素质教育下的初中英语生活化教学
素质教育下的初中英语生活化教学——让英语因“生活”而精彩
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我 国教 育 家 陶 行 知 先 生 指 出 “ 生 活即教育 ” 、 “ 教 学 做 合 “ 为 生 活 而教 育 ” 。 语言源于生活 。 脱 离 实 际生 活 的语 言 是 不 真实 的 。一 个 语 言 枯 燥 的课 堂 是 不 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 的， 只有 将 语 言 融 人 生 活 ， 才会绽放魅 力 ， 才 能 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 因此 教 师 应 巧 妙 地 将 授 课 内容 与 实 际 生 活 相 联 系 ， 让 学 生在 生 活 中学 习 语 言 和 运用 语 言 。 让英语走进生活 ， 让 生 活 再 现英 语 ， 让 英语 教 学 焕 发 生 命 活 力 。 使 教 学 内 容生 活 化 ， 让 英 语 贴 近 生 活 新 一 轮 的英 语 课 程 改 革 着 重 强 调 英 语 生 活 化 教 学 。在 教 学 过程 中 ， 教 师要 关 注 和联 系 学 生 的 生 活 实 际 和生 活 体 验 。 即 把英 语 课 程 定 位 在 一 个 开 放 的 体 系 上 ， 让其贴 近实际 、 贴 近 生 活、 贴 近时代 ， 树 立 以 学 生 为 本 的思 想 ， 提倡 学生参加 、 体验 、 亲身实践 、 独立思考 、 合作探究 。 从 而 实 现 教 学 方 式 和 学 习 方 式 的转 变 。 现 行 的 新 目标 英 语 教 材 “ Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ！ ” 提供 的 内容 贴 近 生活 、 贴 近时代 、 贴近学生实际 ， 处处关注学 生的 “ 生活体验 ” 和“ 生活经验” ， 为 我们 的 “ 生活化教学” 提 供很 好 的 教 学 依 据 。 叶 圣 陶 先生 在 几 十 年 前 就 指 出 ： “ 教材无非是个例子。 ” 我们 应 该 加强 课 堂 教 学 与生 活 的沟 通 ，把 生 活 中鲜 活 的事 实 引入 课 堂． 创设一个个真实的情境 ， 使 学 生 的生 活 经 历 成 为课 堂 教 学 的 主题 ， 认识到并非是在完成教材某个内容的学习 ． 而 是 在 生 活 中 完 成某 一 件 事 情 ，其 中 的英 语 内容 只不 过 是 在 完 成 这 件 事 情 的 过程 中所 必 须 使 用 的语 言 ，且 使 用 这 些 语 言是 自然 而 然 的 。 只有 这 样 ， 才能真正发挥语言的交际功能 ， 才能 真 正 实 现 英语 教 育 素质 化 。 如 我存 教学 新 目标 英 语 七 年级 （ 上） Ｕ ｎ ｉ ｔ ８“ Ｗｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？” 时， 事 先 查 阅 了学 生 的 成 长 档 案 ， 得 知 讲 授 此 课 的 那 天 是 朱梅 的生 日 ，一 上 课 就 把 事 先 买 好 的 生 日蛋糕 和蜡 烛 带 进课 堂 ．为本 节 课 创 造 良好 的语 言环 境 ： Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ Ｚ ｈ ｕ Ｍｅ ｉ ’ Ｓ ｂ ｉ ￣ ｈ ｄ ａ ｙ ． Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ！ 大家 一 阵欢 呼 。 我 们 把 课桌 拉 好， 围坐 在 一 起 ， 唱起“ Ｈａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ！” 的英文歌 …… 本 节 课 的Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ非 常 成 功 ． 对“ Ｗｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ Ｗｈ ｅ ｎ
初中英语生活化教学
初中英语生活化教学摘要：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。
因此，我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
关键词：新课程初中英语教学生活化我国教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”的重要思想。
新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。
教育前辈们都提出来了教学与生活的联系。
所以我们要重视课堂教学与生活的密切联系。
教师在教学过程中要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
但是如何优化英语课堂教学呢？就是我们要探讨的话题。
一、教师应转变教育意识我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。
课堂教学是学生的一种特殊的生活方式。
在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。
因而教师要与时俱进，转变观念，树立服务意识，实现从“教书匠”向发展型教师的转变，做帮助学生发现语言规律、正确运用语言的人，而不是灌输语言的人。
教师应集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动，使学生爱学、会学、乐学，引导学生积极地学习。
如果教师不注意转变观念，不及时进行知识更新，就难以进行生活化的英语教学。
英语学习主要在于吸收、积累和运用语言，从而形成理解和运用语言文字的能力。
语言习得有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。
因此，为了提高英语课堂教学效率，应在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境。
初中英语教学实现生活化的途径
Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ时 ， 事先精 心准备 了果汁机 、 酸奶、 香蕉 、 冰激凌 等 ， 上课让学生分组演示怎样做香蕉奶昔。 学生兴致高涨 ， 纷 纷 举 手 要 演 示 ，就 连 平 时 英 语 比较 差 的 同 学 也 学 会 了 怎样 做 香 蕉 奶昔 ， 且 同学 们 联 想 到 ， 可 以用 相 似 的方 法 做 苹 果 奶 昔 、 西 瓜 奶昔 、 菠萝 奶 昔 ， 等等。 学Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ 时。 笔者事先 准备 好面 包 、 黄油 、 鸡 肉、 洋葱、 生菜 、 西红柿 、 酱等 ， 让 学 生都 当 一 次 厨 师 ， 虽 然 学 生 的动 作 笨 拙， 做 的鸡 肉三 明治 不 美 观 ， 但 课 后 大 家都 津 津 有 味 地 吃 着 自 己 的 劳 动 成果 。 非 常 开 心 。最 重要 的 是 ． 学 生 在 真 实 的 语 境 中 完 成 了英 语 学 习 ， 激发 了学习兴趣 ， 提 高 了 语 言 交 际 能 力 。 学
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生 在 期 待 这 些 日子 的 到来 的 同 时 ．对 英 语 学 习 也 充 满 兴 趣 和
渴望 。 ２ ． 补 充 生 活 化 的 教 学 内容
情绪从事学习和思考 。 对 面 前 展 示 的 真 理 感 到惊 奇甚 至 震 惊 ： 学 生 在 学 习 中 意 识 和 感 觉 到 自 己 的智 慧 力 量 。体 验 到 创 造 的 快乐 ， 为 人 的智 慧 和 意 志 的伟 大 而 感 到 骄 傲 … … ” 成 功 的外 语 课 堂 教 学 应该 是 创 造 更 多 的 情 景 。让 学 生有 机 会 使 用 自己 已 学的语言材料。 如果学生在真实的语境中学习英语 ， 就 很 容 易 激发学习兴趣 ， 提高语言交际能力 。 教 师 应 尽 量 在 日常 教学 中 给 学 生 创 造 交 际 情 景 。以 便 学 生 在 口头 上 和 笔 头 上 运 用 所 学 语 言 知识 。 交 际 情 景 的 设 计 在 对 话 课 教 学 中 是 最 重 要 的 一 环 例如笔者在讲八 年级上册Ｕ ｎ ｉ ｔ ２“ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ？ ” 时． 先 后 展示了喜羊羊 、 懒羊 羊 、 灰 太狼 的图片 。 在 笑 声 中 与 学 生 一 起 学 习 了身 体 部 位 的 名称 。 然 后 让 一 部 分 学 生 轮 流 扮 演 村 长 慢 羊羊 ， 询 问 由学 生 扮 演 的喜 羊 羊 、 懒羊羊 、 灰 太 狼 的病 情 ． 并 给 出建 议 。 学 生 表演 得惟 妙 惟 肖 ， 并 根 据 自 己 的看 病 经 验 ． 大 胆 增 加 对 话 内容 ， 课 堂气氛很热烈 ， 很 大程度 上激活 了思维 ． 活 跃 了课 堂气 氛 ， 调 动 了学 生 学 习 的 积极 性 和 参 与 性 ， 也 为 下 一 个 环 节 的学 习奠 定 了 良好 基 础 。 （ ２ ） 教 学 内容 生 活 化 与 生 活 息 息 相 关 的 教学 内 容 可 使 学 生 感 到 亲 切 、 自然 ． 充 满人情味 ， 能使 学 生 适 应 生 活 、 获得经验 、 得 到发展 ， 学 生 容 易 接受 。 教师应在《 英语新课程标准》 的指 引下 ， 努 力 创 造 生 动 和 真实 的语言环境 ， 让 学 生 在 自主 学 习 、 合作学 习 、 探究学 习 中 逐 渐 形 成 学 习英 语 的兴 趣 和 爱好 。形 成 在 动 态 真 实环 境 中 使 用英语进行活动的积极性 ， 让生活走近课堂 。 例 如 笔 者 在 讲 八
初中英语“四化教学法”
常被用到写作教学 中的策略。 例如 ， 在学 习了如何描 述人物外貌特点时 ，我采用 了 Ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ和 Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ 两种 活动方式 ，让学生将他们最好 的朋友的外貌特 征先写下来 ， 再 口头描述 出来 ， 看其他小组成员能不 能猜测出来写 的是谁。这种策略不仅锻炼 了学生 的 写作能力 ， 还锻炼 了 口语和听 力， 可渭一举多得。
（ 二） 教 学 策略 多元 化
教学策略是教师教学理念和教学水平高低 的直 接体现 ， 我通过外 ｍ进修学习 ， 学 到大量行之有效的 教学策略 。 这些策略直接运用于我的课堂 ， 多元化以 及多元化教学策略的整合化 ，使得我 的课堂灵活多 变， 生 机无限 ， 让 学生在最短时 间内掌握 最多知识 ，
五口
二 基 本 策 略
１ ． 教学 内容生活化。２ ． 教学策略多元化 。３ ． 知识 运用网络化 。４ ． 作业内容课题化 。
三、 具 体 措 施 （ 一） 教 学 内容 生 活化
ห้องสมุดไป่ตู้
依托 课程标准和教材内容 ，以实 际生活为基础 设计英语 教学 活动 和任 务，使学生在学 习过程 中感 受到所学知识来源 于现实生活 ，做到学 习英语生活
学习的品味。 ３ ． 书 面 口语 策 略 如 Ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ，Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ和 Ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ — ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｅ ｅ是 经
、
问题 源 起
随着山东省新一轮素质教育的深 入实施 ，初 中 英语有效教学 时间明显减少 ，而教学 内容 和教学 目 标保持不变。 因此 ， 如何减轻负担提高教学质量就成 了一个最急需破解 的问题 。 众所 周知 ， 英语教学在素 质教育中 ，不再像 以前那样要求学生掌握 系统繁琐 的语法知识 ，做大量的习题 以求在考试 中取得好成 绩， 而是要求学生在听 、 说、 读、 写等技能方面都有所 提高 ， 以达 到 自如地运用这一语 言来表达 自己， 进行 ＿际 Ｉ 的 目的 。同时 ， 交 要 求 学 生 了解 英 语 文 化 ， 树 立 国 际意识 ，养成 良好的情感态度和正确的价值观。因 此， 将英语 教学 与实 际生活联系起来 ， 是减轻学生课 业负担 ， 提高教学质量 的好办法。
新课标下初中英语教学生活化探析
来 ，对 新 知识 的吸收 和利 用就会 更积 极 、更高 效 。初 中生
都有好 奇 、好 强、好 玩 、好动 、好表 扬 的特 点，英 语教师
要 求给 我们 的启 示是 ：把教 学过 程生 活化 ，把 教学情 境还
原 为生 活情 境 ，能有效 地优 化英 语教 学 。教 师如 何使 课堂 教学 与 学生 现 实生 活联 系 起来 ，优化 英 语课 堂 教学 呢？ 通 过教 学实 践 ，我 们认 为初 中英语 课 堂教 学生活 化应 该注重
现教学生活化 ，仅仅依靠课堂４ ５ 分钟的进行渗透远远不够 常 活跃 ，效 率 大 大提 高 ，也 让 学 生感 到 英 语就 在 我 们 身 的。作 为教师 我们 应 以英语传 播者 的身份 去感染 学生 ，在 边 。 这样 生 活 化 的处 理 教材 ，唤起 了学 生头 脑 中 已有 的 课 堂上 不断地 用新 创意 让学 生深切 地感 受 到英语 语言 的魅
可用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ 、ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ 、Ｇ ｏ ｏ ｄ 、Ａ ｄ ｅ ｑ ｕ ａ ｔ ｅ 、Ｎ ｅ ｅ ｄ ｍｕ ｃ ｈ
ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ 表示 ，并 建立 评价 档案 综 上所述 ，在 初 中英语课 堂教 学 中创拟 生活 情境 ，实
师 可 在 充 分 了解 班 级 学 生 英语 掌 握 程 度及 学 习特 点 的基
、
活化生活中教材 内容
新 课 标 英 语 教材 本 身 内容 贴 近 学 生 的生 活 和 学 习实
际 ，如学 生生 活 中经常 见到 的缩 写词 ：Ｋ Ｆ Ｃ，Ｐ ，ＷＴ Ｏ， ＤＩ Ｙ，ＵＦ Ｏ，Ｓ ，Ｐ Ｋ，ｖＳ等 ； 商 品 英 语 ： 餐 巾纸 上 的ｓ ｏ ｆ ｔ ，橘 子 汁 瓶 上 的 ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ，牛 奶 包 装上 的 ｍｉ ｌ ｋ 等 ； 身边 的一 些新 单 词 ：ｓ ｃ ｏ ｏ ｔ ｅ ｒ电瓶车 ，Ｒ ｏ ｌ ｌ ｅ ｒ ｂ ｌ ａ ｄ ｅ ｓ 滑 板 鞋 ，Ｒ ａ ｚ ｏ ｒ 剃须 刀 ，ｔ ｏ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ 烤 箱 ，ｂ ｕ ｓ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｃ ａ ｒ ｄ名 片 ， ｆ ｉ ｒ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｓ 烟 花 ，ｆ ｉ ｒ ｅ ｃ ｒ ａ ｃ ｋ ｅ ｒ ｓ 爆竹， ｒ ｉ ｃ ｋ ｓ ｈ ａ ｗ三轮车， ｓ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ ｖ ｅ ｎ ｄ ｅ ｒ 小贩 ，ｂ ｌ ｅ ｎ ｄ ｅ ｒ 搅 拌机 ，ｍｉ ｌ ｋ Ｓ ｈ ａ ｋ ｅ 奶 昔… … 这些 生活 中 的英语单 词 让学 生在学 习时 热情 高涨 ，思维 异
浅谈初中英语课堂教学的“生活化”
兴趣 ，提高课堂教学 效率。英语教师要把 生活引入课堂 ，
用 生 活 教英 语 ，让 学 生 成 为 生 活 的主 人 。
如 ，在新 目标英语八年级上Ｕ ｉ 的教学之前 ，笔者就给学 ｎｔ ７
生 布 置 了 一 个 任 务 ：Ｔ ｌ ｂ ｕ ｙｕ ｆｖ ｒｅ ｏ ｄ ｎ ｌＵ ａｋ ｏｔ ｏ ｒａ ｏｉ ｏ ｄｔ ｌ Ｓ ａ ｔｆ ａ ｅ ｈ ｗｔ ｍ ｋ ． 学 生 自己课 前 做 好 准 备 。 值 １生 汇 报 的 时 ｏ ａｅｔ ｏ ｉ让 ３ 候 学 生 可 以 轮 流 上 台 来 讨 论 ， 如 “ ｏ ａ Ｉ ｄ ｌ ｅｔ ｅ Ｔ ｄ ｙ ’ ｉ ｏｔｌ ｋ ｌ
教学与生活有着密切联 系”。生活既是课 堂教学的起点 ，
的 内在动 机 ，使他 们能 说感 兴趣 的话 题 ，描述 喜欢 的事 物 ，运用所学知识交 流传递真实 的信 息 ，讲述生活 中真实
的 经 历 等 ，从 而 把 注 意 力 集 中在 语 言 的 运 用 上 ，达 到 实 际
的 目的 。
过 程 ，学 生 对 真 实 的制 作 过 程很 感 兴 趣 ，积 极 主 动 地 想 要
面来 阐述 。
一
、
教 学 内容 的 “ 活 化 ” 生
ｎ ｏ ｌｓ Ｄ ｙ ｕ ｎ ｗｈ ｗｔ ａ ｅ ｔ Ｌ ｔ ｅ ｅｌ ｏ … … ”课 ｏ ｄ ｅ ． 。 ｏ ｏ ｏ ｍ ｋ ？ ｅ ｍ ｌｙ ｕ ｋ ｏ ｉ ｔ
教 学 内容 是 教 学 之本 ，从 生 活 经 验 中选 取 内 容 ，使 学
教 研 纵 览
目 一 一 … 一
．学 科 攥 航
素质教育下的初中英语生活化教学——让英语因“生活”而精彩
让 英 语 因“ 活 ＂ 精 彩 生 而
杜 世 英
济 南市 高新 区第 一 实验 学校 ， 东 济 南 ２０ ０ 山 ５ １１
摘要 ： 新课 程理 念强调 “ 堂小社会 ， 课 生活大社会 ， 堂 生活 课
又如在讲授新 目标英 语七 年级 （ ） ｎｔ ０ “ ａ ｏ ｌｙ 上 Ｕ ｉ１ Ｃ ｎｙｕｐａ ｔｅｇｉ ”时 ，把事 先画好 的有关各 种俱 乐部 的海报 （ｎ ｌｈ ｈ ｕｔ ￣？ Ｅ ｇ ｓ ｉ
ｃｕ ： ｓ ｌｂ Ｓ ｉ ｍｉｇｃｕ ； ｐｒ ｌｂ …） 张 贴 在 教 室 ｌｂ Ｍｕｉ ｃｕ ； ｗｍ ｎ ｌｂ Ｓ ｏｔ ｃｕ … ｃ ｓ
化， 生活 即课堂” 语 言来 自生活 ， 。 是丰 富的、 活的生活的体现。 教
会语 言最好 的方 法是将语 言还原于生活 ，走英语教 学生活化的
近时代 、 贴近 学生 实际 ， 处关 注学生 的“ 处 生活 体验” “ 和 生活经 验” 为我们 的“ ， 生活化教学” 提供 了很好 的教学依 据。叶圣 陶先 生在几十年前就 曾指 出： 教材无非是个 例子 。”我们应该加强 “ 课 堂教学与生活 的沟通 ， 把生 活中鲜活 的事 实引入课堂 ， 创设一 个 个真 实的情境 ， 使学生的生 活经历成 为课 堂教学 的主题 ， 让学 生 觉得并非在完成教材某个 内容的学习 ，而是在 生活 中完成某
一
包 装上的 ｍ ｌ， ｉ 橘子汁瓶上 的 ｉｉ ……还有学 生生活 中经 常见 ｋ ｕｅ ｃ
到的 电脑 英语 ： ｎ ｏ ｓ Ｍｙｆｅ。 － ａ …这些生 活 中的英语 Ｗｉｄｗ ， ｓＥ ｍ ｉ ｄ ｌ
让 学生在学 习时热情高涨 ， 思维 异常活跃 ， 效率 大大提高 ， 也让
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。
在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。
问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。
这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。
优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。
教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。
教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。
问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。
在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。
优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。
教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。
问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。
在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。
优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。
教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。
问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。
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浅谈素质教育下的初中英语生活化教学
【摘要】：新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。
语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。
教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把生活引入课堂，把课本上规范的死的内容融于生活。
【关键词】：贴近生活；走进生活；融入生活
【中图分类号】g633.4
我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。
语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。
一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。
因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活
新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。
即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
现行的新目标英语教材“go for it！”所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学
生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。
叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。
”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。
只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。
如在讲授新目标英语七年级（上）unit 10 “can you play the guitar？”时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报（english club； music club； swimming club； sports club……）张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如身临其境：如：
girl：i want to join the music club.
boy： oh， can you sing ？
girl： yes， i can.
然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我收集了学生生活中经常见到的缩写词：kfc， vip， wc......搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑
英语：windows， my files， e-mail…这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。
当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。
我们教师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。
（一）创设情境，模拟生活
英语是一门语言，是一种交际工具，学习英语的目的是为了运用。
因此在英语教学中，教师的重要任务之一就是要擅于发现或创设生活情景，使学生在真实的情景中运用语言，从而达到激发兴趣，提高学生实际运用能力的目的。
如：新目标英语八年级（上）unit 8 的教学内容是seeing the doctor，于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些药品，把讲台当成是医务室，真实地创设了一个病人看医生的生活场景。
轮到扮演医生的同学穿上白大褂，带上听诊器，耐心地询问病情；扮演病人的同学愁眉苦脸，语气微弱。
由于看医生是同学们生活中的事，他们觉得很容易进入角色，兴致
也就特别高，同时又很好地巩固了看病的日常用语。
（二）让课堂活动成为生活实践的舞台
人如果脱离了生活，就学不会语言。
在平时的教学活动中，我根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。
只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
三、精心设计课外作业，让英语融入生活
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的各个角落。
电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。
因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。
如学习my name’s gina.这一单元时，可让学生用英语设计一张school id card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、e-mail地址等，并能在接下来的几堂课中反复使用；学习this is my sister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；学了比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐园的文章时，还可以让学生
从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。
这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。
这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
【参考文献】
[1]国家教育部.新英语课程标准[m].北京师范大学出版社，2001.
[2]彭秋荣.初中英语活动课研究[m].湖南师范大学出版社，1999.。