城市化说课稿
城市化说课稿
《城市化》说课稿
授课班级：高一（8）班本节课是《城市化》的第一课时，主要内容是城市化和世界的城市化进程。
一、教材分析城市化和世界城市化进程，在整个《城市和城市》这一章中是重点内容，其中图表的识读在这个部分的学习中占据了较大的比重。能运用有关资料概括城市化的过程和各阶段的特点，能据此解释不同阶段城市化对自然地理环境的影响并提出可行性措施，使这部分内容学
习的重要目的。
二、学情分析
高一各班人数多，地理基础参差不齐，加上不少学生课堂上难以集中注意力，表达能力不够好，所以，课堂气氛难得活跃。在班主任的课堂上，很多人都想积极配合，但不少学生不敢表达出自己的真实想法。
三、教学思路设计
本课教学采用多媒体课件、视频展示的方式进行，充分运用读图分析法、比较法、案例分析法等地理教学法。通过观察城乡景观图和联系生活实际理解城市化，让学生树立起地理事物之间相互联系、利弊并存的唯物主义思想。
教学重点是世界城市化进程的分析，教学难点是对城市化进程折线、曲线图的识读。围绕研究性地理教学模式“情—导—探—评”四个环节，本课的设计如下。
教学过程：
【景观图欣赏】课前滚动播放城市与农村的景观实图，让学生形成感官印象。
【新课导入】
选取滚动播放的景观图中一幅，面向全班提问：“这是城市？”引导学生结合生活中所见景象发言。接着，再展示上海市区用地规模和人口数量随时间的变化图，引导学生结合城市等级相关知识发言
【引出课题】以上变化都是城市化的过程。那么，到底什么是城市化呢？
（学生活动）读图2.17，思考：你是从哪些方面来看城市化的？（提供三个导读问题）一、城市化的含义
1、概念：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。
2、城市化的表现（本部分采取学生讨论T学生讲解T教师评价T教师总结的程序进行）
城市化的水平的衡量：衡量一个国家或地区城市化水平的标准是城市人口占总人口的比重。
3、推动城市化发展的动力
（学生讨论结合图2.18，城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些？采取学生讲解T教师评价T教师总结的程序进行）
城市化过程与特点—说课稿
《城市化过程与特点》说课稿 高一地理组:周莉莉 各位领导、老师 大家下午好！ 我今天说课的题目是湘教版高中地理必修二第二章第二节《城市化过程与特点》，课型是新课。接下来我将从以下六个环节进行说课。 一、说教材 （一）说课标:运用有关资料，概括城市化的过程和特点。 （二）地位与作用: 从教材内容上看,城市化是当今世界上重要的社会和经济现象之一，大多数的学生都知道、了解、甚至亲身经历过这个过程，要让学生清晰地知道这一现象，学习这一节就尤其显得重要。 从教材结构上看,在本章第二节安排这一课，其目的是在上一节《城市空间结构》的基础上，对城市化过程与特点作一个概括，为第三节《城市化过程对地理环境的影响》做好知识铺垫，所以本节内容在本章中起到呈上启下的作用。 （三）教学目标: 根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： 知识与技能 1.了解城市化的概念、标志及意义。 2.运用有关资料概括出城市化的过程与特点。 过程与方法运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。 情感态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 （四）教材重难点: 通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为： 重点 1.城市化的概念、标志及意义。 2.城市化的过程与特点。 难点发达国家城市化与发展中国家城市化的异同。 二、学情分析 大部分学生从家乡的发展变化以及自身的生活经历，已对“城市化”这一社会现象有了亲身体会，为学习本节课做好了必要的知识准备，并且具备了一定的地理学习能力。可以适当完成一些自主学习任务。 三、说教法 本节课我主要采用以下的授课方法： 1、读图分析法 2、列表比较法 3、探究式教学 4、小组合作讨论法 其中，读图分析法是本节课的主要教学方法。目的是培养学生的观察力、想象力和读图分析能力，有助于重点的突出和难点的突破。 四、说学法 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，学会是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课我主要从以下几个方面渗透学法： 1、学会用图： 2、自主学习： 3、合作探究学习：
高中地理《城市化(1)》优质课教案、教学设计
《城市化》教学设计 【教学准备】 课前将全班分为9 组，课前完成自主学习从书内容。： 【教学过程】 [导入新课]城市，是社会进步的标志，是社会生产力发展的必然结果。目前世界公认的大型城市群有五个，它们是：美国波士顿-纽约-华盛顿城市群、北美五大湖城市群、日本东海岸市群、法国巴黎城市群、英国伦敦城市群。有学者认为：中国长三角将成为世界第六大城市群。我们预测：再过若干年，全世界十大城市群，有五个可能在中国。 [目标展示] 展示本节课的教学目标。 1.理解城市化的概念、主要标志。 2. 掌握城市化的过程和各阶段的特点。 一、城市化的概念和主要标志 [引导学生阅读课本31 页第一段及图2.16] 城市化的主要表现：城市人口增加，城市人口占总人口的比重上升；城市规模扩大。其中城市人口占总人口的比重上升是城市化的主要标志。 二、城市化的主要动力 1.[引导学生合作探究] 思考讨论：城市化的主要动力是什么？ 2.结合身边实例，谈谈城市化给我们带来哪些变化？ [承转] 以上我们学习了城市化的主要动力。接下来我们将从时间和空间两个方面，来分析世界城市化的进程和特点。 三、城市化的进程和特点案例分析： 1 结合课本案例——“英国的城市化进程”，完成教材第34 页“活动”比较表。 [引导学生读图观察] 1、近现代世界城市化的总体趋势：世界城市化水平不断提高，进程加快。 2、世界城市化过程的演变规律 [引导学生分读图观察——绘图体会——案例分析——学以致用] 绘图体会：画出城市化进程示意曲线，并说出不同阶段的主要特点。 学以致用：根据材料，指出城市化的发展阶段。 3、世界城市化过程的地区差异 读图思考：发达国家与发展中国家的城市化各处在哪一阶段？存在着哪些方面的差异？ [课堂小结] 城市人口数量和比重
我国当前城市化的问题和发展战略
我国当前城市化的问题和发展战略 中国科学院可持续发展战略研究组 2012年11月13日 编者按：中国改革开放30多年来，随着经济发展和工业化的推进，城市化进程始终以两倍于世界同期平均速度的步伐高速发展。 与世界其他国家相比，我国目前城市化发展处于什么样的阶段，存在什么样的问题，是否可以一直持续下去，明晰这些问题对于我国未来经济发展走向、提升国家综合国力、构建和谐社会具有重要的意义。 改革开放以来，中国城市化进入到加速发展的新时期。但长期实施的城市化方针却严重阻碍了中国城市化向更高层次迈进。 我国当前城市发展中面临的问题 背景链接 2011年中国城市化率首次突破50%，意味着中国城镇人口首次超过农村人口，中国城市化进入关键发展阶段，这必将引起深刻的社会变革。中国的城市化道路是城市化滞后于工业化的非均衡道路；是土地城市化快于人口城市化的非规整道路；是以抑制农村、农业、农民的经济利益来支持城市发展，导致不能兼顾效率和公平的非协调道路；是片面追求城市发展的数量和规模，而以生态环境损失为代价的非持续道路；是以生产要素的高投入，而不是投入少、产值高，依靠科技拉动经济增长的非集约道路。 传统的城市化存在着诸多弊端，中国未来的城市化必须走出一条具有自身特色的新型城市化道路。
关于《2012中国新型城市化报告》： 该报告是由中国科学院可持续发展战略研究组组长、首席科学家牛文元教授担任主编，组织多名专家历时1年完成的研究成果。这是继2009年之后专门研究中国新型城市化战略的第四部年度报告。 城市经济增长的速度与质量的非同步 投资与消费失衡：资本形成总额对经济增长的贡献率一直保持较高的水平，拉动GDP增长的百分点数，尤其2009年，资本形成总额贡献率达到95%以上，对经济增长的拉动达到了8.7个百分点；而同期的消费贡献率只有45.4%，消费拉动经济增长点数只有4.1%，货物和服务净出口贡献率为-40.6%，拉动经济增长百分点也出现了负值。在我国城市化发展中，一直存在着高投资、高出口、低消费的发展问题。按照国际惯例，发展中的转型国家，投资与消费的比例正常水平为30∶70，正常的下限是35∶65，但是我国的投资消费比接近1∶1。可见，我国消费率偏低，投资率偏高。投资与消费比例的失调是我们重建设、轻消费、居民收入水平低下、社会保障不健全等原因。 第三产业比重过低：如果按照三大产业投资水平来看，第二产业投资一直保持较高水平，长期以来我国的固定资产投资向工业特别是重工业倾斜。经过几十年的发展，我国的第三产业发展始终没有取得突破，2010年我国第三产业的增加值占整个GDP的比重只有43.1%，第三产业的从业人员占全社会从业人员的比重只有34%。从第三产业内部结构看，我国主要以商业餐饮、交通运输等传统服务业为主；邮电通讯、金融保险等基础性服务业以及信息咨询、科研开发、旅游、新闻出版、广播电视等新兴服务业虽然发展较快，但比重仍不高，发育仍不足。此外，我国服务业产品创新不足，服务品质和技术水平不高，在组织规模、管理水平与营销技术上与国外服务业都存在相当大的差距，难以适应激烈的国际竞争需要。
市政管理学讲稿
市政管理学 主讲：李宏伟 第1章导论 1.1 市政与市政管理的含义 1.1.1 城市与市 城市是人口居住和工商贸易的聚集地。从词源学上看，“城”与“市”最初是两个不同的概念。 城：四周筑有城墙，扼守交通要冲，具有防卫意义的军事据点。 市：交换和贸易的场所。 社会经济发展加速了“市”的发展。交易的扩展要求设立相对固定的贸易市场。“城和“市”逐渐融为一体，演变为现在所谓的城市。中国城市的萌芽可追溯到夏商时代。唐宋时期已经出现百万人口的特大城市。“市”属于行政建制的一种，是根据国家规定的标准和条件，按照法定程序设置的地方行政建制。清代以前，中国没有“市”的建制。直到清朝末年才仿效西方国家的政治制度，实行城乡分治。新中国成立以后，在很长时期内曾经继承城乡分治的传统。20世纪80年代推行“市领导县”体制以后，市建制逐渐发展为广域型市，每个市在行政区划上都包含大片的农村地区，市政府同时承担着农业和农村管理工作。 市管县体制是中国地方治理区别于西方的显著特征。 1.1.2 市政的含义 市政：城市公共行政和公共事务。 广义的市政包括：市政工程、市政建设、城市规划、公共财政、政府规制、公共服务、土地和不动产、人口与社会、环境保护等多个领域的公共事务。 1.1.3 市政管理的含义 含义：市政管理是指对城市公共行政和公共事务的管理活动。市政管理不同于私人管理，市政管理更强调以人为本、公共利益；公平与责任；公共选择和利益聚合。 基本使命：提供城市公共产品和公共服务、满足市民的公共需求、提升城市综合竞争力、促进城市可持续发展。 主体：传统——单中心管制，城市政府是唯一的权威性管理主体；现代——多元管理，城市政府为主导，还包括国有企事业单位社区自治组织、民办社会组织、民营企业及广大市民。 1.1.4 市政管理的原则 以人文本：把满足人的需求作为管理的出发点和中心任务 系统管理：考察系统内容相互关联的各要素、各环节 法治透明：管理过程应当依法行政，保持公开透明 利益平衡：综合权衡社会多元主体的利益诉求 公众参与：发展和完善参与渠道，保障利益表达权 成本效益：城市善治要求以合宜的成本投入取得最优成效 1.2 市政管理学的历史发展
人教部编版九年级下册历史 第6课《工业化国家的社会变化》 说课讲稿
第6课《工业化国家的社会变化》说课稿 尊敬的各位领导、评委： 大家好！今天我说课的内容是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第二单元第6课《工业化国家的社会变化》。第二单元主要内容是世界近代史，讲述了19世纪晚期，资本主义世界兴起了第二次工业革命。人类自此进入电气时代。在第二次工业革命的推动下，各主要资本主义国家相继步入工业化强国行列，其社会结构、基础设施、公共教育、生活环境等方面也发生了翻天覆地的变化。近代科学文化蓬勃发展，逐渐繁荣起来。围绕上述内容本单元共安排了《第二次工业革命》、《工业化园家的社会变化》、《近代科学与文化》三课教学。通过教学，让学生了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类的历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性；初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。本课教学承载着实现上述内容和目标的任务，为此，我将从课程标准、教材分析、教学目标和重难点、学情分析、教学方法和准备、板书设计等全方面说课。 一、说课程标准。 初中历史课程标准（部编版）要求：“通过电的利用，内燃机与汽车、飞机的诞生等史实，了解第二次工业革命；理解工业革命带来的社会进步和社会问题。” 二、说教材。 （一）教材分析 《工业化国家的社会变化》是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第二单元《第二次工业革命和近代科学文化》的第2课。本课主要讲了工业革命使工业化国家发生了翻天覆地的变化，人们既感受到从未有过的欢欣，也体验到很多新的痛苦。本课由“人口增长和大众教育”、“城市化”和“社会问题”三部分构成。通过教学让学生了解这些国家的社会面貌发生了什么变化，这些变化对人类是有益还是有害。理解工业革命带来的社会进步和社会问题。 （二）教学目标 1.知识与能力 通过人口增长和大众教育、城市化和社会问题等史实，理解工业革命带来的社会进步和
第三节城市化教案(公开课)
第三节城市化教案 授课人：花溪六中彭良庆 课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 教学目标 知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。 过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。 情感态度与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态 教学重难点 教学重点：城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性。 教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系。 教学过程 （导入）同学们！你们听说过“贵州浦东“么？它就像上海浦东新区一样从一片田园风光变成一个如今拥有20万人口的城市。它，就是我们贵阳的新区——金阳，经过短短的10年的时间，金阳实现从“百草园”到“贵州浦东”的大转变（下面我们来看一组图片）。这些城区人口的快速增长和用地面积的不断扩大，就像一轮金黄的太阳冉冉升起，越升越高，越升越亮，城市的发展脚步也越来越快，这种地理现象就是——城市化。那么，到底什么是城市化呢？它经历了哪些过程?在不同的阶段它有些什么特征呢？这节课就让我们一起探究一下。（板书第二节城市化） 一、什么是城市化（板书） 人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。（板书：1、城市化的概念） (过渡)一个地区是否在发生城市化，我们应该从哪些方面去判断呢？ 我们一起来看一下长江三角洲地区的城市发展图，（点击课件）请同学们思考：城市数量和城市地域分别发生了什么变化？ 学生回答……… 数量增加，地域扩大,城市等级提升 接下来我们再来看一个具体的实例：伦敦市建设用地的变化 我们可以看出伦敦城市建设用地不断扩大，随着伦敦城市地域面积的不断扩大，农村地域变为城市地域，农村居民变为城市居民。
《城市化》说课稿
必修2 第二章城市和城市化 第三节城市化（第1课时）说课稿 河南省济源第一中学赵书印 尊敬的各位评委老师好： 我是来自济源一中的赵书印，今天我说课的题目是：人教版必修二第二章第三节城市化第一课时。说课的主要环节有：一、课标解读，二、教材分析，三、教学目标，四、教法学法，五、教学过程，六、学生感悟与教学反思。 一、课标解读 本节课课标要求是：“运用有关资料，概括城市化的过程和特点”。这里有两个关键词“运用”和“概括”，它体现了课标对学生能力的具体要求；“运用”是条件，“概括”是学生要达到的水平。所以本节课旨在精选“有关资料”，通过地理方法指导，帮助学生“概括”得出结论；不仅要掌握得出的结论，更要注重知识的生成过程。 二、教材分析（学情分析→教材分析→教材处理） 通过半学期的地理学习，学生已经具备一定的地理知识和思维，但是缺少利用各种资料的分析方法、解决问题的实践能力。 而本节课城市化概念比较抽象，课本有关资料又比较简略概括，不够丰富生动。所以在教材处理上着重补充完善相关资料，使资料丰富，生动，贴近生活。适当补充了济源城市化图文资料，又结合课本，课前组织学生搜集补充《中国城市化进程》和《英国城市化进程》资料。 让学生从这些丰富生动的材料入手，以科学的地理方法指导贯穿，既可以激发学生的兴趣，又可以提高学生的地理学习能力。 三、教学目标 ●知识与技能 ①运用资料，概括城市化的标志，理解城市化的概念； ②运用资料，概括城市化的过程和特点；（这也是本节课的重难点） ●过程与方法 通过小组合作，课前分工搜集资料，课堂合作探究；对资料分析提炼，归纳总结，得出相应结论。 ●情感态度与价值观 养成求真务实的科学态度，关注家乡城市化的现状与趋势，培养以可持续发展观念建设家乡的社会责任感。 四、教法学法 根据课标要求（运用有关资料……），本节课主要采用小组合作为主的资料引导法和问题探究法。 1、资料引导法：精心组织学生搜集资料（图表、文字、数据，济源历史时期的照片，中国与英国的城市化进程情况等），运用资料进行形象、直观的启发与科学的方法指导，引导学生探究城市化。 2、问题探究法：设计有梯度、有启发意义、有思维价值的问题，通过小组合作探究等方法突破重难点。 五、教学过程（第一课时） 针对本节课内容和目标，设计如下环节： 1、图片链接，导入新课
城市化教案(公开课优质教案)
城市化 【教学目标】 1、知识与技能： （1）了解世界城市化的进程； （2）理解城市化的含义及主要标志； （3）理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。 2、过程与方法： 初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 3、情感、态度与价值观： （1）激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情； （2）探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态。 【重点难点】 1、城市化的含义及三个主要标志； 2、城市化进程的阶段性。 【学情分析】 前面的学习中对城市有了大概的认识，这节课就围绕城市化，让学生理解城市化的概念以及城市化的标志，对城市化会出现的问题及相对应的措施进行讨论总结。 【教学过程】 导入新课： 2018年是改革开放40年, 40年的发展,中国人民的生活实现了由贫穷到温饱,再到整体小康的跨越式转变；中国社会实现了由封闭、贫穷、落后和缺乏生机到开放、富强、文明和充满活力的历史巨变；经济实现了持续快速增长，综合国力进一步提高； 深圳作为改革开放的前沿，飞速发展的背后，浓缩的就是改革开放40周年的成就，播放歌曲《春天的故事》，这首歌描述的是深圳，它是从一个小渔村发展变成一个大城市，这就是我们今天要学习的城市化的内容。那么什么是城市化呢? 1、城市化的含义 生：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。 师：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？ 学生讨论回答：略 师:主要标志：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。 （过渡）那么一个国家或一个地区城市化水平的高低用什么来衡量呢？ 下面是几个同学的观点，你赞成哪一个？ 小明：我们中国的城市人口有5亿多，城市人口众多，城市化水平很高。 小王：澳大利亚是发达国家，但城市的土地面积较少，占国土总面积比例小，所以澳大利亚的城市化水平很低。 小红：新加坡虽然是一个面积很小的岛国，但城市人口占总人口比重非常高，所以新加坡的城市化水平很高。 城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标，它体现了社会经济发展水平。
高考试题说课稿
高考试题说课稿 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
2012年高考试题说课稿 各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《对2012年山东高考地理试题的几点认识》，下面我将从对试题的总体认识，试题的主要特点，典型试题分析及启示，2013年备考启示，反思总结等方面来进行说课。 一、对试题的总体认识 2012年高考山东卷地理试题的命制以能力立意为主导，重视新情境的创设，贴近生活，贴近时代，注重考查考生多层次和多角度应用地理原理、地理规律，分析和解决现实生活中地理问题的能力。试题结构与排布合理，承转衔接顺畅，各种难度的试题比例适当，在保持较高信度的同时，具有良好的区分功能和导向作用。 二、试题的主要特点 1.考查主干知识，创设新颖情境 今年的地理试题均以学科主干知识和学科前沿内容为考查重点，覆盖面较广。具体考点分布如下表。
试题情境新颖，也为今年试题的一大亮点。选择题第1～2题组，以独特的“资料集群呈现、定性表现地理事物”的关系图式为信息载体，在图示与文字、水平与垂直的情境创设中，考查考生对地理信息的感悟、解读、判断、分析的能力。另外，第3题的地质剖面示意图、第4～6题组的地面形势图、第7～8题组的我国两年份人口年龄结构统计图、第26题的“丁坝”景观图等，都巧妙地运用静态的图像来考查动态的地理问题，让考生透过现象究其本质，渗透着地理学探究问题的思维和方法。 2.依托地理图表，彰显学科特色 地理图表能够将地理原理和地理规律直观表现出来，既能很好地体现地理学科特色，又有助于考查考生从图表中获取并解读出其蕴含的信息，利用获得的信息并结合所学知识来分析、解答问题的能力。利用图表作为试题的信息载体是历年山东地理高考命题的传统，今年试题命制延续了这种风格。全卷共有各种图表10幅，其中区域图4幅、统计图2幅、坐标图1幅、剖面示意图1幅、景观图1幅、表格1幅并且要求考生绘制剖面图1幅。整份试卷的设计，图文并茂，充分彰显了学科特色。 如第7～8题组，以条形统计图的形式呈现我国1982年与2009年两个年份的人口年龄结构，与常见的人口金字塔图类似，但不同的是，它寓动态信息于图表之中，将我国人口增长模式的转变表现得淋漓尽致。 另外，绘图是地理学习过程中考生应具备的一项重要技能，也是地理学科的特色体现。今年的综合题第26题的第（1）题，以辽河局部流域的等高线地形图为信息载体，要求考生绘出图中A、B两点间地形剖面示意图，通过地形剖面图的绘制来考查考生的空间想象能力和动手实践能力。这种基础性较强的
城市化对地理环境的影响说课稿
2.3 城市化过程对地理环境的影响说课稿 各位专家、各位评委老师： 上午好，我是X号考生，今天我说课的题目是《城市化过程对地理环境的影响》，我将从教材分析，教法学法分析，教学过程设计、教学反思几个方面进行讲述: 一．说教材 1．教材的地位和作用 本节内容选自湘教版地理必修2第二章《城市与环境》第三节城市化过程对地理环境的影响，共有三个知识点：城市化与我们的生活；城市环境问题、我国城市发展趋势。通过本节课内容的学习，使学生能够辩证认识城市化与我们的生活，能够正确分析归纳城市环境问题产生的原因和解决对策，探究我国城市化发展的正确道路。 2．学情分析 通过本章前两节的城市空间结构与城市化的过程和特点的学习，学生对城市的结构与成长有了一定的了解，为本节内容的学习打下了基础，同时本节课内容与学生的生活实际联系密切，因此学生对此节内容的学习会体现出特别明显的主动性。而这正是本节课内容能够顺利实现的关键所在，但部分学生由于生长在农村对城市环境缺少较为深刻的感性认识。这就需要教师正确的引导和精心的教学设计。 3教学目标 （一）知识与技能 1.城市化对自然和人文环境的影响。 2.城市化过程中出现的问题。 3.逆城市化的成因分析。 4.我国城市发展的趋势 二）、过程与方法 通过阅读图示、材料及实地考察，了解城市化过程对地理环境的影响，探究解决城市化问题的途径。三）情感态度与价值观 1.通过对城市环境问题的学习，提高学生保护环境的意识，对学生进行科学的环境观教育。 2.在分析当前城市化一些不良倾向的过程中，使学生树立正确的城市发展观。 4、教学重点、难点 教学重点 1.城市化对地理环境的影响。 2.城市环境问题。 3.我国城市发展趋势。 教学难点 1.城市化对地理环境的影响。 2.逆城市化。 二、教学教法分析 1、教学方法
公开课：城市化教案
城市化教案 授课人：合肥高升学校翟守志 一、课标要求:运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化 对地理环境的影响。 二、教学思路设计 我对本节课的设计主要思路来源于生活，是以生活现象、理论探究、服务于生活为主线索进行的。城市化是现代社会当中一种非常普遍的社会经济现象,世界各国都走在各具特色的城市化道路上，人们在享受城市化带来的好处的同时，也感受到了城市环境问题带来的困扰。我和学生虽然生活在小城市中，但城市化现象是存在的,课堂上通过引导学生分析数据和图表来理解城市化现象及其进程、特点和对地理环境的影响，既增强了学生的地理学习能力，又能使学生正确认识周围的环境，增强对环境的保护意识，形成可持续发展观念,这正好符合新课标的要求。 三、教学目标 知识与技能:了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志;理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异;理解城市化对地理环境的影响。 过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性,从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析
城市化处于不同阶段的特点。 情感态度与价值观:激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态 四、教学重难点 教学重点:城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性;城市化对地理环境的影响 教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系;城市化对地理环境的影响。 五、教学过程 导入：同学们大部分都是合肥市人,但是你们对合肥的历史了解吗?建国之初合肥的面积只有5．3平方千米，人口不足5万人,而2010年全国第六次人口普查,合肥的人口为748万，面积更是激增到１1408平方千米。这说明了一种说明样的地理现象呢？今天带着这个问题我们来共同探讨。 1、什么是城市化 人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程,就是城市化。 (过渡)一个地区是否在发生城市化，我们应该从哪些方面去判断呢？ 我们一起来看一下长江三角洲地区的城市发展图,请同学们思考:城市数量和城市地域分别发生了什么变化？ 学生回答
高一地理城市化说课稿
高一地理城市化说课稿 除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，下面是关于高一地理城市化说课稿的内容，欢迎阅读！ 一、课程标准分析 《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。 二、教材分析 （一）教材的地位和作用 城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，分之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章中起着提炼与升华的作用，是本章的重点内容。 （二）教学目标 根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面： 1、知识与技能目标： （1）背诵出城市化的概念; （2）分析说出城市化的主要标志，及其推动因素; （3）说出城市化的三个主要阶段及其特点; 2、过程与方法目标： （1）通过图片对比分析出一个区域城市化发展的证据，再结合材料判断一个区域城市化的阶段; （2）通过角色扮演，感受城市化带来的影响。
3、情感态度与价值观目标： （1）树立科学城市发展观，尊重人地和谐发展。 （三）重、难点分析 1。重点： （1）城市化的概念及其标志; （2）不同城市化阶段的特点。 2。难点： （1）根据城市化不同阶段的特征判断一个地区城市化的水平 3。重点、难点确立依据：根据课标的要求将城市化的概念及其标志、不同城市化阶段的特点作为本节的重点内容。而城市化是一个连续渐进的变化发展 过程。各个阶段之间区别明显，但在过渡阶段却兼有两个阶段的特点，所以给 学生具体分析判断一个地区的城市化水平时带来了一些困难。 三、教法分析 根据本节内容的特点，我采用的教学方法以讲授法为主，通过多媒体动画 演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较城市化的形成及不同阶段的发展特征;同时借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。 四、学法指导 城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生有了对城市 的基础知识，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列 特征仍存在较大的疑惑。针对上述实际情况，本课采用结合乡土材料，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活， 激发学生兴趣，探究地理问题。 五、教学过程 本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配 如下：导入环节3分钟，新课教学30分钟，作业小结7分钟，一共40分钟。 （一）联系生活，设问导入 由于学生对于“城市化”这个名词比较陌生，但前两节已经涉及了一些城 市的基础知识的具体情况，再加上本节内容与现实生活密切相关，所以我采用 结合具体时事热点材料，引入本课的学习。首先让学生回忆2010年5月1日开
人口合理容量说课稿
人口合理容量 尊敬的各位评委老师，早上好！ 我今天说课的题目是自人教版高中地理必修二第一章第三节人口合理容量。根据新课程标准的理念和要求，我的说课紧紧围绕说教材、说教法、说学法和说教学过程四个方面展开。第一部分，说教材 本节教材主要讲授了环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念和谋求人口合理容量的具体措施。这一节内容是前面人口的数量变化和空间变化知识的有机延伸，也为后面学习城市化及其带来的人口问题奠定重要的基础，在教材中起着承上启下的作用。 根据新课程标准的要求，依托教材，我从知识和技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面确立如下的教学目标： 知识和技能目标： （1）了解环境承载力、环境人口容量以及人口合理容量的基本概念。 （2）理解环境人口容量的确定及其不确定性和资源环境的内在联系。 （3）能够分析谋求合理容量的适当措施。 过程与方法目标： （1）结合生活实例分析影响环境人口容量的因素。 （2）结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。 （3）对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论交流自己的观点。情感态度价值观目标： （1）通过对本节课的学习，激发学生学习地理了解社会的兴趣； （2）树立正确的人地观，正确处理资源、人口、环境之间的关系； （3）树立人口可持续发展观 在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，且，根据高中生的已经具备一定的分析能力的特点，我将环境人口容量和人口合理容量的区别以及环境人口容量的制约因素作为本节课教学的重点，而将环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性和谋求人口合理容量的措施作为本节课教学的难点。 在重难点确定的基础上，要在教学中把握重点，突破难点需要选择适当的教学方法 第二部分，说教法
高中地理《城市发展与城市化》优质课教案、教学设计
[导入新课] 播放新闻联播中深圳由一个小渔村变为大都市的视频。学生看完视频后教师做一个简单介绍，引出城市的起源与发展。 [新课学习] 一、城市的起源与发展 1、城市的起源 [要点] 三个条件 （1）生产力的发展→使一部分人脱离农业是城市产生前提。 （2）社会分工→促进集市的形成与发展。 （3）社会组织→维持社会生产和生活秩序 [思路] 在城市的起源中三者之间的关系 社会生产力的发展-----→剩余农产品-----→社会分工----- →商品交 换----→集市 ---- →城市。 [读图思考]2-1-2 世界最早出现的城市的地区自然条件如何？ 结合人口分布总结城市密集区的自然地理条件？ 2、城市的发展
[要点] 三个阶段 请同学思考讨论，填写表格，教师点拨 城市出现———→18世纪中期———→“二战”结束———→现在 ↓↓↓ 缓慢发展加速发展空前发展 【问题探究】 城市发展的主要动力是什么？ 【例题】关于城市发展的叙述，正确的是（） A．世界城市发展史大致经历了时间相等的三个阶段 B．18 世纪产业革命以前，农业是社会经济的基础，城市居于社会经
济的主导地位 C. 产业革命后，工业发展促使人口和产业在城市集中，城市数量增加， 规模扩大，功能扩展 D. 第二次世界大战以后，新增加的城市多以政治职能为主，城市和乡 村相对独立 二、城市化及其特点 [要点] 1、城市化 [读图思考] 随着时间推移，这个地区的城市数量发生怎样的变化？ 用地规模有什么变化？（北京市的城市扩展图） 2、城市化的标志 [读图思考] 城市化的主要标志又是什么呢？ [点拨] （1）、了解城市化的表现 ①城市人口增加 ②城市人口占总人口的比重上升 ③城市用地规模的扩大
区域工业化与城市化进程说课稿
《区域工业化与城市化进程》——以珠江三角洲为例 说课稿 一.说教材 ㈠.地位、作用： 本节旨在以珠江三角洲为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策、措施。从而达到实现区域的可持续发展目的。 本节教材内容分为三个部分：一是珠江三角洲城市化进程，二是工业化对珠江三角洲城市化的推动作用，三是珠江三角洲的工业化和城市化问题。 ㈡．目标确定： 1.知识与技能：了解城市化的概念和珠江三角洲城市化的进程；理解工业化对珠三角城市化的影响。 2.过程与方法： ①.通过读图说出珠江三角洲的位置及城市分布特点。 ②.运用教材材料和图片，剖析城市化进程，讨论“工业化对珠三角城市化的推动作用”提高学生获取地理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。 ③.结合教材“活动”展开辩论——如何实现珠三角城市的可持续发展，培养学生的语言表达能力。 3.情感态度与价值观： ①.激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 ②.帮助学生树立正确的人口观、城市观、发展观与环境观。 ㈢.教学重点： 1.工业对珠江三角洲城市化的推动作用。 2.珠江三角洲的工业化和城市化问题。 ㈣.教学难点： 城市如何走可持续发展的道路，今后城市应如何发展。 二.说学法 自主学习、合作学习、探究学习相结合，组织分组学生讨论。 三.说教法： 1．多媒体教学法。 2. 探究式教学法。分组探究，展示成果；鼓励各组之间相互补充，相互质疑。从而调动学生的学习积极性。 四.说教学过程： 1.整体感知教材并分组：学生分成四大组探究问题。 2.引入：用广州亚运会开幕式场景——“启航”的画面和音乐引入，同时提问：“启航”包含了哪些含义？
(新教材)统编人教版高中地理(必修第二册)第二章第二节《城镇化》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）第二章第二节《城 镇化》优质说课稿 今天我说课的内容是部编人教版普通高中地理（必修第二册）第二章第二节《城镇化》。工业革命以后，城镇化逐渐成为全球的潮流，推动了社会、经济的发展。但是，集生产中心和消费中心于一体的城镇，在其快速发展过程中，也存在一些需要解决的问题。本节讲述回答了城镇的五个问题: 什么是城镇化?城镇化的意义有哪些？城镇化的进程是怎样的？城镇化过程中出现的问题是什么?如何面对城市管理方面面临的挑战？通过探究这些问题，获取城镇化的知识，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。为了更好地实现教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行说课。 一、说课程标准：普通高中地理课程标准 (2017）“内容标准2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。2.11运用地理信息技术，探究有关人文地理的问题。” 二、教材分析 本节教材以一个“情境设计”和提问导入，从城镇化的含义入手，进而讲述城镇化的意义，接下来讲述了城镇化的过程和特点；然后分析城镇化带来的问题；最后讲述运用地理信息技术管理城市。本节教材依次安排“城镇化的意义”“世界城镇化进程”“城镇化过程中出现的问题”“地理信息技术在城市管理中的应用"四个标题。为了让培养学生地理核心素养，教材在第二、三个标题内容里设计了案例、第二、四个标题内容里安排了探究活动，教材最后设计了“自学窗”，以培养学生自主学习的习惯和能力。 三、教学目标与核心素养 （一）教学目标 1.结合实例，说明城镇化的意义。 2.运用实例或资料，说明世界各国城镇化进程及其特点。 3.结合实例，说明城镇化带来的不利影响。 4.结合实例，说明地理信息技术在城市管理中的应用。 （二）核心素养
城市化地理说课稿模板
《城市化》地理说课稿模板尊敬的各位评委老师： 大家上午好! 今天我说课的题目是：人教版必修二第二章第三节城市化的第一课时。我说课的程序主要有以下五个部分：一、课标解读，二、教材分析，三、学情分析，四、教法分析，五、教学流程 一、课标解读 首先，我从学生现实生活中的事物导入课题，通过猜一猜的活动，调动学生的兴趣，引导学生了解菜篮子及蔬菜的各种特征;再加上图片的欣赏，巩固了学生对菜篮子及蔬菜的认识。此时，对学生进行感恩教育，使学生第一次得到情感体验。 本节课的课程标准是：“运用有关资料，概括城市化的过程和特点”。城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间的变化。这里前置动词是“运用资料”，因为城市化是个历史进程，学生从日常的生活经验中很难感受到城市化过程，所以本课题的要求旨在让学生能运用有关资料，概括城市化的过程和特点。 作家：聂华苓，女，美国华裔作家。小说集《失去的金
铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》;散文集《三十年后》、《梦谷集》。 二、教材分析 (一)地位和作用 本节课不仅承接上一单元人口迁移，而且对后面章节中工、农、交通等区位选择产生重大影响，因此本节课在整个模块中起着承上启下的作用。本节课主要是从时间这个维度探讨了城市的发展历程及今后的趋势，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本节课在本章中又起着提炼与升华的作用，因此，本节课也是本单元的重点内容。根据课标要求以及本节课的地位与作用，我制定了以下的学习目标。 (二)学习目标 (一)预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。(二)讨论法：学生分组讨论，拓展思路。 ●知识与技能： ①理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力;
精修版【湘教版】地理必修二：2.2《城市化过程与特点(1)》示范教案
精品地理学习资料【精修版】 第二节城市化过程与特点（教学设计一） 从容说课 城市化是人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程，社会经济发展是导致近代城市迅猛发展的主要动力，城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化。学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。由于它是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，教学中，建议教师从运用实际资料入手，概括出城市化的过程和特点。 教学重点1．城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．城市化的过程和特点。 教学难点不同时期、不同地区城市化的过程和特点。 教具准备投影、图片、资料等。 课时安排1课时 三维目标 知识与技能 1．了解城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．运用有关资料概括出城市化的过程和特点。 过程与方法 1．通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。 2．运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。 情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学过程 导入新课 师1．就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2．中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3．中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？ 学生复习回顾，总结回答。 生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。 生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。 生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。 师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过程有什么特点呢？ 今天我们接着学习第二节：城市化过程与特点。 板书：第二节城市化过程与特点 一、城市化
一轮复习城市化及其影响说课稿
一轮复习: 城市化及其影响 说课教师：高中部地理组迟天志 一、说前测 内容：1.城市功能分区的特点及成因? 2.影响城市的区位因素? 具体操作：全体学生进行默写，并且同桌进行互相批改。找一名中等偏下的学生进行代表背诵，对没有默写正确的同学进行记录，并且给与考核。 目的：对上节课的基础知识进行达标。 二、说目标 本节课的目标是依据课标要求以及高考试题的考频，考点来定义的。 1.考纲要求：城市化的过程和特点；城市化对地理环境的影响 2.课标要求：运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。 3.考频：五年三考 16年全国Ⅲ4-6 16年海南卷10-12 14年全国Ⅱ1-2 4.考点：1.城市化的进程及特点。 2.城市化对地理环境的影响。 5.具体目标： 1.牢记城市化的进程及特点。 2.根据材料分析城市化对地理环境的影响。 三、说围标（15-20分钟） 通过例题训练进行总结和引领总结 通过前测完成目标一。（基础目标） 例一、理解城市化进程及其时空差异。并引导进行总结。并且引导学生对目标一质疑。若无质疑，抛出预设问题：世界城市化处于哪个阶段，中国城市化处于哪个阶段？ 例二、通过例题二理解说明城市化进程不同阶段的判读方法。并引导进行总结。并引导学生对目标二质疑。若无质疑，抛出预设问题：城市化不同阶段出现的城市化问题相同吗？ 例三、通过例题说出城市化对地理环境的影响及应对措施。并引导进行总结。并且引导学生对目标三提出质疑，若无质疑抛出问题：我过城市化有什么独特的形式吗？为什么？ 四、说达标 1-6题为基础题要求学生达到百分之90以上达标率。（5分钟） 6-9题为近几年高考题，目的是让学生直观的感受高考与本节课的联系。要求百分之30以上达标率。（15分钟） 五、说板书 帮助形成思维导图。
城市化说课稿
城市化说课稿 《城市化》说课稿 授课班级：高一（8）班本节课是《城市化》的第一课时，主要内容是城市化和世界的城市化进程。 一、教材分析城市化和世界城市化进程，在整个《城市和城市》这一章中是重点内容，其中图表的识读在这个部分的学习中占据了较大的比重。能运用有关资料概括城市化的过程和各阶段的特点，能据此解释不同阶段城市化对自然地理环境的影响并提出可行性措施，使这部分内容学 习的重要目的。 二、学情分析 高一各班人数多，地理基础参差不齐，加上不少学生课堂上难以集中注意力，表达能力不够好，所以，课堂气氛难得活跃。在班主任的课堂上，很多人都想积极配合，但不少学生不敢表达出自己的真实想法。 三、教学思路设计 本课教学采用多媒体课件、视频展示的方式进行，充分运用读图分析法、比较法、案例分析法等地理教学法。通过观察城乡景观图和联系生活实际理解城市化，让学生树立起地理事物之间相互联系、利弊并存的唯物主义思想。 教学重点是世界城市化进程的分析，教学难点是对城市化进程折线、曲线图的识读。围绕研究性地理教学模式“情—导—探—评”四个环节，本课的设计如下。 教学过程： 【景观图欣赏】课前滚动播放城市与农村的景观实图，让学生形成感官印象。 【新课导入】 选取滚动播放的景观图中一幅，面向全班提问：“这是城市？”引导学生结合生活中所见景象发言。接着，再展示上海市区用地规模和人口数量随时间的变化图，引导学生结合城市等级相关知识发言 【引出课题】以上变化都是城市化的过程。那么，到底什么是城市化呢？ （学生活动）读图2.17，思考：你是从哪些方面来看城市化的？（提供三个导读问题）一、城市化的含义 1、概念：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。 2、城市化的表现（本部分采取学生讨论T学生讲解T教师评价T教师总结的程序进行） 城市化的水平的衡量：衡量一个国家或地区城市化水平的标准是城市人口占总人口的比重。 3、推动城市化发展的动力 （学生讨论结合图2.18，城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些？采取学生讲解T教师评价T教师总结的程序进行）