关于提高幼儿园文化建设浅谈
浅析幼儿园的文化建设
浅析幼儿园的文化建设幼儿园作为孩子们成长的第一所教育机构，文化建设对于幼儿园的发展至关重要。
这不仅涉及到幼儿园的教育理念、办学目标，还关系到师生关系、园所环境等方方面面。
今天，我们就来浅析一下幼儿园的文化建设。
幼儿园的文化建设需要明确教育理念和办学目标。
教育理念是指幼儿园对于教育的基本看法和认识，而办学目标则是幼儿园对于幼儿成长的期望和追求。
在文化建设中，幼儿园需要根据自己的特点和定位，明确自己的教育理念和办学目标，以此为指导，打造学校的教育文化。
幼儿园的文化建设需要注重师生关系。
师生关系是幼儿园文化建设的重要组成部分，也是幼儿教育的核心。
良好的师生关系能够促进幼儿的成长与发展，营造和谐的教育氛围。
幼儿园需要重视师生之间的相互尊重、信任和关爱，建立起良好的师生关系，为孩子们提供一个安全、温馨的学习环境。
幼儿园的文化建设需要关注园所环境。
园所环境是影响孩子成长的重要因素，改善园所环境有利于培养幼儿的情感和思维发展。
文化建设要尊重儿童的成长规律，创设丰富多彩的学习环境，为幼儿提供丰富的学习资源，让他们在快乐中学习，健康成长。
园所环境还包括师资力量、教学设施等，幼儿园需要重视师资队伍的建设和教学设施的改善，为幼儿提供更好的教育资源。
幼儿园的文化建设需要注重家园合作。
家庭是幼儿成长的另一重要环境，家园合作能够促进幼儿健康成长。
幼儿园需要加强与家庭的沟通和联系，建立起良好的家园合作关系，共同关注幼儿的成长和发展，让家长参与到孩子的教育活动中，共同承担教育责任，形成家园共育的局面。
幼儿园的文化建设是一个系统工程，需要全方位的思考和谋划。
在文化建设中，幼儿园需要明确教育理念和办学目标，重视师生关系、园所环境和家园合作，为孩子们提供一个良好的成长环境。
只有做好了这些工作，幼儿园才能真正为孩子们的成长提供有力的支持，培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
浅析幼儿园的文化建设
浅析幼儿园的文化建设随着社会经济的不断发展和人们对教育的重视，幼儿园已成为儿童接受基础教育的重要场所。
而对于一个幼儿园来说，文化建设更是至关重要的环节。
一个良好的文化建设将直接影响到幼儿园的教学质量和教育效果。
本文将就幼儿园的文化建设进行浅析，希望能够为幼儿园的发展提供一些思路和建议。
一、文化建设的概念及意义文化建设是指通过一系列的方式和手段，建立一种良好、积极的教育、生活、管理体系，促进园所内部的和谐发展，提高教师和幼儿的素质和综合能力。
一个具有浓厚文化氛围的幼儿园，将会给孩子们留下美好的成长回忆，同时也会吸引更多的家长选择这所幼儿园，提升幼儿园的声誉和影响力。
文化建设对于幼儿园的意义不言而喻。
良好的文化环境能够激发幼儿们学习的兴趣，促进他们的身心健康发展。
文化建设对于教师团队的凝聚力和创新能力有着重要的作用。
一流的文化氛围能够吸引和留住优秀的教师，为学校带来更多的教育资源和先进的教学理念。
文化建设也可以提升幼儿园的品牌形象和竞争力，使其在同行业中处于领先地位。
二、幼儿园文化建设的具体内容1. 课程文化一个幼儿园的课程文化直接关系到教学质量和教育效果。
幼儿园的课程设置应该符合国家教育政策和幼儿成长规律，同时也需要有独特的特色和风格。
可以结合本地的文化传统和特色，设置具有地方特色的课程，让孩子们在学习之余也能感受到家乡的文化魅力。
2. 教育文化教育文化是幼儿园的灵魂所在。
一所幼儿园的教育文化要能够体现出人文关怀、个性化关注和全面发展的理念。
教师要注重引导和激发孩子们的创造力和想象力，让他们在快乐的氛围中成长。
3. 管理文化管理文化是保证幼儿园顺利运行的基础。
科学的管理制度和规范的管理程序能够提高园所的运营效率，营造一个和谐、秩序的学习环境，增强学校的凝聚力和执行力。
4. 建筑文化幼儿园的建筑文化很大程度上能够影响到孩子们的情感和学习状态。
一个具有特色和温馨的校园环境，能够让孩子们感到舒适和自在，更有利于他们的学习和成长。
浅析幼儿园的文化建设
浅析幼儿园的文化建设幼儿园作为儿童最早接触的学习和生活环境，其文化建设对儿童的成长和发展具有重要的影响。
幼儿园的文化建设包括教育理念、管理方式、教师团队以及教育环境等多个方面，通过这些方面的建设，可以为儿童创造一个积极向上、健康有益的成长环境，促进他们的身心健康发展。
本文将从教育理念、管理方式、教师团队以及教育环境等方面对幼儿园的文化建设进行浅析。
一、教育理念幼儿园的教育理念直接影响着整个园所的文化建设。
优秀的教育理念能够为儿童提供一个全面发展的教育环境，促进他们的身心健康成长。
在教育理念的指导下，幼儿园能够在教育教学工作中坚持以儿童为本，注重幼儿个体差异的发展，尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的心理健康，并在实践中持续创新，推动教育教学的进步。
二、管理方式幼儿园的管理方式是文化建设的重要组成部分。
优秀的管理方式能够使整个园所形成积极向上的文化氛围，促进园所教育工作的开展。
管理方式不仅包括对整个园所的管理，还包括对班级、教师的管理。
通过制定科学的管理制度，明确管理人员的职责和权限，建立健全的管理体系，能够保障园所的正常运行，并且为幼儿提供一个良好的成长环境。
三、教师团队教师团队是幼儿园文化建设中至关重要的一环。
优秀的教师团队能够为儿童提供高质量的教育服务，为园所的发展壮大提供坚强的支撑。
建设一支高素质的教师团队需要园所具备明确的人才培养机制和认真的招聘标准，加强对教师的培训和考核，提高教师的整体素质，不断激发教师的工作激情和创造活力。
只有如此，才能打造一支能够为儿童提供优质教育的教师团队。
四、教育环境教育环境是影响幼儿园文化建设的重要条件之一。
一个优质的教育环境能够为儿童提供有效的成长空间，促进他们的全面发展。
良好的教育环境不仅包括物质环境，还包括人文环境。
在物质环境的打造上，园所需要筹备一系列适合儿童成长的设施和用品，为他们提供安全、舒适的学习生活条件；而在人文环境的营造上，则需要让儿童处在和谐、积极向上的师生关系中，接受来自家庭和学校的爱与关怀，形成良好的品德风尚和行为规范。
加强幼儿园校园文化建设
浅谈加强幼儿园校园文化建设幼儿园校园文化是幼儿园物质财富和精神财富的总称。
它的终极目标就在于创设一种氛围,以陶冶幼儿情操,构建幼儿健康人格,全面提高幼儿素质。
为切实加强校园文化建设,营造良好的育人环境,自市教育局把2005年确定为“校园文化建设年”以来,我园领导和全体教职工积极投入到幼儿园的校园文化建设中,遵循“以人为本,和谐发展”原则,逐渐探索出一条符合我园工作实际和特点的校园文化建设之路,形成了优美、和谐、健康、向上的文化氛围。
一、制度建设是校园文化建设顺利实施的有力保障“没有规矩,不成方圆”,建立规范有序的管理机制,是学校各项工作正常运行的保障,是做好校园文化建设实现办园目标的必要途径。
只有建立完整的规章制度,规范教师言行,才有可能建立良好的园风和一支高素质的保教队伍,保证园内各方面工作和活动的开展与落实。
几年来,我园遵循教育规律,依据教育方针和教育法规,建立和健全了各种规章制度,主体表现在以下两个特点:(一)、全而细。
幼儿园根据教育、教学工作的实际情况,全方位制定各项规章制度,做到时时、事事、处处有章可循,如《园长工作制度》《安全检查制度》《幼儿园接送制度》《班级安全制度》《中午值班制度》《幼儿园出入人员管理制度》《班级卫生评比制度》等等32个,这些制度具有较强的可操作性,便于落实和执行。
(二)、严而实。
我园是省级示范园,在管理的过程中我们充分表现出人性化管理,科学管理的思想,如我园的《考勤制度》、《月绩效奖励制度》、《民主推选班主任进行优化组合,加强班级管理实施意见》等等充分体现了我园奖优罚劣,奖罚分明,激励先进的管理理念,在制度落实的过程中,我们广泛征求教职工的意见和建议,及时修订和完善,得到了教职工的理解与支持,激发了教职工工作的积极性、主动性,责任心和使命感。
二、物质文化建设是幼儿园校园文化建设的基础工程学校的物质文化属于形象文化或显性文化,是学校文化的物质形态,是学校文化的物质载体。
浅谈幼儿园校园文化的建设
浅谈幼儿园校园文化的建设幼儿园是孩子迈入学习生活的第一步，也是他们生活成长的重要环境。
幼儿园的校园文化建设尤为重要。
优秀的校园文化能够为孩子提供良好的学习环境，培养他们的品德素养和自主能力，促进他们的全面发展。
本文将从家庭、师资、课程、活动等多个方面浅谈幼儿园校园文化的建设。
一、家庭是校园文化建设的重要因素家庭是孩子成长的第一课堂，也是校园文化建设的重要因素。
幼儿园应积极与家长沟通，加强与家庭的联系，形成良好的家校互动，共同为孩子的成长和发展努力。
幼儿园可以定期举办家长会，与家长交流孩子的学习情况和成长经历，提供家庭教育指导，增强家长的教育意识和教育技能，引导家长正确履行教育职责。
在校园文化建设中，家长也应积极参与，共同营造良好的家庭教育氛围。
优秀的师资是构建优质校园文化的核心。
幼儿园应注重师资队伍的建设，提高教师的教育水平和专业素养，培养具有爱心和责任心的优秀教师。
教师要尊重孩子的个性特点，关爱孩子，激发他们的学习兴趣和自信心，引导他们树立正确的人生观和价值观。
优秀的师资队伍能够为孩子提供优质的教育资源和服务，促进孩子的全面发展。
丰富多彩的课程是幼儿园校园文化建设的重要载体。
幼儿园应设计丰富多彩的课程，满足孩子的多元化需求，开发孩子的潜能和兴趣。
课程内容应注重培养孩子的基本素养和实践能力，注重培养孩子的创造力和想象力，引导孩子树立正确的人生观和价值观。
课程还要注重孩子的生活体验和动手能力培养，促进孩子的全面发展。
幼儿园校园文化建设需要家庭、师资、课程、活动等多方面的共同努力。
家长应积极参与，与幼儿园共同关心孩子的成长和发展；幼儿园应注重师资队伍的建设，培养爱心和责任心的优秀教师；幼儿园还应设计丰富多彩的课程，满足孩子的多元化需求；幼儿园还应组织丰富多彩的活动，丰富孩子的课余生活，促进孩子的全面发展。
只有这样，才能构建良好的校园文化，为孩子的成长和发展提供良好的学习环境和成长空间。
浅谈幼儿园校园文化的建设
浅谈幼儿园校园文化的建设幼儿园是孩子们成长的起点，校园文化的建设对于幼儿园的发展起着至关重要的作用。
优秀的校园文化不仅能够提升幼儿园的整体形象，也能够对孩子们的成长起到积极的引导作用。
在幼儿园校园文化的建设中，需要全面考虑幼儿园的办学理念、教育目标、教育内容和教育方法，为孩子们的全面发展创造一个良好的教育环境。
幼儿园校园文化的建设需要明确办学理念和教育目标。
办学理念是幼儿园的灵魂，指导着幼儿园的一切教育活动。
在校园文化建设中，要积极宣传和践行办学理念，将其内化为校园文化的一部分，教师和家长们也要积极践行办学理念，成为孩子们的榜样。
要根据教育目标明确校园文化的价值追求和教育导向，促进校园文化与教育目标的一致性，使校园文化成为教育目标的有效载体和实现途径。
幼儿园校园文化的建设需要注重教育内容和教育方法。
作为教育的重要组成部分，校园文化的内容应当包括德育、智育、体育等各个方面。
针对不同年龄段的幼儿，需要因地制宜地确定相应的教育内容，并通过各种活动和方法将其融入到校园文化中，引导孩子们树立正确的价值观念和世界观，培养他们良好的行为习惯和思维方式。
要注重启发式的教学方法，激发孩子们的学习兴趣和创造力，促进他们全面发展。
幼儿园校园文化的建设需要注重师德师风的培育。
教师是校园文化的主要传播者和实施者，他们的言行举止直接影响着幼儿园的校园文化建设。
要加强师德师风教育，培养教师的公德心、职业道德和教育道德，引导他们做孩子们的良师益友和榜样，促进教师与幼儿之间的良好互动，为孩子们打造一个健康快乐的成长环境。
幼儿园校园文化的建设需要注重家校合作。
家庭是孩子教育的第一课堂，家长是孩子成长道路上的重要引导者。
在校园文化建设中，要积极引导家长参与促进教育家庭的联系和合作，共同为孩子的成长努力。
要加强校园文化宣传，积极倡导和引导家长们树立正确的教育观念，积极配合学校的教育工作，为孩子们的成长提供更多的支持和帮助。
幼儿园校园文化的建设是一个系统工程，需要全社会的广泛参与和支持。
浅谈幼儿园的文化建设
幼儿园文化建设作为幼儿园教育有机的重要组成部分，在幼儿园的各项活动中无不发挥着潜移默化的影响。
高品位的幼儿园文化可以在提高教学效率，优化园所氛围，提高教学质量，激发师幼潜力方面提供推动力和有效地保障。
近几年，我们积极投身于幼儿园文化建设的学习与实践研究工作，获得了一点粗浅的感受与经验。
一、幼儿园物质文化建设幼儿园是育人的地方，是为人终生发展奠定坚实基础的、专门的教育机构。
内涵丰富的幼儿园物质文化，对身处这一环境中的每一个人都有潜移默化的侵润和熏陶，时刻发挥着育人的作用。
为了做好幼儿园的物质建设，为幼儿园的文化建设打下坚实基础，近年来我们幼儿园投入了大量资金，对幼儿园的园舍环境和基本设施进行了彻底的改造和装修。
为幼儿创设了具有安全性、舒适性、艺术性、儿童性的教育和生活环境。
(一)门厅文化进入幼儿园大厅，迎面有非常醒目的几个大字“您的孩子，我们的宝贝”这九个字一是让家长感到亲切和信任，更重要的是让教职工们时刻感受到一份责任和爱心，也时刻提示着我们各项工作的开展一定要以幼儿为本,尊重幼儿、关爱幼儿，给幼儿一个幸福的童年。
侧面是幼儿园的园徽和幼儿园的办园理念、办园特色，将门厅作为主要载体直观的向家长展示幼儿园的园所文化。
（二）走廊文化中国的民族文化丰富多彩，各具特色。
为了传承、宣传民族文化，让幼儿更多的了解和认识我国独具特色的民俗文化，墙饰内容以我们对幼儿进行的民族文化教育而设计。
一楼主要是以体现中国元素的皮影、剪纸、风筝、刺绣、丝绸、扇子、京剧脸谱等各种民俗工艺品装裱的画框。
楼梯转角是教师们精心制作的中国国粹——经典京剧。
二楼则是以介绍我国的传统节日为主，由春节、元宵节、二月二、清明、端午、七夕、中秋、重阳、腊八等节日连接起来的中国传统节日宛如一幅历史文化长卷，包含着丰富的内容和礼仪形式。
我们期待身边的孩子充分接受中国节日文化的滋养，使民族文化的繁衍后继有人。
（三）班级环境文化而每个班级活动室内外的环境创设我们则考虑与我园的园本课程相呼应。
浅析幼儿园的文化建设两篇
浅析幼儿园的文化建设两篇浅析幼儿园的文化建设（一）幼儿园的文化建设关系到整个幼儿园的办园理念，更关系到幼儿的健康成长与教师的业务水平提高。
它与幼儿园幼儿园的环境布置、教师的个人素质、各项园内制度以及园内的各项管理有着慎密的关系。
一个好的的幼儿园文化能提高幼儿园教师们的团队精神，引领着教师精神百倍的投入到工作中去，从而使幼儿健康成长;幼儿园文化是幼儿成才、教师成长、幼儿园发展的基石;幼儿园文化更是幼儿园给社会的一种整体形象的外在表现，一种内在气质的深厚底蕴，一种独特个性彰显与释放，一种教育品牌发展的整体战略。
有着较高品味文化的幼儿园决定着它必然是活力四射、成果卓越的幼儿园。
一、组织文化建设的内涵幼儿园文化是指幼儿园主体在整个幼儿园生活中所形成的具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛等，其核心是幼儿园在长期的办园过程中所形成的共同价值观念、思想观念和行为方式，它是本幼儿园特有的，且为幼儿园大多数成员共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。
从某种意义上说，幼儿园文化蕴涵着幼儿园的办园方向、目标确立、运营策略、社会责任以及园长对理想幼儿园模式的系统构想。
它决定着幼儿园的精神面貌，是凝聚和激励全体保教人员进行教育教学改革的精神力量，是幼儿园得以可持续性发展的巨大内驱力。
二、组织文化建设的作用幼儿园文化不仅是一种环境，更是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。
幼儿园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着育人的功能。
幼儿园文化是构成幼儿园生存的基础，是幼儿园发展的动力和成功的关键，是幼儿园的灵魂。
幼儿园组织文化建设主要的作用有一下四个方面（1）灵魂作用。
正确的思想信念、办园目标、指导思想、道德规范、团队凝聚力是园文化建设的支柱。
（2）导向作用。
幼儿园文化建设引导着员工建立起符合时代要求的社会价值观的重任也决定组织文化充分发挥正面的积极引导作用。
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关于提高幼儿园文化建设浅谈
幼儿园文化是指幼儿园主体在整个幼儿园生活中所形成的具有专门凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛等，它决定着幼儿园的精神面貌，是凝聚和鼓舞保教人员进行教育改革的精神力量，是幼儿园得以可连续性进展的庞大内驱力。
近年来，我园在对园本资源进行充分分析的基础上，树立以人为本的指导思想，从制度文化、课程文化、教师文化、幼儿文化四个方面，高品位、高标准地构建幼儿园文化，取得了一定的成绩，要紧重视下面四方面的建设。
一、坚持人本与科学的相融，建设人本民主、科学规范的制度文化。
（一）努力营造良好的人际氛围，引导教师用“爱心、细心、慧心、耐心、真心”制造一个“关爱、信任、平等、欢乐”的学习型集体，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我治理行为。
（二）将传统的“以事为核心”变为“以人为核心”的治理制度，注重激发教师的主体意识，增强教师自我治理能力。
例如，通过教代会向宽敞会员征集幼儿园现行规章制度的修改提案，使规章制度得以完善，表达人本与科学相融的治理思想，让规章制度成为大伙儿认可、自觉遵守的制度。
（三）实施互动治理。
我们加大教学调研力度，制定相应的互动听课治理制度。
园领导经常深入教学第一线，实施互动式的情境治理。
活动中注重捕捉教师的教学行为，认真倾听她们的方法，然后用教育理论引导教师，从而促使教师学会观看、学会分析、学会反思，以此达到领导与教师互相取长补短和共同进步的成效。
二、坚持人文与生活的整合，建设体系开放、体制创新的课程文化。
新纲要明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的体会。
”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”因此我们树立全新的课程观，本着挖掘、拓展、整合的原则，积极利用各种资源，让幼儿与大自然、大社会亲热接触，从周边的生活中汲取营养，综合显性课程和隐性课程的效应。
（一）靠近大自然，查找生活教育的源泉。
乍浦物产丰富、人杰地灵，有着丰富的本土文化，蕴涵着无穷的教育资源。
我园注意依照季节特点，让幼儿感受乍浦的名胜古迹，感知家乡的四季风采。
如，春天带小孩去汤山公园观赏桃花柳树，感受春的气息；夏天带小孩去九龙山海边浴场戏水玩沙，感受夏的乐趣；秋天带小孩去农田果园参观，感受秋的收成；冬天带小孩去社区广场溜冰玩雪，感受冬的诗意。
小孩们在认识和适应自然的同时，更萌生出对大自然、对生活、对家乡的热爱之情。
（二）贴近周围生活，捕捉生活教育素材。
传统教育的弊端之一，确实是把幼儿定格在完全由成人预设的“书本世界”、“模拟世界”中，远离幼儿的真实生活。
而新课程强调，要直面幼儿的成长需要，努力实现“虚拟世界”与“真实世界”的有机融合。
比如我们就巧妙地利用盥洗、午睡、用餐等生活环节，教幼儿认识时钟的结构、了解时针与分针的关系，学会看整点、半点，使幼儿在轻松愉快的氛围中，体验到数学与人类社会的紧密联系。
三、坚持师德与师风的并行，建设严谨高雅、务实进取的教师文化。
几年来，我们坚持“以人为本”的研训理念，依照教师的不同进展需求，采纳多元化的研训方式，立足于“园本研训”，致力于“行动研究”，落实于“岗位成才”，充分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台，取得了一定的成效，加快了青年教师的成长历程，为幼儿园的可连续性进展提供了有力的保证。
（一）以理论学习为先导，促专业知识素养的提高。
我们积极倡导建立学习型的组织，进展学习型的群体，鼓舞青年教师争做“善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新”的的老师。
通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式使大伙儿充分认识到：参加连续教育、倡导终身学习是每个教师应尽的权益和义务，全体保教人员主动参加各种学历和非学历进修。
在鼓舞教职工积极进行学历进修的同时，我们还结合专业特点，强化新《纲要》精神、幼教理论、现代化教学技能等方面的学习、培训，引领教师转变传统的教育观念，坚持先进的教育理念，把握科学的教育行为，提升综合的教育素养。
（二）以科学观看为前提，促专业实践聪慧的增长。
我们深深地体会到要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，必须树立全新的教育理念，从关注文本到关注幼儿，加强教育活动组织能力、监控能力、指导能力等教育实践聪慧差不多功的训练。
为此，我们结合教育、教学、课题研究的需要，采取走出去、请进来的方法，积极倡导以问题解决为目标，以科学的观看为手段，以课例分析为载体，以行动研究为要紧方法的差不多功的训练，要求教师努力做到“心中有目标，眼中有小孩，时时有教育，”在小孩的活动中运用“看、听、交流、摸索”等技巧，把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平，真正做到让教育理念与教育行为同行。
（三）以合作研究为载体，促专业“研究共同体”的建构。
瑞吉欧教学的代表人物马拉古齐认为“教学必须舍弃孤立、沉默的工作模式，”提倡教师之间的学习、交流。
那儿的老师专门注重同事之间的交流，每周平均有6个小时用于教师之间的交流、讨论、协商解决教学实际中显现的问题，了解幼儿的爱好表现，观看个人文档记录，争辩各种教育问题。
因此，从一定意义上讲，瑞吉欧的成功能够归结为教师的高水准的专业水平，其专业化水平又能够归结为团队学习、交流的结果。
因此在“研究共同体”的建构中，我们专门注重年级组的建设，让骨干教师担任年级组长，定期组织教师开展丰富多彩的教研活动，有理论学习、专题讨论、课例解析、一课三多等形式，比如在教龄五年内青年教师的教学比武中，我们要紧采纳“一课多教”的方式，让参赛教师围绕“服装”那个主题，依据班级情形和自身教学特点设计和实施风格迥异的教育活动。
正是在这种以小见大、互动式的教研活动中，促使教师以纲要精神为指导，以幼儿的进展为核心，采纳“实践——问题——研讨——共识——新问题——再研讨——再实践”的教研模式，促使每位参与者充分发挥主体意识，合作研究、共同建构“研究共同体”，引领着教师从与教材对话到与幼儿对话，最后提高反思性的研讨与自己对话，从而保证了新课改的顺利实施，加快教师的专业化成长历程。
四、坚持自主与个性的统一，建设个性完善、人格健全的幼儿文化。
“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的进展。
”是新纲要的核心理念，在教育过程中，我们要求教师树立新的教育观和评判观，充分尊重幼儿的个性特点，在认真做好集体教育的同时，我们积极创设区角，提供数量充足、富有层次的区角活动材料，鼓舞幼儿依照自己的水平、爱好和需要来选择材料进行个别性或小组性的操作活动。
同时教师重视对区角活动的观看、指导和评判，让区角真正成为实施因材施教，张扬幼儿个性的理想场所，给每个幼儿最需要和最合适的教育。