快就猜出这个问题的意思，站起来说：“yao ming is taller.”接着又用问：“who is shorter?”学生们积极思考，并立即做出回答。
这样创设一种真情实境的教学，使学生很感兴趣，极大地调动学生的积极性。
联系学生的生活和时代的特点创设情境，这种可以使学生在轻松的回答和激烈的竞争中很快就理解和掌握所学知识，使他们在不知不觉中练会了所学内容。
初中小班化英语教学之我见
初中小班化英语教学之我见[摘要]本文试对初中小班化英语教学作探述，旨在对新课程英语教学作一点尝试。
小班化教学有利于教师关注全体同学，有利于提高学生的英语综合素质。
小班化教学能发挥英语教学优势，强化合作学习，培养学生的合作探究与自主创新精神。
[关键词]英语教学活动小班化教学活动是一项双边活动。
学生是学习的主人，教师起着指导和引导的作用。
在教学活动中，作为教师要以学生全面、主动、和谐的发展为中心，使每个受教育者均得到发展。
学生的生数则是制约当前英语教学的一个重要因素。
小班化的英语教学更有利于提高学生的整体综合素质，符合目前的以素质教育为核心的教育方针。
一、英语小班化教学的作用小班由于人数较少，老师可以更频繁地与学生接触，更多地与学生交流，在课堂上开发学生的主体意识，培养其创新精神，创设良好的语言环境；利用课堂竞赛，挖掘学生潜能，充分给予学生多说、多听、多练的机会，充分发挥学生的主体作用；激发学生的参与意识，在有限的课堂内取得有效的教学效果，让学生的英语听、说、读、写能力得到全面发展。
二、利用小班优势，有利于因材施教分层教学要求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使后进生可以在课堂上和课堂后得到更多的关注，对于优秀学生则可以给他们提出更高的要求。
教学时要使分层教学在小班化英语教学中得到充分体现，就必须全面了解学生在英语学习上的兴趣、方法、平时所花的时间，做到心中有数。
为此，每学期初笔者首先将学生按A、B、C三层分类：A层学生，学习英语兴趣浓厚，求知欲强，成绩稳定；B层学生，智力因素好，对英语学习有兴趣，但缺乏刻苦精神，成绩忽上忽下；C层学生，对英语与缺乏足够的兴趣，成绩不理想。
在此基础上，有针对性、有目的地进行备课。
课堂上，对于不同层次的学生提出不同的要求。
对于基础薄弱的C层学生，课堂提问可偏重于单词的拼读、课文中简单对话的表演、短篇课文的朗读及简单问题的回答。
对初中英语小班化课堂教学模式的探讨
一
长久以来 ， 我们都一直致力 于提高课堂教学的效率 ， 可一直
都没什么明显的进 展。近几年 ，初 中教师通过在课 堂教学 中不
断地实践 、 探讨和总结 ， 使 小班化教育得 到规范 ， 具 体的教学模
过相互学 习 、 相互竞争 、 相互促进得 到成 长。例如 ： 可以把课 文 所涉及到的某个问题拿 出来 ， 分成几个任 务进行深层次 的探究。
、
对 初 中小 班 化 英 语 教 学 的认 识
我 国从 ２ ０ ０ １ 年开始 中 、 高考必须考英语 听力 ， 这样更体现 出小班化教学的重要。由以往 的教学经验可 以发现小班 级要 比
个 学生都可 以从这个教学模式 中得到 自我发展 。教师在教授课 程 时也要帮助提高学生的合作能力 ， 要坚持正面传授 ， 让每个学 生都可 以和教师互 动。教 师在小组合作 学习前提 出一些要求 ，
让每个同学都积极 主动参加到学习活动 中来。还可以创造一些 让学生必须合作 的语 言环境 ， 来培养学生 的合作交流意识 ， 激励
式 有 以下 几 种 ： １ ． 互 动 教 学模 式
。
小班化教育能够更好地运用 角色教学模式 ，让每个学生都
用英语来理解就是 “ Ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ ” 或“ Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ ” 。 具体说来 有 自我表现 的机会。而且角色教学还 能给每个学生带来成功的
配合 、 和谐默契的学习氛 围 ， 让学生 自己动手 、 主动参与探究 事 必将更普遍 。 物， 充分发挥每个学生的潜能。
・ ４ ６ ・潦 数仆字日 ・ 教学研究
谈初中英语小班化教学的思路
谈初中英语小班化教学的思路摘要：小班化教学是时代发展的需求，也是推进素质教育的有效组织形式。
小班化教学使每一个学生的性情都得以张扬，为每一个学生性情擅长的发展提供了机会。
充裕发掘每个学生的内在潜能，应该赐予不同的引导、协助。
小班化教学的根本宗旨是使每一位学生全面发展，小班化教育是当代化教育的发展趋向。
关键词：初中英语教学小班化教学打造高效课堂一直是教育改革的重中之重，课堂高效才是教育教学的着眼点。
笔者通过多年的教育实践探索出在初中英语教学中，实施小班教学的教学模式，这一模式迎合了新课改的需要，也是素质教育实施的基础。
文章以牛津英语教材为例，展开小班化教学，以期使学生得到发展、能力得到提升。
一、小班化教学更利于开展交流讨论式学习新课程改革倡导师生互动、生生互动，主张在合作探究下解决问题，小班化教学中改变了传统的以教师主讲、学生以听为主的教学模式，教师在教学中提出问题后，由学生讨论交流，解决问题。
大致流程：课前导入——交流和讨论——展示——总结。
建立这样的教学模式，教师要发挥好组织者、引导者的作用，让学生都能主动发挥，以便提高他们的参与积极性。
二、创设有效教学情境英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。
学生只有在参与的过程中，才有机会运用语言知识，形成交际能力和发展其他相关素质。
在所创设情境的诱导下，学生迅速进入角色，大胆参与交际活动，深化对课文的理解，领悟语言知识的规律，发展良好的心理素质。
在参与型的课堂教学中，学生具有很强的学习动机，他们会主动进行交流并积极进行自我评价，同时也是学生自主思维和创新运用语言知识表达思想的结果。
人的想象过程就是创造力的发展过程，培养学生的想象力是实现英语教学情境的重要途径之一。
投影、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果，让学生感知生活，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。
三、加强对英语口语的训练英语教材中的对话板块越来越少，这就使得学生的口语练习越来越少。
初中英语小班化教学作业设计的几点思考
关 键词 ： 小班 化教 学 ；作 业设 计 ；方 法 策略
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ － ０ ０ ７ ３ － ０ ２
重 个体 差异 ，有 助于 培养 学生 的综 合 语 言应 用能 力 和合
作 精神 。
一
、
问题 的提 出
初 中英 语小 班化 教学 模式 仍 处 于探 索和 发展 的初 级 阶段 ，理论 与 实践经 验 的不 足导 致教 师们 在 教学 过程 中 不 能充 分利 用小 班化 教学 的优 势 ，难 以通 过 改进 创新 教 学 方法 和策 略来 提高 教学 质量 和 水平 。与预期 的教学 效 果 相 比 。仍有 一定 差 距 ，体现 尤 为 明显 的是 在作 业设 计
１ ． 延 续 大班 作 业 的布 置模 式 ：单 一 ，传 统 ，缺乏 趣
味 性 。在 作业 布 置方 面 ，教 师仍 沿用 大班 作 业模 式 ，采 用 统一 内容 、统一 要 求 、统一 完 成 的方式 。内容 主要 是
预习作 业 时 ，可 将作 业设 计为 Ａ、Ｂ、Ｃ三 类 ：
抄 写单词 、短 语 、句 型或 完成 练 习册 中 的习题 等 。重 复
在 基础 英语 教学 改革 和 新课 程标 准 的推 动 下 ，我 国
某 些省 份 的 中小学 开始 实施小 班 化英 语 教学 ．其 特点 就
２ ． 针对 性 不够 ，个 性 化不 突 出。在班 级 人数 减 少 的 情况 下 ，作 业设 计仍 然不 能从 学 生 的个体 差异 出 发 ．不
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初中英语小班化教学的实践与思考
摘要：在小班化教学中，学生能够得到教师更多的关注，学生之间能够增加交
流和讨论的机会，在班级中建立个性化教学活动、做好学生个别思想工作指导的
机会也相对增加，为了提高学生的课堂学习效率和兴趣，以及英语课堂教学质量
提供了保障，小班化教学在新的时代背景下是教学发展的必然趋势，是实施素质
教学的重要举措，本文通过阐述初中阶段实行小班化英语教学的必然性，探讨初
中英语小班化教学的教学策略。
关键词：初中；英语教学；小班化英语教学；教学思路；探索
一、初中阶段实行小班化英语教学的必然性
（一）符合教育发展的需要
要想更好地推进教育的现代化，激发和培养学生学习英语的兴趣，就要提高
教育的质量。
小班化教学可以很好的保证英语教学的质量，通过小班化教学能够
发展学生的自主学习能力，树立团结合作的精神，老师在教学过程中可以更好地
因材施教。
通过小班化教学教师可以根据班级少数学生的具体情况，为学生制定
个性化的学习目标，进行细致的学情分析，使每个学生能够得到尽可能多的关注，得到更优质的教育资源，这样一来，有利于培养学生的合作精神和创新能力，有
利于激发学生的学习兴趣，从而高学生的英语学习效率。
（二）弥补大班教学的不足
大班教学过程中的标准是统一的、同步的，不尊重新课程改革、难以适应学
生的个别差异，不利于学生个性发展个性的趋势，不利于因材施教。
另外大班教
学是基于共性的统一化教学，强调书本知识的学习，用的是同一的教学内容，采
用同一的教学方法，而且大班教学的内容难以根据社会发展的实际情况进行更改，容易产生理论知识和实际情况相脱节的局面。
最后大班教学束缚了学生个性的发展，难以实现学生的全面发展，而小班化教学弥补了大班教学的不足[1]。
二、初中英语小班化教学的策略
（一）实现学生的个性化发展
英语中最重要的就是听、说、读、写，能够动手、动脑、动口、动耳应用英语，在以往的大班教学中，老师不能提问每个学生回答问题，只能在几节课上轮
流提问学生，利用这种方式最大限度的关注到每个学生，因而学生在课堂上锻炼
英语的机会不是很多，也许在课堂上回答一个问题，也许一个问题也没有回答，
小班教学就大大减少了这种弊端，在小班中每一位学生都能够在课堂上开口说英语，同时能够获得老师具体的、有针对性的点评，小班化教学体现了个性发展和
全面发展的需要。
由于班级资源的增加，教师可以改善以往的教学方法，并用多
种形式补充教学内容，创设学生感兴趣的学习形式，比如，教会学生唱英文歌、
为学生猜字谜学单词，播放和教材相关的英语动画，满足不同学生的不同学习需求，学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，为学生的个性发展提
供条件[2]。
（二）精心布置教学环境
到了初中阶段，英语教学目中包含的内容增多，学生要学习更难的英语知
识，这就需要老师发挥出个人的人格魅力和教学技能技巧，培养学生对英语学科
的学习兴趣，利用小班化教学模式就可以很好地实现教师的个性化辅导，有利于
师生之间的沟通、交流，教师可以根据班级的实际情况，精心的布置教师的环境，比如，将桌子组成对称型、圆盘型，让学生自己选择感兴趣的学习小组，教师在
课堂教学之中，不要仅仅站在讲台上，要走到学生的中间，和学生亲切的交谈，
与学生一起讨论问题，做学生善解人意的知心姐姐，营造良好的师生关系。
采用
小组合作的方式，班级的学生人数较少。
这样一来，每个学生都有机会增加参与
教学的机会，学生的相互交流机会增多，并且培养了团结和合作的精神，有利于
形成班级的凝聚力，学生也能得到更好的个性化发展，有利于素质教育下核心素
养的形成，小班化教学能够调动起学生的学习主动性，学生能够发挥主人公的精神，主动的布置、管理班级。
教师在小班化教师中布置照片墙、单词爬梯、英语
角等能够营造富有情趣的学习环境，激发出学生对英语学习的热情与兴趣，进而
促使学生更加积极主动的参与到日常教学过程中。
教师可以将营造温馨的班级当做临时办公室，对学生个别辅导，回答学生的疑问，批改学生的作业，还可以和学生交流谈心，解决生活上的问题，相信在小班教学
环境的影响下，能够激发学生的学习兴趣，学生的英语交际能力能够不知不觉的
提高[3]。
（三）实施因材施教
因为每位学生都是独特的个体，他们的性格特点、能力、水平都有所不同，
在学习上自然有不同的差异，教师要因势利导、因材施教，关注学生的全面发展，使每个学生的潜能都能得到最大程度的开发。
在英语教学中，有的学生偏重于学
习英语口语，但是书写能力较差，有些学生在记忆单词上很突出，但是语言表达
能力方面较差，对于班级的后进生，教师应该提问较基础的问题，使学生树立起
自信心，对于成绩中等的学习，要提问稍有难度的问题，让他们经过努力能够进步，对于成绩较好的学生，要提问难度较大的问题，或者创造性的问题，避免学
生太过自满，不思进取，让学生向更高的目标迈进[4]。
(四)小班化教学可以提高教学指导的针对性
小班化教学可以塑造中考精品班，优秀的小班教学工作能够做得更精细，更人
性化，更有针对性。
比如，在考试后任课老师可以有机会一对一的对学生的试卷
进行分析，全面分析学生的学习成绩，指出每位同学各学科上的缺陷，提出改进
的建议，也针对优秀学生的成绩提出表扬，有利于提高学生掌握知识的能力
，家长能够感到老师指导到位，更加信任、支持老师。
小班化教学是时代发展和
教育改革的需要，初中英语小班老师要了解每一个学生的学习情况和思想状况，
提高学生的课堂参与率，能够最大限度地实现学生的个性化发展。
研究出更好的
小班教学模式，发挥出小班教学更多的优势。
三、结束语：
初中阶段英语学习将会对学生今后的英语学习产生很大的影响。
学生要打下
良好的学习基础，小班化教学是随着时代变化发展所应运而生的一种教学方式，
可以很好地培养学生的英语学习兴趣，提高学生的课堂参与率，有利于学生主体
性的发挥和个性自由的实现，有利于学生合作学习方式的形成，有利于平等、民主、和谐的师生关系的培养，小班英语教学模式能够更好的实现英语学科的素质
教育，让学生得到更好的发展。
总之，小班在理论价值和实践意义上有很大的探
讨价值，值得每一个教育工作者进行进一步的思考和研究，使小班化教学得到更
好的发展[5]。
参考文献：
[1]李铁凝. 小班化教学背景下小学英语课堂教学管理存在的问题及对策研究[D].辽
宁师范大学,2018.
[2]何娴. 小班化教学背景下的初中英语课前预习有效性的策略研究[D].华中师范大
学,2017.
[3]王慧. 小班化教学模式下的初中英语后进生的成因及对策研究[D].华中师范大学,2018.
[4]薛璐. 基于iFIAS的初中英语听说课小班教学中的师生互动研究[D].内蒙古师范
大学,2017.
[5]张倩. 浅析小班化教学在大学英语中的应用——以远景学院大学英语课堂为例[J]. 学周刊,2019(10):14.。