对初中英语教学生活化的一些想法
初中英语课堂教学生活化的思考
初中英语课堂教学生活化的思考在初中英语课堂的教学中，生活化是非常重要的一个思考点。
通过将课堂英语知识与学生的日常生活相结合，可以提高学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
以下是一些关于如何在初中英语课堂中进行生活化教学的思考。
教师可以通过引入有关学生日常生活的话题来激发学生的兴趣。
可以让学生自我介绍并分享自己的兴趣爱好、家庭背景等。
教师也可以选择一些与学生生活相关的话题，如学校生活、假期活动、购物和饮食等，让学生更容易产生共鸣，从而更积极地参与到教学中来。
教师可以通过展示生活中的实际情景来帮助学生理解和运用所学知识。
在讲解某个语法规则或词汇时，教师可以使用与学生生活相关的例子进行解释，如描述一个学生在超市购物的场景或一个家庭聚餐的情景。
这样，学生可以更直观地理解和记忆所学知识，也能更轻松地将其应用到实际生活中。
教师还可以通过课堂活动和游戏来增加学生的参与度和互动性。
可以组织学生在小组内进行角色扮演，让他们在模拟真实场景中运用所学知识进行对话。
这样的活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的口语表达和沟通能力。
教师还可以通过多媒体教学和小短片的展示来让学生更好地理解和学习英语。
可以播放一些与学生日常生活相关的视频片段，帮助他们学习地道的口语表达和正确的语音语调。
通过视听的方式，学生更容易理解和模仿口语表达，从而提高他们的听力和口语能力。
评价的方式也可以更加生活化。
除了传统的笔试和口试评价方式外，教师还可以设计一些与学生生活密切相关的评价形式。
可以让学生进行一个有关旅行计划的展示，考察他们在写作和口语方面的能力。
这样的评价方式既能帮助学生更好地理解和运用所学知识，又能鼓励他们积极参与和表达自己的观点。
初中英语课堂的生活化教学思考非常重要。
通过将课堂内容与学生的日常生活相结合，可以提高学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过引入生活话题、展示实际情景、组织活动和游戏、利用多媒体教学和设计生活化评价方式等方法来实现这一目标。
初中英语生活化教学的意义与方法
初中英语生活化教学的意义与方法引言在初中阶段，学生处于青春期的成长阶段，他们对外部世界的认知和理解逐渐加深，生活越来越多元化。
这一时期的英语学习，不仅要满足学生对语言知识和技能的学习需求，更要通过生活化的教学方法，使学生在学习英语的过程中更好地认识世界，增强综合素养。
本文将围绕初中英语生活化教学的意义与方法展开讨论。
一、初中英语生活化教学的意义1. 培养学生的兴趣和情感投入生活化的教学方法可以紧紧围绕学生的生活实际展开，让学生在学习英语的过程中感受到生活的乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
通过生活化教学，学生可以更主动、积极地投入到学习中，提高学习动力，更愿意去探索和体验英语的魅力，从而提高学习效果。
2. 拓展学生的思维空间和认知广度生活化教学可以引导学生更加广泛地接触到英语语言和文化，使学生在学习英语的过程中不仅仅是学习语言知识，更是对外部世界的认知和理解。
通过在生活中接触英语，学生可以拓展自己的思维空间，提高自己的认知广度，从而更加深刻地理解和掌握英语知识。
3. 培养学生的综合素养生活化的教学方法可以使学生更好地将英语知识运用到实际生活中，提高学生的语言实践能力和综合素养。
通过开展与生活相关的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，可以培养学生的表达能力、合作能力和创新能力，促进学生全面发展。
4. 增强学生的跨文化交际能力在学生成长的过程中，英语已经不再仅仅是一门语言，更是一种跨文化的交际工具。
通过生活化的教学方法，可以更好地向学生传递英语国家的文化、风土人情，增强学生的跨文化交际能力，使学生更好地适应国际环境。
二、初中英语生活化教学的方法1. 培养学生的实际语言运用能力生活化的教学方法要求教师在课堂教学中注重提高学生的实际语言运用能力。
教师可以利用听力材料、口语练习等方式，让学生学会用英语表达自己的想法和感受，更好地应对实际生活中的交流情境。
教师可以引导学生思考如何用英语参与文化活动，让学生在实际生活中充分运用英语，增强语言实践能力。
初中英语课堂教学生活化的思考
初中英语课堂教学生活化的思考我们应该充分关注学生的兴趣和需求。
每个学生的兴趣爱好都不同，我们应该根据学生的喜好来设计课堂教学内容，使学生在学习英语的过程中能够找到乐趣。
可以利用学生喜欢的音乐、电影、游戏等元素来进行教学，让学生感到学习英语并不枯燥，而是一件有趣的事情。
我们还可以开展一些小型的英语俱乐部活动，让学生在轻松的氛围中进行英语交流，增强学习的趣味性和效果。
我们要注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而在生活化的英语课堂中，我们应该给予学生更多的话语权，让他们在课堂上大胆发言，和老师以及同学进行互动。
可以通过分组讨论、角色扮演、小组竞赛等形式，让学生在积极的氛围中完成课堂任务，激发他们的学习动力和兴趣。
这样不仅可以提高学生的口语能力，还可以培养他们的团队合作意识和沟通能力，为他们的综合素质发展打下良好的基础。
我们应该注重真实情境的模拟，让学生将所学知识应用到实际生活中。
英语是一门实践型的学科，学生只有将所学知识应用到真实情境中，才能真正掌握并理解它。
在课堂教学中，我们可以设计一些情景对话、角色扮演等活动，让学生在模拟的真实情境中进行语言运用。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的语言运用能力，使所学知识得以更好的巩固和应用。
我们还应该多给学生一些自主学习的机会。
在生活化的英语课堂中，我们可以引导学生主动发现问题、主动思考解决问题的方法，培养他们的自主学习意识和能力。
在教学中可以采用任务型教学法，让学生通过自主学习方式完成一些任务，提高他们的学习动力和主动性。
我们还可以鼓励学生积极参加各种英语竞赛、演讲比赛等活动，让他们在实践中提高自己的英语水平。
我们还需注重跨学科的融合教学。
英语学科本身就具有一定的交叉性，在生活化的英语课堂中，我们可以与其他学科进行有机的融合，比如与音乐、美术、体育等学科结合，进行多媒体教学、跨学科合作等活动，使学生更好地感受到英语在现实生活中的重要性和应用价值。
初中英语课堂教学生活化的思考
初中英语课堂教学生活化的思考在初中英语课堂教学中，如何能够使课堂更加生活化，激发学生的兴趣和学习积极性，是每位教师都需要面对的问题。
以下是我对初中英语课堂生活化的一些思考：1. 创设真实的语境：通过引入真实的生活场景和情境，帮助学生理解语言的实际运用。
可以通过给学生提供一段对话，让学生在对话中演练并熟练运用所学语言知识。
在教授购物时如何问价格的时候，可以设置一段对话，让学生扮演卖家和买家进行模拟对话，从而加深对该语言知识点的理解。
2. 运用多媒体和互动教学方法：通过运用多媒体教学和互动教学的方式，增加学生的参与度。
可以使用教学PPT或视频来展示对话，激发学生的兴趣。
也可以进行小组合作学习，让学生在小组中合作完成任务，增强学生的合作意识和沟通能力。
3. 利用课外资源：充分利用课外资源，让学生在真实情境中学习英语。
可以组织学生参观英语角，与外国人交流，提高学生的口语表达能力。
也可以鼓励学生阅读英文报纸、英文小说等，扩大他们的阅读材料，提高学生的阅读能力和兴趣。
4. 引入游戏和竞赛元素：通过游戏和竞赛元素的引入，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习和运用所学的英语知识。
可以进行口语比赛，让学生有机会在比赛中展示自己的口语表达能力。
5. 多样化评价方式：采用多种评价方式，综合评价学生的英语能力。
除了传统的笔试和口试外，可以进行演讲、写作、小组合作等形式的评价，促进学生多方面能力的发展。
6. 培养学生对英语学习的兴趣：通过培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习动力。
可以邀请一些外教来给学生上英语课，增加学生对英语的好奇心和学习的兴趣。
也可以设计一些趣味性的活动，让学生在活动中学习英语，增强学生的学习主动性。
初中英语课堂的生活化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
教师应根据学生的实际情况和英语教学目标，灵活运用不同的教学方法和教学资源，营造积极、轻松、活泼的学习氛围，使学生在愉快的学习氛围中提高英语能力。
初中英语课堂教学生活化的思考
初中英语课堂教学生活化的思考随着教育改革的深入推进，英语教学也开始从传统的机械记忆和背诵转向生活化的教学模式。
教师需要探索新的教学方法，使课堂教学更具生动性和趣味性。
本文将探讨初中英语课堂教学生活化的思考。
一、掌握学生的兴趣爱好学生在日常生活中都有自己的兴趣爱好，教师可以通过调查问卷或观察学生日常行为来了解学生的兴趣爱好。
例如，有些学生喜欢运动，可以设置与体育活动有关的单元教学；有些学生喜欢音乐，可以在教学中加入与音乐相关的内容。
通过让学生在学习过程中体验自己的兴趣爱好，会让他们更积极主动地学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、使用多媒体教学辅助在课堂教学中，多媒体教学辅助工具是一种有效的生动化教学方式。
教师可以借助课件、音频、视频等多媒体素材来进行教学。
例如，教师可以利用图片和视频让学生更直观地了解单元内容，通过音频帮助学生提高学习语音的准确性，同时更有趣味性。
多媒体教学不仅能够加深学生的认知，还能够使课堂教学更具趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
三、利用游戏化教学模式游戏化教学模式能够增加学生的参与度和情感投入，提高学生的学习积极性。
教师可以在课堂教学中设置一些游戏化的任务，把学习置于游戏的背景中。
例如，可以设计阅读游戏、口语角色扮演游戏、翻译挑战游戏等，通过游戏化的方式让学生在轻松愉快的氛围下学习。
游戏化教学还能够加强学生之间的互动，让他们更加活跃地参与到课堂教学中来。
四、利用案例教学提高学习质量利用案例教学是一种有效的教学方法，能够让学生在实践中学习理论知识。
教师可以根据学生的实际生活情况，设计一些与生活相关的案例，让学生在掌握知识的同时应用到实际生活中。
例如，在学习到情态动词语气的时候，可以设计一些与真实场景相关的案例，让学生通过案例来理解和应用所学的知识点。
这样，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习质量。
五、鼓励学生使用英语交流在生活化的教学中，教师还应该鼓励学生使用英语进行交流，培养学生英语口语能力。
初中英语生活化教学之我见
化过程。教师应该用开放的心态来引导学生，共同开放语言学习 内容，关注当下的热点议题，将生活融入到教学过程中。 如教学 新目标九年级 UNIT 4 What would you do?这一单元时，我根据学 生生活中可能遇到的麻烦事编成英语小短剧，让学生表演。既使 学生对今后可能遇到的麻烦事有了心理准备， 又有了基础的应 对策略。在本课的话题拓展学习过程中，又将生活中的麻烦事拓 展为世界性的麻烦事：随着气候变暖，海平面逐渐上升，人类生 存环境面临前所未有的挑战，我们该怎么办呢？ 学生经过查阅资 料，小组讨论，得出了人人应为保护环境贡献一份力量的结论。 他们还给出了许多保护环境的措施，如绿色出行、不乱丢垃圾、 倡导节俭生活等。 开放的教学内容不但拓展了学生的生存技能， 而且扩大了英语学习平台，增强了他们胸怀天下的情怀。 四、 构建和谐的课堂人际关系，营造生活化的学习氛围 课堂上和谐的人际关系既包括良好的师生关系， 也包括良 好的生生关系。 团结友爱、和谐宽松的人际关系是营造生活化学 习氛围的基础。教师应为每个学生提供平等且民主的学习环境， 关注每个学生的内心需求，让人人在集体中找到归属感。在这种 良好的氛围中，学生才有可能全力以赴进行学习。如在八年级上 册 UNIT 3 I’m more outgoing than my sister. 一课教学中， 我要求 学生用发现美的眼睛看待他人，与自己小组成员进行比较，说出 含有他人优点的比较级句子。 学生根据与同学在实际生活的相 处过程，总结出了小组成员身上值得自己学习的优点。通过这项 活动，既发现了其他同学的优点，又找出了自己的不足之处，明 白了尺有所短、寸有所长的道理；既帮助学生学习了语言点，又 满足了学生渴望被肯定的心理需求。 总之，语言来源于生活，并运用于生活。 只有让学生在贴近真 实生活的情境中学习语言，才能让他们真正掌握实用的、生动活 泼的、有生命力的语言。 要取得良好的教学效果，就应将生活化的 教学思路融入到日常教学中， 努力创设生活化的场景和教学氛 围，让学生从生活当中习得语言，并用语言为生活服务。 作者简介：李纯芳，西宁市虎台中学。 [责任编辑 陈丽娜]
初中英语课堂教学生活化的思考
初中英语课堂教学生活化的思考随着时代的发展和社会的进步，教育理念也在不断更新和完善。
教育不再是简单的传授知识和技能，而是要求教师从学生的需求出发，注重培养学生的综合能力和素质。
而初中英语课堂作为学生学习英语的重要场所，如何使课堂教学更加生活化，引导学生主动参与，成为了当下教师们思考的重要问题。
为了使初中英语课堂教学更加生活化，我认为教师应该从以下几个方面入手：教师应该关注学生的兴趣。
初中生正处于青春期，他们充满了好奇心和求知欲。
教师应该结合学生的兴趣爱好，设置一些与学生日常生活相关的教学内容，比如校园生活、家庭活动、假期旅行等等。
通过这样的生活化教学内容，可以使学生更加主动地学习英语，提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过教学活动来让学生亲身参与。
传统的教学模式往往是教师一言堂，学生被动接受知识。
在现代教育理念中，强调学生主体地位，要求学生通过自主学习来获取知识。
教师可以设计一些生活化的教学活动，让学生亲身参与比如通过小组合作完成任务、角色扮演、模拟实验等等。
通过这些活动，可以提高学生的学习兴趣和动手能力，激发学生的探索精神和创造力。
教师应该结合学生的实际情况来确定教学内容和教学方法。
每个学生都是独一无二的个体，他们的生活经历和学习能力也各不相同。
教师在设计教学内容时，可以根据学生的实际情况来确定教学内容和教学方法，比如结合学生的家庭背景、兴趣爱好、学习习惯等因素来确定教学内容，选用不同的教学方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而更好地掌握英语知识。
教师还可以通过多媒体技术来丰富课堂教学内容。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经成为教育教学的新宠。
教师可以利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，来为课堂教学增加生动性和视觉冲击力，使学生更加直观地感受到英语的魅力。
通过多媒体技术，可以为学生呈现丰富多彩的英语学习场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应该关注学生的情感和人格培养。
谈初中英语课堂教学的生活化、多样化及差异化
谈初中英语课堂教学的生活化、多样化及差异化建构主义认为学习者接受外界事物是利用自己已有的经验形成新的意义建构，即学习者所理解的知识和大脑中原有的经验是相关的。
因此，我们教师在教学过程中不是简单地把知识经验装到学生的头脑中,而是帮助学生在原有知识经验的基础上建构新的知识经验。
也就是说，我们不做知识的搬运工，我们要做那个帮助学生在新旧知识之间搭建桥梁的人。
这就要求我们在进行教学设计时要关注学生已有的经验，要善于捕捉学生熟悉的“生活现象”，并在课堂上将其还原成“生活画面”，尽可能做到让学生在“情境”中学习。
（一）教学内容生活化，为学生提供学习认知停靠点，帮助学生更好地完成新知识的建构。
我曾于2019年3月去武汉参加了第四届全国名师课堂教学风格与特色观摩展示现场会，当时赛课的内容是人教版英语七年级（下）一单元复习课。
在设计课程的过程中，我选择了很多接地气的生活元素，如我的英文名字Susan的故事、家乡通河的风景及特色、学校艺体活动以及我的兴趣爱好等等，配合图片在英文介绍中带领学生轻松走入英语学习的情境中。
然后在复习重点内容的基础上，又设计了校园达人秀展示，通过视频播放励志演讲家尼克·胡哲的故事，引导学生自由发言，巩固情态动词can的用法，同时让学生明白，面对生活中的不如意唯有不放弃才有成功的可能，在尽己所能帮助他人的过程中会获得自己的幸福感。
课堂学习生活化让孩子们兴趣浓厚，效果良好。
（二）教学活动多样化，带领学生进行深度学习，达到真正地融会贯通。
我们教师平时在给学生讲解完新知识后，经常会问学生“听懂了吗？”学生会回答“听懂了！”但是他的“听懂”和我们所认为的“学会”往往不是一回事，两者之间还有一段距离，那么如何缩短直至消除这段距离呢？这就需要教师精心设计多样化的教学活动，引领学生进一步地深度学习和领悟。
根据青少年学生活泼好动，思维敏锐的特点，可将故事、歌曲、表演、游戏、动手实践、当小老师等活动融于课堂教学中，增强课堂趣味性的同时也会调动学生的主观能动性，使他们积极参与到学习中来，从而达到真正地融会贯通。
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对初中英语教学生活化的一些想法
【摘要】作为中学英语老师，发现身边的老师们都会挖空心思，尝试各种教学办法，以期让学生能够把英语学好。
“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”等改变传统的教学观念，听歌，演讲，自由会话，讨论，辩论，电脑辅助教学等丰富的教学手段。
悉数尝试，但最终的教学效果却不尽人意。
笔者认为学生学完英语后，不能时刻实践英语成果是我们在课堂教学中创新方法效果不明显的重要原因。
现在中学英语教学中大多数的学生还是被动的受教者，经过一堂课的训练，很难掌握重要的知识点。
英语教学作为一门对语言的学习，本就不能一蹴而就。
对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活，并为生活所用。
陶行知先生提倡“生活化教育”。
杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。
”因此，学生学英语一定要与生活相结合。
作为教师，就应将英语教学生活化，再用生活来巩固英语成果。
【关键词】初中英语教学生活化交际
1 教学背景
《上海市中小学英语课程标准》指出当前初中英语教学内容应贴近学生生活，与生活息息相关。
《英语考试大纲》近些年基本上也保持了稳定的命题思路和风格，内容丰富多彩，更贴近生活、贴近时代，知识覆盖面更广，更加注重对考生实际运用能力的考查。
从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、到书面表达，无论哪一
部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关，有很强的时代感。
我们目前短期教学的目标是服务于考试，而考试的内容源于生活，反映的是对待生活的情感态度和价值观，因此，加强英语教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。
让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语。
2 学生背景
在初级中学阶段，大多数初中生的英语学习是为了通过考试，争取优异成绩，进入高一级学校学习。
基本上大多数初中阶段的学生都算是被动消极的学习者。
他们学习英语的目的很明确，就是为了得到高分，这也是为什么现在的学生自己本身重语法，轻能力。
对于一些语法题的解释头头是道，而在英语课堂上，一些初中生很少主动参与课堂活动和回答问题，害怕教师提问；语言表达时，他们常常回避比较复杂的句子，喜欢用简单的句子。
这是因为，学生对教师还是有一定的敬畏之情的，在课堂上，他们不能充分的抒发自己的感想。
即使想要表达一点东西，由于要用外语以及另一种思维表达方式，就更加紧张了。
因此，营造生活化的课堂，极其重要。
让学生打消上课犯错误这个顾虑，而感觉是和朋友谈天说地的感觉。
这样，才可以真正做到，“在做中学，在学中做”。
3 如何营造生活化的课堂
3.1 课堂教学生活化。
课堂教学生活化，即把生活中的情景搬进课堂，采取“任务型”教学。
新课程标准倡导“任务型”的教学途径。
教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，在“做”中学，在学中“做”，使知识与能力同步发展。
教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
3.2 教学内容生活化。
教学内容生活化，即把教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。
我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。
3.3 教学语言生活化。
教学语言生活化，即用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语、例子教学，化解难点。
语言教学的独特之处在于，语言既是教学手段，又是教学内容。
教学语言贴近学生，贴近生活，易于理解、吸收。
语言作为情感表达的手段，
主要功能是展示人对于世界的认识和思考，如果脱离生活实际、脱离环境，它就不会有生命力。
①语言生活化。
例如在学习“there be”句型和“have/has”的关系时，把“there be”和“have/has”比喻成两个老死不相往来的敌人，也就是说不可能出现“there have/has”的句型的。
这样，既提高了学生的学习兴趣，给学生营造轻松愉快的学习情境，又使他们很好地掌握了这一知识难点；②例子生活化。
如在学习 where引导的状语从句时，列举了以下例子：where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）。
leave the newspaper where it is.（别拿走报纸）等发生在学生身边、与学生生活息息相关的例子来化解难点、激发学习英语的兴趣。
在教学中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学会生活中的英语；在教学中要创造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。
的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情。
通过走向生活化中学英语教学的理论与实践的研究，会使课堂、学生、教师都“活”起来，师生双方在生机勃勃、丰富多彩的“生活世界”里尽情地吸纳知识的“营养”，收益匪浅。