文化渗透在高中英语阅读教学中的应用探究
文化渗透在高中英语阅读教学中的应用探究作者：刘巍
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第09期
【摘要】随着全球经济的一体化的发展，国与国之间的交流日趋频繁。
英语作为全世界使用最广泛的语言，在跨文化交际中的有着重要作用。
为了跟上时代的步伐，满足社会的发展和学生自身素质的提高，英语学习在我国已经被列为主要课程之一。
英语教学是英语学习的主要方式，高中英语教学作为初中义务教育的延伸，为整个英语学习过程奠定了基础。
高中阶段的学生可塑性强，是语言基础学习的关键时期。
同时，语文自我素养的提高也是满足高中生毕业、择业或者继续深造等不同目标的需要。
英语教学是语言教学和文化教学的结合体。
语言的习得不仅指语言基本技能的掌握，并且要熟悉语言的文化背景知识，摒弃文化的语言学习是不完整的。
本文通过分析高中生知识获取及其知识构成，了解高中教学中文化渗透现状，在获取文化背景知识的兴趣度、方式及重视程度等方面提升。
在教学中加强文化知识的渗透和扩充，突出文化渗透意识、重要性和运用。
在高中英语教学中，以外研版为例，注重教材文化背景知识深挖、文化内涵和情感导向。
【关键词】文化渗透文化背景知识教学素质教学实践
1. 前言
首次出现文化渗透概念是在罗马古典教材中，但是由于受传统教育束缚，文化渗透这种教育模式没有得到广泛的重视及发展。
这种学习的经典理论基础是认知主义学习理论。
生成是语言的重要能力特点，行为主义不能合理解释儿童在几年就能大量掌握母语并熟练运用，语言中数量巨大的归纳、推理和抽象概括等行为和能力是成人才具有的，所以乔氏提出人体大脑天生具有语言学习机理。
但这种教育思维使得文化发展受到了一定的限制，国外在文化教育中针对文化教育的重要性和方法进行了大量的研究，指出教育中文化教育的重要性。
然而，在这种理论探讨中出现了文化渗透和语言教育的割裂，没有把文化渗透融合到语言教育中。
上世纪六七十年代，文化界和教育界开始系统地研究语言教学中文化渗透的作用和融合。
其中，社会语言学家 Hymes 发表的《Language in Culture and Society》和《On Communicative Competence》，明确了交际能力的概念，强调了文化因素与社会交际在语言能力形成过程中起到的重要作用。
上个世纪八十年代学者 Larry Smith的EIL思想，英语是世界第一交流语言，要想学好英语必须在英语学习和教学中体现文化知识的渗透，而且文化渗透和语言教学同等重要，Kramsch 提出语言和文化是不可分割的，语言教学必须和文化教学、文化意识渗透结合在一起。
2003年国家教育部门首次将文化渗透定为语言教学的目标和重要手段，高中英语学习是承上启下的关键阶段，为夯实高中生在英语学习基础，加强文化知识渗透是提升英语教学和运用能力的前提和基石。
目前，有针对性的高中英语文化渗透教学理论和实际经验还不多，因此，本人结合多年来在英语教学中的教学实践经验，从多角度启发改进英语阅读教学中文化渗透的融合，希冀能为教育教学提供一点有价值的参考。
2. 文化背景知识能提高对高中英语文化渗透的了解
2.1文化背景知识水平不一，对教材中的文化理解存在差异
按照《普通高中英语课程标准》的要求，突出高中英语阅读中学中文化渗透教育教学。
伴随教育国际化，语言教育发展需要跨文化交际意思和能力。
文化渗透教育是提升跨文化交际能力和意思的前提和基础，在高中英语阅读中加强跨文化渗透教学，不但可以提高阅读能力，还可以实现培养国际交际的人才。
因此，高中英语教学融合文化渗透教学是提升英语教学国际化的手段和前提。
阅读素材中的文化背景知识是文化渗透学习的基础和路径，是突破国家和地域间文化差异和偏差的手段。
在英语文化渗透教学中由于融合了背景知识，不同文化背景和国家的人就能从文化意识中理解不能国家对相同词汇的在不能领域不同范围中应用的偏差性理解。
加强高中英语阅读教学中的文化渗透是学生学习语言的需要。
语言是文化的一部分，文化通过语言来体现，两者相互融合。
高中生阅读能力的提高不仅与词汇、语法、修辞、句型结构等基础知识有关，同时受到自身文化基础知识的影响。
语言中蕴含着丰富的文化元素，这意味着学生不单要熟练掌握语言基本技能，还要理解语言材料中的文化含义，才能正确领会文章的意义。
加强文化渗透，学生的文化图式得以丰富，提高语言的理解速率、准确度和语言的综合运用能力。
2.2文化渗透学习中动力不足的分析
采用问卷调查和访谈的形式，对所执教的沈阳市第八十三中学的高中生和高中英语教师展开关于英语阅读学习、教学中文化渗透现状的调查。
其问题主要涉及学生对文化背景知识的兴趣度、学习文化背景信息获得的方法、态度、途径、自身文化基础知识水平及教材中文化内容的认识，文化教学方式的接受程度。
对教师采用问卷调查和访谈两种方式进行数据收集，访谈作为对问卷调查的补充，力求全面详尽的掌握文化教学现状；教与学的实现离不开媒介——教材的作用，深度分析了教材中的文化背景知识，以期增进对高中英语文化渗透的了解。
（1）确定问卷调查对象；
（2）学生问卷调查中问题的设置：
第一部分，学生的基本信息，包括性别、年龄、学习英语的时间及是否参加过各种英语培训；
第二部分是关于学生在阅读过程中对文化背景知识的学习兴趣、学习态度及对教材中文化知识、文化渗透方面的评价；
第三部分是对于文化背景知识素质的简单考查。
（3）教师问卷调查设计是根据学校的实际教学情况，高中生的学习特点，和《新课标》对文化渗透的要求，在经验丰富的老教师的帮助下编制出这套调查问卷；
（4）数据统计与分析（问卷结束后，用统计法对学生和教师问卷进行分析，以期得出学生对文化学习的兴趣、态度如何、是否喜欢学习文化和教师在阅读中的文化渗透现状，为如何增强学生的文化学习意识，培养学习兴趣提供理论依据。
）
（5）访谈对象是从参加问卷调查的英语教师中挑选了五位不同年龄段、不同教学特色的教师进行访谈；
（6）访谈问题设计；
（7）教材阅读中涉及文化内容的研究设计。
3. 文化渗透在高中英语阅读教学中的应用
3.1文化渗透背景知识获取途径
高中英语阅读文化渗透教学的主要动因是提高国际交际，采用问卷调查法、访谈法对学生和教师进行文化渗透现状的调查。
根据外研版教材中阅读中文化渗透现状，得出学生文化渗透教学还需从实际教学和理论指导等方面需要提升发现动力不足和缺陷。
学生主体要提升英语阅读学习中的文化渗透自主学习意识，必须自我参与，同时主动配合教师指导，提高对文化渗透的学习兴趣、知识储备、解决东西方文化差异和障碍，提升学生的综合文化素养。
教师作为教学中的主体也要注重文化渗透教学中的文化素养和经验的提升和积累，深度融合和挖掘阅读学习中的引申背景文化知识。
最终达到跨文化培养国际交流人才。
3.2认识文化渗透的必要性
教师是教育变革的主体，在英语阅读文化渗透教学中要发现问题和解决问题，阅读是文化传播的载体，发现文化蕴涵，解释文化差异，充分认识文化渗透教学的必要性。
高中英语阅读教学中引入多种文化教学方法，激发学生的兴趣，利用多媒体的展示魅力，使得教材和文化背景知识有机的渗透，构建起和背景知识的关联。
不拘一格引入差异化的知识体系，善于总结和调查中发现灵活的文化渗透教学法。
教师根据文化内容的不同让学生组织各种活动，提供给他们语言操练，体验文化的机会，提高对文化差异的理解。
3.3在教学中加强文化渗透
在英语阅读教学中提高能力、积累英语应用国家的背景文化知识，培养跨区域文化沟通意识和能力。
东西方文化差异，语言作为沟通工具是文化跨越的一部分，包含复杂的社会现象，具有特殊的文化内涵。
因此，文化差异是阻断语言背景知识理解的主要因素。
所以，我们国家的学生在英语阅读中应该注重文化渗透的学习与引导。
有针对性的教学英语中的历史、名言、典故等文化知识，及其在不同历史时期的思想、经济和政治发展应该有比较详尽的认识才能培养出跨文化背景的交际性人才。
阅读课的教学过程是学生、教师与阅读材料之间对话的一个过程。
在这个过程中，教师所起的作用就是帮助学生架起沟通的桥梁。
优化设计教学过程中的每一个环节，注重提高课堂效率，及时反思，不断总结。
4. 结论
文化渗透能在英语阅读教学中合理运用，能启发高中生对英语学习的积极性和热情，同时还能提高学生的跨文化沟通交际能力和水平。
把文化渗透理论教学和实际英语阅读教学有机结合，研究发展适合高中英语文化教学的方法和策略，最终提高学生的综合语言运用能力和国际交际能力。
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（作者单位：辽宁省沈阳市八十三中学）。
浅谈中国传统文化在高中英语教学中的渗透
浅谈中国传统文化在高中英语教学中的渗透当前，高考英语和大学英语四六级考试与中国传统文化相结合，已经成了命题人着重考查的方向，这就需要教师在高中英语教学中潜移默化地渗透中国传统文化，而对于学生文化意识的培养也正是高中英语学科核心素养的要求之一。
在英语教学中进行中国传统文化的渗透，不仅是跨文化交际的重要任务，也是传播中国文化的重要手段。
本文对如何在英语教学中有效渗透中国传统文化简要地做了一些分析和探究，以期促进优秀传统文化走进课堂，为我国培养出更多跨文化交流的人才，同时更好地保留、延续和弘扬中国文化做出贡献。
标签：高中英语教学中国传统文化文化意识跨文化交际一、引言2019年下半年的大学英语四六级考试已落下帷幕，与其相关的一句流行语迅速在网络上传开：“今天你考哪一套花？”当然，这是人们戏谑的说法，但却直观地体现出了今年大学英语六级考试中三套翻译题的内容。
纵观这三套试题，中国传统文化中的三种名花是主题，还有许多独具中国文化特色的辞藻，例如九朝古都、傲然绽放、砥砺前行等。
再看四级考试的三套翻译题，主题分别是家庭观念、姓名文化和子女教育，其中也不乏“四代同堂”“世代相传”等具有中国特点的词语。
从中我们不难看出，英语学习不仅承担着介绍西方文化的任务，也担起了传播和弘扬中国传统文化的重任。
所以，在英语教学中加强中国传统文化的渗透是势在必行的。
二、在高中英语教学中渗透中国传统文化的重要性四六级考试是大学阶段对学生来说很重要的考试，但指望到了大学阶段再去培养中国传统文化意识并取得好的考试成绩是绝对行不通的。
大学英语的教学宗旨和教育理念向来都是高考甚至高中英语教育的风向标，我们必须做好中学阶段和大学阶段英语教学的衔接，从中学阶段尤其是高中阶段就开始有意识地对学生进行传统文化的渗透。
这样才能保证学生平稳过渡。
所以，在高中英语教学中进行中国传统文化的渗透是极其重要的。
1.培养学生的核心素养，帮助学生备战高考纵观历年高考英语的书面表达题我们不难发现，主题几乎都与中国传统文化有关，例如给你的外国朋友介绍去中国家庭做客的习俗、邀请外教到你家共度新春佳节、给对中国历史感兴趣的外国朋友介绍一个中国历史人物等。
浅析高中英语教学中传统文化渗透策略
教海探航 Teachingseafaring262教育前沿 Cutting Edge Education浅析高中英语教学中传统文化渗透策略文/彭艳峰摘要：本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语教学中传统文化渗透策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中英语；传统文化；课堂教学随着教育改革的不断深化，传统文化渗透越发重要，因此，对于高中英语教学中传统文化渗透策略的研究有着鲜明现实意义。
1 高中英语教学渗透中国传统文化现状1.1 英语教材内容涉及中国传统文化比例小纵观当前各个版本的高中英语教材可以清晰发现：教材多以外国节日、生活习俗为主，反观中国本土文化的介绍却非常少,导致高中生对中国传统文化的理解停留在表层。
而且体现在教学课堂上,教师的传统文化意识薄弱,难以将英语教学和中国传统文化结合起来。
1.2 教师的传统文化渗透意识低下灌输式是教师一直沿用的教学方式,在英语课堂上单纯的为学生介绍英语知识,即便教师对中国传统文化进行了介绍,也停留在表层,没有深入挖掘其发展历程和内涵,导致学生忽视了对中国传统文化的学习。
从上述种种情况分析来看，虽然教学模式存在一定的问题,但教师传统文化渗透意识低下是导致高中生忽视对中国传统文化学习的主要因素。
2 高生”文化失语”的表现及具体原因高中英语教学的目的就是高考,并非作为交流的工具。
此外当今高中生本身对中国传统优秀文化的了解就很少,更不知道如何用英文去表达。
比如在世界各国建立的孔子学院,学生都不知道英文名字,更不要说为外国朋友介绍孔子的理念了。
出现上述情况的根本原因在于：（1）英语教师自身的传统文化知识就很少；（2）在升学压力面前,教师仅仅教给学生学习和取得分数的方法,很少涉及文化内容,进而严重忽视了对中国传统文化的渗透。
而且纵观当今各个版本的英文教材, 基本都是西方文化的介绍,忽视了对中国传统文化的介绍。
3 高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究3.1 强化学生英语词汇积累教师要深入中学生,采取他们喜闻乐见的方式来拓宽学生词汇量,并和学生一起制定词汇 练习计划表,增强学生英语学习自信心。
将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中的意义及策略
探索篇誗课改论坛将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中的意义及策略刘玉双（山东省滕州二中，山东滕州）在经济全球化的大环境之下，英语语言学科的教育在高中教育教学体系中起着越来越重要的作用，英语教师遇到的最大困扰就是如何提升教学效率。
但从现在高中阶段英语教育教学来看，较为突出的问题是传统文化的缺失，导致外语学习的效果不能达到预想的效果。
因此，作者根据多年的英语一线教学经历，对于在高中英语教学中传播中华优秀传统文化的意义及策略简单提出自己的看法。
一、在英语教学中渗透中华优秀传统文化的意义在新课程改革的背景下，高中英语教育教学目标要把跨文化交流与英语语言技能作为重点内容。
所以，在平时的英语教学中，教师绝不能忽视对中华优秀传统文化的传播和教学。
新课改重视对学生文化和核心素养的培养，对学生跨文化交流能力的提升，从而为弘扬中华优秀传统文化营造优越的环境，帮助学生加强民族认同感和家国责任心，坚定民族文化自信。
在高中阶段的英语教学中引导并传播中华优秀传统文化，可以更好地继承和发展我们的民族文化，提高学生的民族自尊心，增强其责任心。
把中华优秀传统文化一点一滴渗透在高中英语教学中，不仅能增强高中学生的英语语言综合运用技能，还能加强学生的跨文化交际能力，全面提升学生的素质，而且有利于提升学生的文化鉴赏能力，从而有效促进中华优秀传统文化的发展与传承，加强学生的跨文化交流意识。
二、将中华优秀传统文化渗透到英语教学中的策略及方法（一）将中华优秀传统文化渗透到高中英语阅读教学中阅读教学在整个英语教学中都非常重要，有助于增强学生的阅读能力和文学功底。
在以前的英语阅读教学中，都是教师先领学生把单词学完，然后一段一段地研究每句话的句子结构和语法，并翻译成汉语，最后让学生背诵文章或重点句型。
坦率地说，这样的教学方法非常机械化，重点都放在了词汇、语法和翻译方面，基本上没有考虑到文化意识层面的教育。
为了改进这方面的问题，在阅读课上，英语教师要加强对中华优秀传统文化的传播意识，让学生既学会单词和语法，又能体会到中华优秀传统文化的好处。
高中英语教学中中华传统文化的有效渗透
高中英语教学中中华传统文化的有效渗透导论随着全球化的发展，中华传统文化在世界范围内备受关注。
在高中英语教学中，如何有效地渗透中华传统文化成为重要的课题。
本文将探讨在高中英语教学中，如何有效地渗透中华传统文化，以丰富学生的知识体系，培养学生的文化素养和国际视野。
1. 传统文化的价值观念中华传统文化凝聚了丰富的价值观念，包括孝道、忠诚、礼貌、谦逊等。
这些价值观念贯穿在中国人的日常生活中，对培养学生的品格和道德观念具有重要意义。
2. 文化底蕴的深厚中华传统文化源远流长，包括诗词、典故、传统节日等，这些文化底蕴的深厚性为学生提供了丰富的文化资源，能够培养学生的审美情趣和文化内涵。
3. 国际视野的开拓在全球化的时代背景下，了解和理解中华传统文化可以帮助学生拓展国际视野，增进对不同文化的尊重和理解，提高学生的国际竞争力。
二、中华传统文化的渗透方式1. 语言运用在英语教学中，可以通过中华传统文化中的诗词、成语、谚语等方式，来进行语言运用的教学。
通过教授中国古诗词，学生不仅能够学习到丰富的词汇和表达方式，还能了解诗词背后所传达的文化内涵。
2. 作品赏析在英语课堂中，可以选取一些展现中华传统文化的英文作品进行赏析。
通过分析英文小说中的中国元素，让学生对中华传统文化有更加直观和深入的了解。
3. 文化交流通过举办中外文化交流活动，可以让学生与外国学生互相了解彼此的文化，这不仅可以增进学生的国际交流能力，还可以帮助学生更好地理解自己的文化。
4. 历史探究通过历史课程，可以引导学生了解中华传统文化的历史渊源，让学生了解中华传统文化在历史中的地位和影响，从而树立对中华传统文化的尊重和理解。
5. 艺术表演在英语课堂中，可以邀请文艺团体进行中华传统文化的艺术表演，通过音乐、舞蹈等形式让学生更直观地感受中华传统文化的魅力。
三、加强师资队伍建设为了更好地渗透中华传统文化，需要加强师资队伍建设。
学校可组织中外文化交流活动，邀请专家学者进行授课和讲座，提升教师的文化水平和国际视野，从而更好地将中华传统文化融入英语教学中。
浅析高中英语教学中的文化渗透
播英语 国家文化 背景 知识 ， 以此提高学生 的语 雪 公主的美 有何 区别。可见 ， 语教学应 与文 礼仪等要有 充分的了解 和研究 。 了丰厚的文 有 外 言理解 和运用能力 。
以激 过 了时代 的考验 ， 无论是思想 上还是艺术上都 其 督促学 生阅读 ； 如营造 一种氛 围 ， 不 激发学 断地给学生创造 良好 的阅读 环境和机会 ， 发学生对 语文学习的兴趣 。 调 是 很有价 值 的 ，读名著 不仅 可以提升 语文素 生阅读的 内在动机 ， 动他 们阅读的 紧迫感 和
阅读 ， 阅读 ， 再阅读 。” 师要 引导学生 明白和 就大大提高了效率 。总之 ， 教 我认 为教学 的艺术 以及伴随这一过程 产生 的情 感体验 和价 值观 。 不 懂得 ， 在当今信 息量剧 增 的社会里 ， 名著是经 不在于传 授本领 ， 而在于激励 、 唤醒和鼓 舞。 与 因而我把 阅读视为语文 教学的一片新 天地 ，
散文 、 歌 ， 诗 宜用 朗读 法 、 圈点批 注法 、 谈心得 过 ： 如果 有一种方 法 ， 师因此而 少教 ， 生 著去提高孩子们 的道德修 养 ，培养他们 的读 、 “ 教 学 说 、 的能力 。 写 体 会法 ； 于议论 文 ， 用 复述 法 、 纲 挈领 因此而多学 ， 对 宜 提 那是理 想的教 学。” 新的课标也是
关键 词 ： 言 英语 教学 语
化渗透
牛津高中英语新教材已使用好几年了， 其
语言教学必须融人语言 的文 化背景 ， 而不 解释者 。
阅读题材语 言地道 、 风格新 颖 ， 内容极 具 时效 能脱离文化 。 单纯教授语法知识是理解和掌握
文化渗透：高中英语教学中不可忽视的环节
文化渗透：高中英语教学中不可忽视的环节摘要：科学、经济的发展使得跨文化交际的重要性愈发凸显，高中英语教学承载着培养学生跨文化交际能力的重任，在教师的教学设计中，渗透文化变得越来越重要。
作为课堂这个舞台的主导者，教师应培养学生的跨文化意识，挖掘教材文化内涵，并在各板块教学中注意文化渗透，以实现既传授语言知识，又传递文化信息，以文化信息促进对语言知识的理解，并使学生具备跨文化交际的能力这一目标。
关键词：高中英语教学跨文化交际文化渗透伴随着科学技术和经济全球化的迅猛发展，现代人之间的交往联系，比历史上任何一个时期都要频繁，不同文化背景的人们之间的跨文化交际已经变得越来越普遍。
不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切，就是跨文化交际。
以往，在教学中，我国教师更多地注重对学生一般语言能力的培养，忽视跨文化交际能力的培养；注重语言交际行为的正确性、合理性和可接受性，忽视非语言交际行为和手段的文化差异及其影响，结果学生往往只会机械模仿背诵课本上的段落，而不顾交际的场合、对象，以及目的语国家的文化因素，因此在对所学知识难以理解，在实际的跨文化交际中常常产生误解或被误解。
现实的发展，已不允许英语教学忽视跨文化交际的存在，必须更新教学观念，努力在教学中渗透跨文化交际的教育。
《英语课程标准》中课程总体目标中共有五大方面，除了传统的语言技能、语言知识、情感态度和学习策略外，强调的就是文化意识。
要达到跨文化交际的要求，就要把英语运用自如，就不仅要具有听说读写的能力，还要了解和熟悉英语国家的文化。
所以，在高中英语课堂教学中进行跨文化教育，培养学生的跨文化交际能力，不仅是重要的，而且是必要的。
既然文化意识本身已经成为教育的目标，那么，作为新时期的教师，我们就应该在进行英语教学设计时注意渗透英语跨文化交际的有关知识，利用各种手段实现这一目标。
首先，我们要培养学生的跨文化意识。
英语教学，应使学生意识到语言是一种文化现象，不同的语言之间是具有文化差异的。
浅析高中英语教学中的文化渗透
浅析高中英语教学中的文化渗透————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅析高中英语教学中的文化渗透-英语论文浅析高中英语教学中的文化渗透陈卓琦（苏州市吴江盛泽中学，江苏苏州215228）摘要：不同的文化孕育出不同的语言。
文化是语言产生的基础而语言则是文化的生动表现形式。
目前，我国高中英语教学普遍忽视对于学生文化的培养，过于重视基础知识的教育方式令学生无法冲破文化冲突的束缚。
本文就以解决文化冲突为主线，提出切实可行的高中英语文化教学途径。
关键词：高中英语；文化教学；文化冲突中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0054-02 众所周知，语言具有地域性，不同的环境孕育不同的语言。
无论是自然环境还是人文环境都对语言的形成有着极其重要的作用，日耳曼的土地孕育出了严谨的德语；浪漫的法兰西人发明了最美丽的法语；辛勤的中国人则使用形象的中文。
并且在交流日趋频繁的今天，新课程改革也将提高高中生文化意识作为英语教学的重要目标。
七级目标具体包括：1、理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；2、理解英语交际中常用典故或传说；3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；6、了解主要英语国家与中国的生活方式的异同；7、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同；8、了解英语国家主要宗教传统；9、通过学习英语,了解世界文化，培养世界意识；10、通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。
事实上，我们在评价一个学生的语言能力的高低时是站在语言技巧、语言知识、学习方法及文化意识等综合因素基础上考虑的。
因此，江苏省教育厅结合实际情况给高中选定《牛津英语》为教材，书本提供的素材大量包含了现实生活的诸多方面，当代生活、世界风俗等内容令学生充分了解英语国家文化。
高中英语阅读教学中的文化意识渗透策略
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文化素材 本族语文化 目的语 文化 国际文化 数 量 １ ４ ２ ３ ３ ０ 比 率 ２． １％ ９
（ 康志鹏 ，０ ８ ２０）
例 证
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及 文 化 差 异 敏 感 性 ． 为其 形 成 得 体 的 跨 文 化 交 际 能 力 奠 定
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高中英语教学中中华传统文化的有效渗透
高中英语教学中中华传统文化的有效渗透高中英语教学中渗透中华传统文化要注重内容的选取。
可以通过英语课文的选取，将中国经典文学作品如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等融入教学内容中。
通过精读和泛读，让学生了解中国传统文学的精髓，增进对中国传统文化的了解。
可以通过选取与中国传统文化相关的主题进行教学。
通过讲述中国的传统节日、传统习俗、传统饮食等内容，让学生了解中国的文化底蕴。
也可以通过中国历史的讲述，介绍中国古代历史的文化成就，让学生了解中国的历史渊源。
通过这些内容的渗透，可以激发学生的学习兴趣，促进学生对中国传统文化的了解和领悟。
高中英语教学中渗透中华传统文化要注重方法的选择。
教师可以通过多媒体教学手段，如PPT、视频等，让学生更直观地了解中国传统文化的内容。
可以通过小组讨论、情景模拟等方式，让学生更深入地了解中国传统文化，并培养他们的跨文化交际能力。
教师还可以通过广泛有趣的文化活动，如中国传统绘画、书法、民间音乐等活动，让学生更加深入地了解中国传统文化，并增加对中国文化的认同感。
通过这些方法的运用，可以让学生更加主动积极地融入到中国传统文化的学习之中，增强对中国传统文化的认同感和情感投入。
高中英语教学中渗透中华传统文化要注重学生个体差异的尊重。
尊重学生的个体差异，才能更好地引导学生深入了解中国传统文化。
教师应该根据学生的兴趣、特长，灵活地设计教学内容和教学方法。
对于喜欢阅读的学生，可以推荐一些与中国传统文化相关的英文读物；对于擅长艺术的学生，可以组织一些与中国传统文化相关的艺术活动。
也要鼓励学生在学习过程中提出自己的见解，让学生参与到中国传统文化的学习中来。
通过这样的个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生对中国传统文化的理解和接受。
高中英语教学中渗透中华传统文化是十分重要的，通过教学内容的选取、教学方法的选择、课外活动的引导以及学生个体差异的尊重，可有效地渗透中华传统文化。
通过这样的教学方式，不仅可以增加学生对中国传统文化的了解和认同，同时也可以提升学生的国际视野和跨文化交际能力，是一种有益的教学方式。
在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的几种策略
思路点拨语言与文化密不可分。
在高中英语学习中，阅读是重要的组成部分，也是学生学习英语知识、了解各国文化的重要途径。
文章将结合教学经验，介绍在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的三个策略。
一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。
高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。
教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。
人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。
在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。
其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。
数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。
当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。
直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。
当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。
通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。
二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。
虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。
因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。
如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。