部编版六年级语文下册第17课 他们那时候多有趣啊课件
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部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美课件(共58张PPT)
“因为历史那部分的装置完全显示不出 图像来了”（装置可能会坏掉）
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
人教部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美课件
思考：未来的住宅暗藏着哪些“玄机”？
课后练习
一、给加点字选择正确的读音。(填字母)
1.
A．è B．wù C．ě
凶恶• ( A )
恶• 心( C )
憎恶( •
B
)
2.
A．pínɡ
B．bǐnɡ
屏气( B ) •
屏• 幕( A )
二、写出下列句中加点词语的近义词。
1．托米非常高•傲•地瞧了她一
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解
决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
bǐ yí
鄙夷
zēnɡ wù
憎恶
读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。
争论学校的不同授课老师学习地点学生数量这是一篇科幻小说作者用一本古老的纸质书串起全文以两个孩子关于阅读学习的对话作为主体穿插描绘了未来的学习场景与感受表现了作者对于教育学习等问题的独特思考
课前预习
你们喜欢科幻小说吗?
流浪地球
盗梦空间
同学们，你认为人类理想的学校应该是怎样的？
助读资料我先看 语文知识：
你从视察员的话里明白了什么？ 从视察员的话里，可以看出玛琪并没有错。这也从侧面突出了机 器老师不够灵活，过于机械化，使读者进一步了解了玛琪所处的时代 的学校的情况。
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我们这种类型的学校， 傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。”接着他一字一顿地说：“几世 纪前。”
联系下文说说在几百年前的老式学校里， 孩子们是怎样上学的。
四、下列句子中标点使用有误的一项是( A ) A．“嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她 从他肩膀后面看了一会儿那本书，开口说：“不管怎 么说，他们得有一个老师吧？” B．“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。 C．玛琪问：“你在哪儿找到这本书的？”
课后练习
一、给加点字选择正确的读音。(填字母)
1.
A．è B．wù C．ě
凶恶• ( A )
恶• 心( C )
憎恶( •
B
)
2.
A．pínɡ
B．bǐnɡ
屏气( B ) •
屏• 幕( A )
二、写出下列句中加点词语的近义词。
1．托米非常高•傲•地瞧了她一
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解
决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
bǐ yí
鄙夷
zēnɡ wù
憎恶
读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。
争论学校的不同授课老师学习地点学生数量这是一篇科幻小说作者用一本古老的纸质书串起全文以两个孩子关于阅读学习的对话作为主体穿插描绘了未来的学习场景与感受表现了作者对于教育学习等问题的独特思考
课前预习
你们喜欢科幻小说吗?
流浪地球
盗梦空间
同学们，你认为人类理想的学校应该是怎样的？
助读资料我先看 语文知识：
你从视察员的话里明白了什么？ 从视察员的话里，可以看出玛琪并没有错。这也从侧面突出了机 器老师不够灵活，过于机械化，使读者进一步了解了玛琪所处的时代 的学校的情况。
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我们这种类型的学校， 傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。”接着他一字一顿地说：“几世 纪前。”
联系下文说说在几百年前的老式学校里， 孩子们是怎样上学的。
四、下列句子中标点使用有误的一项是( A ) A．“嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她 从他肩膀后面看了一会儿那本书，开口说：“不管怎 么说，他们得有一个老师吧？” B．“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。 C．玛琪问：“你在哪儿找到这本书的？”
部编版小学六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精品课件
—— 【美】杜威
现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。
—— 【法】卢梭
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概
括世界上的一切，推动着进步，并且知识进化的源泉。
—— 爱因斯坦
拓展延伸
未来的世界
未来的世界是个先进的地方。 我们的交通工具不再是飞机、轮船和汽车，而是宇宙飞船。家里的设备是全电子的。每天早上，你一醒来电 子保姆就替你刷牙洗脸，你一来到饭桌，你只需按下桌上的按钮就可以选择自己喜爱的早点。然后开始你一天的 学习生活。来到学校的足球场，如果你是一个人也没关系。你只要到操纵台切换到单人游戏，球场上就会出现很 多机器人和你一起踢足球。你用不着害怕这些机器人，因为他们由电脑操控；你也不用担心他们会撞伤你，因为 他们身上都包满了软橡胶；你更加不用担心他们会恶意耍赖，他们拥有一个真正球员的体育精神。 在学校上课时教室里没有老师，你也不再背沉重的书包，也不需要带上各种文具，只要打开面前的电脑进入 学习园地，单击你想学的课程，电脑就会把今天所要学的知识传输到你的大脑里。不要以为你上课可以偷懒或者 思想开小差、做小动作，电脑会把你的一举一动通过红外线扫描到内存，传送到爸爸妈妈的手机上，一到家里你 就等着接受他们的惩罚吧！ 未来的世界每天充满了新奇，你要不断地去更新电脑程序，需要不断地探索各种奥秘。世界就会变得和平和 美好。
还有自己进步的足迹。
一个绿草成茵的小操场；
课堂演练
一、用“√”选择句中加点字的正确读音。
√ 玛琪对那本纸质书不屑·（xuè xiè）一顾，露 √ 出鄙·（bǐ pǐ）夷的神情。玛琪一向讨厌学校，现 √ 在比以往任何时候都更憎·（zènɡ zēnɡ）恶它。
二、未来的学校是什么样子的？展开想象，拿起笔 画一画吧！
部编版六年级下册语文17他们那时候多有趣啊课件(共36张PPT)
思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教 育”？ 这样写的好处是什么？
思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是 什么？
玛琪也不全部喜欢“未来教育”。她厌恶的是过度的 学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。
这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和 了“空想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能 暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时 代的变迁、技术的演进而消失，从而为读者提供了深入思 考的线索。
本文语言描写的特点之一： 语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现
人物的不同个性。
我发现：年长的男孩托米比较 “酷”，他的语言带着一种居高临 下、不容置疑的语气，始终把握话 语的主导权，甚至有时会语带讥讽， 从托米的语言中，可见一个愿意探 索未知、知识面广、颇有主见的男 孩形象。
我发现：玛琪比托米小，她的 语言中多有疑惑、不解和好奇，她 的知识面不如托米广，也不大愿意 质疑自己所处的现实，在和托米的 对话中处于被动、跟随的地位。但 她的内心也有着自己的感受和判断， 并不缺乏主见。
请大胆想象一下，未来的学习生活还 有可能是什么样的？
想象中的未来生活
“我觉得未来的学习环境可能会比现在要好得多：在未来，当 无法上学时，我们会有优质的家庭机器人给我们上课，这些机器 人跟老师一样出色，不仅减轻了老师的工作量，也能让学生感觉 就像在学校学习。未来的学校，教室就像拥有了生命一样，老师 讲什么，墙壁就变成什么样子，比如语文老师讲到《静夜思》的 时候，教室的墙壁就会变成夜空，甚至还会吹出习习凉风。如果 户外空气不是很新鲜，在教室上体育课时，地板也会变得如草地 一样柔软，让学生们就能像在操场上一样，自由地翻滚跳跃。”
拓展延伸
《三体》
好书推举
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀课件
自由，因材施教 培养团结合作快 乐有趣
不够快乐有趣
不够自由
拓展：
未来的学校是什么样子的？展开想象，拿起笔画一画吧！
课文结构
他们那时候多有趣
现在
纸质书——文字静止不动
真人当老师——年龄相同的孩子学习同样的课程，喜欢上学
在学校上课，同学相伴
一百多 年后
电子书——文字是移动的 机器人当老师——根据心智特点，因材施教 孩子在家里上课，妈妈监督
皱皱巴巴 鄙夷不屑 全神贯注 憎恶
测验
装置
píng mù
高傲 屏幕
有感情地朗读课文
自读提示： （1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。 （2）标出自然段序号，画出生字词。
自由 探究
01 课文主要写了几个人？他们是怎样上学的？
02
玛琪喜欢上学吗？如果玛琪穿越到现在的社 会，她会喜欢上学吗？你从哪里看出来的？
这一天里她写道：“今天，托米发现
了一本真正的书！”
故事发生的时间
科幻故事
合作 探究
01
文中托米在顶楼上找到一本旧书， 为什么称它为“真正的书”？
因为这和他们平时接触的书 不一样，是印在纸上的，字全部 静止不动，玛琪所看的书通常是 在荧光屏上看到的。
02 根据课文内容，说说玛琪讨厌学校的原因是什么。
的妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为这个机器
里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢
了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学
习情况够令人满意了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走……
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
纸质书文字静止不动真人当老师年龄相同的孩子学习同样的课程在学校上课同学相伴课文结构课文结构课文结构课文结构他们那时候多有趣喜欢上学电子书文字是移动的机器人当老师根据心智特点因材施教孩子在家里上课妈妈监督一百多年后厌恶学习本文通过描述2155年孩子在家上课机器当老师一次又一次地迚行测验妈妈在家监督孩子学习癿事反映了孩子对这种学习生活癿厌恶启发我们在发展现代教育癿同时要关注孩子癿心理特点和心理健康
统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精品课件(共59张PPT)
谢谢观看
17 他们那时候多有趣啊
初读感知 品读释疑 结构主旨 课堂拓展
你们喜欢科幻小说吗?
流浪地球
盗梦空间
同学们，你认为人类理想的学校应该是怎样的？
学习目标
1.带着问题用较快的速度默读课文，找到答案所在位置 （重点）
2. 感受科幻小说的特色，发挥想象力，幻想未来的学习生活。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
“不那样做”是指不会根据每个孩子的心智情况来教 学，做不到因人而异，因材施教。因为当时的条件比较落 后，一两个老师要给几十个孩子上课，时间精力达不到。 另外教学手段和方法比较落后。
玛琪叹了口气，去上课了。
你从“叹了口气，去上课了”中体会到什么？
体会到了玛琪被老式学校好玩的上课情景深深地吸 引着，但她又不得不按照妈妈的要求去做。
拓展延伸——《三体》名句
3.“成吉思汗的骑兵，攻击速度与二十世纪的装甲部队相当；北 宋的床弩，射程达一千五百米，与二十世纪的狙击步枪差不多；但这 些仍不过是古代的骑兵与弓弩而已，不可能与现代力量抗衡。基础理 论决定一切，未来史学派清楚地看到了这一点。而你们，却被回光返 照的低级技术蒙住了眼睛。你们躺在现代文明的温床中安于享乐，对 即将到来的决定人类命运的终极决战完全没有精神上的准备。”
玛琪虽然在上课，却一直在想着 老式学校上课的情景。
她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近所有的孩子都到 一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们 学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。
理解词语
【不屑】
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共58张PPT)
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）： 主体
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
拓展二
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（憎恨）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（喜欢）
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）： 主体
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
拓展二
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（憎恨）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（喜欢）
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
部编版六年级下册语文第17课《他们那时候多有趣啊》课件(共18张PPT)
古老的纸质书
17 他们那时候多有趣啊
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱 巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常 在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了， 你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时， 刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
书本形态不同
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表 现玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表现 玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表现 玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非 常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！
17 他们那时候多有趣啊
在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什
么不同？
请同学们再次默读课文，边读边用
“
”勾画出今天的上学方式，用“～～～”
勾画出未来的上学方式。
17 他们那时候多有趣啊
写的是100多年后的事情
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己
的日记里了。在2155年5月17日这一天她写
道：“今天，托米发现了一本真正的书!”
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表 现玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
鄙夷不屑：指轻视，看不起。 本课指玛琪在谈学校时露出的表情。
玛琪脸上露出鄙夷不屑的表情：“学校？学校有 什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现 在她比以往任何时候都更憎恶它。
17 他们那时候多有趣啊
人教部编版 六年级语文下册
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① 年长的男孩托米比较“酷”， 他的语言有着一种居高临下、不容 置疑的语气，始终把握话语的主导 权，甚至有时会语带讥讽，从托米 的语言中，可见一个愿意探索未知、 知识面广、颇有主见的男孩形象。
②玛琪比托米小，她的语言 中多有疑惑、不解和好奇，她的 知识面不如托米广，也不大愿意 质疑自己所处的现实，在和托米 的对话中处于被动、跟随的地位。 但他的内心也有着自己的感受和 判断，并缺乏主见。
玛琪也不全部喜欢“未来教育”。他厌恶的是过度的学 习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能 拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之 间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、 本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失； 从而为读者提供了深入思考的线索。
（2）本文人物的语言充满日常感和真实感。文 中对话很注意表现孩子的语气。
“如果你不喜欢书
里说的这些事，你就 干脆别读这本书”。
“我没说我不喜欢”。
这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”
和“妥协”，非常真实的还原了孩子之间的 “对话现场”。
本文语言对话暗示出了作者的某些思考：
相比于玛琪，托米更了解“过去的教育”，也有着更冷静的判断。在 托米身上，透露了作者的某些思考和反讽的态度，比如他对真人教师“只 不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题”的评价，虽然是片语只言， 虽不免流入极端，却也在提醒读者：“过去的教育是有瑕疵的。——从人 类文明发展的角度来说，教育的目的在于保证人类文明的延续；从具体的 个体而言，教育的目的在于完成知识的传递、技能的培养和品德的养成。 多年来，我们对于技术层面的重视超过了对教育本质内容的重视。我们采 用了更加先进的技术；公开课上拥有了更加炫目的特效，编制了更加规范 的教学流程和教学材料，出版了更多的教育科研论文集······但是，我们是 不是忽略了什么？我们的学生有多长时间没有在春天的田野里奔跑了？有 多长时间没有仰头凝望星空了？所以说，技术始终只是手段而不是目的。”
学习地点 执教人员 教学方式 学习氛围 学习内容
现在 电脑 机器老师 电脑讲 不愿学习 电脑规定
几世纪以前 学校 真人
讲课留作业提问题 一起学
都学一样的功课
科幻小说中描述的未来生活与我 们如今的生活相比发生了翻天覆地的 变化。然而，它和魔幻小说、武侠小 说、神话小说等又有区别，它往往是 现实世界向未来的延伸，代表了人类 对科技发展水平的向往和期待。
17 他们那时候多有趣啊
谈话导入
知道阿西莫夫吗？全名艾萨克·阿西 莫夫，他是美国科幻小说作家、科普作家、 文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代 表人物之一。他的作品曾获代表科幻界最 高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。 这节课我们就来认识一下他的作品吧！
作者介绍
阿西莫夫一生著书近500本，题材 涉及自然科学、社会科学和文学艺术 等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯 特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上 的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱 因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的 三巨头。他提出的“机器人学三定律” 被称为“现代机器人学的基石。
指的是谁？“那时候”又是什么时候？
“他们”就是玛琪、托米爷爷的爷爷。 “那时候”是几个世纪前。
“他们那时候多有趣啊！”这句话是玛 琪在心里想的。一个生活在几个世纪后的小 女孩，怎么会知道“那时候”的事情？
玛琪通过一本“真正的书”。
为什么要叫一本真正的书呢，玛琪 用的书和真正的书又有什么不同呢？
玛琪的书
文中哪些情节是作者的想象，哪些情节 在我们的现实生活是有据可循的？
有现实基础的科学想象：
书
电脑
真人老师
机器老师
一对一教学
因材施教的教育理念
生活方式改变，但生活的内容确是不变的。
学生写作业 母亲教育孩子 玛琪仍在学习分数运算
真实的人性
玛琪、托米的性格。 玛琪、托米的对话。
仍然和我们一样。
玛琪、托米的思维方式。
儒勒·凡尔纳
赫伯特·乔治·威尔斯
第一定律：机器人不得伤害人类 个体，或者目睹人类个体将遭 予它的命令，当该命令与第一定 律冲突时例外。
第三定律：机器人在不违反第一、 第二定律的情况下要尽可能保护 自己的生存。
读一读
初读课文 《他们那时候多有趣啊》中，“他们”
课文总结
著名的科幻小说家艾萨克·阿西莫夫的短 篇小说《他们那时多有趣》描写了未来世界的 孩子们在家里上学，远程教育、机器人教师— —在厌倦了身边的高技术的小玩意的时候，想 起了祖父时代的事情，那时候，有一个有趣的 地方叫作——学校。
课文板书
他们那时候多有趣啊
现在
那时候
电脑
真人
家
学校
字显示在电子 屏幕上，顺序移动。
托米的书 字固定在纸上
一本普通的纸质书却被形容为“真正的书”，令 女孩稀奇不已。可见这篇科幻小说的视角十分独特。 这也正是阿西莫夫科幻作品的特点。
它不像一般的科幻小说立足现在、展望未 来，而是以未来人的视角回顾现在，对我们进 行“考古”。同学们，现在让我们一起来帮助 她，在课文里找一找，除书本外，文中的教育 环境和过去还有什么不同？
本文以玛琪和托米的对话构成了小说的主体 内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。
思考：本文的 语言描写有哪些特 点？
（1）本文人物的语言合乎人物的年龄、性别 特征，能展现同人物的不同个性。
玛琪和托米的语言都非常符合从儿 童向少年过渡时期孩子的特点，他们既 急于对自己的见闻作出判断，又充满了 疑惑和未知。
科学性 基于现实
预言性 大胆想象
分析人物
在阿西莫夫的科幻故事中往往有这样 一个特点，即便是高度发达的未来世界， 人性依然是永恒不变的。这也是他的幻想 中最真实、最贴近我们生活的内容之一。
1-9自然段中，我们了解了哪些内容？
玛琪在托米那里发现了一本真正的 书，介绍了这本真正的书的样子。
阅读第10-13段，思考：玛琪到底喜不 喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？