初中英语生活化教学的探索
如何实现初中英语生活化教学
事情 所 必 须使 用 的语 言 ，而且 使 用这 些语 言 是 而然 的。 只有 这 样 ， 才能 真正 发挥 语 言 的交 际功 能 ，才能 真 正实 现英 语 教育 素
质化 。
二 、营 造生活 化 英语 言语 环境 英 语是 一 门工 具性 的 学科 ，我 们学 英语 的最 终 目的是 能用 英语 停止 表达 、交 流 和交 往 。 随着 观念 的更 新 ，教 学 已不 只局 限 于课 堂 ，而是 开 放 型 的 。因而 ，我 们要 应用 一切 时机 ，协 助 学生 拓宽英 语 运用 的环 境 ，让 学生 真 正走 进 社会 ，走 向 生活 ， 用英 语交 流 。 言 语离 不 开环 境 ，离 不开 理论 ，一 旦分 开 了环 境 ，就 成了 无源 之水 。 因而 给我们 的孩子 创设 一 个 良好 的英 语 学 习环 境起 着极 为 重要 的作用 。
学 要优 化 英语课 堂 教学 ，就 要 把教 学 过程 生活 化 ，把 教学 情形 复 原为 生 活情 形 ，把 教学 活 动复原 为 学生 的生 命 活动 。初 中学
生 学 习的 内容 刚开 端 还是 比拟 简单 的，而 且也 充 溢 了兴趣 性 ， 因 而在备 课 时 ，尽 可能 把这 些 资料 放入 各 种能 听 、能 看 、能触
堂 ，创设 一个 个真 实 的情 境 ，使 学生 的生活 经历 成 为课 堂 教学 的 主题 ，让 学 生觉 得并 非 在完 成教 材 某个 内容 的学 习 ，而是 在 生 是 在完 成 这件
的 平 台 ，并采 取多 种组 织 方式 ，如 ：个 体 活动 、同桌 活动 、四 人 小组 活 动 、分组 活 动 、全班 活动 等 ，让 学生 在各 种 活动 中尽
教学 过程 中要 关注 和联 系学生 的生活 实 际和 生 活体 验 。即把 英 语课 程定 位在 一个 开放 的体 系上 ，让 其贴 近 实际 、贴 近 生 活 、 贴近 时代 ，树立 以学生 为 本 的思 想 ，提倡 学 生参加 、体 验 、亲 身实 践 、独 立思 考 、合 作 探究 ，从 而 实现 教学 方式 和学 习方 式 的转 变 。现行 的新 目标 英 语教 材 所提 供 的 内容贴 近 生活 、贴 近 时代 、贴 近学 生实 际 ，处 处关 注 学生 的 “ 生 活体 验 ”和 “ 生 活 经验 ” ，为我 们 的 “ 生 活 化教 学 ”提 供 了很好 的教学 依 据 。叶 圣 陶 先生 在几 十年 前 就 曾指 出 ： “ 教 材无 非 是个 例 子 。”我 们 应该 加强课 堂 教学 与 生 活 的沟通 ，把 生活 中鲜活 的事 实 引入 课
初中英语课堂教学生活化探析
初 中 英 语 课 堂 教 学 生 活 化 探 析
ห้องสมุดไป่ตู้陈 华
（ 杨 凌 高新 中学 ， 陕西 杨凌 摘 要 ： 课 堂教 学生 活化就 是把 “ 生活 ” 带进课 堂 ， 让“ 生 活” 成 为课 堂 中的一部 分 ，让 学 生在 较 为真 实的环境 中学 习语 言 ， 运 用语 言 ， 真正 实现在 “ 用 中学” ， 使 课 堂更加 生 动 、 有趣 、 高效。 关键词 ： 初 中英 语课 堂教 学 教 学 生 活化 趣 味 课 堂 自古 以 来 ， 学校都是学 生受教育的重要场所 ， 而 课 堂 是 学 生 获 取 知 识 的 主要 阵 地 ． 所 不同的是 ， 传 统 教 学 突 出 以教 师 为 中 心 ，教 师是 知识 的 主 要 讲 解 和 传 授 者 ．学 生 纯 属 被 动 接 受 者。 所 学知识都是从 教师嘴里 听到 的， 学生 的动手 、 动 脑 能 力 极 少 得 到 锻 炼 。新 课 程 理 念 强 调 以学 生 、 活动和任务 为中心 ． 注重学生 的学习过程 和情感体验 。 英语 教学尤其 强调在 “ 用” 中学 。英 语课 堂 教 学 生 活 化 就 是 从 生 活 中 寻 找 课 堂 可 以 利 用 的资源 ， 并 将 其 用 于课 堂 ， 这 无 疑 给 英 语 课 堂教 学 打 开 了 一 扇 窗． 给英 语 学 习 者 插 上 了 翅 膀 。 它让 生活走进 课堂 ． 让 真 实 的 语境进入课堂 ， 将课堂悄然变成 生活中的某一场景 ， 让 学 生 轻 轻松松走进课 堂， 在 真 实 或 半 真 实 的语 境 中 感 知 语 言 、 学 习语 言、 尝试运用语言 ， 最 终 成 为 英 语 使 用 者 。课 堂 教 学 生 活 化 有 以下 几 方 面 的 优点 ： 英语课堂教学生活化符合语言的真实性原则。 课 堂 教学 生 活 化 可 以 创 造 一 个 真 实 或 半 真 实 的 语 言 学 习 环境 ， 在这种环境下 ， 便 于学生学到语 义真实 、 语 用 真 实 的 语 言 。这 样 ， 学 生 在 将 课 堂 上 所 学 到东 西转 换 到 实 际 应 用 中时 ， 也 更 自如 、 更 容 易 。教 师 应 充 分 利 用 课 本 资 源 ， 并 结 合 学 生 生 活实 际， 将 其 融 合 并 搬 进课 堂 。比如 在 人 教 七 年 级 （ 上） 教 授颜 色单 词 的 时候 ， 可 以充 分 利 用 学 生所 穿 五 颜 六 色 的 衣 服 ， 所 使 用 的文 具 、 教 室 外 的花 草 树 木 、 蓝 天 白云 等 学 习颜 色 单 词 和 有 关句 型。 还 可 以 利 用 美术 学科 中颜 色组 合 时 的变 化 ． 设 计 成 这 样 的形式 ， 如： ｒ ｅ ｄ ＋ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ － － ？ ， ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ＝ ？ ……再者 ， 在 学 人 教 七 年 级 下 第 二 单 元 Ｗｈ ｅ ｅ’ ｒ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｉ ｃ ｅ ？ 时， 可 以将 教 室 的过 道 命 名 为 不 同 的街 道 名 ， 将地名 （ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ ， ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｕ ｒ ａ ｎ ｔ ， ｂ ａ ｎ ｋ …） 和 街 道 名 ，通 过 不 同 的方 位 找不 同 的 地 方 来 学 习和 操 练 有 关 问路 和 指 路 的对 话 ， 我在 教这一单 元时 ， 多次使 用这种方 法 ， 非常直观 、 形象 ， 学 生 学 习热 情很 高 ， 效果 十分好 ， 更 为重 要 的 是， 学生学到的都是真实的语言。 二、 课 堂 英 语 教 学 生 活 化 为 学 生 营造 了 英 语 交 际 氛 围 。 便 千 学 生 学 习和 掌 握 语 言 。 语言最基本的功能是交际功能 ， 即与 人 交 流 。 课 堂教 学 生 活 化 可 以模 拟 生 活 中 的部 分 场 景 ，为 学 生 营 造 一 个 可 以相 互 交流的语境 ， 便 于学 生 学 习 和掌 握 语 言 。 在学人教七年级 （ 下） 第八单元Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｎ ｏ ｏ ｄ ｌ ｅ ｓ 时． 我 基 本 上 把 每 节 课 都 设 计 成 “ 开餐馆 ” ， 或用实物 ， 或 用 图 片 在 讲 台 布 置 了一 个 小 小 的 “ 餐 馆” ， 学生有的扮演服务员 ， 有的扮演顾客 。 不 但 把 课 本 的对 话 用上 ， 还 自编 自创 ， 学 习 热 情 十分 高 昂 ， 上 台 表 演 更 是 积 极 踊 跃。 这 部 分 内容 在 试 卷 中常 作 为 “ 完成对话 ” 的题型出现 ． 通 过 后 期 对 试 卷 中 这 部 分 内容 的答 题 情 况 进 行 反馈 ，学 生 掌 握 得 非常好 ， 可 见 在 交 际 中学 习 语 言 的强 大 优 势 。 三、 课 堂 教 学 生 活 化 可 以 以“ 趣” 促学 。 使 课 堂 高效 。 “ 兴趣 ” 是 最 好 的 老 师 。对 于 小 学 和初 中低 年 级 大 多 数 学 生来说 ， 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 使 其 喜 欢 上 这 门课 就 是 最 好 的 方 法。 如何激“ 趣” ？ 课 堂教 学生 活化 就 是 最 好 的方 法 。 教 师 将 生 活 中 的场 景或 学 生 的 实 际 生 活 带 入 课 堂 。 （ 比如 引入 学 生 喜 欢 的话 题 ， 学 生 生 活 中 遇 到 的场 景 ） 。 这 样 就 容 易 引 起 学 生 的 兴趣 ， 让 学 生 产 生 学 习 的 愿 望 。学 生 兴 趣 越 高 。 学 习效 果 也 越
初中英语生活化教学
初中英语生活化教学摘要：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。
因此，我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
关键词：新课程初中英语教学生活化我国教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”的重要思想。
新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。
教育前辈们都提出来了教学与生活的联系。
所以我们要重视课堂教学与生活的密切联系。
教师在教学过程中要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
但是如何优化英语课堂教学呢？就是我们要探讨的话题。
一、教师应转变教育意识我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。
课堂教学是学生的一种特殊的生活方式。
在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。
因而教师要与时俱进，转变观念，树立服务意识，实现从“教书匠”向发展型教师的转变，做帮助学生发现语言规律、正确运用语言的人，而不是灌输语言的人。
教师应集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动，使学生爱学、会学、乐学，引导学生积极地学习。
如果教师不注意转变观念，不及时进行知识更新，就难以进行生活化的英语教学。
英语学习主要在于吸收、积累和运用语言，从而形成理解和运用语言文字的能力。
语言习得有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。
因此，为了提高英语课堂教学效率，应在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境。
如何实现初中英语教学生活化
活化 的理解和应用程度不 同，本文结合 笔者的教学实践就 如何 在初 中英语 课堂 上实 现生 活 的回归谈 几 点笔 者的看
法， 望 能有 助 于 教 学 实 践 。
一
学情境 地创设必须从 教材 本身 和学 生 的具体 学情 出发 ， 将 真实 的素 材与初 中英语 教材 中具 体 的会话情 境有 机地 融 合， 给学生创设语 言应用情境 ， 让学生有话可说 、 有情可表 ，
入 教 学 将 教 材 生 活有 机 的 联 系在 一 起 。
ｒ ｉ ｖ ｅ”
学 生 就 更 容 易卵 解 了 ， 记 忆 也 更 为深 刻 ：
情 境 的 创 设 应 贯 穿 于 整 个 课堂 教 学 活动 之 ｒ ｆ １ ，我 认 为
尚先 ，我运用多媒体在屏幕 卜 打出了我在活动 巾抓扪
好 的学 生 和 有 表 演 才 华 的 学 生 在 活 动 叶 １ 尽 的展 示 自 ， 这 是 其 英 语 语 言 表 达 能 力 提 升 和 创 新 的过 程 ，对 于 没 有 参 表 演 的学 生 也 会 站 在 观 众 、批 判 者 的 角 度 对 表 演 巾 的用 词 和 说 的肢 体 语 言 及 表 情 进 行 评 价 ，教 材 内容 的 学 不 再 是 静 态 的 ，所 有 学 生 的 注 意 点 都 集 ｒ ｒ ｌ 铡 刮 了 如 何 将 语 言
时， 从具体 的情境 出发 ， 提 出问题 ｌ ： “ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ ” 这个问题 几乎所 有的学生 都能 同答 ： “ Ｉ ４ ” 、 “ １ ５ ” …… ， 接着
进 一 步追 问问 题 ２ ： “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ？ ” 学 生 回答 ： “ ４ ２ ． ”然 后 ，我 在 黑板 上 用 板 书 的 形式 进 行 总 结 ： “ Ｓ ｏ ｙ ｏ ｕ ｒ
找准契合点,刷新出更多精彩--谈初中英语＂生活化＂教学的创新策略
特 体验 的 同时 ， 必须学 会善 于处理 教材 ， 以教材 为依托 ， 系生 语 活动。 因此 ， 联 教师要精 心设 计课堂教学 活动 ， 求拉近教 材与 力
ｆｄ ｏ ．该 模 块 中有 很 多 有关 日常 生 活 中常 见 的食 物 ，如 ，ｅｆ 个小组合 作环 节 ， ｏ ｂ ｅ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小组为单位 ， 互相讨论 ， 为希望工程想 出一些
ｃ ｉ ｅ， ｉ ，ｍａ ， ｎ ｙ ｏｅ ｒｎｅ等。 ｈｃ ｎ ｍ ｌ ｔ ｔｃ ｄ， ｋ， ａｇ ｋ ｋｏ ｏ ａ Ｃ ｏ 为了帮助学生更好地识 口号来筹集更多的资金 ， 号召更多 的人来帮助有需要 的人 。在 这 记这些单词并调动其积极性 ，课前我 准备 了很多相关的实物 ， 将 个环节 中 ， 我充 分认 识到 了学 生的潜力是无穷 的 ， 关键 是如何 加
俗话说 得好 ， 好的开端等于成功 的一半 。能否成功地上好英
导入起着举足轻重 的作用 。成功 的导入能从一开始就 吸引 前英语 教学 的必 然走 向。在 日常的英语 教学活动 中， 教师应 当注 语课 ， 意课堂教学 与 日常生活 的联系 ， 注重对生 活素材 的积 累 ， 会创 学生 的注意力 ， 学 使他们产生兴趣 、 知欲和表现欲 ， 求 从而激发课 堂 造性地设计 贴近学生实际的教学活动来激发学生学 习的乐趣 ， 提 气氛 。因此 ， 必须在这一环节做好功夫。 高他们 在课 堂上 的参与度和效率 。那么 ， 如何将 英语生活化 ， 如何 生活中学 ， 为生活而用呢？笔者认为可从以下几方面进行尝试 。
用 日常生活理念搭建英语课堂 ，真正实现语言教学走 向生活 ， 在 《 加勒 比海盗》 的精彩片段进行 导课 ， 马上吸引 了学生 的眼球 ， 在
初中英语生活化教学运用研究
一
、
以应 用 ． 让 学 生 在 学 习 时 热情 高 涨 。 发散思 维 ， 使 学 习 效 率 大 大提 高 ． 也 可 以让 学生 感 受 到学 习英 语 的 重要 性 。 （ 二） 在 教 学过 程 中创 设 生 动 真 实 的 生 活情 境 。 １ ． 创 造 真 实 的语 言 环 境 语 言离不开环境 ， 就 像 鱼 离 不 开水 ， 一旦离开环境 ， 语 言 就失 去生 命 力 。 因此 给学 生 仓 造 良好 的英 语 学 习环 境 有 着 极 其 重 要 的作 用 。组 织 学 生参 加 与 其 自身生 活息 息 相 关 的学 习 活动 ， 学 生 的 感 受 才 会 更 为 深 刻 。在 平 时 的 教 学 中 ， 教 师 应 注 重 创 设 真 实 的语 境 ， 使 学 生 在 真 实 的 情 景 中学 习 语 言 、 体 验 语 言， 从 而 提 高 学 生 的语 言交 际能 力 。 ２ ． 创 造 体 验 的生 活 环 境 如何 在 课 堂 教 学 活 动 中 培 养 学 生 灵 活 运 用 知 识 的 能 力 ，
浅谈初中英语教学的生活化设计
三、 英 语 新教 学 方 式 的 开 拓
七、 适当安排家庭作业 。 巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要 的，但是传统教师留的家
气 氛变得活跃而生动 ，这样学生便会对英语学 习产生浓厚的兴 庭作业 ， 让学生都非 常讨 厌 ， 家长平时工作又 比较忙 ， 没有 时间
学生学 习兴趣的培养与教师有很大关系 ，教学 中要求教师要 注 意学生 的全 面发展 。在初 中的英语教学过程 中 ， 学生 的学 习内
容相对较简单 ， 所 以英语教师应该注重英语兴趣的培养 ， 把课 堂
英语知识结合到实际生 活中去 ， 增加学 习的实用性和真实性 ， 让
表扬 。最后 ， 教师和家长的交流也很重要 ， 教师打印信件让 学生 交给家长 ， 并让家长回信 ， 这样教 师可 以给家长的 Ｅ ｌ 常生活的英 语教育提意见 ， 家长也可以反映一些学生的学 习问题 ， 这样 的交
进行 奖励 。 这样 的竞技活动对英语学 习兴趣的提高非常有帮助 ， 并且 能提高学生的学习效率 。 教 师可 以在课下举行英语角活动 ，
、
英 语 教 学 生 活化 的含 义
语 言是人对环境的一种表达方式 ， 是一种环境反映 ， 所 以英 语教学要充分体现 以人为本的原则 ，要尊重学生并且充分关注
辅导孩子 ， 所以作业 要保证书面与实践相结合 。 比如家人都会 在一起吃饭 ， 可 以利用这个 时间让家长与孩子进行英语交流等 ， 这样更能提高学生 的英语 口语水平 ； 也可以让学生写英语 Ｅ ｔ 记， 从Ｅ ｔ 常生活人手 ，全面锻炼英语 听说能力 。教师留作 业后要对 学生作业进行认真批改 ， 对 学生 的不足进行审评 ， 鼓励学生纠正 错误 。 实践证 明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学 习热情。 家庭作业也可以留得有创意一些 ，让学生把一天中的经率十分低下 。学生不能
初中英语教学生活化的尝试
系； 有利于培养学生的创造性思维 文章主要从情境教学法 、 问题教学法、 曲、 闻时事等方面来探讨如何让初 中英语教 歌 新
学 生 活化 。
Ａｕｃｉｎ ｅ ：Ｗ ｈｏｄ ｉ ｔ ｈ ｖ ｔ ｅ ｃｕｒ？ １ ｌ ｅｌ ｔ ｔ ｅｒ ｏ ’ ｌｋｅ ｏ ａ ｅ ｈ ｐｉｔ ｅ ｗｉ ｓ ｌ ｌ ｉ ｆｒ ５５ ｏ Ｙｕａ ． ｎ
社会生活 的各个领域 ， 深入剑人的精 神生活 、 社会交往等各 个 其余 的物一也这样扪卖 ， Ｊ 怙 ， 型还可以有创新 。 ｕ 需要注意的 方面。 注重 生 活 素材 的选择 和运 用 ， 受生 活 ， 感 再现 生 活 ， 历 是 教 师 不 要 给学 生 人 多 的 限 制 ，只要 学 生 能 清 楚 的表 达 自己 经
二 、 择 歌 曲进 入 英 语 课 堂 选
有 活力 的知识 ， 使 情 操得 到真 正 的 陶冶 。 巾英语 教 学生 活 英 语 更 力ｌ 心 ， 努 ， 。 并 初 』 用 更加 ， Ｊ 化有 利 于 在学 生 和 教 师之 间真 正 建 赢 起 平 等 、对 话 和 合作 的 关 系 。 同归生 活 世 界 的英 语 教 学 巾 ， 在 教师 和学 生是 互 相平 等 歌 曲是 连接 生 活 和英 语 教 学 的一 座 坚 固 的桥 梁 。大 多数
ｗｈｏ ｗａ ｓ ｏ ｕｙ ｈ ｓ ｔ ｉ ｇ ？ Ｙｏ ｃ ｎ ｎｔ ｔ ｂ ｔ ｅ ｅ ｈ ｎ ｓ ｕ ａ ｂｕ ｎ ｏ ｈ ｍ ｏ ｙ ｏ ｅ ｆ ｔｅ ｒ
种轻 松 、 活泼 的 学 习方 式 ， 利 于学 生 的 英语 语 言 的 运 用 能 有
力 和 交 际 能 力 的培 养 和 丰 富 的 文 化 情 感 和 人 文 素质 的 形成 ；
ｔ ｒ ｅ ＯＫ， ｉ’ ｏ ｒ． Ｙｏ ｃ ｎ ａ ｅ ｔ ｏ ｈｅ ． ｔ ｙ ｕ ｓ Ｓ ｕ ａ ｈ ｖ ｉ ｎ ｗ．
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初中英语生活化教学的探索
摘要：在英语新课程改革中倡导新的教学理念“在用中学，在学中用”，要求初中英语教学与生活相融合，充分发挥出英语的交流作用。
初中英语新课程改革中的“生活化”教学为广大英语教师提供了一个更加广阔的教学舞台。
如何在英语教学中贯穿“生活化”教学思想实现教学内容的生活化，这是与传统课堂教学十分迥异的教学模式，需要广大教师不断探索。
课堂教学要回归生活，还学生以快乐。
关键词：初中英语；生活化教学；改革；措施
新课程改革中最为重要的三大课程教学思想就是生活性、开放性和实践性，而其中的最为基本的教学理念就是生活化教学。
《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
所以，在初中英语课堂教学中，教师要始终结合“生活化”理念，提高课堂教学的趣味性，让学生轻轻松松地学习英语，改善课堂教学效果。
一、新课改背景下初中英语课堂生活化教学的内涵
在教育教学中，最为基础的手段就是课堂教学，这一过程包括了教师讲解和学生学习，是把知识和技能传授给学生的课堂教学互动活动。
而初中英语课堂教学就是教师把英语知识传授给学生的教学过程。
在当今世界上，英语是使用最为广泛的一种交际语言。
要想把这
门跨文化的语言课程学习好，就必须把它当做一种交际工具来学习。
但在以往的初中英语课堂教学中，教师教学的规划往往是侧重于“英语知识和技能”的掌握，教学过程缺乏生活感和现实感，对于学生对英语知识是否感兴趣一点也不关心。
这样的情况下，学生对英语学习的兴趣越来越低，甚至厌倦，很不利于学生对英语的长期学习。
新课程改革中着重强调的就是，教学的内容紧密联系生活，生活是教学的源头。
因此，在初中英语课堂教学中，要把实际生活与英语教学结合起来，让他们在各种现实生活场景提高对英语的学习兴趣，提高其听、说、读、写的能力，使学生的英语学习从被动接受变为主动去获取。
要让学生感受到英语学习与他们的生活息息相关，英语学习就在生活中，体验到英语课的魅力。
二、英语生活化教学的课堂策略
（1）深挖教材，拓展教学深度。
任何学科都有其独特的知识内涵和认识体系，学习过程中都有其独立的层次和系统性。
虽然初中英语课讲的知识都是简单的英语知识，但学生由于之前从没接触过，加之英语知识本来就十分生涩难懂，所以学习起来就很困难。
要想真正实现对学生进行生活化教学，首先就必须深挖教材中的生活化教学素材，根据教材中的不同教学内容，有效与现实生活结合起来，从不同年级学生的知识水平、生活阅历等方面，尽可能挖掘和利用教材中的教学资源，并应该尽量把书上的道理讲清楚，让学生真正理解这些知识。
教学不能只是停留在让学生在书上画画，课后背背的层次上。
例
如，学习七年级下册第七单元第三课，教师就可以让学生先说说自己要是过生日时，都会干哪些事情，父母和朋友会如何给你庆祝。
然后教师再带领学生学习课文中主人公生日聚会是怎么过的。
让学生去分析下列问题：①how was kangkang’s birthday party？②did ben sing a song？ did jane recite a chinese poem at the party？③what did sally do？④what did tom do？⑤how was kangkang at the party？这样，就能有效地与学生的生活实际相结合，实现生活化教学。
（2）创新教学内容和方法，带给学生深刻的生活体验。
列宁曾经说过“没有生活的经历，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”所以，在初中英语教学中，教师要带给学生深刻的生活体验，让学生可以体会到各种英语应用。
但在以往的英语课堂教学中，教师不注意教材中各种抽象的概念和枯燥的知识点的教学，加之教材中知识的乏味，很多教师在教学上又不进行创新，一直沿用传统的教学方法，学生们对各种英语知识的掌握都非常机械。
教师应该在教学的过程中添加新的时代性内容，注意结合社会形势的发展，使理论与社会实际相联系，尽量与学生的生活实际相结合，让学生可以对书上的知识有着真实的体验，真切的感受，有着亲身的经历。
在具体的教学过程中，教师要注意对教学内容的重新整合与补充，与时俱进，紧跟时代发展的步伐，增添新的内容，尽量选择一些学生感兴趣和所关注的典型事例与事件。
例如，在学习七年级上册第一单元第一课时，有关于“good morning 早晨好”用法的学
习，它一般用于熟人、朋友或家人之间，比hello和hi要正式一些。
good morning后可以带称呼语（如某人、某先生、某女士等），对方应答是good morning或morning。
其中morning指早上或上午（中午12点之前）。
教师就可以告诉学生：good morning，class！同学们，你们好！good morning，teacher！老师，早上好！morning，mum！早上好，妈妈！可以让学生在生活中多练习。
（3）充分发挥学生主体作用，实现快乐教学。
在课堂教学中，教师要努力为学生创造一个愉悦的学习氛围，并发挥学生在学习上的主体地位，更好地进行生活化教学。
英语课的特点，决定了学生想要学习好很难。
如果仅仅靠教师单方面的努力，很难让学生掌握教学内容。
因此，就需要教师在课堂教学中，注意调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生积极主动地去参与课堂学习，自己去体验生活场景。
教师在发挥学生的主体作用时，就需要为学生创设良好的课堂学习情境，让学生自己去感悟，提高学生的自我学习和自我教育能力。
例如在学习七年级下册的第六单元时，教师可以叫几个学生表演在不同地点的动作，如学习、睡觉、洗澡、用餐、煮饭、看电视，让其他学生逐一猜这些动作和地点，进行这样的对话练习example：
t：what’s he／she doing？
s1：he／she is watching tv……
sn：he／she is studying.
t：you are right.
t：where’s he／she？
s：he／she is in the study.
t：good.
所以，在教学中，教师要结合教学内容与学生的实际情况，组织多种教学活动，充分发挥学生的学习主体作用。
教师可以利用故事会、辩论会、学生表演以及社会调查等多种形式的活动，来增强学生的参与意识。
因为新课程改革，“生活化”的英语课堂教学便有了一个实施的舞台。
在英语课堂上，构建生活化的英语教学，不仅可以让学生进行生动活泼的学习，还有利于学以致用，使学生的个性、自主、潜能得到充分发展。
所以，英语教学必须源于生活，体验生活，与生活密切结合。
生活化教学让英语课堂熠熠生辉，使英语课堂更加精彩，对学生充满了吸引力，也必然成为英语课堂教学永恒的追求和不竭的动力。
参考文献：
[1]刘志春.初中英语课堂教学生活化的探索与实践[j].华章，2009
（15）.
[2]王玉琴.初中英语课堂教学的艺术和有效途径[j].考试周刊，2010（33）.
（广东省河源市连平县内莞中学）。