探究初中英语小班化教学
初中英语课堂小班化教学个性化研究
922020年第 1 期下初中英语课堂小班化教学个性化研究徐红霞英语是一门具有丰富文化内涵的语言类学科，需要培养学生在多方面的语言学习和应用能力，因此英语教师应当以更加生动有趣的教学方式开展教学，充分激发和调动学生的学习兴趣和积极性，进一步提升学生的英语素养。
在小班化的教学规模下，教师在课堂上所接触到的学生人数较少，因此教师可以适当地降低教学方式与手段的普适性，采取更加个性化的教学策略，以充分调动学生的学习兴趣，激发英语课堂活力，让学生收获更好的英语学习效果。
一、个性化英语教学的重要性（一）激发学生对于英语学习的兴趣兴趣是最好的老师，只有在具备充足的学习兴趣基础上，学生的学习动力和积极性才能得以充分激发，从而在轻松愉悦的心理氛围下克服学习困难、完成学习任务。
初中生的个性较为独立，自主意识较强，结合学生的心理特征和发展实际，对学生采取有针对性和个性化的教学策略，有助于进一步激发学生对于学习英语的兴趣，让学生保持对于学习英语的新鲜感和好奇心。
（二）提升英语课堂教学效率个性化的英语教学方式，体现了对于英语课堂教学方式的积极创新，具有更强的生动性和趣味性，更符合学生的心理状态和发展规律，有助于学生的个性在英语学习中得以充分绽放，让学生的英语素养得以进一步提升。
因此积极开展个性化的英语课堂教学有助于提升教师的英语课堂效率，让学生收获更加丰富的英语课堂学习成果。
二、小班化初中英语课堂的个性化教学策略（一）精彩导入、激发兴趣教学导入是开展教学活动的初始环节，精彩的课程导入往往能够充分吸引学生对于课堂学习的注意力，激发学生的学习兴趣，对于英语课堂教学效率的提升具有积极的促进作用。
在小班化的教学规模下，初中英语教师也应当重视课程导入的重要性，努力提升课程导入的生动性和趣味性，从而为个性化教学策略的实施，奠定良好的氛围基础。
如在讲解一般疑问句的肯定和否定回答教学时，教师可以将英语教学与数学教学结合起来，用英语对学生进行简单的四则运算提问，邀请学生进行积极回答等游戏方式，点燃学生对于英语学习的热情，实现良好的课堂导入效果。
农村初中英语小班化教学策略的探究
农村初中英语小班化教学策略的探究1.个性化教学小班化教学能够更好地满足学生个性化需求，达到教学深入、个性化定制的效果。
在小班化教学中，教师能够更好地发现并解决学生学习上的问题，提供有针对性的帮助。
2.互动性强小班化教学中，学生之间互动性比大班教学更强。
班级人数少，学生之间更容易建立密切的联系，同学之间可以更容易地交流学习上的问题和经验。
3.教学效果好小班化教学模式下，教师可以更加深入地了解每个学生的学习情况，对学生的情况作出针对性的调整，更容易达到理论教学和实践教学的结合。
小班化教学还能提高学生的学习兴趣和积极性，从而提升教学成效。
1.小班比例的确定小班化教学最关键的是确定班级数量和班级人数。
在农村初中中，根据平均年龄、学科特点、教学任务等因素，可以设定适宜的小班比例。
例如，可以按照学科进行分类，按照班级人数计算小班化教学的比例。
2.开展多元化教育在小班化教学中，教师应该注重挖掘学生的个性特点，根据不同的学生个性特点，开展多元化的教育，让每个学生得到最大的发展。
教师可以给学生提供更多的自由空间，让学生在课余时间展现自己的特点和才能，进行兴趣爱好活动，激发学生的创意和探究精神。
3.提高课堂有效性在小班化教学中，教师要注重课堂效率和效果。
教师需要根据学生的学情进行合理的课堂安排，避免时间浪费和重复教学。
同时，教师应该采用多种教学方法，激发学生的兴趣，提高课堂的趣味性和互动性。
4.促进学生自主学习小班化教学中，教师要注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
学生应该有机会学习如何为自己的学习制定目标和计划，并学会管理好自己的时间和精力。
教师应该倡导学生发挥自己的主观能动性，适时给学生一些自主学习的机会和课外任务。
5.利用教育技术手段在小班化教学中，教育技术成为有效的辅助工具。
教育技术可以为教师提供更加高效的教学所需，并为学生提供更加完善的学习资源。
例如，教育视频、在线课程等都是可供使用的教育技术手段。
三、结论农村初中小班化教学是学校实现质量提高、教育培养得力人才的必然趋势。
谈谈初中英语小班化教学
谈谈初中英语小班化教学二十一世纪是知识经济时代，需要大量极富个性的创新型实用人才，学校是人才培养的摇篮，因此二十一世纪的学校教育应顺应时代的发展需求，体现以人文本的理念，尊重学生的个体化差异，实施“因材施教”的教学模式。
然而传统的教学组织形式都是批量生产式的大班教学，班级学生人数过多，教师在同一个时间并不能关注到每一个学生，经常出现顾此失彼的现象，并不能充分挖掘每个学生内在的潜能。
小班化教学模式就是在缩小班级人数的基础上，改革传统的教学方法、教学内容、教学组织模式、教学技术等环节，从而实现每一位学生的充分个性化教育，为每一个学生提供张扬个性、自主发挥的平台和空间，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，从而有助于提高学生的英语水平。
一、小班化教学模式的指导方针及其特点1. 小班化教学模式的指导方针小班化教学是基于现代化先进的教育理念指导下发展而来，该种教学模式主要是改革传统以教师为中心、以课本知识为本位的课堂教学模式，突出以学生为主体的教学思想，提高学生的学习自主性，积极主动参与课堂教学活动。
旨在培养学生的自主创新能力和实践动手操作能力，全面提高学生的综合素质，打造高效的教学课堂。
基于现代教育质量观的视角，小班化教学模式的出发点以及最终的落脚点都在于促进学生的发展，关注学生的主体性、个体性以及创造性，注重对学生个性化成长进行有效管理，以全体学生为教育对象，有效弥补了传统大班化群体教学的缺陷，更有利于学生人格的健全发展。
2. 小班化教学模式的特点小班化教学面向全体学生，尽可能让学生在原有的基础上，促进个性化的最佳发展，使学生的人文关怀、自主学习、观察能力、分析能力、团队协作精神、创造力以及实践能力等多方面得到有效提高。
英语小班化教学主要以小组为单元，学生之间可以相互交流、探讨，教师也会参与其中，课堂上学生参与的空间扩大，时间也越来越多，为师生之间的相互交流和互动提供了更多机会，实现课堂教学的情感化、个性化和互动化，能为学生营造一个轻松、活跃、愉快的学习氛围。
初中英语小班化教学探究
初中英语小班化教学探究“小班化教学”是推进素质教育的需要，也是时代发展的需要。
就“小班化教学”来跟大家一起探讨一下，希望得到一些启发。
一、小班化的教学特征（1）扩大了空间和时间。
首先，小班化教学扩大了学生探究活动的空间，其次，小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。
上课发言的机会要比大班学生多，使学生对生活的好奇心、求知欲得到展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会以及发展的机会，从而使每个学生的个性得到张扬。
（2）增进了师生情感。
每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，共振的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对教师产生亲近感。
学生享受更多的个别化的指导，有效提高了师生之间、学生之间交流的密度。
（3）改变了座位形式。
桌、椅的排列有别于传统式的直排方式。
自学、思考、写作等类型的活动采取独立式较好，问题讨论、角色扮演、纠错等则采取合作式较合适。
也可以根据需要适当尝试一下其它形式，如圆形、方形等。
多样化的课桌摆放除增加学生的新奇感外，也使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位，均衡得到教师关怀与指导，缩短师生、生生间心理与空间的距离。
二、小班化的教学策略（1）互动教学。
具体体现为：教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养；教学结构变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向交流；教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与；教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习。
（2）合作教学。
组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要参加不同的合作学习小组。
小组学习的进程一般是：提出学习任务——启发独立思考——导人讨论——巡视、及时调整——全班交流、师生评价——围绕课程、深入学习。
让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造一个平等、自由的学习氛围。
农村初中英语小班化教学策略的探究
农村初中英语小班化教学策略的探究随着教育改革的不断深入，农村初中英语教学也正面临着优化和变革。
英语教育已经成为现代教育中至关重要的内容之一，而农村教育一直以来都面临着很多困境和挑战。
因此，如何优化农村初中英语教学，提高教学效果，是每一个教育工作者所关注的问题。
而小班化教学是一种针对现代教育的一种新型教育模式，已经在城市教育中被广泛应用。
那么，小班化教学在农村初中英语教学中的应用，能否优化教学效果呢？首先，小班化教学可以提高学生对于英语学习的兴趣。
相对于大班教学，小班教学能够使教师更有时间投入到个别学生的学习中，了解他们的学习需求，针对性地制定具体的学习计划。
同时，学生在这种氛围下也会更加放松，教学内容也会更加生动有趣。
这样一来，学生的兴趣就会被引发，更有动力去学习英语。
其次，小班化教学能够提高教学质量和效果。
在小班教学中，教师有更多的时间和精力去制定个性化的教学计划，对于每一个学生的教学质量都会进行更具体的评估和提升。
而在大班教学中，很多学生的学习问题可能会被忽略，这样就会影响教学效果。
在小班化教学中，学生的问题可以即时解决，而且教师也可以及时调整教学策略，进一步提升教学效果。
另外，小班化教学也可以促进学生的积极参与。
在大班教学中，学生可能会觉得自己的声音很渺小，也就不愿意参与进来。
而在小班化教学中，学生的参与感会极大地增强。
教师可以采用一些互动教学法，例如小组讨论、游戏等，以此来鼓励学生展开思维、开拓思路。
这样一来，学生的语言表达能力也能够得到增强，进一步提升英语教学效果。
总之，在农村初中英语教学中引进小班化教学，可以提高学生的英语兴趣，提升教学质量和效果，促进学生参与，以此来推动英语教育的发展。
虽然小班化教学也存在着一些困难和挑战，例如师资力量的不足、班级规模的困扰等，但是相信只要教育工作者们齐心协力，一定能够克服这些问题，在小班化教学中培养更多优秀的英语人才。
对初中英语小班化课堂教学模式的探讨
一
长久以来 ， 我们都一直致力 于提高课堂教学的效率 ， 可一直
都没什么明显的进 展。近几年 ，初 中教师通过在课 堂教学 中不
断地实践 、 探讨和总结 ， 使 小班化教育得 到规范 ， 具 体的教学模
过相互学 习 、 相互竞争 、 相互促进得 到成 长。例如 ： 可以把课 文 所涉及到的某个问题拿 出来 ， 分成几个任 务进行深层次 的探究。
、
对 初 中小 班 化 英 语 教 学 的认 识
我 国从 ２ ０ ０ １ 年开始 中 、 高考必须考英语 听力 ， 这样更体现 出小班化教学的重要。由以往 的教学经验可 以发现小班 级要 比
个 学生都可 以从这个教学模式 中得到 自我发展 。教师在教授课 程 时也要帮助提高学生的合作能力 ， 要坚持正面传授 ， 让每个学 生都可 以和教师互 动。教 师在小组合作 学习前提 出一些要求 ，
让每个同学都积极 主动参加到学习活动 中来。还可以创造一些 让学生必须合作 的语 言环境 ， 来培养学生 的合作交流意识 ， 激励
式 有 以下 几 种 ： １ ． 互 动 教 学模 式
。
小班化教育能够更好地运用 角色教学模式 ，让每个学生都
用英语来理解就是 “ Ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ ” 或“ Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ ” 。 具体说来 有 自我表现 的机会。而且角色教学还 能给每个学生带来成功的
配合 、 和谐默契的学习氛 围 ， 让学生 自己动手 、 主动参与探究 事 必将更普遍 。 物， 充分发挥每个学生的潜能。
・ ４ ６ ・潦 数仆字日 ・ 教学研究
农村初中英语小班化教学策略的探究
农村初中英语小班化教学策略的探究一、小班化教学的意义1. 更好地满足学生个性化学习需求在传统的大班教学中，教师难以充分照顾每个学生的学习需求，学生之间的差异化学习水平很难得到充分的关注。
而小班化教学可以让教师更好地了解每个学生的学习情况，针对不同学生的学习特点和需求进行有针对性的教学设计。
2. 提高教学效率在小班化教学中，教师可以更加精准地了解学生的学习水平和学习习惯，有针对性地进行教学设计和辅导，提高了教学效果。
学生在小班环境下可以更加活跃地参与到教学过程中，提高了课堂的积极性和教学效率。
3. 促进学生交流和合作小班化教学中，学生之间的互动和交流更加频繁，学生可以更好地与同学们展开合作学习和讨论，促进了学生之间的交流和合作，提高了学生的学习动力，也有助于提高学生的学习成绩。
1. 注重分层教学在小班化教学中，教师可以根据学生的不同水平和学习能力进行分层教学。
对于英语教学来说，可以将学生分成熟练掌握英语的学生、基础较好的学生和基础较差的学生，对不同层次的学生进行有针对性的教学，提高了教学效果。
2. 创设具有挑战性的教学情境在小班化教学中，可以更灵活地创设各种有挑战性的教学情境，比如教师可以设计一些情景对话让学生进行角色扮演，或者设计实验让学生进行实际操作，从而更加活跃地参与到英语学习中。
3. 倡导多元化的评价方式在小班化教学中，教师可以更灵活地采用多种评价方式对学生的学习情况进行评价，比如口语表现、书面作业、实践操作等，从而更全面地了解学生的学习状况，促进学生的全面发展。
4. 注重情感教育在小班化教学中，教师可以更好地关注每个学生的情感变化，更耐心地引导学生学习，充分发挥学生的主体性，让学生在温馨的小班环境中更好地进行英语学习。
5. 鼓励学生自主学习在小班化教学中，教师可以更多地鼓励学生们进行自主学习，比如设计一些探究型的学习任务，让学生在合作中探索问题的解决方法，培养学生的自主学习能力。
结语小班化教学为农村初中英语教学带来了新的活力和机遇，教师要不断探索和完善小班化教学策略，充分发挥小班教学的优势，提高英语教学的实效性。
初中英语课堂有效开展小班化教学的探索
初中英语课堂有效开展小班化教学的探索班级授课制是学校教学的重要组织形式，为社会培养了大量人才，随着社会的发展，人们发现大班化教学存在着诸多局限性，纷纷进行小班化教学试点改革。
初中英语如何在大的时代背景下进行小班化教学，本文就小班化教学内涵、优势、小班化教学策略研究三个方面进行有效探索。
标签：初中英语；小班化教学；內涵；优势；策略班级授课制是学校教学的重要组织形式，学生在班级里进行学习、活动，培养初步的社会交往能力。
随着社会的发展，人们发现大班化存在诸多的局限性，小班化教学成为各国教育改革的重点。
小班化教学有利于促进学生的全面发展，培养学生的创新能力和社会实践能力，有着独特的优越性。
小班化背景下，班级学生人数减少了，教师的工作量表面看似轻松了，但其实它对教师的工作提出了更高的要求，如何让学生获得全面发展？现将结合英语学科，谈谈在初中英语课堂开展小班化教学的有效探索。
一、初中英语小班化教学的内涵及优势所谓英语小班化教学，就是严格控制班级学生人数，一般以25-30人为标准，通过研究小班化，革新教学模式，优化教学策略，增加学生课堂发言的机会，增加师生交流的密度，让课堂变成学生的乐园，树立一定能学好的信心。
小班化教学相对传统的大班化教学，能更多的关注每个学生的成长，是顺应新形势背景下的班级授课形式。
它具有以下几方面的优势：1、增加英语交流机会，增进师生情感研究发现，班级人数众多，座位拥挤，不利于师生的活动与交流。
如果班级的人数控制在25人左右，学生活动的空间变大了，教师对每个学生的了解也比较清楚，学生参与到英语活动中的机会增加，可以更好地进行双边活动，师生在英语交流中可以更好地增进感情，教师给予学生更多的英语交流，可以促进学生对教师的好感，当学生遇到英语难题时，教师也能在第一时间给予帮助，从而拉近师生的距离。
2、增加关注与指导，发展英语能力传统的大班教学，学生人数多，教师要一个个的了解学生，工作量比较大，而小班教学，教师可以更好的分析每个学生在英语学习过程中存在的问题。
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探究初中英语小班化教学
摘要：随着社会经济的发展，小班化教学慢慢的成为主流。
小班化教学是时代发展的需求，也是推进素质教育的有效组织形式。
所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班级教
学活动形式。
关键词：初中英语；教学研究；小班化
中图分类号：g623.31 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0113-02
小班化教学，较少了学生的人数，这种模式有利于学生人人参与英语学习的全过程，学生学得生动活泼，人人能够体会成功的喜悦，学习效率明显提高。
它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。
作为一名初中英语教师，经过多年的教学，对于小班化教学有些研究，在此表述供同仁参考指正。
1.什么是小班化教学
目前，关于小班化，教育界现在为止也还没有一个确切的概念。
从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少。
较少到底指多少呢？在教育实践中，有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外一项”视野与
文化”的研究表明：一般不超过25名学生。
一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。
查
阅国内外资料，小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。
80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。
目前美国中学的平均班级规模是25个学生。
在上个世纪九十年代后期，美国又提出美国中小学班级规模应缩小到18人。
目前德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。
英国20到25人，加拿大25到30人。
从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。
综上所述，可以认为，小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。
小班化教学活动会发生如下变化：①学活动在时间、空间上会得到重组。
②活动的参与者（主要是教师与学生）的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系会得到增强和增加。
③的内容、方式、技术、评价会发生全新变化，并促进或推动教育理念的进步。
2.小班化教学的特点
小班化教学可以扩大空间和时间。
首先，小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了空间密度。
久而久之，学生的自理能力、自治能力和自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。
其次，小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。
上课发言的机会要比大班学生多，使学生对生活的好奇心、求知欲得到展现，教师也能在指导过程中发
挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会以及发展的机会，从而使每个学生的个性得到张扬。
小班化教学可以增进师生的感情。
课堂上，那些性格内向、不善言谈或能力较差的学生会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的信心，甚至与教师产生隔阂。
而在一个25人左右的班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，共振的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对教师产生亲近感。
小班化教学改变了传统的座位形式。
”小班化”教学由于班级人数较少，学生性格交叉区的范围增大，师生的交流量增多，更有利于情境的设置。
3.小班化所带来的优势
小班化教学给我们教学带来了很多帮助。
3.1 有利于从小培养学生的合作精神和团队意识。
小组合作学习模式就要求学生学会与同伴合作，从课堂内多种形式的小组合作模式到课堂外小组共同研究的课题，学生们都需要通过小组集体的智慧去完成教师所布置的任务和课题，成员间要团结协作，互相帮助，在有效的交流与沟通中共同解决问题。
教师在评价时，有意识强化小组群体的表现，弱化个体效应，每个成员都会不自觉地将小组的集体利益与个体利益紧密相连，增强集体荣誉感，使每位学生切实体会到”小组荣，我就快乐”，从小培养学生们的合作精神和团队意识。
3.2 有利于实施因材施教。
学生人数较少，使教师对每一位学生
的学习状态如知识、技能、情感等更加了解，教学设计针对性更强，有利于因材施教、个别辅导，更好地培养学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力，进而达到提高教学质量的目的。
在小班化教学中，英语教师应做一个有心人，随时了解学生，掌握学生学业成绩及个性方面的情况，并进行细致分析，以便对不同层次的学生实施因材施教。
比如，有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难；有些学生语音模仿能力差，学习不能坚持。
为此，教师应根据不同学生的不同情况适时地提出符合实际的要求，使不同层次的学生都能学有所获。
再如，在分组教学中，根据不同小组的不同特点，提出不同的要求。
此外，在作业布置上也不能千篇一律，而要区别对待，对优生要高标准，严要求，不仅要完成每日的常规作业，还要完成一些有深度、难度的习题，满足他们的求知欲，对差生不仅要加大感情投入的力度，也要降低作业的难度，同时对他们的点滴进步及时进行表扬，从而达到全体学生听、说、读、写全面进步、全面发展的目的。
3.3 有利于形成良好的学风。
实行小班化教学，除了师生互动增加外，生生互动也明显增多。
在这样的氛围下，有利于对学生进行集体主义和人生观教育，寓思想教育于课堂教学之中；有利于对学生进行养成教育和行为习惯教育，从而有力地促进学生良好品德和良好班风的形成。
总之，小班化教学在初中英语教学中的应用，已经被推行了很长时间，其优势也很明显，但是由于目前的教育环境还不能达到这种
要求，但是，我们不能失去信心，我们学校-八义集镇中心初级中学已经开始着手小班化教学，这就意味着在将来的某天，小班化教学一定会被普及。
参考文献
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