高职创新创业教育现状及策略
解析高职院校创新创业教育
解析高职院校创新创业教育高职院校创新创业教育是指针对高职院校学生，通过一系列创新创业教育活动，培养学生的创新创业意识、能力和素质，为他们未来的创业和职业发展打下坚实基础。
随着社会经济的快速发展，创新创业成为驱动经济增长和社会发展的重要力量，因此高职院校创新创业教育的重要性日益凸显。
本文将从创新创业教育的意义、现状和相关的解决方案等方面进行分析。
一、创新创业教育的意义1. 培养创新创业精神创新创业教育可以培养学生的创新创业精神，改变过去对传统就业观念的依赖，激发学生的创新创业激情，让他们在学习和工作中能够勇于创新、敢于创业。
2. 提高就业竞争力通过创新创业教育的培训，学生可以掌握更多实用的创业技巧和经验，提高自己的就业竞争力，实现就业创业双向选择。
3. 促进经济社会发展大量具有创新创业精神的高素质人才的涌现，可以促进经济社会的快速发展，推动国家经济结构改革和产业升级。
1. 教育理念不够前卫目前大部分高职院校仍然以传统的就业观念为主导，对创新创业教育的认识不够深刻，教学内容和方法相对滞后。
2. 教学资源短缺受制于学校经费和师资力量等方面的限制，部分高职院校的创新创业教育教学资源相对匮乏，无法有效满足学生的需求。
3. 学生创新创业意识薄弱部分学生对创新创业的认识不够深刻，缺乏创新思维和创业激情，较为依赖传统的就业方式。
1. 制定创新创业教育规划高职院校可以制定创新创业教育规划，明确目标和任务，加强学校领导班子的支持，通过政策、制度和资金等方面的保障，推动创新创业教育的深入发展。
2. 加强师资队伍建设高职院校可以加强对创新创业教育的师资队伍建设，鼓励有创新创业经验的专家学者和企业家加入教学团队，提供全方位的支持和指导。
通过建立创新创业教育基地、实验室等平台，引入创新创业企业的实践教学资源，拓宽创新创业教育的资源渠道，丰富学生的实践学习体验。
高职院校可以通过开展创新创业大赛、创新创业导师制度、创新创业讲座等活动，营造浓厚的创新创业教育氛围，激发学生的创新创业激情。
高职创业教育的多元困境与发展策略
、
高职创业教与高教 本科 院校相 比，高职 从院校领 导 、中层 干部 、
教师对学 生创业 教育 工作的 重视程 度存在 差距 。一个 定和 刚性 需求 ，导致 教 师在实 施教育 教学 ，
尤 其 在 专 业 内 涵 建 设 中 难 以 自觉 地 将 人 才 培 养 模 式 、课 程 改 革 、教 材 建 设 与 创 业 教 育 应 有的培 养要 求有 机的结 合起 来 ，统筹设 计 ，
』 教 育 存 在 认 识 上 的 差 异 ， 创 业 教 育 带 度 建 设 方 面 的 精力 ，影 响正 常的 教学秩 序 ，引导 学生 不 业
夫，创业指 导教 师的相 对匮乏 ，以及创业 教育环 境的 务 正业 。事 实上 ，高 职院校 创 业教育 在一 部 々 人意等 ，使得 高职 院校创 业教育 在其发 展过程 中面 分 院校 里 ，一直 处 于 可 有 可无 的状 态 。 口 ｆ 中困惑 。因此 ，有必要 从人 才培养 的战略 高度 ，更新 教育 理念 ，构建创 业教 育制度 ，完 善创业 教育机 制 更好地服务 于创 新型 国家发展战略 。
（ ）缺 乏 创业 教 育思 想 的支 撑 一 高 职 院 校 在 深 ｆ 教 育 管 理 体 制 改 革 进 程 中 ，对 实 施 － ｂ 大 学 生 创 业 教 育 思 想 不 统 一 、认 识 不 足 、重 视 不 够 。长 期
以致于 创业 教育遭 到弱 化 。直接 的后果 是高 以 来 ， 传 统 重 视 基 础 理 论 教 学 和 开 展 科 学 研 究 的 教 育 思 想 职 院校 毕业 生 中真正从 事 自主创 业的 学生数 影 响 了 高 职 院 校 ８ ６ 业 教 育 开 展 。近 几 年 ，部 分 高 校 正 逐 ９
高职创新创业教育的现状及其改进建议
高职创新创业教育的现状及其改进建议高职创新创业教育的现状及其改进建议一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，创新创业精神已经成为培养学生综合素质的重要目标之一。
高职创新创业教育在这一背景下显得尤为重要。
然而，目前高职创新创业教育仍然存在一些问题和挑战，本文将围绕这些问题进行分析，并提出相应的改进建议。
二、现状分析1. 教育理念不够先进许多高职院校在思想观念上仍然停留在传统的教育模式，注重理论知识传授，忽视学生的实践能力和创新思维培养。
这种传统教育模式使得学生缺乏实际操作经验和创新精神，对创新创业的理解和实践能力有所欠缺。
2. 课程设置不合理目前高职创新创业教育课程设置中普遍存在的问题是课程内容过于理论化，缺乏实际案例和实践环节的引导。
这导致学生无法真正理解创新创业的本质和实践技巧，也使得他们缺乏实际操作的能力。
3. 师资力量不足与高职创新创业教育的需求相比，师资力量是不够的。
不少高职院校缺乏具有实践经验和创新思维的师资团队，导致创新创业教育的质量无法得到提升。
4. 实践机会有限现实中，许多高职院校的创新创业教育只停留在理论教学，缺乏真正的实践机会。
这导致学生无法将所学知识和技能应用于实际项目中，无法真正体验创业过程和创新的乐趣。
三、改进建议1. 推动教育理念转变高职院校应该加强对创新创业教育理念的宣传和普及，鼓励教师和学生转变思想观念，增强创新创业意识。
理论教学应与实践相结合，注重培养学生的实践能力和创新思维。
2. 优化课程设置高职院校应重新审视创新创业教育课程设置，加强实践环节的安排。
课程内容应注重理论与实践的结合，通过案例分析、模拟实训等方式激发学生的创新热情和实践能力。
3. 加强师资队伍建设高职院校应加大对师资队伍的培养和引进力度，吸引具有实践经验和创新思维的人才加入。
学校可以与企业合作，邀请企业经理人员或成功创业者担任创新创业教育的客座教授，为学生提供实践指导和经验分享。
4. 提供更多实践机会高职院校应积极开展创新创业实践基地的建设和运营，为学生提供更多的实践机会和创业资源。
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径随着中国经济的快速发展，为了培养更多的创新人才，我国提出了“双高计划”，即提高普通高等教育和高等职业教育的质量和水平，培养更多高素质的专门人才。
在这一背景下，高职院校创新创业教育也面临着新的挑战和机遇，需要不断改革和提升教育质量。
本文就“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径进行探讨和分析。
一、背景介绍二、高职院校创新创业教育现状高职院校创新创业教育虽然已经取得了一定的成绩，但还存在许多问题。
目前创新创业教育理论体系不够完善，教育内容和教学方法也相对滞后；学校和企业之间的合作模式不够灵活，学生缺少实践机会；学生创新创业意识不强，缺乏自主创业的决心和能力。
而且，高职院校师资力量相对薄弱，缺乏创新创业教育的先进理念和实践经验。
高职院校创新创业教育存在许多求解决的问题和挑战。
三、改革路径为了有效解决高职院校创新创业教育存在的问题，需要从多个方面进行改革。
首先是更新教育理念，加强创新创业教育的全面性和系统性。
其次是与企业进行更为紧密的合作，创造更为宽松、灵活的实践环境。
第三是加强师资队伍的建设，吸引更多具有实践经验和创新创业能力的教师。
最后是培养学生的创新创业意识，促进学生自主创业的能力。
1. 更新教育理念更新创新创业教育的理念，将创新创业教育的特色和需求融入到高职院校的办学理念和教育目标当中。
针对学生的特点和所学专业的需求，构建符合实际的创新创业教育体系，使创新创业教育成为学生全面发展的重要内容。
注重培养学生的创新思维和创业精神，使学生在学校期间就能积累一定的创新创业经验。
2. 加强与企业合作高职院校应该积极构建与企业更为深入的合作模式，推动学校和企业共同挖掘创新创业教育的资源和机会，为学生提供更多的实践机会。
学校还应该积极营造创新创业的氛围，鼓励学生主动参与创业实践项目。
通过合作模式的创新，为学生提供更广泛的创新创业平台，促进学生的实践能力和创业意识的提升。
高职院校创新创业教育实施现状与发展策略研究
高职院校创新创业教育实施现状与发展策略研究摘要：创新创业教育是我国经济社会发展的一种重要体现,在促进人才素质提升、创新能力增强和综合国力提高方面具有不可替代作用。
高职院校作为培养高技能型应用技术型专业人才的主要基地之一。
但是当前高职院校大学生就业问题日益严重,因此对高等职业学校进行深入改革迫在眉睫。
本文通过分析目前高职学院校所面临创业教育存在的实施问题，进而从多个教育提出改进措施，以助力创新创业教育发展。
关键词：高职院校；创新创业教育；问题；策略在新的教育形式下，加强“创新创业”驱动力为高职院校的发展带来了全新的挑战。
高职院校在这样的环境下，应当积极迎合国家经济发展潮流，应对社会对高职教学提出的挑战，进而输送更多的创新创业型人才。
同时，就业难题的存在，加重了高职学生的就业困扰，创新创业教育本身的作用价值与终身教育有较多的共同点，在确保学生可持续发展教育的基础上，注重学生毕业后的发展愿景，而不是单纯的依靠某一技术技能的学习[1]。
当前创新创业教育并未与高职教育教学全面融合，两张皮的现象仍旧存在，高职院校就应当在发展中认知创新创业教育的重要性，积极做出改变。
1高职院校创新创业教育的必要性1.1迎合经济发展大趋势进入二十一世纪发展阶段，我国正在积极的构建创新型国家，传统的经济发展方式与数我国日益增长的经济需求不相匹配，创业项目的活力也大大丧失，发展潜力也逐渐下降。
介于这样的发展实况，培养具有创新创业素养的人才，可为经济转型打下良好基础。
对于一个成熟的企业而言，创新可为企业发展提供全新活力。
在构建创新国家应用转变经济发展方式的势头下，注重核心人才培养，培养技术技能型人才尤为紧迫[2]。
1.2高职院校素质教育追求目标素质教育的目标在于为社会的需要输送更多的优质人才，且这些人才应当具有较高素质。
在素质教育的过程中，注重学生能力发展是关键，在当前时代应当注重学生创新精神与创新能力的培养。
在创新创业的发展中，前期学生应用的主要知识为显性知识，后前学生应用的知识为隐性知识，在学校组织实习、实训、竞赛等多种实践活动的基础上，帮助学生掌握更多的创新创业知识，并全面培养学生的创新创业能力，在创新创业教育中践行素质教育，推动高职院校素质教育实施[3]。
高职院校创新创业教育的现状及对策
高职 院校创新创业教 育的现状及对策
邵 作仁
（ 江 商业 职 业技 术 学院 ， 江 杭 州 ３ ０ ５ ） 浙 浙 １ ０ ３
摘
要： 创新 创业 教育 刚 刚在 高职 教 育 中拉 开序 幕 ． 如何 审视 高职教 育 中的创 新创 业教 育现状 ． 通过 何种
途径或 方 法解 决创 新创 业教 育过 程 中出现 的 问题 ． 文章从 分 析 高职创 新创 业教 育 的现 状入 手 ， 寻找产 生 问题
把 创新 创业 教育 引入课 堂教 学之 中 ．是创 新创 业教 育 的首要任 务 ．许多 高职 院校都 将创 新创 业课 程作 为高
职 阶段 的 必 修 课 程 从 实 践 中看 ． 创 新 理 念 、 新 实 践 集 创 和 创 业 能 力 为 主 要 内 容 的 教 材 尚处 于 开 发 阶 段 ， 已 有 的
创新创 业 教 育是 高职 教 育 中一 种全 新 的教 育 理念 ． 得到 了社会 的广 泛重视 ． 何审 视创新 创业 教育 的现 状 。 如 通过 何种 手 段解 决创 新 创业 教 育过 程 中 出现 的 问题 ． 一 直是 教育工作 者探索 的课 题 １ 高职 创新创 业教 育的现状 分析 从 本质 上而 言 ．高 职院 校的创 新创 业教 育与 本科 院
第１ ９卷 第 ５期
２１ ０ ０年 ９月
重庆 电子 工程 职 业 学 院 学报
ｏ ｍ ａ ｏ ｏ ￣ ｉｇ Ｃｏ ｌｇ ｆＥｌｃｒ ｎ ｃＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ｕ ｌ ｆＣｈ ｎ ｑｎ ｌ ｅ ｏ ｅ ｔｏ ｉ ｇｎ ｅ ｉｇ ｅ
Ｖｏ ． ９ １ Ｎ Ｏ ５ １ ．
“ 象 工 程 ” “ 子 工 程 ” 学 生 成 为 “ 创 新 创 业 ” 群 形 和 面 ． 被 的
高职院校创新创业教育存在的问题及策略
高职院校创新创业教育存在的问题及策略国办发〔2015〕36号文件《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》已经阐述了创新创业教育的重要性和实际意义，其中着重强调了要提高学生们的思想观念和思想意识，培养学生们的创新能力和动手能力，大力推动高校的创新创业教育工作，保证培养出一批具有良好的创新创业能力的人才。
但是我国目前的创新创业教育仍存在一些不容忽视的突出问题，本文将着重说明高职院校的创新创业方面的教育问题，同时提出相应的解决方式。
1.高职院校创新创业教育过程中存在的一些实际问题1.1缺乏创新创业的教育意识党的十八大以来，国家对于高校的创新创业培养方面极为重视，高校的领导们也倡导加强学校的创新创业教育力度，但是很多老师缺乏创新创业的培养意识。
从一方面看，创新创业教育对教师的素质能力要求高，而教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，在实际的创新创业教育培养工作中，老师并没有积极参与，或难以发挥出应有的作用。
从另一方面而言，高职院校的创新创业教育工作处在探索与实践的阶段，还没有取得多大的成果，这就使得很多老师和学生对于创新创业的教育工作热情不高，逐渐地丧失了对于创新创业教育的积极性和新鲜感。
1.2创新创业教育体系不健全在高职院校的创新创业教育实际工作中，由于上级的管理部门缺乏创新创业的教育体系，所以导致了在落实创新创业教育工作时，没有具体的教育计划和教育方案，很多的班级都是以小组为单位展开的活动，但是有没有明确的目标和完善的管理体系，这就导致了很多的学生都没有将创新创业教育活动联系自己的特长和爱好，起不到实际的教育作用。
还有的是，高职院校的创新创业教育活动过于的形式化，大多数是模仿其他的活动，没有真正地培养学生们的创新创业能力和解决问题的能力。
1.3创新创业指导团队结构不合理一般来看，现在很多高职院校的创新创业项目的指导团队的负责人是由专任老师来担当。
上面已经提到过了，由于很多教师的创新创业教育意识薄弱，对于创新创业的项目和操作流程也不熟悉，并且没有掌握相关的创新创业技术和知识，所以整个创新创业指导团队在实际的教育过程中并没有起到指导作用。
“双创”背景下高职院校创新创业教育课程体系建设的现状与思考
“双创”背景下高职院校创新创业教育课程体系建设的现状与思考近年来，“双创”热潮在我国掀起了一股创新创业的浪潮，着力营造创新创业的良好氛围，推动创新创业教育的深入开展。
高职院校作为人才培养的重要阵地，应积极响应国家号召，加强创新创业教育，培养具有创新创业精神的高素质人才。
目前高职院校创新创业教育课程体系建设仍存在一些问题和挑战。
本文将就此问题展开探讨，探索高职院校创新创业教育课程体系建设的现状与思考。
一、现状分析1. 创新创业教育课程体系存在单一性目前大部分高职院校的创新创业教育课程体系存在单一性，主要以理论课程为主，缺乏实践课程的设置。
这导致学生在创新创业实践能力较弱，只停留在理论知识层面，难以将所学知识应用到实际中去。
2. 创新创业教育课程内容与市场需求脱节部分高职院校的创新创业教育课程内容与市场需求脱节，学生学习的知识和技能无法满足实际创新创业的需要。
这种脱节导致学生毕业后难以在创新创业领域中立足，影响了创新创业教育的实际效果。
3. 创新创业教育师资力量不足目前师资队伍中缺乏具有创新创业实践经验和能力的教师，无法给学生提供有效的指导和实践机会。
这对于培养学生的创新创业意识和能力造成了一定的制约。
4. 创新创业教育平台建设不完善高职院校在创新创业教育平台建设方面还存在不足，缺乏与企业合作的实践基地和创新创业孵化平台，无法为学生提供良好的创新创业实践环境和机会。
二、思考与建议1. 优化创新创业教育课程体系高职院校应优化创新创业教育课程体系，加强实践课程的设置，强化学生的实践能力。
通过课程体系的优化，提高学生的创新能力和实际操作技能。
2. 联合产学研深化课程内容高职院校应与企业、科研院所等开展深度合作，将课程内容与市场需求相结合，确保学生所学知识和技能具有实用性和发展前景。
通过产学研的深度合作，搭建实践基地，提供学生充分的创新创业实践机会。
3. 增强创新创业教育师资力量高职院校应加大对创新创业教育师资力量的培养和引进力度，吸引具有实践经验和能力的优秀人才从事创新创业教育工作。
高职院校实施创新创业教育的措施
增加实践课程比例，通过实验、实训、课程设计、社会实践等方式，提高学生的实践能力和创新创业 能力。
加强师资队伍建设，提高教师素质
培养专业化的师资队伍
选拔具有创新创业教育背景和实际经验的教师，加强培训和进修，提高教师的专 业素养和教学能力。
引进企业导师
邀请具有丰富实践经验和成功创业经历的企业家、专家担任兼职教师或导师，为 学生提供实践指导和创业支持。
创新创业实践课程
该高职院校注重实践课程 的建设，开设了创新创业 实践课程，如创业模拟、 项目实践等。
案例三
校内实践平台
该高职院校建设了多个校 内实践平台，如创新创业 实验室、创业园等，为学 生提供实践场所。
校外实践平台
该高职院校积极与企业和 行业合作，建立了多个校 外实践基地，为学生提供 实习和就业机会。
建设创新创业实践平台
通过校内外实践基地、创业园、孵化器等平台，为学生提供实践场所和创业支持，促进创新创业成果的转化和应 用。
04
案例分析
案例一：某高职院校创新创业教育模式
创新创业教育理念
该高职院校注重培养学生的创新 思维和创业精神，将创新创业教
育融入人才培养全过程。
创新创业教育课程
该高职院校开设了创新创业基础课 程、专业课程和实践活动课程，形 成了完整的课程体系。
推动社会进步和发展
创新创业教育可以激发人们的创新精神和创造力，推动社会进步和 发展。
创新创业教育的历史与发展
历史
创新创业教育起源于美国，最初是在一些高校中开展的，后来逐渐在全球范围 内得到推广和发展。
发展
随着全球经济的发展和变化，创新创业教育也在不断发展和完善，其内涵和外 延也在不断扩展。同时，各国政府和高校也在积极推动创新创业教育的发展， 为培养适应经济发展需求的高素质人才做出了积极贡献。
最新-高职院校创业教育现状及建议10篇 精品
高职院校创业教育现状及建议10篇第一篇高职院行动体验式创业教育模式分析近年来，国家大力提倡创新创业教育，我国的高职院校也非常注重学生创业能力的培养，许多院校也做了大量有益的改革和尝试黑龙江大学刘玉峰老师提出融入式创业实验班的建设，总结了创业教育实验班各种构建模式，并设计了保障体系;［1］安庆师范学院江伟副教授等提出以实践教学为主体、以竞赛锻炼为补充、以项目培育为抓手、以创业扶持为目标的四位一体的实践模式;［2］东北财经大学周晓雪老师提出创新创业型人才培养导向的实验班导师制;［3］温州大学黄兆信教授等探索了以岗位创业为导向的创业教育，总结了温州大学的创业教育新模式;［4］黑龙江大学张宝艳教授从学科交叉、实践体系以及保障体系等方面进行了科学的论证。
［5］美国的创业教育比较早，在各个方面也比较成熟。
创业课程多样化，实践性强。
在美国，由企业家捐助的大学生创业中心非常多，为大学生创业者与企业家们交流提供了机会和沟通的平台。
在欧洲，许多国家的创业教育非常发达，支持体系完备。
比如法国对大学生进行个性化的辅导和后续扶持。
在亚洲，也有不少国家的创业创新教育水平很高。
在东亚的韩国，政府对创业教育支持力度巨大，为大学生创业提供高度的支持，为大学生创业铺平了道路。
综上所述，国外的创业教育比较发达，支持体系完善，解决了创业者创业的后顾之忧，有利于提高创业成功率和创业质量。
国内的创业教育研究多是从宏观的角度构建创业教育体系，对于如何使大众创业深入人心，如何提高创业成功率，提高创业的质量和价值的研究则较少。
1行动体验式创业教育针对上文综述的问题，笔者提出了行动体验式创业教育观点。
体验式学习强调的是以直接经验和反思为基础进行学习，有利于学习者真正构筑起专业价值观和职业道德。
目前，行动体验式学习广泛应用于教育领域，行动体验的特点在于强调行动与体验结合，又对行动进行有规律的持续探索。
根据以上教育学的基本原理，笔者认为，职业教育是培养中高级技术人才的，实践性强。
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高职创新创业教育现状及策略
我国教育事业随着我国整体经济建设的快速发展而发展迅速，为我国经济建设作出非常杰出的贡献。
随着我国“智能制造2025”的提出，社会的人才需求也随之发生改变，创新型的高技能人才的需求大大增加。
因此，创新创业教育研究就显得尤为重要。
标签：高职创新创业教育;现状及策略
引言
我国经济建设的快速发展带动我国各行业发展迅速，使得我国快速进入现代化发展阶段。
高等职业院校不但要注重学生知识结构的讲授，更应注重实践能力的培养。
高职学生学生要适应社会发展与市场需求，改变就业意识，培养创新创业实践能力以应对就业难的情况。
随着新媒体时代的到来，创新创业实践能力的培养可以通过多种模式得以实现。
1高职院校创新创业教育的意义
高等职业教育要适应社会和时代发展的需要，承担着培养创新型、高级技能人才的重任，承担着为社会主义现代化建设提供人才的重任。
“努力办好人民满意的教育”、“全面实施素质教育，深化教育领域改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”、“推动高等职业教育内涵式发展”，这是“十八大”报告对高等职业教育的指示。
内涵式发展就是要求高等职业院校要更加重视人才培养的质量，要从以前注重学校规模的扩大向着力提升学校办学质量转变。
能不能向社会输出适应时代要求的人才，以促进区域经济的建设发展，这是衡量高等职业院校办学质量的一个非常重要的指标。
我国“智能制造2025”战略提出后，企业为应对现代技术的发展而采取了转型升级，这是目前行业企业的发展现状，这就使得社会对创新型的高技能人才的需求大大增加。
创新型的高技能人才要具有很强的社会适应能力和较强的竞争能力，必须注重学生的创新创业能力和综合素质的培养。
因此，新的形势要求高等职业院校必须要注重学生创新创业能力的培养，使学生成为既具有专业知识和实践能力，又具有较强的创新创业能力的复合型人才。
2创新创业教育的内涵
创新创业教育，从字面理解上就可以看出它包含两个方向：创新教育和创业教育。
但是没有把两个方向分开来进行诠释，就说明创新创业教育不只是对创新教育和创业教育的叠加，它包括众多方面的融合问题，比如采取怎么样的教育教学方式让两者的教学内容都能得到很好的诠释，让学生可以通过同一节课就可以同时吸收到创新教育和创业教育的知识点，并且可以理论联系实践操作，让更偏向理论方面的创新教育理念和偏向实践操作的创业教育有效地结合起来，进行高效教学。
就总体而言，创新创业教育就为了培养高职院校的学生具有创新创业意
识的前提，提高他们的专业技能和创业技巧。
3高职院校创新创业教育现状及存在的问题分析
1.高职院校的创新创业教育的思想认识不够深入，大部分的高职院校对创新创业教育非常重视，但是对其认识不够深入，对创新创业教育的管理还处于起步阶段，管理经验缺乏，管理水平较低。
高职院校特别是我省的高职院校目前的创新创业教育还都处于探索和初级阶段，思维模式还处于传授学生知识和训练技能的专业培养层面，对学生的创新精神的培养及创新创业意识的训练还远远不足，创新创业教育还没有和专业人才培养模式相融合，大部分院校还处于简单的开设几门创新创业课程，这样的结果是仅仅使学生初步的了解创新创业的基本含义而已。
各个专业的创新创业教育和各个专业本身有着很大的联系，因此高职院校的创新创业教育不可能脱离专业本身而单独地去进行创新创业教育。
高职院校的创新创业教育应该是和专业紧密相连的，是和专业人才培养体系深度融合的，只有将双创教育和专业人才培养体系紧密结合才能实现创新创业教育的目的和要求。
2.多数教师认识不清、不够重视、缺乏动力，多数高职院校的创新创业导师只是有这个名，但是其对“创新创业教育”的认识不清，很多教师单纯的认为“创新创业教育”就是教学生创办企业，认为这种教育是不对的，教学生去创业还不如让学生好好学习自己的专业知识，毕业后找到一份好工作。
存在以下观点：“难道所有的学生都适合、都需要创新创业吗”“我没有创业过（创业失败过），怎么能教好创新创业”，这些观点或疑问其实主要原因在于教师对于创新创业教育认识不清，其对于到底什么是创新创业教育理解过于狭隘。
再次，多数教师对创新创业教育的教学内容存在片面认识，他们认为创新创业教育就是给学生讲如何创业，分享创业成功案例，或者就是创新创业教育是通才教育，学生需要学习经济、管理、会计、法律、理科、工科等方方面面的知识，要去进行创业项目的实践，要去自己创业。
此外，创新创业教育相关课程实践性强，教学难度大，课下需要花大量的时间和精力，并且不一定出效果，而现有的绩效考核并没有这方面的加分项目，付出不一定得到回报，导致大部分教师缺乏进行创新创业教育教学和科研的动力。
4高职院校创新创业教育存在问题的策略研究
4.1建设健全的教师评价和激励机制
健全的教师评价和激励机制有利于激发教师的工作热情、提升教师的工作绩效、营造积极向上的工作氛围，进而保证学校组织机构的良好运行。
把创新创业教育明确列入教师工作职责和绩效考核，在定量考核传统的教学和科研成果外，还要考虑教师在创新创业实践方面取得的成绩，以及创新创业教育教学和人才培养的定性评价，并且在考核指標上设置科学的权重。
对于创新创业教师一年要完成的教学工作量、科研工作量以及参与社会服务，特别是为企业服务等情况设置的一目了然，有利于创新创业教育新教师的专业成长，使他们更快更好地完成角色转变，强化其开展创新创业教育的角色意识和责任意识，提高他们的积极性和创造性，这对新教师持续性的职业发展很有帮助。
4.2更新教育教学理念，完善教学制度
创新创业教育在高职院校开展的不是很理想的根本原因是教育教学理念上没有进行及时的改革和更新，所以高职院校的领导人要完善高职院校的教学制度，要通过定期开展教师培训，让高职院校的教师们对创新创业教育理念进行学习，提高他们的专业素养和综合教学能力。
尤其要建立一个长效的评价机制，这样才能让所有老师都提高对创新创业教育的重视程度，确保创新创业教育的实效性。
4.3建立设备齐全，功能完善的创业型实训基地
建立一个功能齐全，功能完善的创新创业型实训基地不是一朝一夕的事情，是需要综合多方的参与，多方的投入，并且可以结合现有的实训基地，进行资源整合。
各个学校有各个学校的创新创业实训平台、协同创新创业中心，创新创业孵化基地等，功能完善的创新创业型实训基地需要在此基础上进行资源整合，并结合各个专业的实训基地。
打造成规模庞大的功能齐全的功能性实训基地。
资金来源可采用多途径，学院自筹是一方面，引入社会资本投入，校企联合投入，申请政府专项结语
当今大学生毕业生逐年增多，随之而来的就是巨大的就业压力。
如何解决大学生的就业压力是一个重要问题，以大学生创新创业带动就业是很好的一种解决方案。
如何教会大学生去创新创业就是各个高校义不容辞的责任，因此，创新创业教育研究有很重要的价值。
参考文献：
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