陆国强词汇学讲稿第三章-理据
词汇研究的方法内容(新)
二、英汉语词汇研究普遍关心的问题
5．王勤、武占坤《现代汉语词汇》 （1959） 词，词汇，基本词汇，词汇的来源，构词 法，词义，词义关系，成语，词典 6．李行健、刘叔新《词语的知识和运用》 （1959） 词语的构成和发展，词和词义，同义词和 近义词，反义词，成语惯用语和其他等
二、英汉语词汇研究普遍关心的问题
二、英汉语词汇研究普遍关心的问题
14．葛本仪《现代汉语词汇学》（2001） 词汇，词，词素，造词，构词，构形， 词义，词义的类聚（单义词、多义词、同 义词、近义词、反义词、同位词、类属 词、亲属词），词义的演变，词汇的动态 形式探索
二、英汉语词汇研究普遍关心的问题
在11个项目中，涉及到6项的有6部书，占35.7%。 词汇与信息处理、词汇的动态探索两项分别只有一 部书提到，如果去掉这两部书，那么，涉及6项的 比例会达到75%之多。14部著作（包括不同时期 的同一个人所写）中，讨论词的占71%；以各种 方式讨论词汇的达100%；讨论词义的占93%； 论及词义关系的占79%；研究构词法（包括造词 法）的占79%；另外43%的著作探讨了熟语； 34%的论及词典；论述词素或语素的有29%，还 有21%的阐述了词的规范问题。
一、现代语言学与现代词汇研究
根据结构主义语言学的观点，语言跟物质一 样有某种层次结构。人们可以用实验手段和 统计方法，去分析物质和语言的结构。所以， 实验语言学则将语言结构划分出词句层次、 音节层次、音素层次和最小的区别成语言学（第三时期）： 20世纪中叶，现代语言学走上了语音、语法、 语义、语用的综合研究的道路。 20世纪20-30年代产生的现代语义学，对现 代词汇研究产生了根本性的影响。第一个流 派——结构语义学，其代表人物德国的语言 学家G. Ipsen（伊普生）1924 年提出了语 义场理论，后L. Trier（特里尔）等1934年 进一步确立并发展了语义场理论模式。
3.现代英语词汇学(第三章)
• Poets and great writers often use the sound of words to achieve very expressive effect as can be seen in the following poem: • “ The ice was here, the ice was there , • The ice was in all around: • It cracked and growled, and roared and howled, • Like noise in a swound .” • (Note: swound=woond: a bewitched state; tring feature of onomatopoeia patterns is that they often work by vowel alteration. By substituting one vowel for another one can express different noises: snip—snap, sniff—snuff, flip—flap— flop. Akin to this tendency are reduplicated words and phrases like riff-raff, wishy-washy, tit for tat, ticktock, click-clack. It should be noted that many onomatopoeic forms are based on alterations of not vowels but of initial consonants: higgledy-piggledy, helter-skelter, namby-pamby, roly-poly, etc. Fairly recent onomatopoeic formations are: hi-fi, walkie-talkie, heebie-jeebies, li-lo, flower-power, hokeycokey, itsy-bitsy, swing-wing, etc.
陆国强词汇学讲稿第三章-理据
第三章词的理据词的理据（motivation）指的是事物和现象获得名称的依据，说明词义与事物或现象的命名之间的关系。
第一章中提到词的音与义之间的关系实际上就涉及到了词的理据。
自然派认为音与义之间存在着必然的联系，而习惯派则认为音与义的联系是约定俗成。
第二章中在分析实义形位和语法形位时也涉及到了词的理据。
如chopper和doorman分别由chop-加-er和door-加-man构成，这是一种语法型的理据词。
本章拟将词的理据分成以下几种：I．拟声理据（onomatopoeic motivation）英语中有些词是通过声音的模仿构成的，这种构词称之为拟声构词（onomatopoeia）。
Stephen Ullmann把拟声构词分为两种。
一、基本拟声（primary onomatopoeia）基本拟声指音与义的相似，引志音与音之间联想，如buzz, crack, growl, hum, plop, squeak, squeal, whiz等。
鸟兽之类动物的叫声也属于这一范畴。
例如：Apes gibber Asses brayBears growl Beetles droneBulls bellow Camels gruntCats mew （purr）Ducks quackEagles scream Flies buzzFrogs croak Geese cackle （gabble）Goats bleat Hoses neigh （snort）Hens cluck Larks warbleLions roar Magpies chatterMice squeak Owls hoot（screech）Pigeons coo Pigs squeal （grunt）Puppies yelp Ravens croakSnakes hiss Thrushes whistleTurkeys gobble Wolves howl拟声法是一种修辞手段。
词汇学读书报告
英语词汇学读书报告一：书名《现代英语词汇学》二：作者：陆国强三：出版社：上海外国语教育出版社五：页数：405 六：内容大意《现代英语词汇学》共有12章第一章：词的概述1：词的定义语言学家对词下定义时说法不一措词不同，但是涉及的不外乎是音和义的问题。
有的人认为。
词是语音和意义的统一体，语音是词的物质外壳，意义是词的物质内容。
另外也有人认为，词具有固定的语音形式，代表一定的意义，属于一定的语法范畴，体现一定的句法功能。
概括起来说，词是语音、语法和意义特点三点统一的整体。
词又是语句的基本结构单位，因为通常说一句句话总是运用一个个的词构成。
2：词的词汇意义和语法意义：大量的语言事实证明语音和意义之间没有必然的联系，然而词的词汇意义和语法意义有着十分密切的联系，语法意义的不同会引起词汇意义的某些改变。
3：词的意义与概念词义和概念有密切的联系，概念是词义的基础，词义是概念在语言中的表现形式，两者是互为依存的。
词是通过概念来反映客观事物或现象的。
但是，概念和词义并不是一个东西，而是有明显的区别的。
词义属于语言范畴，概念是属于思维范畴。
4：词与词项词是构成词汇的基本要素，词项是词典的组成单位，词用word 表示，而词项用lexical item来表示。
词典中每个词包含读音、词性、词义等内容。
第二章：词的结构和词的构成方式1：实义形位、语法形位和形位变体词是由形位构成的。
有的词只有一个形位。
形位可分为实义形位和语法形位。
实义形位是构成词的语义基础，有的时候可以形成一个词单独使用。
语法形位和实义形位不同，只表示附加意义和语法意义，且只能依附其它形位与之结合成为词才可使用。
因此有的语言学家称之为粘附形位（bound morpheme）2:词的构成方式词缀法（affixation）：词缀法是派生词的一种，它借助于语法形位，即词缀构成新词。
由词缀构成的词又称派生词。
英语词缀分为前缀和后缀两种。
一般来说，前缀只是改变词的词义，但不改变其词类。
英语词汇学读书报告 3200字
三一文库（）〔英语词汇学读书报告 3200字〕英语词汇学读书报告一：书名《现代英语词汇学》二：：陆国强三：出版社：上海外国语教育出版社五：页数：405六：内容大意《现代英语词汇学》共有12章第一章：词的概述1：词的定义语言学家对词下定义时说法不一措词不同，但是涉及的不外乎是音和义的问题。
有的人认为。
词是语音和意义的统一体，语音是词的物质外壳，意义是词的物质内容。
另外也有人认为，词具有固定的语音形式，代表一定的意义，属于一定的语法范畴，体现一定的句法功能。
概括起来说，词是语音、语法和意义特点三点统一的整体。
词又是语句的基本结构单位，因为通常说一句句话总是运用一个个的词构成。
2：词的词汇意义和语法意义：大量的语言事实证明语音和意义之间没有必然的联系，然而词的词汇意义和语法意义有着十分密切的联系，语法意义的不同会引起词汇意义的某些改变。
3：词的意义与概念词义和概念有密切的联系，概念是词义的基础，词义是概念在语言中的表现形式，两者是互为依存的。
词是通过概念来反映客观事物或现象的。
但是，概念和词义并不是一个东西，而是有明显的区别的。
词义属于语言范畴，概念是属于思维范畴。
4：词与词项词是构成词汇的基本要素，词项是词典的组成单位，词用ord 表示，而词项用lxical im来表示。
词典中每个词包含读音、词性、词义等内容。
第二章：词的结构和词的构成方式1：实义形位、语法形位和形位变体词是由形位构成的。
有的词只有一个形位。
形位可分为实义形位和语法形位。
实义形位是构成词的语义基础，有的时候可以形成一个词单独使用。
语法形位和实义形位不同，只表示附加意义和语法意义，且只能依附其它形位与之结合成为词才可使用。
因此有的语言学家称之为粘附形位（boud morpm）2:词的构成方式词缀法（aixaio）：词缀法是派生词的一种，它借助于语法形位，即词缀构成新词。
由词缀构成的词又称派生词。
英语词缀分为前缀和后缀两种。
一般来说，前缀只是改变词的词义，但不改变其词类。
英语词汇学 大纲
英语词汇学》课程教学大纲一、说明适用专业四年制本科英语专业先修课程语言学基础总学时36总学分2（一）本课程的目的、要求英语词汇学是英语专业高年级的一门专业课程。
通过本课程的教学，应达到以下的目的和要求：1.初步掌握英语词汇学的基本理论，了解英语词汇的规律。
2.比较系统地理解、掌握英语词汇，扩大词汇量，提高英语语言实践能力。
3.了解英语词汇的来源、发展历史及现状。
4.学会分析英语词汇的结构、类型、意义、理据，相互关系，语义变化方式，过程及用法。
5.了解英国英语和美国英语在词汇上的差异。
6.了解英语词典的发展历史和学会选用英语词典。
（二）内容选取和实施中注意的问题英语词汇学是研究英语语言词汇的一门重要学科。
英语专业的学生在比较熟悉英语语音、语法的情况下，系统地学习和研究英语词汇就显得更加重要。
在内容的选取和具体实施过程中应注意下面一些问题：1．处理好基本理论与语言实践之间的关系，学习基本理论是为了更好地进行语言实践。
在实践的基础上了解和掌握现代英语词汇学的一些基本观点和基本理论。
2.英语词汇学的部分内容在其它课程中学生已零碎地接触过，在教学中应突出系统性，避免简单的重复。
3.强调课前预习，并要求学生查阅指定的参考资料，课堂教学以讲授为主,适当进行小组讨论和练习。
4.充分利用现代化教学手段，加大课堂教学量，提高教学效果。
5.为培养学生分析问题和解决问题的能力，对每章后的练习题挑选出一部分进行讲解，引导学生正确运用所学的知识解决问题。
（三）教学方法课前学生充分预习。
1.教师根据教材内容，安排适当的小组讨论。
2.教师要精讲，并补充一些课外内容，使用多媒体教学手段，增加教学容量。
（四）考核方式（1）本课程的考核方式为考查。
（2）三次平时作业成绩占30%。
（3）课程结束前要求学生设计一份试卷，占70%。
（五）教学内容与学时分配教学章节教学内容学时安排备注1词的概述42词的结构和词的构成方式4词的理据24词的语义特征25词义的变化46词的语义分类47词的联想与搭配48英语习语4补充材料英语字典4考核2机动2二、大纲内容第一章词的概述1. 为词的定义2. 词的语音和意义3. 词的词汇意义和语法意义4. 词的意义与概念5. 词与词项6. 词与词汇说明：（1）本章从词的定义讲起，分别介绍一些哲学家、语言学家对词的定义，着重介绍马克思主义语言学家对词的定义。
词汇学讲义整理文稿
词汇学讲义Chapter 1 A General Survey of English VocabularyA word is a fundamental unit of speech and a minimum free form; with a unity of sound and meaning( both lexical and grammatical meaning), capable of performing a given syntactic function. ―词，今指语言组织中的基础单位，能独立运用，具有声音、意义和语法功能1. The development of English vocabularyThe relationship is specific and general lexical items. Word is included in the vocabulary.V ocabulary ( more than 1,000,000) : 1/ native words (Anglo- Saxon origin or Old English); 2/ borrowed wordsFor students of English lexicology, they should know something about: the historical development of the English vocabulary as well as about its rapid growth today.A/ The study of the historical development of the English vocabulary should not be treated in isolation from the growth of the English language itself. The history of the English language begins with the conquest and settlement of what is now England by the Angles, Saxons and Jutes from about 450AD. The language they spoke was Anglo-Saxon. The history of English language can be divided into 3 periods:a/Old English period (449—1100) This period of English language is known as Old English or Anglo—Saxon English. The vocabulary of Old English contains 50-60 thousand words, which consists of the basic word stock..b/ Middle English period (1100-1500) The transitional period from Old English to Modern English is known as Middle English, which is characterized by the strong influence of French following the Norman Conquest in 1066.c/ Modern English period (1500--)The English language from 1500 to the present is called Modern English.In the early stage of this period ( including the years between 1500-1700), the Renaissance brought great changes to the vocabulary. In this period, the study of classics were stressed and result was the wholesale borrowing from Latin.B/ The rapid growth of present-day English vocabulary (esp. after the World War II) and the causes. After the World War II, neologisms swept in at a rate much faster than that of the pre-war period.Main reasons: ①marked progress of science and technology ②socio-economic, political and cultural changes ③the influence from other cultures and languages2.Classification of English Words According to Different CriteriaA. By Origin: native words and loan (borrowed ) wordsWords of Anglo-Saxon origin or of Old English are native words, while those borrowed from other languages are loan/borrowed words.In English language, most native words in Modern English are monosyllabic. They form the great majority of the basic word stock of English language.The fundamental features of the basic word stock are: 1. National character 2. Stability 3.Word-forming ability 4. Ability to form collocationsSince the great majority of the basic word stock are native words, they are naturally the ones used most frequently in everyday speech and writing.B. By level of usage1. Common words2. Literary words a. Archaic words b. Poetical words3. Colloquial words4. Slang words5. Technical wordsC. By notion: function words and content words3. Sound and Meaning of a Word2 schools about the relation of sound and meaning of a word:a/ the Naturalists: Their opinion is that there is an intrinsic correspondence between sound and meaning.b/ the Conventionalists: with an opinion that the relation between sound and meaning of a word is a kind of linguistic social contract.Use the examples on P2 to illustrate the opinions of the 2 schools.Lexical and Grammatical Meaning of a Word•There is a close relation between lexical and grammatical meaning of a word; lexical meaning is changing with the change in grammatical meaning.Meaning and Concept of a Word:Meaning is closely related to a concept. A concept is the base of the meaning of a word. A word is used to label a concept. It acts as the symbol for that concept. The concept is abstracted from the person, thing, relationship, idea, event, and so on, that we are thinking about. We call this the referent. The word labels the concept, which is abstracted from the referent; the word denotes the referent, but does not label it. Their relation can be diagrammed as follows:Word --- Meaning ( concept) --- referent词意义（概念）所指对象This formula shows that the word refers to the referent through a concept.A concept is an abstraction from things of the same kind.Notes: 1/词由一定的形式（发音与书写）2/ 每个词都有一定的形式与概念，这两方面缺一不可，统一在每个词中。
词汇学第三单元ppt课件
例：萧伯纳 George Bernard Shaw (G.B.S.)
2024/8/8
13
Ⅲ.首字母拼音词
• 把首字母组成的缩略词拼读成一个词，就是首字 母拼音词。
• 涉及面：科技用语；组织名称；产品名称；国际 机构等
截短词有鲜明的文体色彩，只适用于口语或非正 式场合。例如，exam（考试）、prof（教授） 拼写稍作改动，以便发音。例如dub double（为 电影配音）
2024/8/8
8
II. 首字母缩略词
• 首字母缩略法是将社团名称、特殊名词短语或专 业术语的第一个字母组合在一起的构词方法。利 用第一个词的首字母代表一个词组的缩略词，就 叫做首字母缩略词。
2024/8/8
7
• 个别截短词演变出新的词义
例如，fan（体育运动、电影等爱好者）来自fanatic （狂热者，入迷者）。
• 截短词和原词同时存在，但截短词是通用的词， 而原词却不常用，甚至带有书卷气。
例如：lunch luncheon（午餐）、movie movie picture（电影） 词义有分工，例如，cute（小巧可爱的） acute （敏锐的）、mend（修理） amend（修订、改 良）、spy（间谍） espy（窥见）
2024/8/8
15
IV.拼缀词
拼缀法：将两个词的某一部分合并，或者在一个词上加上另一 个词的一部分而构成新词的一种方法，拼缀法只能裁剪两个词 中的一个，把一个不完整的词和一个完整的词拼成另一个词，
这样的构词方法叫做“拼缀词”，“合成词”“混成词 （teleseope word）”或者“行囊词（portmanteau word）”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三章词的理据词的理据（motivation）指的是事物和现象获得名称的依据，说明词义与事物或现象的命名之间的关系。
第一章中提到词的音与义之间的关系实际上就涉及到了词的理据。
自然派认为音与义之间存在着必然的联系，而习惯派则认为音与义的联系是约定俗成。
第二章中在分析实义形位和语法形位时也涉及到了词的理据。
如chopper和doorman分别由chop-加-er和door-加-man构成，这是一种语法型的理据词。
本章拟将词的理据分成以下几种：I．拟声理据（onomatopoeic motivation）英语中有些词是通过声音的模仿构成的，这种构词称之为拟声构词（onomatopoeia）。
Stephen Ullmann把拟声构词分为两种。
一、基本拟声（primary onomatopoeia）基本拟声指音与义的相似，引志音与音之间联想，如buzz, crack, growl, hum, plop, squeak, squeal, whiz等。
鸟兽之类动物的叫声也属于这一范畴。
例如：Apes gibber Asses brayBears growl Beetles droneBulls bellow Camels gruntCats mew （purr）Ducks quackEagles scream Flies buzzFrogs croak Geese cackle （gabble）Goats bleat Hoses neigh （snort）Hens cluck Larks warbleLions roar Magpies chatterMice squeak Owls hoot（screech）Pigeons coo Pigs squeal （grunt）Puppies yelp Ravens croakSnakes hiss Thrushes whistleTurkeys gobble Wolves howl拟声法是一种修辞手段。
Browning在Pied Piper这首诗中对老鼠的活动作了如下的描绘：And the muttering grew to a grumbling;And the grumbling grew to a mighty rumbling;And o ut of the houses the rats came tumbling…二、次要拟声（secondary onomatopoeia）－汉语理据对照是否更明显？每个偏旁都意味着一定的理据性。
－亻冫刂土士宀尸尹弋彡彐彳忄扌日旦旧旨早旮旯次要拟声指音与某种象征性的意义发生联想。
Bloomfield把这一类拟声归纳为三种。
第一种表示呼吸声（breath-noise），如sniff, snuff, snore, snort等；第二种表示动物的迅速分离或移动（quick separation or movement），如snip, snap, snatch等；第三种表示爬行（creeping），如snake, snail, sneak, snoop等。
英语中声音与动作发生联想的词很多，如dither, tremble, dodder, toddle, quiver, slink, slither, slouch, wriggle, squirm等。
从词的结构来看，英语中有些词的组成部分带有强烈的象征性含义。
例如词的前半部分辅音边缀sl-含有滑（slippery）的意义，如slide, slip, slither, slush, sludge等。
此外sl-还含有某种贬义（pejorative sense），如slattern, slut, slang, sly, sloppy, slovenly 等。
再如sk-指与表面的接触，如skate, skim, skin, skid, skimp等。
有些词的后半部分也含有象征性意义。
例如-ump表示圆形体，如plump，chump, rump, hump, stump, dump, mump等。
再如-are表示强烈的光或声，如flare, glare, stare, blare等。
次要的拟声还包括通过元音或辅音的替换构成重迭词（reduplicated words）或重迭词组（reduplicated phrases）。
利用元音替换的词有：riff-raff, wishy-washy, tit for tat, tick-tock, click-clack, pit-a-pat, ding-dong等。
利用辅音替换的词有：higgledy-piggledy，helter-skelter, namby-pamby, roly-poly等。
II．语义理据（semantic motivation）－修辞手段语义理据是一种心理联想，指词义的引申和比喻。
如英语中bonnet, coat, jacket 等表示衣饰的一类词，对这些词的词义加以引申，就可用来喻指其它事物，如the bonnet of a car（车篷），a coat of paint（一层漆）,potatoes cooked in their jackets（土豆不削皮烧煮）。
再如town and gown中gown用来喻指university。
通过比喻、转义构成的词有许多类型，以下列举几种：一、隐喻（metaphor）隐喻是一种比喻，用一种事物暗喻另一种事物。
其主要特点是比喻的本体与喻体之间不用like或as这一类比喻词作为煤介，如the brow of a hill, the teeth of a saw, the tongue of a shoe, the eyes of a potato等。
有的隐喻属判断性暗喻，本体和喻体用verb to be来联系。
例如：Life‟s a short summer. （Johnson）All the world‟s a stage. （Shakespeare）有的隐喻属修饰性隐喻，本体与喻体之间的关系是修饰与被修饰的关系，用of 来联系。
有时本体与of连用作为修饰语来修饰喻体，如：The web of our life is of a mingled yarn. （Shake-speare）If music is the food of love, play on. （Shakespeare）这里of our life和of love分别修饰web和food。
有时喻体与of连用作为修饰语来修饰本体。
如a sea of trubles, a rain of bullets, a shower of stones等。
以上例句中的of都含有like的意义。
修饰性隐喻还包括一些用作转义的形容词，如fruitful一词原用作本义与tree搭配使用，现可用作转义，与work连用，fruitful work。
再如blooming 原表示“开花”的意思，与rose连用，现可与health搭配使用，blooming health（意指身体很好，精力充沛）。
下列句中也是修饰性隐喻的用法：His clothes are loud.Her reply was smooth.They heard a piercing cry.He spoke with bitter irony.现代英语中不少新词新语是通过隐喻形成的，旧词新义即是一种表现，如clover leaf以苜蓿叶的形状来比喻立体公路的交叉点，rabbit ears用兔子耳朵来比喻V字形电视天线。
在现代英语报刊中，隐喻运用得相当多。
现摘录部分例名如下：The were allowed to leapfrog the long lines of traders and get immediate appointments with Chinese representatives.U.S. influence and prestige nosedived in Africa.They cam up with a plan for drastic pruning of the bloated institution.第一句中leapfrog原义为蛙跳，这里作“超过”解。
第二句中nosedive原指飞机垂直俯冲，这里转义为骤然下降，相当于汉语成语“一落千丈”或“江河日下”。
第三句中的prune原指修剪树枝，这里引申为“紧缩”。
为了使形象比喻生动活泼，讲话者利用持续隐喻（sustained metaphor），增强语言的修辞色彩。
例如：When the new method was introduced, some teachers, as a friend of mine put it, climbed on the bandwagon and could not play the instrument.句中bandwagon原指游行队伍前面的乐车队，这里喻指潮流，浪头，与climb 连用意指赶浪头。
下文接着用了play the instruments，这是一种持续隐喻。
这句句子的含意是老师爬上了乐车队凑热闹，但是却不会使用乐器。
全句的译文是：这种新方法刚引入，正如我的一位朋友所说，有些教师尽想赶浪头，但又苦于不会使用新方法。
有时讲话人比喻使用不当，形成混合隐喻（mixed metaphor），如：She left the room like an ocean-liner setting out to sea, her lapdog husband bobbing in her wake.句中lapdog是一种混合隐喻，与ocean-liner这个形象作对比很不协调。
这句的意思是：她大模大样地走出房间活像一艘远洋巨轮出海，而她的丈夫却像只叭儿狗似地跟在后面跳着。
二、借代（metonymy）当甲事物同乙事物不相类似，但有密切关系时，可以利用这种关系，以乙事物的名称来取代甲事物，这种方式叫借代，如以kettle喻指water （The kettle boils），以the crown 喻指royal affairs（He succeeded to the crown）。
英语中往往用一个词代表整个事物或整个背景，这也是一种借代方式。
在现代英美报刊中常见到以地名或国名代表整个事物。
例如：The current situation is different from Czechoslovakia in 1968.（这里Czechoslovakia指的是一九六八年苏联入侵捷克斯洛伐克一事。
）They agreed to put pressure on the negotiations for progress on Berlin.（这里Berlin指的柏林问题。