生活化初中英语教学
将生活融入初中英语教学
将生活融入初中英语教学
将生活融入初中英语教学可以增加学生的学习兴趣，提高他们对英语的实际运用能力。
以下是一些方法可以将生活融入初中英语教学中：
1. 实例化法：在教学中使用实际生活中的例子，将英语课程与学生的日常生活联系起来。
例如，在教授日常用语的时候，可以使用一些常见的交流场景，如问路、购物、
餐厅点餐等，帮助学生理解和掌握实用的表达方式。
2. 视听材料：利用丰富多样的视听材料，如影片、音乐、广告等，让学生在欣赏中感
受英语的魅力。
同时，可以选取一些与学生生活相关的材料，激发学生的学习兴趣。
3. 制作激励性教材：通过制作一些激励性的教材，如任务型活动、小组讨论、实地考
察等，让学生主动参与到英语学习中。
例如，组织学生进行英语角活动，让他们在实
践中提高口语交流能力。
4. 主题化教学：选取与学生生活相关的主题，如家庭、朋友、兴趣爱好等，设计相关
的教学内容和活动。
通过实际的主题学习，让学生更加深入地了解和应用英语知识。
5. 文化交流：通过介绍英语国家的文化、习俗和风景名胜，增强学生对英语学习的兴趣。
例如，可以利用节假日、传统习俗等话题，与学生进行讨论和交流。
总之，将生活融入初中英语教学可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，同时也能
增加学习的趣味性和实用性。
初中英语生活化教学的意义与方法
初中英语生活化教学的意义与方法引言在初中阶段，学生处于青春期的成长阶段，他们对外部世界的认知和理解逐渐加深，生活越来越多元化。
这一时期的英语学习，不仅要满足学生对语言知识和技能的学习需求，更要通过生活化的教学方法，使学生在学习英语的过程中更好地认识世界，增强综合素养。
本文将围绕初中英语生活化教学的意义与方法展开讨论。
一、初中英语生活化教学的意义1. 培养学生的兴趣和情感投入生活化的教学方法可以紧紧围绕学生的生活实际展开，让学生在学习英语的过程中感受到生活的乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
通过生活化教学，学生可以更主动、积极地投入到学习中，提高学习动力，更愿意去探索和体验英语的魅力，从而提高学习效果。
2. 拓展学生的思维空间和认知广度生活化教学可以引导学生更加广泛地接触到英语语言和文化，使学生在学习英语的过程中不仅仅是学习语言知识，更是对外部世界的认知和理解。
通过在生活中接触英语，学生可以拓展自己的思维空间，提高自己的认知广度，从而更加深刻地理解和掌握英语知识。
3. 培养学生的综合素养生活化的教学方法可以使学生更好地将英语知识运用到实际生活中，提高学生的语言实践能力和综合素养。
通过开展与生活相关的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，可以培养学生的表达能力、合作能力和创新能力，促进学生全面发展。
4. 增强学生的跨文化交际能力在学生成长的过程中，英语已经不再仅仅是一门语言，更是一种跨文化的交际工具。
通过生活化的教学方法，可以更好地向学生传递英语国家的文化、风土人情，增强学生的跨文化交际能力，使学生更好地适应国际环境。
二、初中英语生活化教学的方法1. 培养学生的实际语言运用能力生活化的教学方法要求教师在课堂教学中注重提高学生的实际语言运用能力。
教师可以利用听力材料、口语练习等方式，让学生学会用英语表达自己的想法和感受，更好地应对实际生活中的交流情境。
教师可以引导学生思考如何用英语参与文化活动，让学生在实际生活中充分运用英语，增强语言实践能力。
生活化教学在初中英语教学中的运用
生活化教学在初中英语教学中的运用随着社会的不断发展，教育的方式和方法也在不断更新和改变。
在英语教学中，生活化教学已经成为一种常见的教学方法。
生活化教学是指以学生的生活和实际生活为依托，以学生现实生活中的经验和感受为基础，以学生的交往和活动为中心，以学生的需要和兴趣为导向，以学生的体验和发展为目的的教学方式。
在初中英语教学中，生活化教学能够引领学生真正学以致用，提高学习兴趣，增强学习效果。
本文将从四个方面探讨生活化教学在初中英语教学中的运用。
一、真实情境教学生活化教学最大的特点就是以生活为依托，即以学生的现实生活经验和感受为基础。
在初中英语课堂上，教师可以通过真实情境教学的方式，将学生的日常生活和课堂内容相结合。
教师可以以学生日常生活中的活动和场景为背景，设计各种与学生生活相关的口语交际情境，让学生在真实的语境中学习语言，这样不仅能够引发学生学习的兴趣，还能够提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
教师还可以通过真实情境教学的方式，让学生在课堂上进行真实对话演练，模拟真实的交际情景，使学生更加容易地理解和掌握语言知识，提高学习效果。
二、任务型教学三、情感教育融入四、多元化资源应用生活化教学还可以借助多元化资源进行应用。
在初中英语教学中，教师可以通过多种资源，如图片、音频、视频等，来丰富课堂教学内容，提高学生的学习积极性和主动性。
教师可以引入生活化的图片、视频等资源，让学生更加直观地感受英语语言和文化，增强学习的趣味性和吸引力。
教师还可以利用生活化的音频资源，如英语歌曲、英语广播节目等，让学生在欣赏音乐的也能够锻炼英语听力和语感，提高语言运用能力。
通过多元化资源的应用，学生能够更加全面地感受到英语语言和文化，拓宽学习视野，增加学习的乐趣和效果。
初一英语生活化教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
生活化教学作为一种新型的教学模式，旨在将英语教学与学生的日常生活紧密结合，提高学生的英语实际运用能力。
本文以初一英语教学为例，探讨生活化教学实践的策略和方法，以提高英语教学效果。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
然而，传统的英语教学模式往往过于注重语法和词汇的灌输，忽视了英语的实际运用。
为了改变这一现状，生活化教学应运而生。
生活化教学强调将英语教学与学生的日常生活相结合，让学生在实际生活中运用英语，提高英语学习的兴趣和效果。
二、生活化教学的理论基础1.建构主义理论：建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境互动、与他人交流，以及自身的经验积累，建构起自己的知识体系。
2.多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都有不同的智能优势，教师在教学中应尊重学生的个体差异，关注学生的多元智能发展。
3.情境教学法：情境教学法强调将教学内容置于真实的生活情境中，让学生在情境中学习，提高学习的趣味性和实效性。
三、初一英语生活化教学实践策略1.创设生活化教学情境（1）利用多媒体技术：运用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学，为学生创设真实、生动的生活情境。
（2）模拟生活场景：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在模拟的生活场景中运用英语进行交流。
（3）结合时事热点：将时事热点话题引入课堂，引导学生关注社会，提高学生的英语实际运用能力。
2.设计生活化教学活动（1）日常生活话题：围绕学生的日常生活，设计贴近学生实际的话题，如购物、饮食、交通等，让学生在活动中运用英语。
（2）英语角活动：组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语，提高英语交流能力。
（3）英语歌曲、电影欣赏：播放英语歌曲、电影片段，让学生在欣赏中学习英语，提高英语语感。
3.开展生活化教学评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、口语表达能力等。
生活化教学在初中英语教学中的运用
生活化教学在初中英语教学中的运用随着教育教学理念的更新与发展，生活化教学模式愈发受到教育界的关注与重视。
生活化教学模式是指在教学中融入学生的日常生活实际，把教学内容与学生的生活经验相结合，以此来提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力、提高学习效果。
在初中英语教学中，采用生活化教学模式，可以更好地激发学生学习英语的兴趣和热情，帮助他们更好地掌握语言知识，提高语言运用能力。
本文将从生活化教学模式的概念、初中英语教学现状以及如何在初中英语教学中运用生活化教学等方面展开论述。
一、生活化教学模式的概念生活化教学，是一种将学习内容贴近学生生活的教学方式，通过引导学生观察、体验、感受、思考、实践生活中的各种现象、问题和活动，使学生在生活中学会思考，在思考中学会学习。
通过生活化教学，学生能够更加主动、积极地参与到学习中来，提高学习兴趣和学习动力，培养学生的创新精神和实践能力。
生活化教学模式强调学习内容和学生生活实际的紧密联系，体现了以学生为中心的教育理念，有助于激发学生的学习热情，提高学习效果。
二、初中英语教学现状分析在初中英语教学中，传统的教学模式主要以教师为中心，以单一的语言知识点为主线，学生的学习兴趣和学习动力不足，学生在学习中缺乏实践和体验，导致学习效果不佳。
学生们学习英语往往感到枯燥乏味，缺乏实际运用英语的机会，导致他们对英语学习产生负面情绪，影响了学习效果和学习积极性。
如何改变初中英语教学中的现状，提高学生的学习兴趣和学习动力，是当前亟待解决的问题。
1. 引入真实语境在初中英语教学中，可以通过引入真实的生活语境，让学生在语言实践中感受英语的魅力。
教师可以设计一些真实场景中的对话、文章和图片等教学资源，让学生在真实的语境中学习语言，这样可以让学生更容易理解语言的含义，更容易掌握语言表达的技巧，提高语言运用能力。
真实的语境会让学生感到舒适和自然，激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 利用学生的生活经验教师可以根据学生的生活经验，设计相关的英语教学内容，让学生在学习中感到亲切和自信。
初中英语生活化教学的意义与方法
初中英语生活化教学的意义与方法初中英语教学是培养学生英语语言运用能力的重要阶段，而生活化教学则是其中不可或缺的一部分。
生活化教学的目的是将学生的语言学习和生活体验结合起来，使学生在学习英语的过程中能够更加轻松、自然地掌握语言知识和技能。
本文将从意义和方法两个方面对初中英语生活化教学进行探讨。
一、生活化教学的意义1. 培养学生的语言运用能力生活化教学能够帮助学生更好地理解和运用英语，因为这种教学方法更接近学生的生活实际，让学生在真实场景中学习和运用语言，从而提高他们的语言运用能力。
通过与实际生活相关的话题和内容，学生能够更加主动地运用英语进行交流和表达，提高他们的语言水平。
2. 提高学生学习的兴趣和积极性生活化教学更符合学生的学习需求和兴趣，可以使学生更加乐于参与教学活动。
通过生活化教学，教师可以引入丰富多彩的教学资源，如图片、音视频资料，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
3. 增强学生的跨文化意识生活化教学可以帮助学生了解和体验不同国家和文化的生活方式和习俗，增强他们的跨文化意识，提高他们的国际视野。
通过生活化教学，学生能够更好地理解英语所属的国家和文化，提高他们的跨文化交际能力和文化素养，为他们将来的国际交往打下良好的基础。
1. 创设真实场景生活化教学的一个重要方法是创设真实的生活场景，让学生在真实的情境中学习和使用英语。
教师可以利用学生熟悉的日常生活场景，如购物、旅行、健康等话题，设计相关的英语教学活动，让学生在真实的情景中进行语言练习，加深他们对语言的理解和印象。
2. 使用多媒体资源生活化教学可以借助丰富的多媒体资源来丰富教学内容，如图片、视频、音频等。
教师可以在教学中使用这些资源来展示真实的生活场景和情境，让学生通过多感官的方式来感知和理解英语，帮助他们更快地掌握语言知识和技能。
3. 引入互动游戏生活化教学可以通过引入互动游戏来增加教学的趣味性和参与度。
初中英语生活化教学的意义与方法9篇
初中英语生活化教学的意义与方法9篇第1篇示例：初中英语是中学教育中的重要学科之一，对于学生的语言能力和文化素养的培养起着重要作用。
传统的英语教学注重对语法、词汇的讲解和练习，使学生在应试过程中能够得到较高的分数。
生活化的教学方法更能激发学生学习英语的兴趣，提高他们的实际运用能力和交际能力。
生活化教学的意义在于帮助学生将学习到的知识与日常生活紧密联系起来，使之变得更加有意义和实用。
通过生活化教学，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力，拓展语言运用范围。
生活化的教学方法还能提高学生的学习兴趣，让他们更加主动地去探究和学习英语。
生活化教学的方法主要包括以下几个方面：1. 利用真实生活情景：教师可以通过引入真实的生活情景，让学生在情境中学习英语，锻炼他们的语言运用能力。
教师可以设计日常对话、生活中常见的交流方式，让学生在这样的情境中学习和掌握英语。
2. 利用多媒体资源：多媒体资源包括图片、音频、视频等，可以帮助学生更加直观地理解和学习英语知识。
教师可以借助多媒体资源呈现生活化的学习材料，吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
3. 利用游戏和活动：游戏和活动是学生喜爱的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各种英语学习游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习效果。
4. 利用实践体验：学习英语不仅需要理解和记忆知识，更需要实践和体验。
教师可以组织学生参加各种英语实践活动，如英语演讲比赛、英语角活动等，让学生有机会锻炼英语口语和表达能力。
5. 利用社会资源：教师可以充分利用周边的社会资源，如参观英语角、英语演讲比赛等活动，让学生接触到更广泛的英语环境，提高他们的语言交际能力。
第2篇示例：初中英语生活化教学的意义与方法随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的学校开始重视英语生活化教学，把学生的学习和生活联系起来，使学生能够在真实的情境中运用英语，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。
初中英语生活化教学论文10篇
初中英语生活化教学论文10篇第一篇：初中英语生活化教学方法的分析与思考1.初中英语生活化教学中“情境教学法”的分析初中英语情境教学法主要是指在英语教学中构建与教学内容相适应的环境氛围，让学生在亲身经历的情感体验中激发自身内在的学习潜能，在生活化、情境化的教学环境中激发学生学习热情，让教与学的过程充满生机和活力，进而促进学生对教学内容的快速理解与应用。
具体实施的形式如下：教学环境布置与安排学生座位的安排并不是随意性的，英语教师应该注重教学空间的科学安排，特别是学生座位的变化，侧重考虑学生与教师之间的交流，学生个体之间的交流，小组与小组之间的交流，教师与各个小组之间多向交流，学生在具体的生活环境中自然、真实的使用语言进行活动交流。
教学空间的安排形式是多种多样的，具体为小组式、马蹄形式、等差横排式、队列式等等，不同形式的座位安排各有优劣之处，英语教师根据不同的课堂教学目标进行合理化的调整座位安排形式，让学生尽可能多的参与到语言活动交流之中，促进英语生活化教学的有效实施和深化。
模拟生活化教学情境模拟生活化的教学情境创设是情境教学法的重要形式，在模拟生活化的英语教学情境中，学生通过活动能够有机融入到英语的学习之中，能够有效改变传统教学中“重知识、轻能力”的弊端，学生在活动中扮演自己感兴趣的角色，进行充分的语言练习，自然而然的提升了学生的语言综合运用的能力。
例如在牛津译林版七年级上册《Unit7Shopping》教学中，英语教师可以让学生扮演顾客和营业员，借助于日常生活中礼物等商品为载体，演习购买实物的全过程，学生在模拟的真实场景中进行互动，有效提升了语言交流和运用能力。
2.初中英语生活化教学中“活动教学法”的分析合理运用英语游戏活动由于初中学生身心发展还不完善，学生往往对游戏都比较感兴趣，实践表明：初中学生都比较乐于参与游戏的活动之中；在英语教学实践中，教师适时的设置游戏融入到课堂教学中，学生为了搞清玩游戏的规则，都会全神贯注的聆听教师的讲解，锻炼了学生的英语听力能力，在游戏的具体操作中均需要英语的表达和说明，锻炼了学生的英语表达能力；对于一节英语课可以借助于游戏进行引入，能够快速集中学生的注意力，提高课堂教学的效益。
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生活化的初中英语教学
【摘要】社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现初中英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化的教学方式，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
【关键词】初中英语；生活化；教学
在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么如何在初中英语教学中进行生活化教学呢？结合我的教学体验，总结出以下几点：
一、教学内容生活化
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。
从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。
如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我拍
摄了学生生活中经常见到的缩写词：kfc,mcdonalds,wc…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：windows,my files,e-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
二、生活化的课堂教学
教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1、凭借生活创设生动、真实的语言环境。
例如，在教学初中英语5b unit4 halloween这一课时，教师可在万圣节那天进行教学，精心准备好面具、南瓜、蜡烛等，并渗透有关万圣节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
2、组织符合学生生活经验的活动、游戏。
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。
教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。
例如，在教5b unit6at a pelesson这一课时，我先运用body language,让学生学会
left,right，然后边播放“rabbit disco”音乐，边问学生：i can dance.can you dance？学生自然会答“yes”或“no”。
这时教学句子“follow me”，并让学生跟着老师跳“rabbit disco”，虽然我的舞姿并不优美，动作也不是很到位，但孩子们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。
3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。
初中英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。
心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。
在教单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“what is long”，“what is short”等等。
这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。
4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。
如在学习有关职业单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如学习本套教材4bunit4第一课时“do you like peaches / oranges / …？”等句型时，我让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图,让学生分别扮演李老师和果农。
课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
5、利用媒体技术，创造动感情境。
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。
它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。
因此我们在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。