浅谈初中英语生活化教学
初中英语生活化教学的研究与实践
2020摘要：初中英语教学必须面向学生实际和英语教学的具体内容，创设与现实生活贴近的教学情境，挖掘英语教材的生活化因素，激发学生兴趣，运用现代教育技术,优化初中英语课堂教学，面向生活，让学生体验成功的快乐。
让学生投入到英语课堂学习之中，让初中英语课堂教学，充满无限生机，英语教学的有效性也会逐步体现出来。
关键词：初中英语生活化教学研究与实践一、挖掘英语教材的生活化因素，激发学生兴趣1.加强诵读教学。
引导学生养成熟练背诵英语课文的习惯。
初中阶段的英语课本有许多内容和日常生活联系紧密，特别是初一年级教材安排了日常生活使用的口语，同时涉及相关的单词和词汇。
例如，要求学生从背诵英语单词开始，一步一步训练，把英语的功能句型分类，然后进行整句的朗读，甚至背诵。
为了提高初中学生的英语学习兴趣，教师要经常进行英语课文的示范朗读，和学生同堂朗读英语单词，背诵英语单词。
为了让学生养成习惯，要加强英语背诵的检查，训练学生的语感。
英语教学生活化，学生可以在良好的情景氛围中产生学习兴趣。
教师要引导学生联系生活实际内容，加强英语的口语表达训练，就像使用汉语一样自然流畅。
构建生活化的初中英语课堂，教师必须采用不同途径训练学生的口语。
2.加强英语诵读指导，强化英语词汇记忆。
英语是学习语言，教师重视引导学生读书，应该是刻意追求的一种教学境界。
初中英语的对话教学，特别需要引导学生反复诵读、角色朗读。
学生朗读英语课文内容涉及的词汇，熟练地掌握英语语法特点和运用规律。
在英语课堂上，学生嘹亮多情的声音悦耳动听，高亢激昂的诵读声震瓦屋。
教师和学生一起诵读，有时振臂高呼，有时点头微笑，有时摇头叹息……教师用自己真诚的态度感染学生，不是英语教学追求的一种优美的教学意境么？学生学习英语的思维活跃，英语学习中乐于创造的契机可以在读书的气氛中激发出来。
3.面向生活，指导学生的英语书写。
引导学生养成规范书写英语的习惯。
比如在写英文句子的时候，学生的英文字母组合总是疏密不一致，歪歪扭扭，一塌糊涂，体现不出单词的词距。
浅议初中英语中的生活化教学
榜样 的力量 是无穷 的，数学 家们的对科 学孜孜不 倦地追
求 的精神 是我们人 生的灯塔 。华罗庚 只是个初 中毕业 生，家
现 当代 的数学家们 取得 的成 绩或爱 国主义事迹 ， ： 如 陈景润被
称 为哥德 巴赫第一人 ， 的研究成果 仍然在世 界上遥遥领先 ； 他
境贫寒， 通过 自己的努力 与奋斗， 终于成为世界著名 的数 学家 。
中图分类号 ： ６３４ Ｇ ３ ．１ 文献标识码： Ａ 文章编号：０ ２７ ６ （０ ０ １—０ ５０ １０．６ １２ １ ）００６ ．２
实的经 历 等 ， 而把 注意 力集 中在语 言 的运用 上 ， 到交 际 从 达
的 目的 。也只有 这样 ， 能避 免英语 教 学脱离 生活 实际 ， 才 才 能圆满 完成 基础 教育 阶段英 语课 程 的任 务 。
２ １年第１期（ ０语中的生活化教学
黄 良荣
宁都二 中 。江 西
摘 要
宁都
３ ２０ ４ ８０
英语是一种交际工具， 是一种语 言。语 言源于生活 、 高于生活 、 也服务于生活 。学习英语 的 目的就
是培养学生使用这种 交际工具在真 实的生活场景 中运用的能力。‘ ‘ 在游泳 中才能学会游泳’ ’ 。因此， 要在教学中 应尽量使用交际性原则： 创设语 言产生、 运用的背景 ， 引导学生在真 实的场景 中感知 、 理解 、 用语言； 运 关注他们 的情感， 和生活体验 ， 努力使语言生活化 ， 使课 堂生活化 。 关键词 英语教学 交际性原则 优化教学 生活化
“ 生活 化” 要 将教 学活动 置于 现实 的生 活背景 中， ， 为学 生创
、
布 置生 活化 的教 学环境 ， 移默 化地 感染 学生 潜
新课程初中英语生活化教学之谈
、
例如 ， 在译 林版初 中英语第六 册 Ｌ ｓｏ ｅｅ ｒｄ ａ ｅｓｎ Ｓｖｎ Ｇａ ｕ— ｔ ｎ ｆ ｍ ｕ ｉ ｉ ｔ（） ｉ ｒ Ｊｎｏ Ｈ ｇ ２教学 中， ｏ ｏ ｒ ｈ 笔者创设语言交流学习氛 围来培养学生语 言运用能力 。主要有 ：１ 播放学生毕业 的 （） 音像资料 ， 以激 起 学 生 的学 习兴 趣 ；２ 要 求 学 生 想 象 ： 如 （） 假 你就是其 中的一员 ， 你会 怎么对同学演讲 ？（ ） ３ 建议学生就 自己的“ｃ ｏｌｌｅ 来谈谈 自己的理 解 ， ｓｈ ｏ ｉ ” ｆ 以此来 培养他们 的 语言运用能力 。 三、 注重课外语言 实践教学 。 提高学生学 习创新能力 新课程英语教学认 为 ，英语 课程应该是课 内教学与课 外教学的有机 融合 ， 课外教学是课内教学 的有机延伸 。笔者 以为 ， 重课 外语 言 实 践 教 学 ， 仅 能 够 对 课 内 教 学 起 到 补 注 不 充作 用 ， 能 够 丰 富 学 生 的语 言 文化 知 识 。 还 笔者以为 ， 注重课外语 言实践教学 ， 提高学生学 习创新 能力 ， 追要体 现在 ：１设计 多样化 的课外实 践活动 ， （） 鼓励 学 生积 极参 与 ， 高他们学 习兴趣 ；２ 建议 学生 能够就课 内 提 （） 语言学 习运用 于课 外 ，以此来拓宽他 们的学习视野 ；３ 教 （） 师鼓励学 生积极表达 ， 并能够在 发展的基础上予 以创 新 ， 像
实践 运 用 能 力 。
开展英语交流活动 、 英语演讲等 。
综 上 所 言 ， 新 课 程 初 中英 语 的 生 活 化 教 学 中 ， 在 围绕 文 本 的学 习 内容 要 求 ， 设 接 近 真 实 的 语 言 学 习环 境 ， 学 生 创 让 能 够 充 分 感 受 到语 言 与 现实 生 活 的有 机 联 系 ，不 仅 能 够 优 化课程教学 ， 还能够帮助学生提高综合语 言运用能力 。这种 生活化教学思维模式更是 帮助学生实现文本 知识 由课 内向 课外转化的重要 途径 。
追求课堂的有效性 构建教学的生活化——浅析农村初中英语教学的生活化
使学生在实际生活中汲取知识 的养分 ， 捕 球运 动员动作 ， 学ｆ ａ ｒ ｍ ｅ ｒ ， 做 农民种地 动 应该是 活泼 多样 的。我们 应该从 学生 的 作， 学ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ， 做 护士打针 动作 ， 并让学 生 兴趣 、 生活 经验和认知 水平 出发 ， 创新评 使学 生通过亲身参 与体验 实践 ，使 自己
我国著名教 育家陶 行知先生 曾经说 值 观三维 目标时 ， 注重学生能力和情感态 过“ 教育要通过 生活才能 发出力量 ， 成为 真正的教育 ” ， 他 认为 “ 课 堂教学与生活有 着密切联 系” 。然而在农村初 中平 常的英 语教学 中 ， 我 们都 习惯于在 “ 英语 知识和 动， 缺乏对学 生“ 生活世界 ” 的关注 ， 缺 乏
生适 应学习、 获得经验 、 得到发展。 现在 我们用 的教 材就是一 套教学 内容 生活化
的课本 ， 话题 包括 ： 数字 、 颜色 、 身体 、 食
度价值观的培养 ， 让学生把学到的知识 内 化为品行 ， 引导生活实践 。
二、 教学方法生活化 ， 让方法促进教学
品、 玩 具、 个 人情况 、 家庭 、 学校 、 朋友等 。
洗洁 精上 找 到 了“ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ｃ ａ ｔ ” ， 早晨 起 来
革课堂教学单一、 封 闭和学 生被动学 习的
局面 ，培养学生的创新意识和 实践能力 ， 培养学生学 习的兴趣和能力 ， 提高教学 质
了一张喜 羊羊 、 一张懒 羊羊、 一张灰太 狼 喝牛奶 ， 牛奶盒 上有 ｓ ｗ ｅ ｅ ｔ ｍ ｉ ｌ ｋ ， 玩 电子
Ｏ瞪蓬 譬 ＿ Ｙ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ｕ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｌ Ｉ
追求课堂的有效性 椅建教学的生活化
浅析农村初 中英语教学 的生活化
如何使初中英语课堂教学生活化
教 科学 育
２ １ 年 第８ ００ 期
如何使初 中英语课 堂教学生活化
谢 英 贤 （ 河北 省 隆尧县 双碑 校 区 ｏ５５ ） ５３ ０
语言 来源 于生 活 ，英语 学 习也应 该 生活 化 。生活 既是 课堂 教 １ 利 用多媒 体进 行生 活化 教学 ． 学 的起 点，又 是课 堂教 学 的归宿 。英 语 教学 也应 该 回归生 活 、运 随着 社会 的 发展 ，现 代教 育技 术 已经被 广泛 地 运用 到生 活 当 用于 生活 。在 初 中英语 教 学中研 究英 语教 学 生活化 是 新课 程实 践 中 。因此 在教 学 中引进 多 媒体 势在 必得 。教师要 充 分利 用好 这种 的要 求 。所 以我们 教师 要将 教学 活动 置于 现 实 的生活 背景 中 ，为 现代 化 的教学 设施 ，为教 学服 务 。在英 语课 堂上 利 用 多媒体 巧设 学生创 设 良好 的语 言环 境 ，提供 大量 的语 言实 践机 会 ，将 学生 家 生活情 景 ，不 仅 能调动 学 生 的智力 因素 ， 同时 也能 调动 学生 的情 庭 、学校 、社会 的 生活 经历 与课 堂教 学活 动联 系起 来 ，给 学生 生 感 、意志 等非 智 力因素 ， 使学 生在 不知 不觉 中融 入 教学情 景 中 ， 活 与学 习 一体 的感觉 。那 么 ，如何 使 我们 的课 堂教 学 生活化 呢 ？ 从 而 自然 而然 地用 自己的情 感 去感 受情 景 ，用 自己的语言 去表 达 下 面笔 者针对 这个 问题 ，谈谈 自己的看法 。 情 景 。这样 ，生活 的教 学在 多媒 体 的辅助 下 进入 学生 的学 习 中， 树立将 生 活化知 识 引进 教学 的意 识 使 学生 乐学 ，大大 提高 了教 学效率 。 我 们 的 教 学应 让 学 生 感 受 到现 实 生活 的美 好 和 快 乐 。课 堂 ２ 让 学 生表演 生活 化 的英语 ． 教 学是 学生 的一种 特 殊 的生存 和生 活 方式 ，应 使学 生在 课堂 教学 语 言只 有在 实践 过程 中，魅 力才 能体 现 出来 。所 以教师 要利 这 一特殊 的生活 实践 中得 到健 康发 展 ，又在 发展 中愉 快地 生 活 。 用 角色扮 演 ，让 学 生模拟 生 活进 行语 言实 践 。教师 可 以让 学生模 在 生活化 的英 语课 堂 教学 中 ，学生 是学 习 的主体 ， 教师应 注 意 点 拟 生活进 行 角色 扮演 。通 过 表演 ，在 真实 语境 中 学习真 实语 言 ， 拨 、引 导学 生 ，运 用现 代 化教 学手 段创 设情 境 ， 以科 学 的教 学方 能调 动 学生 的学 习积 极性 ，使他 们最 大 限度地 参 与到课 堂 的交 际 法 引导学 生学 会运 用 英语 。教 师要 与 时俱进 ，转 变观 念 ，树立 服 活动 中，让 他们 体会 生活 中 的英 语 。例如 学 习有关 “ 业 ”的单 职 务意 识 ，实现 从 “ 书匠 ” 向发展 型教师 的转 变 ，做 帮助 学生 发 词 时 ，让 学 生模 仿 各种 职业 特 征 的动 作 ，学ｂ ｓ ｂ ｌ ｐ ａ ｅ做 教 ａｅ ａ ｌ ｌｙ ｒ 现语 言规 律 、正确 运用 语言 的人 ，而 不 是灌输 语 言 的人 。教师 应 棒球 运动 ，学 ｆｒ ｅ 做 耕 田动 作 ，学 ｎ ｒ ｅ 护 士打 针动 作 等 ， ａｍｒ ｕｓ做 集 中更 多 时 间 和精 力 从 事 有 效 果和 有 创 造 性 的 活动 ，使 学 生 爱 并让 学生 在 问答 中学 习句 型 。学生 通过 模拟 表演 ，能体 会到 成功 学 、会学 、乐 学 ，引导 学生 积极 地学 习 。 比如 在 教字 母阶 段 ，可 感 ，也可 以使本 来 比较 枯燥 的语 言 内容成 为 自己乐学 的知识 。 以 叫学生 把家 中的 电器 、衣服 和 其他 物 品上 的英语 缩 写字 母记 下 ３ 积极 开展 丰富 多彩 的英语 活动 ． 来 。教师 可与 学生 一起 学 习，帮 助学 生查 找资 料等 。如果 不注 意 教 师 可 以积 极 开 展 丰 富 多彩 的英 语 活 动 ，让 学 生 能在 活 动 转 变 观 念 ， 不及 时进 行 知 识 更新 ，就 难 以进 行 生 活 化 的 英 语 教 中更好 地进 行 交流 、沟 通 。如通 过节 日、生 日，开展 英语 主题 活 学 。教 师 要积 极 挖 掘 生 活 中 的各 种 因 素 ，将 其 引进 英 语 教 学 当 动 。母 亲节 、圣诞 节 、愚人 节 、万 圣节 等都 是可 利用 的 资源 ，在 中 ，使 我们 的英 语更 加生 活化 ，从而 使英语 课 堂充 满活 力 ，进而 这 种 多元文 化 的氛 围下 ，学 生装 扮教 室 ，制 作礼 物 ，用英 语来庆 让 每 一个学 生都 可 以在这 样一 个 充满 活力 的课 堂 中快乐 地学 习 知 祝 节 日，更 好地 体现 了语言 的交 流作 用 ：还 可 以举办 一些 小型 的 识。 英语 比赛 ，如演 讲 比赛 、辩 论赛 、 唱歌 比赛 等富 有竞 争气 息 的活 二 、创设生 活化 的教 学情境 动 ，让 学生 在活 动 中运 用英 语 ，获得 成就 感 ， 以促进 学英语 、用 要构 建 生活化 的 课堂 教学 就要 把教 学情 境还 原 为生 活情 境 ， 英语 的 良好氛 围 的形 成 。在 教学 “ ｈ ｓ ｅ Ｗ ｏ ｓ ｈ ？ Ｗ ｏ ｈ ？ ｈ ｓ ｅ ” 把 教学 活动还 原 为学 生 的生命 活动 。我 们应 营造 出富有浓 浓 氛 围 时 ，让 学生 收集 不 同的 名人 照片 ，让 他们 互换 ，进 行提 问，看学 的 教学环 境 ，调 动学 生 的情 绪 ，让 学生 真正 有学 语 言 的感 觉 ，能 生 是 否 能猜 对 ，看 谁 的 准 确率 高 学 生 热 情 很 高 ，个 个 跃 跃欲 够无 拘无 束 、轻松 愉 快地 展开 交 际活动 ，交 流思 想感 情 。初 中学 试 ，在猜 的过程 中练 得不亦 乐 乎 ，课 堂气 氛一 下子 调动 了起来 。 生 学习 的 内容 刚 开始还 是 比较 简单 的 ，而且 也充 满 了趣味 性 ， 因 初 中英语 教 学生 活化 能更 好地 激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，能 此在 备课 时 ，教师 可 以凭借 生 活 中的各种 因素 ，创设 生动 、 真实 让他 们更 好 地运 用英 语于 生活 之 中 ，这 对提 高 学生 的英 语素 质有 的语 言环 境 ，尽可 能把 这些 材料 放入 各种 能 听 、能看 、 能触摸 的 着不 可低 估 的作用 。所 以，我 们教 师要 为 学生 构建 一方 乐土 ，让 情景 中去 。如 在元 旦那 天 ，精心 布置 好教 室 ，张 灯结 彩 ，并渗 透 他 们 茁 壮 成 长 。 有关 元旦 的语言及 文化 ，然 后让 学生学 唱 “ ａｐ ｅ ｅｒ ， Ｈ ｐｙ Ｎｗ Ｙ ａ ” 并在 歌 声 中互 赠礼 物 或 相 互 问好 ，最 后 让 学 生模 拟 表 演 这 部 分 的 内容 。学 生 在真 实 的语 境 中完 成 了英 语 学 习 ，激 发 了学 习 兴 趣 。在Ｍ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ’ｓ ａ ／ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｄ ｙ ／ Ｗ ｍ ｎ’ｓ ａ ／ Ｄ ｙ ｅ ｃ ｅ ’ｓ ａ ｏｅ Ｄ ｙ Ｃ ｉ ｄ ｅ ’ｓ Ｄ ｙ ／ Ｃ ｒ ｓ ｍ ｓ Ｄ ｙ ｈ １ｒｎ ａ ｈ ｉ ｔ ａ ａ 时要适 时 为这些 节 目策划 活 动 ，学生在 期待 这些 日子 到 来 的同时 ，对 英语 学 习充满 了兴趣 和 渴望 。教师 还可 以为学生 开辟 学 生喜 爱的 日常 英语 交流 角 、异 国 风 景 区、节 目介 绍 、名人 角 、生物 角 …… 为他们 提 供学 习交 流 的 平 台 。学 生可 以在 这 种 生活 化 的情 境 中 ，轻 松 愉 快 地 体验 、 实 践 、参 与 、交流 与合 作学 习 ，从而 发展 语 言能 力 、思维 能力 以及 交流 与合 作能力 。 三 、采用生 活化 的教 学方法 长期 以来 ，初 中英 语教 学方 法 陈 旧，导 致教 师教 得 困惑 ，学 生学 得被 动 ，教 学质量 停滞 不 前 ，学生 对学 习英 语缺 很低 。构 建 生活化 的教学 课堂 ，可 以改变 这种 现状 ，这 就要 求我 们教 师要 不 断充 实课 堂教 学 中生活 化 的因 素 ， 运用 多样 化 的教学 方法 ，使 我们 的教 学 充满 活力 ，进 而满 足 教与
浅谈初中英语课堂教学的“生活化”
兴趣 ，提高课堂教学 效率。英语教师要把 生活引入课堂 ，
用 生 活 教英 语 ，让 学 生 成 为 生 活 的主 人 。
如 ，在新 目标英语八年级上Ｕ ｉ 的教学之前 ，笔者就给学 ｎｔ ７
生 布 置 了 一 个 任 务 ：Ｔ ｌ ｂ ｕ ｙｕ ｆｖ ｒｅ ｏ ｄ ｎ ｌＵ ａｋ ｏｔ ｏ ｒａ ｏｉ ｏ ｄｔ ｌ Ｓ ａ ｔｆ ａ ｅ ｈ ｗｔ ｍ ｋ ． 学 生 自己课 前 做 好 准 备 。 值 １生 汇 报 的 时 ｏ ａｅｔ ｏ ｉ让 ３ 候 学 生 可 以 轮 流 上 台 来 讨 论 ， 如 “ ｏ ａ Ｉ ｄ ｌ ｅｔ ｅ Ｔ ｄ ｙ ’ ｉ ｏｔｌ ｋ ｌ
教学与生活有着密切联 系”。生活既是课 堂教学的起点 ，
的 内在动 机 ，使他 们能 说感 兴趣 的话 题 ，描述 喜欢 的事 物 ，运用所学知识交 流传递真实 的信 息 ，讲述生活 中真实
的 经 历 等 ，从 而 把 注 意 力 集 中在 语 言 的 运 用 上 ，达 到 实 际
的 目的 。
过 程 ，学 生 对 真 实 的制 作 过 程很 感 兴 趣 ，积 极 主 动 地 想 要
面来 阐述 。
一
、
教 学 内容 的 “ 活 化 ” 生
ｎ ｏ ｌｓ Ｄ ｙ ｕ ｎ ｗｈ ｗｔ ａ ｅ ｔ Ｌ ｔ ｅ ｅｌ ｏ … … ”课 ｏ ｄ ｅ ． 。 ｏ ｏ ｏ ｍ ｋ ？ ｅ ｍ ｌｙ ｕ ｋ ｏ ｉ ｔ
教 学 内容 是 教 学 之本 ，从 生 活 经 验 中选 取 内 容 ，使 学
教 研 纵 览
目 一 一 … 一
．学 科 攥 航
例谈初中英语生活化教学法
一
传统 的初 中英语课堂教 学 ， 往往 教学方式死板单 一 。教师 在讲 台上讲 ， 学生在课桌后 听 ， 整堂课都缺乏有效的互 动。学生
果 。因此 ， 要开展初 中英语生活化教学 ， 教师就必须采用生活化
例谈 初 中英 语 生活化教学 法
江 苏省南京外国语 学校仙林分校 中学部 张 凯
在新课程改 革的背景下 ， 教师要想 高效地开展初 中英语课 堂教学 。 就应该明 白英语 的教学是为 了让 学生能在生 活中学 以 由于放 映的是 学生感兴趣并 且 日常生 活中经常接触 的内容 ． 因
此学生都 学习得非常认真 。最后就算下课 了 ， 学 生也依 旧在讨
级的男 生 ， 他们纷纷答到 ： “ Ｙ ｅ ｓ ！”
这位教 师又接着 问 ： “ Ｗｅ ｌ ｌ ， ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ Ｎ Ｂ Ａ ？Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ
Ｙａ ｏ Ｍｉ ｎｇ ？ ”
著名旅游景点 ， 并 同时作讲解 ， 或是点名让学 生来作 出描述 。在 这位教 师 的指 导下 ， 学生 参与 了话题 “ Ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ Ｉ
ｈ ａ ｖ ｅ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｅ ｅ ｎ ． ” ， 纷纷谈起 了 自己旅游经历 。 之后这位教师又要
天气 、 食 品、 服装 、 问路 、 学校生 活、 节 日等 。 生活气息浓重 。教师 在教学时 。 应 当充分结合课本开展课堂教学 ， 有必要时还可 以 自 行拓展教学 内容 ， 务必让学生学习到贴近生活的原生态英语 。 某 位教 师 在教 学 牛津 版初 中英语 九 年级 上 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｔ Ｖ ｐ ｍｇ ｒ ａ ｍ ｍｅ ｓ 这一单元 时。 就引入了生活化教 学的理念 ， 开展 了一 堂高效 的英语教学课。这一单元主要教学 内容与 电视节 目有关 ， 而这同时也是贴 近学 生生 活现实 的教学 内容 。这位教师在教学
初中英语“生活化”教学方式研究
、Hale Waihona Puke Ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？或者Ｈ ｏ ｗ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？ 利 用 这 样 的提 问方 式 ，让 学 生 展 开 讨 论 ， 回想 自己 的生 日经 历， 实 现 与教 材 内 容 的情 感 共 鸣 ， 有 助 于教 师 实 现 良好 的 教学 效果 。 ２ ． 情 境 再 现课 堂 教 师 在创 设 交 际情 境 的 时 候 。 可 以适 当运 用 一 些 表 演 ． 使 学 生 在 表 演 的 过 程 中学 会 英 语 。 提 高 学 生 英语 学 习 的 积 极 性 ． 增 强 英 语 学 习 的 乐 趣 ，让 学 生 感 受 到 英 语 知 识 与 现 实 生 活 联 系特别紧密 ， 更好地培养学生观察生 活 、 感 受 生 活 的 能 力 。例 如， 在学习“ Ｉ ’ ｍ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｐ ｌ ａ ｙ ｅ ｒ ” 这一 课时 。 为了 让 学 生更 好 地 感 受 课 文 ， 感 受 到 课 文 中篮 球 运 动 的乐 趣 ， 更 好 地与课文产生共鸣 ， 让 学 生 进 行 一些 表演 活动 。 教师 让 学 生 准 备一些篮球 ， 让学生进行各种各样篮球运 动， 比如 运 球 、 投篮 。 并 利 用英 语进 行 对 话 ， 使 一 些 简 单 的句 型 运 用 得 恰 到好 处 ． 例
如
一
“ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ？ …‘ Ｉ ｔ ’ ｓ ｍｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｉ ｒ ｔ ｅ ｓ ｐ ｏ ｔ ｒ ． ”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语生活化教学
摘要：新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。
英语教师应该把“生活”引入课堂，用“生活”教英语，引导学生在实际生活中
感受、谈体验，使学习活动充满生机和活力，让英语学习成为和生活实践紧密相
连的具体形象的活动。
关键词：初中英语英语教学生活
“教学做合一”是著名的教育家、思想家陶行知先生提出的生活教育理论的
教学论。
他说：“没有生活做中心的教育是死教育。
”即将“教”与“学”同“做”
结合起来，同实际的生活活动结合起来，把“读死书，死读书”的教学转到培养
学生能运用活的知识，具有“行动能力”、“生活能力”、“创造能力”的轨道上来。
一门学科若与实际生活相脱离，那便是无意义的。
课堂教学只有与现实生活紧密
联系，才能焕发出勃勃生机，才能让学生感到确实是“学有价值的知识”。
英语
学科亦是如此。
英语教学就是通过英语学习改变学生的生活，通过学习英语提高
学生获取信息的能力以及用英语与人交流的能力。
那么英语教师如何才能将教学与生活实际紧密联系起来，激发学生学习英语
的兴趣与动力呢？
一、与实际生活联系，学习英语
(一)课堂教学生活化把生活中的情景搬进课堂。
教师在设计教学任务时，应
以学生的生活经验和兴趣为出发点，把教学过程生活化，把教学情景还原为生活
情景，把教学活动还原为学生的生命活动。
课堂教学要有助于英语知识的学习，
语言技能的发展，和语言实际运用能力的提高。
教师应鼓励学生学会合作，培养
发展与人沟通的能力，学会用英语与人交流，使知识与能力同步发展；教师还应
积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力，想象力，
审美情趣，艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。
教学案例：学生学习关于shopping，教师便可利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的文具、衣物等当“货物”，用‘open’/‘ close’的招牌挂在“商
店”门口，同时介绍句子‘The shop is open/closed.’让学生扮演售货员与顾
客，用各种学过的购物用语和礼貌用语进行购物情景对话：Can I help you? Would
you like…? How much is it? Can you show me another one? Here is your change. 等等。
在这宽松愉悦的听、说、看、演的环境中，既巩固了新学的知识，又活跃
了课堂气氛；不但传授了知识，同时也培养了学生的英语语言交际能力。
(二) 教学内容生活化把教学内容和生活实际相结合，通过生活化内容来训
练学生的听说读写译的技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活，贴
近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中
运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。
营造轻松愉快积极
健康的课堂气氛，使课堂充满生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态——思维气
氛浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。
比如，每节课的开始，教师可以通过与学生对话、谈论生活中的话题或与所
学内容相关的话题来导入新课，有条件的情况下还可以通过用英文歌曲、英文
DVD来进行新课的导入。
在训练学生的听力能力时，可以把机场的英语语音播音
作为学生听力材料。
从国外收集的各种真实的语言素材，如：图片，路标，地图，
旅行手册，报刊杂志，说明书，教材，各类宣传小册子等原汁原味的材料分门别
类，变成生活实用英语校本教材，作为“杂食”让学生“品尝”。
(三) 教学语言生活化语言教学的独特之处在于，语言既是教学手段，又是教学内容。
教师用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语，例子教学，化解难点。
教学语言贴近学生、贴近生活才能易于学生理解、吸收。
语言课堂教学的价值远远超越于语言之上，它是语言感受，文化感受，生活体验和情感体验的过程。
比如，一大早走进课堂，看到某位学生面带笑容很开心的样子，‘You look so happy. Any good news?’在提问学生时，‘Would you like to answer the question?’在学生答对了题目时，‘Wonderful. I am so proud of you.’在学生回答错误时，‘Come on. Think it over. I’m sure you can do it.’‘I am sure you can do it better next time.’这对于英语教师来说是一个很严格的要求和考验，“想要给学生一滴水，自己要有一桶水”。
英语教师应精通英语语言、词汇、语义、语用方面的知识，要具备较高的听说读写技能，熟练流利地在课堂上运用英语教学。
除此之外，教师还应具有丰富的文化背景知识，平时要经常阅读英文报刊和书籍，关心时事，使自己的语言与社会生活不脱节，真正实现语言的使用价值。
二、将英语融入生活
(一) 将英语用于生活英语，作为一门语言，是一种交流的工具。
环境对语言有非常重要的影响，语言是在个体与环境相互作用，尤其在与人们语言交流中，在认知基础上发展起来的。
那么，为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境，对于英语学习就至关重要。
教师应鼓励学生将所学的英语在生活中运用起来，营造出一个开口学英语的良好氛围。
从最简单的问候语开始，让学生循序渐进地把所学英语在生活中真正运用起来，使知识，技能真正地转化成能力，让他们获得成功的喜悦，让他们乐意“开口”学英语。
(二) 把课堂搬进生活在外语学习的过程中，学生必须通过积极体验，参与实践以及主动的尝试和创造，才能获得语言能力的发展。
把课堂搬进生活，即把学生带入社会，带入大自然。
比如在晴好的天气，带着学生去公园踏青游玩，孩子们在草坪上席地而坐，在一片绿色的大自然中学习“植物”“动物”等英语知识。
假如看到有人随地乱扔垃圾，教师更可以借此机会用英语与学生展开讨论：Do you think his behavior is right? Why? 训练学生英语口语表达能力的同时，还渗透了环境教育，激发了学生保护环境保护大自然的意识，一举两得。
(三)开设英语活动课中学英语活动课的开设能够给学生提供一个较好的英语学习环境，能为学生提供一个暂时忘记母语的。
在形式多样的英语活动中，每一位学生都是活动的参与者。
周边的气氛感染着每个学生，强烈的学习动力驱使每个学生开口讲英语。
在愉快、轻松的情绪中，部分学生必然由消极地学习英语转变到积极地学习英语。
英语活动课开展形式多样、教学内容广泛。
课堂内的活动形式有：接龙、猜谜、猜人和物、绕口令、改编课本、话剧表演等，教师可以巧妙地将这些活动融入教学环节的设计。
课外的活动形式有：教学生唱英文歌曲、办英语板报、英语朗读、演讲、辩论赛、社会实践等。
从课内活动到课外活动，活动课都以丰富的内容和多样的形式，为培养和教学学生、促进学生身心发展起到重要的作用。
(四)创设逼真的语境语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地用语言进行交际的首要前提。
然而课堂条件又不可能允许教师去创设一个绝对真实的语言环境。
教师所能提供的只可能是一个相对真实的语境。
如在学习“自我介绍
话题时。
语言环境的相对真实会使学生在训练中有身临其境的感觉。
学生的心理活动也会随着语境的发展而作出相应的积极地反应。
总之，在教学中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，教学语言与学生的生活实际紧密结合，“让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语”。
教师要在教学中创造性使用教材，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学，乐学，英语才能以它特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中发生在身边的事。
当学生对所学学科产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习，就会取得事半功倍的效果。