高职动漫专业教育与创新创业教育融合途径探索
高职动漫专业教育与创新创业教育融合途径探索作者：刘小凤来源：《宁波职业技术学院学报》2017年第03期摘要：分析了目前高职院校动漫专业创新创业型人才培养存在的问题，提出了动漫专业教育与创新创业教育相融合的应对策略，并提出了构建动漫专业创新创业课程体系、构建实施创新创业课程体系的保障机制、搭建多样化的创新创业实践训练平台等具体的融合措施。
关键词：高职动漫专业；专业教育；创新创业教育；融合中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2017）03-0013-05创新创业已成为引领经济发展新常态，同时创新创业教育也正成为时代的主流。
动漫产业是一种文化创意产业，培养具有创意思维、创新创业能力和精神的动漫人才是中国动漫产业可持续发展的原动力，也是高职教育动漫专业深化改革的重要内容。
一、目前高职院校创新创业型动漫人才培养存在的问题（一）对创新创业教育的认识存在误区《张氏心理学辞典》解释了“什么是创造性思考”：创意是在困境中为求解决问题而产生的想法，是一种企图突破旧有经验限制，以目的为导向的思考过程。
但在教育过程中往往强调的是解决问题的惯性思维，如1+1=？仅仅从数学问题来回答肯定是2，但如果从其他角度来看的话，有可能大于2，也有可能小于2。
从传统的教育观念来看，这些不一样的答案要被冠以“另类”，甚至会认为是笨，所以，往往很多有创意创新的想法都被扼杀在萌芽阶段。
有些高职院校动漫专业的人才培养方案中虽然设置了创新创业教育课程，但在实际教学中，有些教师还是不会把创新创业意识贯穿在课堂中，认为高职学生基础差，不适合创新创业教育，把技术学好就好了。
这些认识误区严重阻碍了创新创业教育的开展。
（二）人才培养模式不完善目前，大部分高职院校动漫专业采取的是工作室制的人才培养模式，相比以前传统的教学模式，学生的实践能力有很大程度的提高，对岗位要求和企业认知有一定程度的了解。
但通过走访动漫企业调查发现，企业对现在的学生的评价是：专业技能较高，但创新能力欠缺，作品没有竞争力。
现在的动漫人才实际上是供过于求的，但是很多企业还是招不到合适人才。
动漫企业到学校招聘，都会首先找老师了解学生的创新创业情况，关注学生的原创作品。
由此看来，目前的工作室制人才培养模式注重技能培养，忽视了对学生创新创意能力的培养。
教师的创新创业意识也不强，总认为创新是个别学生的事情；大部分教师只懂自己专业领域的知识，跨学科领域知识欠缺。
但是，另一方面，学校已纷纷开设了各类创新创业教育课程，很多学校成立了创新创业学院，但与各个专业联系不紧密，可操作性不强。
所以，创新创业型动漫专业人才培养模式的不完善势必影响动漫专业创新创业教育的开展，导致动漫专业学生的创新创业思维、创新创业意识薄弱，创新创业能力不足。
[1]融合并健全工作室制动漫专业教育与创新创业教育人才培养模式，培养创新创业型动漫人才是动漫产业可持续发展的原动力。
（三）保障机制建设不完善目前，各高职院校都在提倡创新强校，鼓励师生创新创业。
基于动漫专业的特殊性，创新思维在动漫创作中显得更加重要，动漫专业自主创业相较于其他专业要容易，动漫专业部分学生的创新创业活动具有良好的市场前景和创新价值，但由于学校没有完善的帮扶机制和激励机制，创新创业经验不足，大部分的创新创业活动最终停留在设计或设想阶段。
工作室制教学模式不完善，仅规定了要完成的技能教学任务，没有将创新创业教学目标纳入到工作室项目教学中。
（四）“创新创业教育+专业教育”双师型师资不足目前，动漫专业教师工作室基本是面向教学和科研，工作室导师虽是“双师（专业能力+实践水平）”型教师，但创新创业专业知识欠缺。
工作室外的其他动漫专业老师也缺乏创新创业教育的知识和能力。
所以动漫专业中担任学生创新创业教育的教师数量严重不足。
从其他教学岗位上转岗过来的教师，他们虽受过创新创业教育相对系统的训练，具备创新创业教育的理论知识，但动漫专业知识和动漫实践经验欠缺，无法很好地结合专业指导学生的创新创业活动。
所以，缺少一支既懂专业，又懂创新创业教育，而且还有丰富的实践经验的教师队伍，是目前不能培养创新创业型动漫人才的重要原因。
（五）教学成果转化为商业运用程度不够[2]目前，很多地方或高校有文创一条街，如台湾花莲文化创意产业园区、北京798等，里面的创新创意产品无处不在，处处暗藏惊喜，这当然与当地政府部门的重视程度有很大关系。
中山职业技术学院动漫专业对接港口游戏游艺产业基地，按理说，有着良好的平台和充足的资源去孵化产品，但是师生许多创新创意作品仅仅停留在“作业”阶段，而未能转化成“商品”；或者运作模式不成熟、产品转化不彻底。
所以，在“产学研用”一体化，教学成果的商业转化上，还有待进一步探索。
二、培养创新创业型动漫人才的途径（一）构建适合动漫专业的创新创业课程体系1. 明确创新创业教育的功能定位通过参加信息教育和创新创业教育讲座、参观考察等多种形式，使高职动漫专业教师认识到创新创业教育的重要性，认识到创新创业教育不是面向个别学生而是面向全体学生的教育，是时代发展的必然。
[3]创新创业教育的定位是，使受教育者在掌握专业知识的同时，具备创新创业精神，提升创新创业素质。
激发学生的主体意识，提高学生自主学习能力，是培养创新精神和创新能力的关键和前提，不同学生个体各有特点，不可机械化一，扼杀个性。
[4]只有认识了创新创业的功能定位，高职院校动漫专业的教师才会自觉地把创新创业教育与专业教育结合起来。
2. 融合创新创业教育的动漫人才培养目标融合创新创业教育的目的，不仅是为了响应中央号召，落实教改理念，最终愿景是培养未来能以自己创造性劳动去认识世界和改造世界的人才。
在动漫专业人才培养目标中融合创新创业教育，同时将创新创业教育的内容有机地融入到动漫专业教育教学内容中，如发散思维、逆向思维、心智图法创意思考练习、九宫格法创意思考等，从而实现两个教育目标的融合。
融合了创新创业教育的专业人才培养目标，从学生个人层面来讲，期望每个学生都有自我创新和创造意识，勇于创新，以开阔的思维和自在的态度展现其独特、新奇和有趣的个人色彩；从专业层面来讲，要营造创新的学习环境与活泼的教学氛围，开阔教育视野，营造尊重差异、欣赏创新的多元化教育学习环境。
3. 构建创新创业教育与动漫专业一体化的课程体系创新创业教育应贯穿在动漫专业所有课程中，培养学生的创新意识、创业精神和创新能力，可设置融合创新创业教育的三个模块：创新创业基础模块、动漫专业基础模块和多类型工作室实践模块。
[3]创新创业基础模块主要讲授创新创业基础知识，培养学生创新创业意识，属于通识教育课程。
这个模块在大一开设，属于必修课。
注重创新理论及方法的指导，帮助学生突破思维定势，学会从不同角度分析问题，确定解决问题的探索方向，强化培养学生的创新意识。
基础必修课包括“创造力方法”和“创业基础”等；能力提升选修课包括“领导力训练”“互联网商业模式”。
在基础模块实施过程中，建议创新创业专业教师搜集动漫行业创新创业的案例进行教学。
动漫专业基础模块的创新创业教育就是在专业技能教学中，结合创新创业专业知识，培养学生的创新意识，对每个动漫作品做到多想、敢想、会想，尤其是像“创意思维”这样的课程，一定要结合专业的创新创意方法进行思考。
在教学过程中，教师围绕某一主题提出一个待解决的问题，学生分组学习，交流合作，完成设计方案，并对方案的可操作性给出理由。
对于像“二维动画短片”“三维动画设计”等综合性实训课程，学生以分组的形式，可以对已有的动画进行改编，前提必须先分析原始动画好的方面以及可以改善提高的方面，并给出设计方法，然后再进行创新动画制作。
另一方面，学生可以自创剧本，设计角色和场景、绘制原画，制作动画。
整个过程注重加强学生技能应用型实践创新能力培养，信息加工能力、动手能力、创新技法的表现能力等。
这种方法能使学生在解决问题过程中提高创新能力和沟通交流能力。
分层次多类型工作室实践模块。
中山职业技术学院动漫专业多类型工作室包括马乐山大师工作室、张刚、谭吉武等名师工作室，还有弘艺传媒、麦点平面设计、荧火动漫等动漫专业教师工作室。
工作室制教学模式以项目为导向，将动漫专业知识与创新创业教育融合一块，同时打破工作室之间的分工界限，跨工作室进行创作，融合各个大师、名师和专家的长处，合力创作优秀的动漫作品。
如动画前期策划，主要是动画剧本创作，可以与文化艺术深厚的大师工作室专家进行讨论创作，创作过程中要打破学生的固化思维，主张个性张扬、天马行空的想法，此阶段创作出有创意的剧本，重点培养学生的创新思维和创意能力。
进入动画中期制作阶段，主要是培养学生的原画创作技能，同时也要培养学生大胆创新的能力，在这个过程中可以邀请名师工作室老师进行指导。
动画后期制作阶段，主要是在色彩、特效等方面培养学生的创新性思维和技能，这个过程可以在专业教师工作室进行。
项目完成后，采取答辩的形式，邀请所有工作室老师集体参与评选最有创意的作品，有市场价值的再通过其他平台进行孵化。
（二）构建创新创业教育课程体系实施的保障机构和机制1. 加强创新创业组织机构建设要将创新创业教育真正落实到位，并能取得一定的效果，必须成立专门的职能部门，如图1所示。
创造力教育中心主要负责搜集创新创意想法，然后组织创意竞赛，选择具有创意的点子；发明创意中心是对选择的创意点子进行跟踪辅导，将点子转化为产品；创意设计中心是对设计出的产品进行商品包装和营销推广；最后产学合作处协助学生和老师将优秀创意创新产品申请专利，参加国内外发明大赛，培育有市场价值的作品并成功创业。
2. 完善工作制度健全激励机制，适当加大创新创业教育在教师考核中的比重。
学生个体有差异，为了充分体现“个性发展原则”，鼓励学生积极参加创新创业活动，因此也会导致一些正常的课程没时间按要求修完，所以要打破传统的教育形式，采取“学分替换”的形式，鼓励学生去开拓创新，并给予一定的学分。
经过老师审核批准，可以替换相关专业课程的学分。
同时，将学生参加创新创业活动获奖情况列为评先评优的条件。
另一方面，完善工作室使用协议和日常管理办法，将创新创业活动纳入考核范围，每学期举办一次工作室项目创作比赛，设置一、二、三等奖和优秀奖，并对创意突出的工作室团队给予物质奖励和评先评优倾斜，以此促进工作室间的良性竞争，同时也提高了工作室导师在指导学生创新创业以及自身的创新创业方面的能力。
3. 培养“创新创业教育+专业教育+实践教育”复合型导师创新创业专业导师的观念要新，经验要丰富，信息敏锐度要高，能够给创新创业学生提供全面的指导意见。
因此，加强创新创业师资队伍建设是推进动漫创新人才培养的关键所在，学校可采用多种形式提高教师的专业素养：（1）邀请动漫行业中具有先进创新创业教育理念和丰富创业经验的技术专家到学校开设讲座或担任课程教学任务，带动团队的创新创业教育和专业建设；（2）选派教师到企业进行创新创业实践，提升创新能力，保持创新的动力；（3）建立创新奖励机制，鼓励教师不断创新教学方法，融合创新创业与专业教育教学方法，出台创新创业支持优惠政策，在评优评先和职称评定方面给予倾斜；（4）鼓励热心于创新教育事业的工作室导师参加创新创业教育训练和实践培训，培养创新精神，革新创新方法，增强教师的责任感；（5）推行专业带头人和骨干教师培养工程、千百十工程、访问学者工程和行业职业名师评定项目。
“三螺旋”理论视角下高职院校专业教育与创新创业教育融合机制研究
“三螺旋”理论视角下高职院校专业教育与创新创业教育融合机制研究①肖诗菲（吉安职业技术学院，江西吉安343000）2015年，国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革实施意见》中指出目前创新创业教育存在的问题：创新创业教育理念滞后、与专业教育结合不紧密、与实践脱节、教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、教学方式方法单一、针对性实效性不强等。
意见中，明确提出各高校要促进专业教育与创新创业教育的有机融合。
专业是人才培养的基本单元，部分专业教师将创新创业教育视为针对少数具有创业意愿的学生而开设的精英教育，部分创新创业教师授课从不考虑学生专业背景，专业导师与创新创业导师理念冲突，课程融合度低，造成了创新创业教育与专业教育“两张皮”的状况[1]。
同时，我国高职院校与政府、产业等主体在人才培养方面关系松散，难以形成合力，阻碍了创新型人才的培养。
“专创融合”需要将创新意识、创新精神和创业技能渗透到专业课程的教学实践当中，在学科交叉的背景下构建出的科研与技术应用衔接、专业教学与创新创业结合的新教育模式。
本文基于“三螺旋”理论视角，深入研究我国高职院校专业教育与创新创业教育融合的现状，结合我国高职院校创业型人才培养的特点，提出深化融合策略与机制，以实现培养高素质创新型人才的目的。
一、“三螺旋”理论及“专创融合”概念界定“三螺旋”（Triple Helix ）理论：“三螺旋”概念最早源自生物学领域，20世纪90年代初期，学者亨瑞·埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz ）和勒特·雷德斯道夫（Loet-Leydesdorff ）将“三螺旋”概念引入社会学领域，运用“三螺旋”模型来研究“政府—企业—大学”三者的互动关系，并正式提出了“三螺旋”理论。
在“三螺旋”理论模型中，“政府—企业—大学”三个主体如同螺旋上升的线一样互动、交叉、重叠和融合演变出层出不穷的关联模式和组织结构，从而推动整个创新活动的螺旋式上升[2]。
创新创业教育与专业教育的融合途径
理论探讨创新创业教育与专业教育的融合途径曹 东◆ 摘要：国家十分重视创新创业教育，我国相关政策也明确指出，创新创业教育对于社会的发展起着十分重要的作用。
发展创新创业教育是社会发展的必然结果，如何将创新创业教育和专业教育进行融合是我国高校所面临的重要现实问题。
为此，本篇文章特对此类问题展开论述，争取找出存在的问题并采取有效的措施进行解决。
关键词：创新创业教育；专业教育；融合途径对于高校而言，创新创业是一项重要举措，是国家教育发展的必然要求。
对于当代大学生来说，创新创业教育可以帮助他们解决就业难的问题，还可以提高学生们的创新思维方式，鼓励他们不断的进行创业。
当然，创新创业的前提是要学习好专业知识，只有把专业知识和创新创业知识进行融合，才能最大程度的促进社会发展。
一、创新创业教育与专业教育进行融合的意义党的十九大报告明确指出，要不断的将我国建设成为创新型国家。
现阶段，我国各大高校的创新创业教育和专业教育并没有进行融合，这一现象造成了高校无法发展创新创业培养。
高校是培养人才的主要场所，因此对大学生进行创新创业教育非常重要，专业教育也同样起着十分重要的作用，为此，各高校一定要不遗余力的建设新型的教育模式，把创新创业和专业教育进行有效的融合，争取培养出对社会有用的人才，不断的进行创新，争取让我国早日成为创新型国家。
另外，对于创业者而言，合理科学的制度体系对他们的发展起着指导性作用，其相关制度能够影响创业者的发展走向以及未来趋势，所以要不断的积累知识。
当然，创业时不能完全抛弃原有的专业教育方式，恰恰相反，想要不断的进行发展，必须要把创业教育和专业教育进行融合。
二、创新创业教育与专业教育融合中存在的缺陷（一）创新创业教育与专业教育的融合制度较为匮乏。
就现阶段创新创业教育与专业教育的融合情况而言，貌似神离的问题非常严重。
究其主要原因，还是因为大部分的高校都把专业教育放在首位，把创新创业教育放在次位，进而导致了二者不是在同等地位开展的。
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践【摘要】本文主要围绕产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式展开研究与实践。
在文章先介绍了产教融合的背景和研究意义。
在分别对产教融合背景下高职院校创新创业教育现状进行了分析，探讨了专业教育与创新创业教育的融合模式，并提出了实践案例分析、教育方法探索以及资源整合与支持等内容。
在文章指出创新创业教育与专业教育互相促进的重要性，在展望发展趋势的同时对本文进行了总结。
这篇文章旨在为高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供实践经验和方法探索，为教育改革与发展提供借鉴与参考。
【关键词】产教融合、高职院校、创新创业教育、专业教育、融合模式、实践案例、教育方法、资源整合、支持、促进、发展趋势、总结1. 引言1.1 背景介绍产教融合是当前高职院校教育改革发展的关键方向之一，其旨在促进学校与企业之间的深度合作，推动学生的创新创业能力培养。
随着社会经济的不断发展和教育理念的不断更新，高职院校创新创业教育已经成为教育改革的热点领域。
在这种背景下，如何将专业教育与创新创业教育相融合，更好地适应社会需求，已经成为高职院校教育工作者需要探讨的重要课题。
高职院校作为培养应用型人才的主要阵地，其教育教学任务直接关系到社会发展和国家经济的繁荣。
通过将创新创业教育与专业教育相融合，可以更好地发挥高职院校的人才培养优势，为学生提供更加全面的教育培养，使他们更好地适应社会的需求和发展。
对于产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式进行研究与实践，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义创新创业教育与专业教育的融合模式研究具有重要的理论和实践意义。
随着我国经济转型升级和产业结构调整的深化，创新创业已经成为推动经济发展的重要力量。
高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，必须适应这一新形势，加强创新创业教育的实践性和专业性，以培养更符合市场需求的产业人才。
论大学生创新创业教育与专业教育融合的研究
论大学生创新创业教育与专业教育融合的研究摘要：经济全球化和科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求。
以培养应用技能型人才为己任的高校无疑要按照社会经济发展需要加强创新创业型人才培养。
本文在对高校创新创业教育与专业教育融合必要性进行分析与阐述的基础上，分析现行“专创教育”融合存在的问题，并对其产生原因进行探讨，探索创新创业教育有效融入专业教育的路径。
关键词：创新创业教育；专业教育；融合；实践探索现阶段，高校研究如何培养适应社会发展的高等技术应用型和技能型人才是教学改革的首要任务。
2018年国务院发布了《国务院关于推动创新创业高质量发展，打造“双创”升级版的意见》（国发〔2018〕32号），强调要推动创新创业高质量发展，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系。
[1]创新创业人才培养是国家赋予应用型高等院校的历史使命和社会职责。
因此，解决创新创业教育融入专业教育的瓶颈问题，探索创新创业教育融入专业教育的有效路径，成为未来高校教学改革的重要任务。
一、创新创业教育与专业教育融合必要性（一）经济社会的发展对高校人才培养提出的新要求经济全球化和科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求。
现阶段，我国大力推行创新驱动发展战略，强调推动创新创业高质量发展。
高校肩负着按照社会经济发展需要加强创新创业型人才培养的重任。
高校为扎实推进创新创业教育深入有效开展，必须实现创新创业教育与专业教育的有机结合。
（二）“专创教育”融合是深化高校教学改革的必然选择当前部分高校教学改革对人才培养目标与质量的认识存在偏差。
极端注重实践技能培养与应用知识传授，忽视学科基础理论知识传授和综合素质提升。
在专业教育与人才培养过程中，过分强调传统的专业教学、标准化教学，忽视了学生综合素质提升和创新思维锻炼，学生普遍缺乏想象力和创新创造能力。
且创新创业教育不能摆脱专业教育而单独开展，脱离了专业教育为学生讲解创新创业是单薄而无力的。
高职院校创新创业教育与专业教育相容探索
教 育 的 融 合 度 不 高 ，创 新 创 业 教 育 与 专 业 教 育
３．“双创 型”师资 缺 口严重 。从 高职 院校 目
因此 ，创 新 创 业 教 育 可 以 有 力 拓 宽 专 业 教 育 践 项 目为 抓 手 进 行 培 养 ；将 创 新 创 业 教 育 融 人
的 发 展 空 间 ，提 升 学 生 的 专 业 实 践 能 力 ，提 高 专 业 活 动 课 程 ，以第 二 课 堂 为纽 带 进 行 熏 陶 ；将
一 、 创 新 创业 教 育 与 专 业教 育 的相 容 关 系 社会需 要的 、为社会经济服务 的具 有创 新意识 、
创 新 创 业 教 育 与 专 业 教 育 是 培 养 学 生 综 合 创业精神和创造能力 的高端技能型人才 。
高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究
高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究1. 引言1.1 研究背景随着我国经济不断发展，创新创业教育在高职院校中日益受到重视。
高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其创新创业教育的质量直接影响到学生的综合素质和就业竞争力。
目前高职院校的创新创业教育存在一些问题，比如缺乏与专业教育的有效融合，造成学生创新能力和实践能力的不足。
研究如何将创新创业教育与专业教育有效融合，成为当前高职院校教育改革的紧迫任务。
过去的研究主要集中在创新创业教育或专业教育的单一领域，对两者之间的关系和融合路径缺乏系统性研究。
有必要对高职院校创新创业教育与专业教育的融合进行深入探讨，为高职院校教育改革提供理论支持和实践指导。
本研究旨在探讨高职院校创新创业教育与专业教育的融合路径，并提出相应的建议，以促进高职院校学生的创新创业能力和专业素养的全面提升。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职院校中创新创业教育与专业教育的有效融合路径，通过深入分析当前高职院校创新创业教育现状和专业教育存在的问题，探讨如何将创新创业教育与专业教育有机结合，以提升学生的创新创业能力和实践能力。
具体目的包括：研究高职院校创新创业教育的现状，分析目前的发展状况和面临的挑战，为针对性的融合提供必要的基础和背景。
深入剖析专业教育的现状及存在的问题，发现其中创新创业元素的不足之处，并探讨如何将创新创业理念和实践融入到专业教育中。
通过研究高职院校创新创业教育与专业教育的融合路径，提出可行的方案和建议，为高职院校的教育改革和创新提供参考，促进学生全面发展和未来就业能力的提升。
1.3 研究意义高职院校创新创业教育与专业教育有效融合是当前教育领域的重要课题。
本研究旨在探讨高职院校如何将创新创业教育与专业教育有机结合，提高学生的实践能力和创新意识，增强其就业竞争力。
研究意义主要体现在以下几个方面：高职院校的学生主要面向就业市场，他们需要具备实际操作技能和创新意识。
通过创新创业教育与专业教育的融合，可以有效提高学生的综合素质，培养具有创业精神的人才。
高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径研究
高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径研究1. 引言1.1 研究背景高职院校是我国职业教育体系中非常重要的一部分，其培养的学生直接关系到我国经济发展和社会进步的需要。
随着社会的不断变革和发展，传统的教学模式已经不能满足当前社会对人才的需求。
创新创业已经成为当前社会的热门话题，而高职院校的专业教学与创新创业实践的融合，对于培养适应社会需求的人才具有重要意义。
在当前经济结构转型的背景下，高职院校应该更加重视专业教学与创新创业实践的融合，通过这种方式培养学生的综合素质和实际能力，使他们能够适应社会的发展需求。
研究高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径是非常必要的。
通过深入研究高职院校专业教学与创新创业实践的融合途径，可以为高校提供更好的教学方法和培养方案，为学生的就业和创业提供更好的支持和帮助。
本文旨在探讨高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径，为高职院校的教学改革和人才培养提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径，寻找最有效的方法和策略，促进学生的综合能力和创新意识的培养。
通过研究，我们希望能够发现融合教学与实践的机制和模式，为高职院校的教育教学改革提供参考和借鉴。
我们也希望从实践的角度出发，探讨如何将创新创业元素融入到课程教学中，以培养学生的创新能力和实践能力，使他们更好地适应社会的发展和需求。
最终目的是为了提高高职院校学生的就业竞争力和实践能力，促进学校与社会的紧密结合，推动高职教育的发展和进步。
2. 正文2.1 高职院校专业教学与创新创业实践的融合意义高职院校是为培养应用型人才而设立的学校，专业教学是其主要任务之一。
随着社会经济的快速发展，创新创业实践已成为当今社会的热点。
高职院校专业教学与创新创业实践的融合意义重大而深远。
融合意义在于更好地满足社会需求。
创新创业是推动社会进步和经济发展的重要力量，高职院校应该积极响应国家产业政策，培养更多具有创新创业能力的人才，以适应社会的发展需要。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
四川高职动漫专业发展探索
由于近年来 高校扩 招， 高职院校 的生 源 总体 素质 较差 。参加美 术高考 的学 生 大 多文化基 础较差 ， 前训练 时 间较 短 ， 考 艺术 功底较 弱。 而参加 普通高考 的非艺
学期学 习公 共基础课 、 术基础课 ， 美 打
下较为扎实 的综合基础 ； 第二至第 五学期
进行重新分组 ， 根据 学生的个体差异和 兴
动漫 探索
ＡＲＴ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＲＥＳＥＡＲ ＣＨ
四川 高职 动漫专业 发展探索
口黄志刚 秦安建
摘 要 ： 川位 于我 国 西 南部 ， 年 来 成 都 四 近
行业 的特 点， 他们需要 的是 由具有合作精 神和 动手 能力 的专业人才 组成 的商业化 团队。而我们 的教 育模 式却不能适 应这
起， 教师在 工作 室中是师傅 ， 学生是徒
弟， 而企业却 变成 了客 户 ， 们根据 行 业 他 标 准来 要求教 师和学生 完成项 目。这样 的教 学模 式使教 师的专业水平得到提高 ， 使 学生 的实 际操作 能力和创 新设 计能力
得 到培养 ， 综合 能力也得 到 了全方位 的锻 炼。因此， 工作 室制” “ 是高职 院校 动漫设
、
高 职动 漫专 业教 育 的状 况
才。在课程体系构建过程 中， 院校要根据
学 生的兴趣确定其发展方 向， 采取 大专 业 化平 台、 小专业化方 向的教 学设计 ， ： 即 第
一
动漫产 业是 我 国近 年来发 展起 来 的
新 兴产 业 ， 也是 ２ １世纪 的朝 阳产业 。 国 内动漫产 业人才 匮乏 ， 约着产 业发展 。 制 虽然国 内有 ４ ０多所高校设 有动漫专 业， ５ 但 高职 院校 自身 的办学模 式却 制约 了动 漫 专业的发展 ， 人才培养模式上 已经不 在
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究摘要：创新创业教育的改革工作成为新形势下教育研究方面的热点问题，高职院校作为主力军之一，应快速适应创新创业发展新常态，促进高职院校教育与社会、科学、技术、经济的紧密结合。
因此，基于高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的原则，对高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状进行分析，提炼目前融合过程中存在的问题，并提出相应的对策建议，为促进中国高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供理论参考依据。
关键词：高职院校；创新创业教育；专业教育；深度融合引言高职院校专业教育与创新创业教育的融合实践响应政府政策的号召开展工作由来已久，已经进行了诸多的探索形成了一定的逻辑和框架。
针对产教融合实践教育的供需侧失衡、能力植入失效、校企对接失准等现象，应营造良好的产教融合氛围，重新定位目标与实现路径；增强实践个性化与针对性；保障实践资源的多元性与多样性；调整政府“放管服”的导向与取向。
在当下想要继续保持高职院校专创融合实践的有效开展，就需要高职院校充分认识到融合教学的内涵把握其本质，了解其意义明确其开展融合实践的必要性，发现推行过程中的问题不断改良完善。
1创新创业教育与专业教育深度融合的原则1.1适应性原则对高职院校学生的创新创业教育应立足于实践发展，结合专业特点的同时适应社会的需求，不能只是将创新创业教育与专业教育进行简单结合。
因此，高职院校在进行创新创业教育与专业教育深度融合时应进行充分的市场调研，同时结合不同专业学生的特点，在遵循专业人才培养方向的基础上，进一步培养学生的创新创业能力、知识及素养等，在进行课程设置、教学目标、体系设计、实训实践等方面有效融入创新创业教育，将创新创业教育与专业教育相结合，秉承两者互相适应性的原则，进一步提高高职院校学生适应社会需求的能力。
1.2全面性原则应注重培养高职院校学生的专业知识及在实践工作中的应用，创新创业教育的重要目标之一是培养学生的创新性思维，将专业知识的运用与学生的创造能力、创新思维进行结合培养，激发高职院校学生的创新能力，对学生进行全面培养，让学生毕业后能够更快适应社会。