自主学习[论文]
自主学习
摘要：自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革的核心和关键。
课堂的主体是学生，学生应积极主动地用耳听，开口说，动手写，最终形成一种技能，教师则应充分培养学生自主学习的能力，综合提高学生的英语素养。
关键词：自主学习教育学生主体能力
陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”至于怎样“学”，就需要教师的指导，教师的“教学”了，从而达到“教”是为了“不教”的教学目标。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标。
那么，在初中英语课堂中如何真正实现学生的自主学习呢？
一、快乐导入，培养兴趣，使学生愿学、乐学
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
在学习中，只要让学生感受到学习的无穷乐趣，学生就会自发地产生学习动力。
所以，学习兴趣的培养是自主学习的第一步。
只有学生对学习的内容感兴趣，才会自觉地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。
作为一名农村中学的英语教师，我深深感到英语这一学科的艰巨性。
很多的学生对英语的学习有抵触情绪，不愿意学习英语。
怎么办？通过课下与学生沟通，我了解到学生因为基础太差跟不上。
所
以，我要做的第一步就是培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。
每次提前走进课堂，我总提示学生：“学好英语就要抓紧分分秒秒，进行大量阅读。
”我发现虽然部分学生貌似是在念在背，其实效率并不高。
现在，课前我开始给学生放一些他们喜欢的电影，像harry potter每个学生都喜欢看，使课堂前奏一下子活跃起来，同时使不同层次的学生的听力得到了提高。
因为时间有限，每次只能放一部分，所以学生对下一节英语课有强烈的期盼。
学生的热情高涨起来，预示着这一节课必定会取得良好的效果。
二、吃透教材，强化学法，使学生会学、善学
教师的工作是厚积薄发，深入浅出，善于引导。
因此，教师应深钻教材，精心备课，制定导学案，提供相关资料。
现行教材都与学生生活实际贴近，关注学生的生活，比如购物、交通、爱好、环境等等。
所以，我们要在这些话题上下工夫，让这些话题切实成为学生生活中的一部分，而不是冷冰的教材。
在学习unit 6 i like music that i can dance to这一课时的时候，我设计的活动是让学生讨论个人的喜好，以此来学习
that/who 引导的定语从句。
学生两人一组互相询问对方的爱好，如movie， music， photo， city等。
通过讨论，学生能够熟练运用that/who引导的定语从句，提高了口语交际能力。
这个讨论活动，体现了学生的主体地位，调动了学生的积极性，培养了学生的自信心。
就听力教学，我简单地谈谈自己的做法。
听力是农村英语教学的
难点，可在中考中占了30分。
那么，怎么才能在有限的时间内最大限度地提高学生的听力能力呢？为此，我每周都让学生进行一次听力训练。
结合中考试题中听力是由五个题型组成的，我把班里的学生分成五组，学生的积极性都很高，都认真努力地希望得高分，为本组争光。
几个轮回下来，我发现学生在这些题型中最擅长的是第四题（听语段、对话和问题，选择正确答案），最头疼的就是第二题（听句子，选出该句的最佳答语）。
学生第二题得分率低的原因是他们做题时就干巴巴地去听，听完之后不知选什么，然后就跟着感觉做出了错误的判断。
针对这种情况，我告诉学生做听力时要一听二悟三猜测，从而使听的任务更加具有针对性。
另外，我还带领学生认真研读中考说明中的功能意念表，有效地解决了这一难题。
所以，学习方法的指导是对学生最有效的指导。
三、相信学生，还给空间，使学生放开、放飞
初中英语课程标准明确规定：义务教育的英语教育力求面向全体学生，尊重个性差异。
因此，在教学中，我每节课都引导学生积极参与进来。
特别是基础相对较差的学生，我让他们去念每一道题目的要求，重复每一个重要句子，从而使他们也有收获。
教师对学生信任与放手，让问题之球在学生之间传递，让学生自学、讨论、质疑，教师再适时适当点拨，讲重点讲难点，讲易错易混知识点，不讲学生已经会的，不讲学生通过自学也能会的，就能取得良好的教学效果，使学生全面发展。
新课标下的英语教材每个单元都有一个reading，对于这个
reading，我改变了以往传统讲授式教学为启发点拨式教学。
我先让学生整体把握一篇文章，找到每一段的main idea，这有助于学生的整体思维。
然后，我让学生带着课后问题再次阅读文章，找出答案，并在小组中进行讨论。
遇到有分歧的问题，我先让学生进行表达阐述，这样就锻炼了学生的口语表达能力和听力理解能力。
通过讨论，活跃了课堂气氛，也给了学生更多自主学习的空间，还培养了学生合作学习、共同研讨的团队精神。
在教学中，很多学生主动上台展示小组讨论结果。
看着学生在课堂上忙得不亦乐乎，这时的我在一旁“偷懒”了。
最后，我让学生熟读reading，同时解决还有疑惑的地方，从而获得了好的教学效果。
总之，我们要相信学生的潜力，把课堂还给学生，给学生更多自由的空间，从而使他们的能力得到最大的发挥。
我们还应放手让学生自己分析问题、解决问题，弥补自己学习的差异，真正发挥学生的主体作用，达到共同提高的效果。
这样的课堂才是高效课堂，才能让学生尽快学会学习，熟练掌握并灵活运用所学知识。
参考文献：
[1]金晓丽.让课堂充满灵气[j].教师新概念，2012（10）.
[2]朱士梅.自主学习意识和能力的培养[j].素质教育论坛，2012（9）.
（责编张翼翔）。
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。
作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
小学语文自主学习论文
小学语文自主学习初探摘要：知识如汪洋大海，一个人在校学习的时间有限，所以应在小学阶段就重视培养学生学海泛舟的能力，使他们能驾驭知识的风帆，在浩瀚无边的大海中航行。
学生有了这种本领，才能在未来的学习、工作中，掌握探索的主动权。
关键词：范例教育、典型、遵循、掌握在学习方法的指导上，古今中外都有很多方法方式值得我们借鉴。
下面是我在教学中最常用的学法指导的几种模式：一、范例展示法西德教育家根舍提倡“范例教育”，认为从日常生活中选取隐含着基础因素和本质因素的典型范例的作为教学的重要内容，可以使学生掌握到科学知识和科学方法。
其做法是以典型带一般，由特殊见普遍。
我们在阅读教学时，教师先具体地指导学生学习一个重点语段，并引导学生总结学习方法，把它作为范例，然后要求学生在学习大体相同的语境时去运用。
如低年级《小猴子下山》一文，课文是由结构相似的几部分内容组成，叙述的形式也基本一样：小猴子来到什么地方？看到了什么？扔下了什么？摘了什么往前走？教师应抓住这一教材特点，先精心地教学第一、二段，从中总结了学习方法。
第三、四段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只要适当的指导、点拨。
在中年级的作文教学上，我们可遵循叶圣陶先生所倡导的由教师先行“下水”，然后用自己切身体会作范例来指导学生写作文，学生有了借鉴，容易学到行之有效的写作技巧和方法。
二、归类演绎法归纳是学生在接触了一定的语言材料，在教师引导下认识、理解这些材料而获得的可一般应用的某种学习方法。
演绎，就是要求学生把归纳中刚学到的学习方法与自己原有的认知结构发生联系，重构自己的认知体系，形成新的技能，然后独立地运用这种新的学习方法到新的语言情境去解决学习上的问题。
如第十一册课文《学弈》是小学生第一次接触的古文，不仅读起来拗口，词语的古今意思也相差甚远，学生学起来有一定困难。
教学中，我在学生基本理解文章意思的基础上，重点引导学生归纳整理学习古文的方法。
第二天学习《两小儿辩日》前，再一起复习学习古文的方法，在这个基础上，学生运用刚学到的学习方法学习第二篇的古文就显得得心应手了。
培养学生自主学习能力论文
培养学生的自主学习能力在数学课堂教学中，让学生通过自主参与、主动探究去发现和体验知识的发生和发展的过程，可以极大地培养学生自主学习的能力。
一、创设问题情境，引发认知冲突，从而激发学生自主学习的欲望教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。
在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。
例如，在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学好了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。
二、重视数学史知识教学，以此提高学生自主学习的兴趣从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考、去探究。
例如，在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。
三、充分利用开放性问题的教学，培养学生自主探究的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。
例如，在函数教学中有这样一道题：“砍掉一株直径为12 cm的树，可用4棵直径为3 cm或3棵直径为4 cm的树来替换；也可量直径算出横截面积，用作赔偿的树的相应横截面积（或面积之和）与被砍的树横截面积相等来替换”，问：（1）画出赔偿方案的图象并写出它们的表达式；（2）你能发现一些问题吗？能设计更佳的赔偿方案吗？教师将学生分成若干小组，建议假设用作赔偿的树木的直径的范围在0~12 cm间。
如何培养学生自主学习方法论文
如何培养学生自主学习的方法摘要：所谓自主学习，就是通过激发学生的内在学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生的个性得到充分发展。
关键词：培养学生自主学习方法现代教育中，培养学生自主学习、自我发展的意识，增长学生自我发展的能力，是时代发展的需要，是教育工作者的重要任务。
一、自主学习的理论依据自主学习是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
其理论依据是：能力观：相信学生具有独立学习的能力(即学生能够自学)，有这个能力的存在，需要通过教育挖掘。
学生观：学生应该是具有独立人格的个体，是有主观能动性和思想感情的个体；其次学生是发展中的人，尚不成熟。
视学生是不断变化、发展与进步的个体，对学生的发展特别是自主学习能力和独立人格的发展，要重启发引导，而不能只重灌输。
知识观：任何知识都是在活动中自我形成的产物，关于书本上知识固然重要，但更重要的是人们终生借助它们而能进行学习的知识和技能，要树立终身教育观念，要重视创新意识和创新能力的培养，目前的继续教育正是为了这个。
教学观：树立教为学服务的观点，教学---教会学生学习，“教师就是帮助学生自己学习”。
教学活动是教师“教”和学生的“学”的双边统一活动，教与学两者之间是相互影响，相互作用的。
在教学中既要重视教师的教，还应重视学生的学，教师教好是学好的前提，反之学生的学习方法是否得当也影响着教师教的效果。
要把握好教与学的关系，在积极进行改革教法的同时重视对学生学法的指导，共同提高教学效果，以达到“教学相长”。
从学生主体原则来说：单就学生的主体性来看，它包括两个方面的含义：一是学生在自我发展过程中的主体性，是教育者在教育过程中需要调动、培养和提高的学生学习的自主性、主动性、创造性和社会性，其中包含学生自我教育、自主管理、自我发展能力的特性，是学生学习的内在动因的主要部分；二是人在发展过程中能独立自主地发挥能动作用。
小学生自主学习能力的培养论文
关于小学生自主学习才能的培养论文关于小学生自主学习才能的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。
很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。
如何让学生乐于学习，是很多老师需要多加考虑的地方。
小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜欢，也可能是因为对某个老师的喜欢而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。
如何激发学生的学习动机，老师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。
小学生的思维主要还是以详细的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是如今教学必不可少的教学方法。
创设语境或情境是老师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。
很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。
但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进展。
那么这还需要老师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就可以到”的任务，不断品味到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛开展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。
这也为学生的自主学习提供了便利。
例如，老师根据自身的教学经历，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。
自主学习的方法和心得【可用8篇】
自主学习的方法和心得【精选8篇】学习旁人只能做个监督，更多时候都是要靠自主，那么自主学习的概念是什么，这次小编为您整理了8篇《自主学习的方法和心得》，可以帮助到您，就是小编我最大的乐趣哦。
自主学习论文篇一一、引言高校数学教学的目标，既是帮助学生在巩固已有知识点的基础上，掌握新知识，构建新的认知体系。
同时，也是培养学生学习能力，激发学生的学习兴趣。
使学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，综合发展学生各个方面的能力。
但纵观当前高校数学教学现状，还存在着很多问题。
而在网络信息时代，学生自主学习恰恰能很好地解决传统教学中存在的问题。
为培养学生的发散性思维和创造性思维，夯实了基础。
网络环境下，我们应彻底变革传统的教学方法和学习方式，利用互联网的便捷，向探索式的自主学习发展。
二、引入网络教学，激发学习数学的兴趣作为一门具有较强逻辑性的学科，高等数学枯燥而又高深，很多学生学习兴趣不高。
传统的教学模式中，都是由教师对教材进行讲授，采用“填鸭式”的讲课方式，学生上课跟着老师的思路走，课后完成老师布置的作业。
这种教学方法，使学生不具备一定的自学分析和自立思考的能力。
而作为理工科中的基础科目，高等数学的学习，对于学生逻辑运算和抽象分析的能力，具有重要的意义。
为了调动学生学习的积极性，教师可在课堂教学中引入网络教学。
可充分利用现代多媒体，利用各种手段设置问题情境，将学生的求知欲激发出来。
例如，在讲解几何形体这部分知识的时候，为了让学生直观的认识几何图像，可利用投影仪进行教学。
基于学生们对网络技术的好奇心，通过有机的结合数学知识和网络知识，在调动学生学习兴趣的同时，也使课堂教学效率得到进一步的提升。
在学习线性方程组的特性时，教师可让学生自主选择学习模式，或模仿电视节目，或者建立小组讨论比赛的形式，充分锻炼自己的思维能力，既能真正学到数学知识，还能充分体验成功的喜悦。
三、明确学习目标，开展自主学习开展自主学习的前提，是首先要明确学习目标。
自主学习论文
浅析自主学习学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现其丰富性、多变性、复杂性，这就是当今新课改最基本的目的和要求。
然而，传统教育大多采用苏联凯洛夫的“五段教学模式”——“激发动机”、“复习旧课”、“讲授新课”、“复习巩固”、“检测效果”。
这一模式过于强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，存在“满堂灌”、“填鸭式”、“独角戏”等弊端，从而剥夺了学生自主学习的良机。
要想改变这些弊端，就需要坚持以人为本的思想，把学习的主动权交给学生，为他们的学习创造条件，创设有利的情境，给予有效地点拨，培养好学生自主学习的能力，达到乐学、想学的境界。
现就自己教学实践经验，对如何培养学生自主学习谈几点体会。
一、自主学习要求教师更新观念教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自已想学的东西。
”显然，让学生自觉主动地去听、说、读、写、思、做，是教育学生的前提条件，是今天教学的目的，是今日学生所需要的。
因此，教师应转变观念，改变以往课堂上居高临下的权威地位，教师一定要明确自己的角色，即一个“投石者”，一个“推波助澜者”，而真正“汹涌澎湃”的主角是学生，教学的主体性、参与性、互动性主要应看学生如何表现，教师要由“一个人说了算”转变为一个服务于学生的角色，去为学生创造条件，给予点拨、引导、激励，唤起学生发自内心的学习愿望，使教育的外因转化为学生学习的内在动力，变必须的学习任务为内在的自觉要求。
今天教育所面临的挑战不是技术、不是资源，而是教师的思想观念。
可见，教师必须更新观念，招数之失，失之皮毛；观念之失，则失之根本。
当前教师要用新课程改革的观念来指导教学，否则也是“招牌换了，货色依旧。
”二、自主学习需要创设师生平等的环境师生平等的环境，指课堂教学中师生融洽的情感情绪状态。
大学生自主学习论文
大学生自主学习论文摘要本文旨在探讨大学生自主学习的重要性以及如何有效实施自主学习的方法。
通过对相关文献和实证研究的综合分析，本文认为自主学习能够培养学生的学习能力和自我管理能力，提高学业成绩和终身学习能力。
此外，本文还提出了一些增强自主学习的策略，包括设定目标、制定计划、积极主动地参与学习、反思和调整学习策略等。
最后，本文还列举了一些大学生自主学习的成功案例，以进一步说明自主学习的可行性和效果。
1. 引言自主学习是指学生自愿参与学习活动，并通过自我管理、自我调整、自我评价等一系列学习策略提高学习能力的过程。
在现代知识社会中，大学生应具备良好的自主学习能力，以适应快速变化的社会需求。
自主学习对大学生个人的学术成就和终身学习能力都有着重要的影响。
2. 自主学习的重要性2.1 培养学习能力大学生通过自主学习可以培养主动学习的能力。
相比于被动接受教育，自主学习鼓励学生根据自身需求和兴趣主动选择学习内容、学习方法和资源。
通过自主学习，大学生能够培养独立思考的能力、解决问题的能力和创新能力，这些能力对其未来的学术研究和职业发展都至关重要。
2.2 培养自我管理能力自主学习要求学生自行负责学习的过程和结果，学生需要设定目标、制定计划、分配时间和资源，并按照计划有序地推进学习。
通过自主学习，大学生能够培养自我管理的能力，包括时间管理、资源管理和任务管理等，从而增强自我组织和自我控制的能力。
2.3 提高学业成绩研究表明，自主学习与学业成绩有着显著的正相关关系。
自主学习有助于提高学生的学习动机和积极性，增强学习的深度和广度，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
通过自主学习，大学生能够更好地掌握知识，提高学业成绩。
2.4 培养终身学习能力自主学习不仅是大学生学习的一种方式，更是一种终身学习的能力。
在快速变化的社会中，大学生需要具备不断学习和适应新知识的能力。
自主学习培养了自主学习的习惯和技能，使大学生能够在未来的学习和职业发展中持续学习并做好自我提升。
培养学生的自主学习能力综述论文
培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。
不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。
不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。
因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。
政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。
如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。
请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。
（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。
（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。
（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。
政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。
下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。
自主学习论文
如何引导学生自主学习《语文课程标准》明确提出：要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。
所谓自主学习，就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。
那么在小学语文教学中如何引导学生自主学习呢？一、摆正关系，激发兴趣。
首先，要摆正师生关系。
《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
在语文教学中，教师要确立学生的主体地位，这样才能使每个学生自主地学习。
通过“能动的、主动的、独立的活动”受到语文训练，培养语文能力，提升语文素养。
教师不能包办一切。
在教学中，“学什么”、“学到什么程度”由学生自我确定，学习方法由学生自我选择，学习过程由学生自我调控，学习结果由学生自我反馈。
但教师是组织者、引导者、参与者和帮助者。
学生主体的学是决定因素，是内因；教师的组织、引导和帮助是学习不可缺少的条件，是外因。
外因要通过内因起作用。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。
教师要确保学生的主体地位，发挥其主体地位，加强学生的个性活动，扩大个体活动的参与面。
如我在教学《小猴子下山》这篇看图学文时，先让学生读自己的学习目标，再引导学生按照由“整体——局部——整体”的顺序观察图画，凭借图画训练学生观察事物的能力，最后让学生结合自身实践和经验谈各自的看法。
学生通过积极思维和合理想象，加深了课文内容的理解，既巩固了知识，发展了能力，学生的自主学习也得到了充分体现。
其次，要创设宽容民主的自主学习氛围。
要想在课堂教学中提高质量，就要满足学生的情感需求，让学生真正成为主人投入学习，健康地进行语言、思维、情感的交流。
教师要自觉地和学生心理换位，站在学生的角度多想想。
只有教师的真诚、宽容、鼓励和启发，才能使教学过程成为师生情感交流的过程。
我认识到教师应充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。