读《吴正宪的儿童数学教育——真心与儿童做朋友》有感

读《吴正宪的儿童数学教育——真心与
儿童做朋友》有感
琼山一小蔡夫安
手捧《吴正宪的儿童数学教育》，封面中题目下方的一行小字引起了我的同感：真心与儿童做朋友。

这句话看起来很简单，但做起来，恐怕还是不容易的。

真心与儿童做朋友，我们该通过什么的方式与儿童做朋友，这些方式能够被儿童接受吗？什么样的方式才是与儿童做朋友的最佳方式？何谓真心？这样一些问题，引起了我的思考。

所以，我迫不及待地翻开了书。

首先映入眼帘的是由史云中教授写的总序，史教授在总序中主要提到了教育家应该具备的四个条件，即真心地热爱教育事业；有自己独到的教育理念；能够全面把握学科知识；会反思和会研究。

书中一个个的案例，让我认识到吴正宪老师伟大的人格魅力。

她对学生的尊重和爱。

让她的学生在学习中，真正
感受到了对数学的兴趣，感受到被尊重的快乐。

吴老师常说：“智慧不能像知识那样直接传授，更不是知识的简单堆积。

吴老师的数学教育价值观认为：小学数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且要让学生掌握一些数学方法和规律，解决一些数学问题。

数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，要以教师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格，使传授知识、启迪智慧、完善人格的教学目标三者和谐有机地结合。

吴老师追求的是让课堂教学充满生命的活力，她以“传授知识”“启迪智慧”“完善人格”的三维教学目标为依托，为学生创造喜欢的数学课堂。

在吴老师的课堂中，处处是真情流淌的生命课堂。

在她的课堂上，没有“失败者”的角色，她会对学习有困难的孩子付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风帆。

吴老师课堂教学风格中的一个成功之处就是激励、唤醒和鼓舞学生。

唤醒什么？唤醒的是学生已有的知识经验。

因为一个人不可能超越自己的知识经验理解新的知识。

所以，吴老师的追求的是经验对接的主体课堂；更是思维碰
撞的智慧课堂；机智敏锐的灵动课堂；纵横联通的简洁课堂；以做启思的实践课堂；追本溯源的寻根课堂；充满魅力的生活课堂。

因此，在教学中，我们时刻要让学生透过数学知识，看到数学思想方法。

学会“数学的看问题、数学的想问题、数学的解决问题”。

而第三章“数学课堂教学实践”将她的课堂教学细化成“真情流淌的”“思维碰撞的”“经验对接的”、“以做启思的”“机智灵动的”“纵横联通的”“追本溯源的”“充满魅力的”八种数学课堂，每一种课堂都从不同角度记录了吴老师的教学案例，从这些课堂案例和教学实录中，我领略到了吴老师“神乎其技”的教学艺术，以及她超凡的人格魅力和学识能力。

其中最有感触的就是吴老师的课堂是个特别人文、温情的课堂，是个真正以孩子为中心的课堂，这里充满了平等和尊重，流淌着关爱与真诚，洋溢着热情与喜悦，“课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，情未尽”。

吴老师的课堂好比一块沃土，形色各异的花在这里汲取养分，自由舒展，争奇斗艳，暗香浮动……每一朵花都得到了营养，每一朵花都得到了发展。

你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。

我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。

在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。

”很多时候，我们就是去年的那个老师，面对已经讲过但学生还不懂的问题失去耐心。

儿童是活生生的人，每个学生都有自己的思想、情感、意志。

作为教师，我们要理解儿童，重要的是让每一个儿童有尊严的活在集体中。

其实，当孩子，当学生对你信任的时候，他自然而然会敬重你，这样的权威不是害怕，而是一种尊敬。

儿童是发展中的人，本身蕴藏着巨大的潜能，我们应为学生搭建有效的平台，充分发掘学生的潜力，以求达到最
大限度的发展。

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。

相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。

是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。

他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

而吴正宪老师，就拥有这样的教育智慧和气度的人。

是一个追求课堂“真善美合一”的人，她把人性美与数，学美真正融合起来，她真心与孩子交朋友，尊重每一位学生的发现，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己的方式学习数学。

用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

学习吴正宪老师，她的教育气度教育机智教学魅力不是我们想学就能学会的，但她真心与学生交朋友，真诚对待每一个学生，尊重孩子，信任每一个学生的教育观是值得我们学习反思并践行的。

吴老师认为数学是科学，数学是严谨性、确定性、精确性和逻辑性的特点有助于培养学生求真、求实的科学精神，吴老师尊重孩子是大家有目共睹的，这种尊重不仅给孩子们带来心理上的愉悦，更给孩子们带来了不人云亦云，坚持自己思考的信心！看了《用字母表示数》这个片段，吴老师给了孩子们充分的时间去尝试错误，去体验思维的过程，通过师生间生生间的对话，将学生的思维过程一层层显露出来，真正完成了用字母表示数的认知过程，吴老师没有再课堂上轻易下结论，不轻易否定，她在一次次激疑的同时慢慢对待，慢慢让学生懂得坚持自己的独立思考，坚持真理。

自己也即将讲这节课，这个案例时刻告诉自己要让学生在讨论甚至争论中辨别是非，让他们在这样的环环境中学会慢慢思考，敢于提出自己的意见，养成独立思考的习惯。

在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。

因为学生需要我们的关爱。

在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重
要.。

因为我们要用人格来感化学生。

古人曰：“读万卷书不如行万里路。

”吴老师的每一本书都给我们注入了新鲜的血液，使我们数学教师指引着航向，让我们用真心与孩子交朋友，尊重每一位学生的发现，用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子，把时空有限的数学课堂变为人人参与、个个思考的无限空间吧。

小学数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且要让学生掌握一些数学方法和规律，解决一些数学问题。

数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启学生的智慧，要以教师的人格魅力影响、完善、健全学生的人格，使传授知识、启迪智慧、完善人格的教学目标三者和谐有机地结合。

吴老师追求的是让课堂教学充满生命的活力，为学生创造喜欢的数学课堂。

在吴老师的课堂中，处处是真情流淌的生命课堂。

在她的课堂上，没有“失败者”的角色，她会对学习有困难的孩子付出加倍的爱，帮助他们扬起自信的风
帆。

吴老师课堂教学风格中的一个成功之处就是激励、唤醒和鼓舞学生。

唤醒什么？唤醒的是学生已有的知识经验。

因为一个人不可能超越自己的知识经验理解新的知识。

所以，吴老师的追求的是经验对接的主体课堂；更是思维碰撞的智慧课堂；机智敏锐的灵动课堂；纵横联通的简洁课堂；以做启思的实践课堂；追本溯源的寻根课堂；充满魅力的生活课堂。

因此，在教学中，我们时刻要让学生透过数学知识，看到数学思想方法。

学会“数学的看问题、数学的想问题、数学的解决问题”。