初中英语生活化教学
初中英语生活化教学的研究与实践
2020摘要：初中英语教学必须面向学生实际和英语教学的具体内容，创设与现实生活贴近的教学情境，挖掘英语教材的生活化因素，激发学生兴趣，运用现代教育技术,优化初中英语课堂教学，面向生活，让学生体验成功的快乐。
让学生投入到英语课堂学习之中，让初中英语课堂教学，充满无限生机，英语教学的有效性也会逐步体现出来。
关键词：初中英语生活化教学研究与实践一、挖掘英语教材的生活化因素，激发学生兴趣1.加强诵读教学。
引导学生养成熟练背诵英语课文的习惯。
初中阶段的英语课本有许多内容和日常生活联系紧密，特别是初一年级教材安排了日常生活使用的口语，同时涉及相关的单词和词汇。
例如，要求学生从背诵英语单词开始，一步一步训练，把英语的功能句型分类，然后进行整句的朗读，甚至背诵。
为了提高初中学生的英语学习兴趣，教师要经常进行英语课文的示范朗读，和学生同堂朗读英语单词，背诵英语单词。
为了让学生养成习惯，要加强英语背诵的检查，训练学生的语感。
英语教学生活化，学生可以在良好的情景氛围中产生学习兴趣。
教师要引导学生联系生活实际内容，加强英语的口语表达训练，就像使用汉语一样自然流畅。
构建生活化的初中英语课堂，教师必须采用不同途径训练学生的口语。
2.加强英语诵读指导，强化英语词汇记忆。
英语是学习语言，教师重视引导学生读书，应该是刻意追求的一种教学境界。
初中英语的对话教学，特别需要引导学生反复诵读、角色朗读。
学生朗读英语课文内容涉及的词汇，熟练地掌握英语语法特点和运用规律。
在英语课堂上，学生嘹亮多情的声音悦耳动听，高亢激昂的诵读声震瓦屋。
教师和学生一起诵读，有时振臂高呼，有时点头微笑，有时摇头叹息……教师用自己真诚的态度感染学生，不是英语教学追求的一种优美的教学意境么？学生学习英语的思维活跃，英语学习中乐于创造的契机可以在读书的气氛中激发出来。
3.面向生活，指导学生的英语书写。
引导学生养成规范书写英语的习惯。
比如在写英文句子的时候，学生的英文字母组合总是疏密不一致，歪歪扭扭，一塌糊涂，体现不出单词的词距。
浅议初中英语中的生活化教学
榜样 的力量 是无穷 的，数学 家们的对科 学孜孜不 倦地追
求 的精神 是我们人 生的灯塔 。华罗庚 只是个初 中毕业 生，家
现 当代 的数学家们 取得 的成 绩或爱 国主义事迹 ， ： 如 陈景润被
称 为哥德 巴赫第一人 ， 的研究成果 仍然在世 界上遥遥领先 ； 他
境贫寒， 通过 自己的努力 与奋斗， 终于成为世界著名 的数 学家 。
中图分类号 ： ６３４ Ｇ ３ ．１ 文献标识码： Ａ 文章编号：０ ２７ ６ （０ ０ １—０ ５０ １０．６ １２ １ ）００６ ．２
实的经 历 等 ， 而把 注意 力集 中在语 言 的运用 上 ， 到交 际 从 达
的 目的 。也只有 这样 ， 能避 免英语 教 学脱离 生活 实际 ， 才 才 能圆满 完成 基础 教育 阶段英 语课 程 的任 务 。
２ １年第１期（ ０语中的生活化教学
黄 良荣
宁都二 中 。江 西
摘 要
宁都
３ ２０ ４ ８０
英语是一种交际工具， 是一种语 言。语 言源于生活 、 高于生活 、 也服务于生活 。学习英语 的 目的就
是培养学生使用这种 交际工具在真 实的生活场景 中运用的能力。‘ ‘ 在游泳 中才能学会游泳’ ’ 。因此， 要在教学中 应尽量使用交际性原则： 创设语 言产生、 运用的背景 ， 引导学生在真 实的场景 中感知 、 理解 、 用语言； 运 关注他们 的情感， 和生活体验 ， 努力使语言生活化 ， 使课 堂生活化 。 关键词 英语教学 交际性原则 优化教学 生活化
“ 生活 化” 要 将教 学活动 置于 现实 的生 活背景 中， ， 为学 生创
、
布 置生 活化 的教 学环境 ， 移默 化地 感染 学生 潜
初中英语生活化教学
初中英语生活化教学摘要：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。
因此，我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
关键词：新课程初中英语教学生活化我国教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”的重要思想。
新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。
教育前辈们都提出来了教学与生活的联系。
所以我们要重视课堂教学与生活的密切联系。
教师在教学过程中要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
但是如何优化英语课堂教学呢？就是我们要探讨的话题。
一、教师应转变教育意识我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。
课堂教学是学生的一种特殊的生活方式。
在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。
因而教师要与时俱进，转变观念，树立服务意识，实现从“教书匠”向发展型教师的转变，做帮助学生发现语言规律、正确运用语言的人，而不是灌输语言的人。
教师应集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动，使学生爱学、会学、乐学，引导学生积极地学习。
如果教师不注意转变观念，不及时进行知识更新，就难以进行生活化的英语教学。
英语学习主要在于吸收、积累和运用语言，从而形成理解和运用语言文字的能力。
语言习得有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。
因此，为了提高英语课堂教学效率，应在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境。
如何使初中英语课堂教学生活化
教 科学 育
２ １ 年 第８ ００ 期
如何使初 中英语课 堂教学生活化
谢 英 贤 （ 河北 省 隆尧县 双碑 校 区 ｏ５５ ） ５３ ０
语言 来源 于生 活 ，英语 学 习也应 该 生活 化 。生活 既是 课堂 教 １ 利 用多媒 体进 行生 活化 教学 ． 学 的起 点，又 是课 堂教 学 的归宿 。英 语 教学 也应 该 回归生 活 、运 随着 社会 的 发展 ，现 代教 育技 术 已经被 广泛 地 运用 到生 活 当 用于 生活 。在 初 中英语 教 学中研 究英 语教 学 生活化 是 新课 程实 践 中 。因此 在教 学 中引进 多 媒体 势在 必得 。教师要 充 分利 用好 这种 的要 求 。所 以我们 教师 要将 教学 活动 置于 现 实 的生活 背景 中 ，为 现代 化 的教学 设施 ，为教 学服 务 。在英 语课 堂上 利 用 多媒体 巧设 学生创 设 良好 的语 言环 境 ，提供 大量 的语 言实 践机 会 ，将 学生 家 生活情 景 ，不 仅 能调动 学 生 的智力 因素 ， 同时 也能 调动 学生 的情 庭 、学校 、社会 的 生活 经历 与课 堂教 学活 动联 系起 来 ，给 学生 生 感 、意志 等非 智 力因素 ， 使学 生在 不知 不觉 中融 入 教学情 景 中 ， 活 与学 习 一体 的感觉 。那 么 ，如何 使 我们 的课 堂教 学 生活化 呢 ？ 从 而 自然 而然 地用 自己的情 感 去感 受情 景 ，用 自己的语言 去表 达 下 面笔 者针对 这个 问题 ，谈谈 自己的看法 。 情 景 。这样 ，生活 的教 学在 多媒 体 的辅助 下 进入 学生 的学 习 中， 树立将 生 活化知 识 引进 教学 的意 识 使 学生 乐学 ，大大 提高 了教 学效率 。 我 们 的 教 学应 让 学 生 感 受 到现 实 生活 的美 好 和 快 乐 。课 堂 ２ 让 学 生表演 生活 化 的英语 ． 教 学是 学生 的一种 特 殊 的生存 和生 活 方式 ，应 使学 生在 课堂 教学 语 言只 有在 实践 过程 中，魅 力才 能体 现 出来 。所 以教师 要利 这 一特殊 的生活 实践 中得 到健 康发 展 ，又在 发展 中愉 快地 生 活 。 用 角色扮 演 ，让 学 生模拟 生 活进 行语 言实 践 。教师 可 以让 学生模 在 生活化 的英 语课 堂 教学 中 ，学生 是学 习 的主体 ， 教师应 注 意 点 拟 生活进 行 角色 扮演 。通 过 表演 ，在 真实 语境 中 学习真 实语 言 ， 拨 、引 导学 生 ，运 用现 代 化教 学手 段创 设情 境 ， 以科 学 的教 学方 能调 动 学生 的学 习积 极性 ，使他 们最 大 限度地 参 与到课 堂 的交 际 法 引导学 生学 会运 用 英语 。教 师要 与 时俱进 ，转 变观 念 ，树立 服 活动 中，让 他们 体会 生活 中 的英 语 。例如 学 习有关 “ 业 ”的单 职 务意 识 ，实现 从 “ 书匠 ” 向发展 型教师 的转 变 ，做 帮助 学生 发 词 时 ，让 学 生模 仿 各种 职业 特 征 的动 作 ，学ｂ ｓ ｂ ｌ ｐ ａ ｅ做 教 ａｅ ａ ｌ ｌｙ ｒ 现语 言规 律 、正确 运用 语言 的人 ，而 不 是灌输 语 言 的人 。教师 应 棒球 运动 ，学 ｆｒ ｅ 做 耕 田动 作 ，学 ｎ ｒ ｅ 护 士打 针动 作 等 ， ａｍｒ ｕｓ做 集 中更 多 时 间 和精 力 从 事 有 效 果和 有 创 造 性 的 活动 ，使 学 生 爱 并让 学生 在 问答 中学 习句 型 。学生 通过 模拟 表演 ，能体 会到 成功 学 、会学 、乐 学 ，引导 学生 积极 地学 习 。 比如 在 教字 母阶 段 ，可 感 ，也可 以使本 来 比较 枯燥 的语 言 内容成 为 自己乐学 的知识 。 以 叫学生 把家 中的 电器 、衣服 和 其他 物 品上 的英语 缩 写字 母记 下 ３ 积极 开展 丰富 多彩 的英语 活动 ． 来 。教师 可与 学生 一起 学 习，帮 助学 生查 找资 料等 。如果 不注 意 教 师 可 以积 极 开 展 丰 富 多彩 的英 语 活 动 ，让 学 生 能在 活 动 转 变 观 念 ， 不及 时进 行 知 识 更新 ，就 难 以进 行 生 活 化 的 英 语 教 中更好 地进 行 交流 、沟 通 。如通 过节 日、生 日，开展 英语 主题 活 学 。教 师 要积 极 挖 掘 生 活 中 的各 种 因 素 ，将 其 引进 英 语 教 学 当 动 。母 亲节 、圣诞 节 、愚人 节 、万 圣节 等都 是可 利用 的 资源 ，在 中 ，使 我们 的英 语更 加生 活化 ，从而 使英语 课 堂充 满活 力 ，进而 这 种 多元文 化 的氛 围下 ，学 生装 扮教 室 ，制 作礼 物 ，用英 语来庆 让 每 一个学 生都 可 以在这 样一 个 充满 活力 的课 堂 中快乐 地学 习 知 祝 节 日，更 好地 体现 了语言 的交 流作 用 ：还 可 以举办 一些 小型 的 识。 英语 比赛 ，如演 讲 比赛 、辩 论赛 、 唱歌 比赛 等富 有竞 争气 息 的活 二 、创设生 活化 的教 学情境 动 ，让 学生 在活 动 中运 用英 语 ，获得 成就 感 ， 以促进 学英语 、用 要构 建 生活化 的 课堂 教学 就要 把教 学情 境还 原 为生 活情 境 ， 英语 的 良好氛 围 的形 成 。在 教学 “ ｈ ｓ ｅ Ｗ ｏ ｓ ｈ ？ Ｗ ｏ ｈ ？ ｈ ｓ ｅ ” 把 教学 活动还 原 为学 生 的生命 活动 。我 们应 营造 出富有浓 浓 氛 围 时 ，让 学生 收集 不 同的 名人 照片 ，让 他们 互换 ，进 行提 问，看学 的 教学环 境 ，调 动学 生 的情 绪 ，让 学生 真正 有学 语 言 的感 觉 ，能 生 是 否 能猜 对 ，看 谁 的 准 确率 高 学 生 热 情 很 高 ，个 个 跃 跃欲 够无 拘无 束 、轻松 愉 快地 展开 交 际活动 ，交 流思 想感 情 。初 中学 试 ，在猜 的过程 中练 得不亦 乐 乎 ，课 堂气 氛一 下子 调动 了起来 。 生 学习 的 内容 刚 开始还 是 比较 简单 的 ，而且 也充 满 了趣味 性 ， 因 初 中英语 教 学生 活化 能更 好地 激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，能 此在 备课 时 ，教师 可 以凭借 生 活 中的各种 因素 ，创设 生动 、 真实 让他 们更 好 地运 用英 语于 生活 之 中 ，这 对提 高 学生 的英 语素 质有 的语 言环 境 ，尽可 能把 这些 材料 放入 各种 能 听 、能看 、 能触摸 的 着不 可低 估 的作用 。所 以，我 们教 师要 为 学生 构建 一方 乐土 ，让 情景 中去 。如 在元 旦那 天 ，精心 布置 好教 室 ，张 灯结 彩 ，并渗 透 他 们 茁 壮 成 长 。 有关 元旦 的语言及 文化 ，然 后让 学生学 唱 “ ａｐ ｅ ｅｒ ， Ｈ ｐｙ Ｎｗ Ｙ ａ ” 并在 歌 声 中互 赠礼 物 或 相 互 问好 ，最 后 让 学 生模 拟 表 演 这 部 分 的 内容 。学 生 在真 实 的语 境 中完 成 了英 语 学 习 ，激 发 了学 习 兴 趣 。在Ｍ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ’ｓ ａ ／ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｄ ｙ ／ Ｗ ｍ ｎ’ｓ ａ ／ Ｄ ｙ ｅ ｃ ｅ ’ｓ ａ ｏｅ Ｄ ｙ Ｃ ｉ ｄ ｅ ’ｓ Ｄ ｙ ／ Ｃ ｒ ｓ ｍ ｓ Ｄ ｙ ｈ １ｒｎ ａ ｈ ｉ ｔ ａ ａ 时要适 时 为这些 节 目策划 活 动 ，学生在 期待 这些 日子 到 来 的同时 ，对 英语 学 习充满 了兴趣 和 渴望 。教师 还可 以为学生 开辟 学 生喜 爱的 日常 英语 交流 角 、异 国 风 景 区、节 目介 绍 、名人 角 、生物 角 …… 为他们 提 供学 习交 流 的 平 台 。学 生可 以在 这 种 生活 化 的情 境 中 ，轻 松 愉 快 地 体验 、 实 践 、参 与 、交流 与合 作学 习 ，从而 发展 语 言能 力 、思维 能力 以及 交流 与合 作能力 。 三 、采用生 活化 的教 学方法 长期 以来 ，初 中英 语教 学方 法 陈 旧，导 致教 师教 得 困惑 ，学 生学 得被 动 ，教 学质量 停滞 不 前 ，学生 对学 习英 语缺 很低 。构 建 生活化 的教学 课堂 ，可 以改变 这种 现状 ，这 就要 求我 们教 师要 不 断充 实课 堂教 学 中生活 化 的因 素 ， 运用 多样 化 的教学 方法 ，使 我们 的教 学 充满 活力 ，进 而满 足 教与
浅谈初中英语课堂教学的“生活化”
兴趣 ，提高课堂教学 效率。英语教师要把 生活引入课堂 ，
用 生 活 教英 语 ，让 学 生 成 为 生 活 的主 人 。
如 ，在新 目标英语八年级上Ｕ ｉ 的教学之前 ，笔者就给学 ｎｔ ７
生 布 置 了 一 个 任 务 ：Ｔ ｌ ｂ ｕ ｙｕ ｆｖ ｒｅ ｏ ｄ ｎ ｌＵ ａｋ ｏｔ ｏ ｒａ ｏｉ ｏ ｄｔ ｌ Ｓ ａ ｔｆ ａ ｅ ｈ ｗｔ ｍ ｋ ． 学 生 自己课 前 做 好 准 备 。 值 １生 汇 报 的 时 ｏ ａｅｔ ｏ ｉ让 ３ 候 学 生 可 以 轮 流 上 台 来 讨 论 ， 如 “ ｏ ａ Ｉ ｄ ｌ ｅｔ ｅ Ｔ ｄ ｙ ’ ｉ ｏｔｌ ｋ ｌ
教学与生活有着密切联 系”。生活既是课 堂教学的起点 ，
的 内在动 机 ，使他 们能 说感 兴趣 的话 题 ，描述 喜欢 的事 物 ，运用所学知识交 流传递真实 的信 息 ，讲述生活 中真实
的 经 历 等 ，从 而 把 注 意 力 集 中在 语 言 的 运 用 上 ，达 到 实 际
的 目的 。
过 程 ，学 生 对 真 实 的制 作 过 程很 感 兴 趣 ，积 极 主 动 地 想 要
面来 阐述 。
一
、
教 学 内容 的 “ 活 化 ” 生
ｎ ｏ ｌｓ Ｄ ｙ ｕ ｎ ｗｈ ｗｔ ａ ｅ ｔ Ｌ ｔ ｅ ｅｌ ｏ … … ”课 ｏ ｄ ｅ ． 。 ｏ ｏ ｏ ｍ ｋ ？ ｅ ｍ ｌｙ ｕ ｋ ｏ ｉ ｔ
教 学 内容 是 教 学 之本 ，从 生 活 经 验 中选 取 内 容 ，使 学
教 研 纵 览
目 一 一 … 一
．学 科 攥 航
例谈初中英语生活化教学法
一
传统 的初 中英语课堂教 学 ， 往往 教学方式死板单 一 。教师 在讲 台上讲 ， 学生在课桌后 听 ， 整堂课都缺乏有效的互 动。学生
果 。因此 ， 要开展初 中英语生活化教学 ， 教师就必须采用生活化
例谈 初 中英 语 生活化教学 法
江 苏省南京外国语 学校仙林分校 中学部 张 凯
在新课程改 革的背景下 ， 教师要想 高效地开展初 中英语课 堂教学 。 就应该明 白英语 的教学是为 了让 学生能在生 活中学 以 由于放 映的是 学生感兴趣并 且 日常生 活中经常接触 的内容 ． 因
此学生都 学习得非常认真 。最后就算下课 了 ， 学 生也依 旧在讨
级的男 生 ， 他们纷纷答到 ： “ Ｙ ｅ ｓ ！”
这位教 师又接着 问 ： “ Ｗｅ ｌ ｌ ， ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ Ｎ Ｂ Ａ ？Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ
Ｙａ ｏ Ｍｉ ｎｇ ？ ”
著名旅游景点 ， 并 同时作讲解 ， 或是点名让学 生来作 出描述 。在 这位教 师 的指 导下 ， 学生 参与 了话题 “ Ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ Ｉ
ｈ ａ ｖ ｅ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｅ ｅ ｎ ． ” ， 纷纷谈起 了 自己旅游经历 。 之后这位教师又要
天气 、 食 品、 服装 、 问路 、 学校生 活、 节 日等 。 生活气息浓重 。教师 在教学时 。 应 当充分结合课本开展课堂教学 ， 有必要时还可 以 自 行拓展教学 内容 ， 务必让学生学习到贴近生活的原生态英语 。 某 位教 师 在教 学 牛津 版初 中英语 九 年级 上 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｔ Ｖ ｐ ｍｇ ｒ ａ ｍ ｍｅ ｓ 这一单元 时。 就引入了生活化教 学的理念 ， 开展 了一 堂高效 的英语教学课。这一单元主要教学 内容与 电视节 目有关 ， 而这同时也是贴 近学 生生 活现实 的教学 内容 。这位教师在教学
初中英语“生活化”教学方式研究
、Hale Waihona Puke Ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？或者Ｈ ｏ ｗ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？ 利 用 这 样 的提 问方 式 ，让 学 生 展 开 讨 论 ， 回想 自己 的生 日经 历， 实 现 与教 材 内 容 的情 感 共 鸣 ， 有 助 于教 师 实 现 良好 的 教学 效果 。 ２ ． 情 境 再 现课 堂 教 师 在创 设 交 际情 境 的 时 候 。 可 以适 当运 用 一 些 表 演 ． 使 学 生 在 表 演 的 过 程 中学 会 英 语 。 提 高 学 生 英语 学 习 的 积 极 性 ． 增 强 英 语 学 习 的 乐 趣 ，让 学 生 感 受 到 英 语 知 识 与 现 实 生 活 联 系特别紧密 ， 更好地培养学生观察生 活 、 感 受 生 活 的 能 力 。例 如， 在学习“ Ｉ ’ ｍ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｐ ｌ ａ ｙ ｅ ｒ ” 这一 课时 。 为了 让 学 生更 好 地 感 受 课 文 ， 感 受 到 课 文 中篮 球 运 动 的乐 趣 ， 更 好 地与课文产生共鸣 ， 让 学 生 进 行 一些 表演 活动 。 教师 让 学 生 准 备一些篮球 ， 让学生进行各种各样篮球运 动， 比如 运 球 、 投篮 。 并 利 用英 语进 行 对 话 ， 使 一 些 简 单 的句 型 运 用 得 恰 到好 处 ． 例
如
一
“ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ？ …‘ Ｉ ｔ ’ ｓ ｍｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｉ ｒ ｔ ｅ ｓ ｐ ｏ ｔ ｒ ． ”
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策
教学篇誗教学反思初中英语生活化教学存在的问题及优化对策谢金珠（福建省安溪第九中学，福建安溪）摘要：英语是一门语言类学科，学习语言是为了在生活中熟练地运用它。
因此，初中英语教师应该通过多种手段让学生感受到英语知识在现实生活中的有用性。
鉴于此，以仁爱版初中英语教材为核心，对生活化教学法在英语教学中的实践应用进行简要探讨。
关键词：仁爱版初中英语；生活化；问题；有效对策英语作为一门国际化通用性语言，随着全球化的不断深入，社会对人才的语言要求越来越高。
为了培养出更加符合国际化标准的人才，应该从基础教育开始。
因此，就初中英语课堂教学而言，为了培养出符合社会发展需要的人才，教师要结合实际生活进行教学，在以教材为核心的基础上，加大生活化的教学资源的拓展力度，拉近英语语言与初中生实际生活的距离，更好地开展英语教学工作。
一、初中英语生活化教学存在的问题第一，部分英语教师对生活化教学理念理解得不够充分。
据笔者的调查，部分教师对生活化教学的了解程度不够深入。
教龄较长的教师在教学实践中喜欢凭借自身多年的经验教学，很少采用生活化教学手段，他们不能充分地贯彻生活化教学理念，课堂教学矫枉过正的现象已是常见，教学效果不佳。
第二，教师在课堂上所举案例局限于教材，缺乏对教材以外的生活化资源的开发。
学校举行关于英语的课外活动很少，很多教师虽然在理念上认同生活化教学资源，但由于自身缺乏实践经验，因而在思维上也存在一定的局限性，不能根据学生实际生活需求进行教学，课内与课外的衔接不足。
第三，英语教学评价的生活化功能不强。
现行的初中英语课堂评价方式以成绩为主要依据，而学生对本课程的态度很少被纳入到评价范围内。
单一的考试不能全面地检测学生的学习效果，特别是口语能力，从而不能促进学生将所学英语知识与实际生活结合起来，割裂了教学与生活的联系。
二、拓展生活化教学资源的有效方法（一）巧妙借助多媒体展示生活化教学资源以突破教学重难点仁爱版初中英语教材内容丰富、形式多样，尤其是教材中每个单元内搭配的插图可以说是本套教材的特色，教师可以充分借助多媒体工具将这些内容以一种形象直观的方式展示出来，构建一个动态的生活情境，将抽象的知识具体化，使学生的思维变得更加清晰。
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初中英语生活化教学
英语学科作为一门外语学科，因为它的陌生性和缺少交流性这样的特点，使得学生对英语这门学科的学习兴趣不高。
基于这样的教学现实，教育工作者就不能够仅仅依靠教材，试图将教材中的知识点强硬地灌进学生的脑子里。
标签：生活化教学；教学情境；运用媒体
生活化教学，需要以教材知识为基础，并将学生们的积极性引入到对知识的探究中，从而提高学生们学习知识的能力及水平。
生活化的教学模式在初中英语教学中的应用是极为广泛的。
初中英语课堂要贴近生活，富有动感，增加情趣，创设幽默情境。
在传授中创设轻松愉悦的课堂氛围，将学习内容融入生活，与生活内容息息相关。
学生们在生活式课堂畅所欲谈，在自己生活中也真正应用到英语，实现高效有序的英语课堂。
一、初中英语教育运用生活化教学模式的优点
1.能够有效提升学生對英语知识的理解
英语作为语言类学科，对于初中生来说是陌生并且难以理解的，因此生活化教学模式的推出，能够有效解决初中生对于英语学习的问题。
在过去传统的教学模式中，学校和教师通常仅用学习成绩衡量学生的学习状况，对于学生真实的学习情况和理解程度并不了解，同时教师对于与考试无关的英语知识进行省略，使初中生无法产生英语思维模式，但生活化教学模式在课堂中的应用可以实现课程的全面改革，因此改变学生对于英语的理解，以此来产生对于英语学习的思维模式，从而改变传统教学模式带来的不良影响，以此促进初中英语教育不断向前发展。
2.有助于提升学生自主学习能力
生活化的教学模式是将英语知识与生活相结合，对于初中生来说，能够在对生活的探索中逐渐产生对于英语的热爱，同时激发学生对于学习英语的积极性，通过对生活进行探索，将自主学习到的英语知识与其相结合，能够有效地培养学生的自主学习能力，此外，学生还能够将学习到的英语知识运用到生活中，因此，英语教师应该积极引导学生对于英语知识进行分析和总结，使学生加深对于英语知识的印象，从而打下坚实的英语基础。
二、现阶段生活化教育模式在初中英语中的应用策略
现阶段的教育模式在不断地进行改革，教育部门提出生活化的教学模式，对于初中英语教育能够产生积极影响，生活化教育主要是将生活中的内容与教材中的知识进行结合，并带动同学们的积极性，使其进行自主探索，以此来提升学生的自主学习能力，从而扩大学生的英语知识面，为未来的学习奠定坚实的基础。
1.打造生活化教学氛围
在进行教育时，师生间的关系尤为重要，因此，在初中英语教学课堂上，教师应该与学生建立和谐的师生关系，在课堂上积极鼓励学生进行口语锻炼，营造愉快的课堂气氛，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行有效的英语学习，以此提升课堂教学质量，同时教师可以构建生活化交流环境，比如可以在教室或者办公室进行双语标志、在班级建立英语角，使同学们无时无刻都处在英语教学环境中，以此来提升学生的英语水平，同时对于英语教学内容进行丰富，使其在良好的学习环境中能够获取更多的英语知识。
2.运用生活化教学方式丰富课堂内容
在初中英语教学课堂上，教师可以采用多种方式进行生活化教学，比如角色表演，将教材中的情境模式与现实生活进行结合，使学生进行模拟表演，有利于学生在日常生活中能够牢牢掌握英语知识，同时，教师还可以运用多媒体技术，将教材中的情境进行视频制作，使学生在进行观看时能够产生知识印象，教师再进行讲解能够有效地加深对于英语知识的印象，同时还能够提起学生对于英语学习的热情，从而达到教学目的，有效地培养学生的英语综合能力，以此来不断提升我国英语教育水平。
3.充分利用生活化教学资源、
对于学生生活中与英语相关的因素进行充分挖掘，教师应该利用身边发生的事件与英语教学相结合，找到两者的关联点，使学生能够自动将英语知识与日常生活进行联系，比如在讲到天气时可以将近期的自然天气灾害事件进行融合，使学生进行自主讨论，并对其进行提问，使学生能够充分掌握关于天气的英语知识，同时还可以通过视频播放，增加学生对于生词的掌握速度，以此来提升学生的单词积累量，对于提升学生的英语水平有推动作用，因此，教师应该把握好生活化教学模式，以此来促进学生英语综合能力的提升。
4.渗透英语教学的生活化内容
把英语教学内容与学生的生活紧密地联系在一起，对英语充满浓厚的兴趣。
例如，结合英语教材内容，可及时丰富学生自身生活方面的内容，包括学生年龄、姓名、爱好特长、高矮胖瘦等诸多方面。
如“Im in class two，grade one in junior high school”，“My name is Chen Guang”，“Im the tallest in my class”等等。
还可以增加学生家庭、成员、职业等方面的内容，促进学生的英语交流，如“My father is a doctor.my mother is a teacher.I live in the South District.”等。
还可以增补学校的生活内容，如Playground，multimedia classroom，library，football field，dining room，dormitory building等都是学生熟悉的场所，结合学校实际，让学生学会如“There is a foreign teacher in our school”等句子。
5.生活教育理论在英语阅读教学中的运用
在英语阅读中采用生活教育理论，可以有效地提高学生的阅读兴趣。
初中英语阅读短文字数比较多，因此学生看久了以后就会出现不耐烦、看不下去的情况。
所以，在初中英语阅读教学过程中，教师经常会发现学生在阅读的时候走神、开小差等。
针对这种现象，教师在筛选阅读材料的时候应该注意选取一些与学生生活贴近的阅读文章。
可以把贴近学生生活的文章安排在最前面，以吸引学生的眼球，激发学生阅读的兴趣。
并且，这样还可以有效地避免学生一看到阅读理解就出现厌烦的情绪。
另外，教师还要注意强调阅读技巧，让学生带着技巧阅读，从而提高阅读的速度和准确度。
综上所述，生活化教学模式能够使英语教育更加贴近生活，从而提升学生对于英语学习的热情，使其在未来的生活发展中能够拥有扎实的英语基础。
因此，教师应该加强在英语教学中对生活化教学模式的应用，以此保障初中英语教学的快速发展，从而带动我国的英语教育事业。
参考文献
[1]崔寿梅.浅谈初中英语教学“生活化”策略[J].学周刊，2017（18）：173-174.
[2]庄霞.初中英语生活化教学的实践探索[J].英语教师，2016，16（6）：138-140.。