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部编人教版六年级语文上册第11课《故宫博物院》PPT教学课件
三大殿和“后三宫”的建筑有什么不同？
作比较 后三宫布局和前三殿基本一样； 后三宫庄严肃穆的气氛减少了； 彩画图案变化：前三殿的图案以龙
为主,后三宫凤凰逐渐增加。
广场北面乾清门以内叫“内廷”，是皇帝和后妃们起居生活的 地方，主要建筑有乾清宫，交泰殿，坤宁宫和东六宫西六宫。
乾清宫 处理日常政务 交泰殿 坤宁宫 皇后结婚的地方
部编版小学语文六年级
11 故宫博物院
手
引入新课 不到长城非好汉，不游故宫真遗憾!
故宫也称“紫禁城”，距今约600年 历史。这里曾住过24个明清两代的皇帝， 被誉为世界五大宫之一，被联合国教科 文组织列为“世界文化遗产”。
多音字
jiǎo jué
角 城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。 角色
nán
难 这次修复遇到了一个很大难题。
奇
总结规律，仿写句子。
列数字
例 句：太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方
米，是故宫最大的殿堂。
解 析：运用了列数字的说明方法，准确写出太和殿的大 和高的特点，表达更准确，更有说服力。
仿 写：我家前面的大树10米高，2米粗，两个人手拉手 都围不过来。
三大殿建筑在紫禁城的中轴线上。
太
保
和
中和殿 和
1.借登临景山（ 俯瞰 ）故宫全景…… 2.春天来了，我登山（远眺），远处的油菜花金黄金黄的，真美！ 3.我们荡舟漓江，（ 观赏 ）这如画的美景。 4.清明节，我们来到烈士陵园，（ 瞻仰 ）烈士纪念碑。
双重否定句
这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。 反问句
这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,难道不令人惊叹吗？ 感叹句
比较句子,看看哪个更好，为什么？
部编人教版五年级语文下册第11课《军神》精美PPT课件
学习目标
1 认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、
诊”等15个生字。
2 有感情地朗读课文，理解沃克医生称刘
伯承为“军神”的原因。
3 学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一
个性格坚强的人。
会认字
wò
fěi bēng zhōn kān
沃 匪 绷 衷g 堪
肥沃 土匪 绷带 由衷 堪称
会写字
庆 诊 沃 龄 匪 绷审剂 施 吭 崭 衷 慈 祥荣
注意这些字的笔画顺序哟！
词语认读
诊所 绷带 清醒 伤势
年龄 惊疑 颤抖 苍白
土匪 审视 崭新 慈祥
熟练 施行 由衷 荣幸
一针见血 一声不吭 麻醉剂 肃然起敬
整体感知
朗读课文，想想本文写了一件什么事？
课文写了刘伯承将军年轻时一次 眼睛负重伤后，为了不影响脑神经， 拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手 术治疗的故事。
（1）此时此刻，刘伯承心里在想什么？
（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了 保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的 剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的 息肉却不打麻醉剂。
一个为了人民可以做任何牺牲的军人。
认真朗读课文的第二部分（第16～17自然 段）。说一说：手术是否顺利进行？
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这 次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人 说：“你挺不住可以哼叫。”
• 刘伯承为什么说自己今后需要一个非常 清醒的大脑？
时代背景： 1915年袁世凯称帝，引起全国人民反对。
1915年12月25日，护国运动爆发。1916年3月 中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁 的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰 都城。战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤 颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。
部编人教版五年级语文下册第11课《军神》精品PPT课件
沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？
第三章
品析对话
“我当过军医，这么重的 伤势，只有军人才能这样从容 镇定！”
第三章
品析对话
“你，你能忍受吗？你的 右眼需要摘除坏死的眼珠，把 烂肉和新生的息肉一刀刀割 掉！”
第三章
品析对话
“你挺不住可以哼叫。”
第三章
品析对话
“你是一个真正的男子汉， 一块会说普通的军人，你是一 位了不起的军神！”
fěi bēng
荣幸 哼叫 堪称 土匪 绷带
jì
镇静剂
kēng
一声不吭
初读课文，整体感知 作者通过哪几个片段来体现“军神”的？
理清文章脉络 1.术前 2.术中 3.术后
第三部分
抓住关键，读中感悟 （一）提出问题
1.“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会
说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起 的军神！”
“手术中，一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖， ……”
紧张，害怕刘伯承挺不住，担心手术有危险。
二、品读课文，读中悟情
2. 找出刘伯承在手术中的表现的句子，你感 受到了什么？
“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、新床单竟被抓破了”
体会刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力。
二、品读课文，读中悟情
“了不起！你是一个真正的男子汉，一块 会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位 了不起的军神！”
注意这些字的笔画顺序哟！
词语认读
诊所 绷带 清醒 伤势
年龄 惊疑 颤抖 苍白
土匪 审视 崭新 慈祥
熟练 施行 由衷 荣幸
一针见血 一声不吭 麻醉剂 肃然起敬
整体感知
朗读课文，想想本文写了一件什么事？
课文写了刘伯承将军年轻时一次 眼睛负重伤后，为了不影响脑神经， 拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手 术治疗的故事。
第三章
品析对话
“我当过军医，这么重的 伤势，只有军人才能这样从容 镇定！”
第三章
品析对话
“你，你能忍受吗？你的 右眼需要摘除坏死的眼珠，把 烂肉和新生的息肉一刀刀割 掉！”
第三章
品析对话
“你挺不住可以哼叫。”
第三章
品析对话
“你是一个真正的男子汉， 一块会说普通的军人，你是一 位了不起的军神！”
fěi bēng
荣幸 哼叫 堪称 土匪 绷带
jì
镇静剂
kēng
一声不吭
初读课文，整体感知 作者通过哪几个片段来体现“军神”的？
理清文章脉络 1.术前 2.术中 3.术后
第三部分
抓住关键，读中感悟 （一）提出问题
1.“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会
说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起 的军神！”
“手术中，一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖， ……”
紧张，害怕刘伯承挺不住，担心手术有危险。
二、品读课文，读中悟情
2. 找出刘伯承在手术中的表现的句子，你感 受到了什么？
“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、新床单竟被抓破了”
体会刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力。
二、品读课文，读中悟情
“了不起！你是一个真正的男子汉，一块 会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位 了不起的军神！”
注意这些字的笔画顺序哟！
词语认读
诊所 绷带 清醒 伤势
年龄 惊疑 颤抖 苍白
土匪 审视 崭新 慈祥
熟练 施行 由衷 荣幸
一针见血 一声不吭 麻醉剂 肃然起敬
整体感知
朗读课文，想想本文写了一件什么事？
课文写了刘伯承将军年轻时一次 眼睛负重伤后，为了不影响脑神经， 拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手 术治疗的故事。
统编版小学四年级语文上册第11课《蟋蟀的住宅》优秀课件
《燕子窝》——以日记的形式记录观察结果 《蟋蟀的住宅》——将长期观察的结果整理
成一篇文章
②比较《燕子窝》与《爬山虎的脚》课后“资料 袋”的观察记录，你有何发现？
观察记录是观察日记的基础
观察记录——图文结合、表格等形式，简 单记录 观察日记——内容翔实（观察对象的变化、
观察方法、观察过程、心情和感受）
课外练习
1.读一读法布尔的《昆虫记》，跟同学交 流书中的内容。
2.向蟋蟀学习，整理自己的房间，让自己 的房间也变得“简朴、清洁、干燥、卫 生”起来。
谢谢观看！
11 蟋蟀的住宅
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
这个小家伙有许多本领，它不仅是歌唱家、斗士，还 是出色的建筑师呢！今天就让我们走进课文去看看吧！
zhái yǐn
háo
shèn
zhǐ
liáng
住 蔽 不可惜 重 住 优
jué
挖
sōu qīng
zhòu
zhì pāo
索 斜 雨布 出
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
它用前足扒. 土，还用钳子搬掉较大的土块。
pá (扒手) 扒
bā (扒拉)
注意加点字 的读音！
读一读：正当扒.(pá)手扒.(bā)拉他的手提包时，旁边的
一点一点挖掘的。
蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工 具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果 感到惊奇。
人们为什么对它的劳动成果感到惊奇？ 蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用 如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的 住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊奇。
讨论交流： 蟋蟀因住宅而出名，那它的住宅有什么
成一篇文章
②比较《燕子窝》与《爬山虎的脚》课后“资料 袋”的观察记录，你有何发现？
观察记录是观察日记的基础
观察记录——图文结合、表格等形式，简 单记录 观察日记——内容翔实（观察对象的变化、
观察方法、观察过程、心情和感受）
课外练习
1.读一读法布尔的《昆虫记》，跟同学交 流书中的内容。
2.向蟋蟀学习，整理自己的房间，让自己 的房间也变得“简朴、清洁、干燥、卫 生”起来。
谢谢观看！
11 蟋蟀的住宅
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
这个小家伙有许多本领，它不仅是歌唱家、斗士，还 是出色的建筑师呢！今天就让我们走进课文去看看吧！
zhái yǐn
háo
shèn
zhǐ
liáng
住 蔽 不可惜 重 住 优
jué
挖
sōu qīng
zhòu
zhì pāo
索 斜 雨布 出
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
它用前足扒. 土，还用钳子搬掉较大的土块。
pá (扒手) 扒
bā (扒拉)
注意加点字 的读音！
读一读：正当扒.(pá)手扒.(bā)拉他的手提包时，旁边的
一点一点挖掘的。
蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工 具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果 感到惊奇。
人们为什么对它的劳动成果感到惊奇？ 蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用 如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的 住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊奇。
讨论交流： 蟋蟀因住宅而出名，那它的住宅有什么
人教版语文七上第11课《窃读记》教学课件(40张PPT)
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的 环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地 放下书走出去，再走进另一家。有时，一本 书要到几家书店才能读完。 这段文字表现了什么？ 表现出了“窃读”的辛酸历程和求知欲 望
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街 心，好像说：“这雨，害得我回不去了。” 其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！ 再大些！” 通过了发愁的表情和快乐的内心对比 描写，写出“我”为雨天能够有充足的理 由看书而感到高兴。更加表现出我对读书 的喜爱之情。
在一排排花花绿绿的书里， 我的眼睛急切地寻找，却找不到那本 书。从头来，再找一遍。啊！它在这 里，原来不在昨天的地方了。
表现了“我”终于发现书没有卖出 去，“我又可以继续读下去时匹饿狼，贪婪地读着。
•
这是一个比喻句也是中心句， 将“我”比喻成一匹饿狼表现出了 我对读书的渴望和“我”强烈的求 知欲。
• 快速默读全文，请大家找一找林海音到 底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读” 技巧和方法呢？试用一两句话分别概括 出来。
• 我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿。 高兴 我像一个被捉到的小偷，羞惭而 羞惭 尴尬 尴尬，涨红了脸。
•
我几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗 悲愤 了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音 是多么软弱无力！ 但在这次屈辱之后，我的小心灵确实受了创 伤，我的因贫穷而引起的自卑感再次地犯发 而且产生了对人类的仇恨 仇恨
爱
•
学习本文你有什么收获？我们应该 学习作者的什么精神？
贯穿本文的线索是？
分析人物：
• 文中的“我”是一 个什么样的人呢？ “我”是一个渴望读书而 不怕艰辛、热爱读书、勤 奋刻苦的人。
概括中心，小结全文
目标导航 第三课时
部编版小学六年级语文上册第11课《故宫博物院》优秀课件(共79张PPT)
二、指出下列句子所采用的说明方法。
1.在北京城的中心，有一座城中之城，这就是
紫禁宫城呈长方形，占地七十二万平方米。
（列数字） 3.弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
（打比方）
课外练习
1.查找有关资料，更详细地了解故宫的建筑 及布局。
2.推荐阅读：《带你游故宫》 （故宫博物院著）。
2.故宫参观方案： 参观入口（ 午门 ）
参观出口（ 神武门）
学习材料四 ★自己观看故宫平面示意图，进一步了解故宫。
◇为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
各位亲人，下面我带领大家进入故宫御花园。 御花园位于北京紫禁城中轴线上，坤宁宫后方。御花园 面积不是很大,有大小建筑20多座,但毫无拥挤和重复的感觉。 这里的建筑布局,环境气氛,和前几部分迥然不同。亭台楼阁, 池馆水榭,掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝 翠竹,点缀其间。来到这里,仿佛进入苏州园林。 好，就介绍到这儿，大家拍照留念，注意安全。
▷ 主要阅读材料：
材料一
材料三
材料四
根据阅读任务，文中需要重点关注的是哪些
部分？
第一部分（1～2）
大致浏览
第二部分（3～10）
重点关注
第三部分（11～15）
重点关注
第四部分（16）
大致浏览
细读第二、三部分，在文中圈画出含有参观 路线信息的词语。
表示游览顺序的词
方位词
表示具体位置的词语
从天安门往里走 穿过端门 走过午门 进了太和门 来到三大殿（太和殿、中和殿、保和殿） 从保和殿出来 小广场（西起、东到、广场以南、广场北面） “后三宫”（ 乾清宫、交泰殿、坤宁宫） 后三宫往是北御花园 从御花园 出顺贞 神武门 神武门对面就是景山
第11课《老王》课件(共32张PPT)
这 个 图 片 ， 让 你 想 到 了 谁 ？
祥子和老王都是拉车的， 你觉得他们有什么共同点？ 用两个字概括？
——都是生活在底层的为 求生而疲于奔命的不幸的 劳动者
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又 常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求 美。
你呢 你不安 一直不安 他蹬 你坐 你不安 他只有一只眼 你不安 他要半价收费 你不安 他的悄悄去世让你不安......
真的 真的 你已经做得够好了 但你还是觉得自己不够慷慨 于是在被命运流放的日子里 你又把自己送上了灵魂的祭坛
你们啊 无奈的你们啊 在那个时代 一样卑微 一样艰难 但你们彼此的牵挂绵延不断 而这个世界 也因为一位百岁老人的愧怍 让人记起多少被嘲笑遗忘的 珍贵.....
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老 王步履维艰，身体僵直的形态。暗示他生命将逝。
这时的老王与门框竟显得这样的协调。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都
2、 给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都
给我们吃?”
①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露
幸运的人:作者；不幸者: 老王 愧怍的原因：作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老
王的关爱还很不够，没能理解老王的心意，没真正把老王当作 朋友,少了平等，少了尊重，所以感到“愧怍”。
表明作者具有人道主义精神，也正是其善良品性的 集中体现。
文化大革命（1966——1976）：
它是对文化的践踏，更可怕的一点，就是 对人与人关系的伤害，是对善良人性的摧残。 那是一个人人自危的年代，早上是朋友，晚上 是敌人，卖友求荣，落尽下石……这样的事， 随时都可以发生。人与人的关系，几乎到了最 冷漠最冷酷的地步。
祥子和老王都是拉车的， 你觉得他们有什么共同点？ 用两个字概括？
——都是生活在底层的为 求生而疲于奔命的不幸的 劳动者
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又 常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求 美。
你呢 你不安 一直不安 他蹬 你坐 你不安 他只有一只眼 你不安 他要半价收费 你不安 他的悄悄去世让你不安......
真的 真的 你已经做得够好了 但你还是觉得自己不够慷慨 于是在被命运流放的日子里 你又把自己送上了灵魂的祭坛
你们啊 无奈的你们啊 在那个时代 一样卑微 一样艰难 但你们彼此的牵挂绵延不断 而这个世界 也因为一位百岁老人的愧怍 让人记起多少被嘲笑遗忘的 珍贵.....
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老 王步履维艰，身体僵直的形态。暗示他生命将逝。
这时的老王与门框竟显得这样的协调。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都
2、 给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都
给我们吃?”
①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露
幸运的人:作者；不幸者: 老王 愧怍的原因：作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老
王的关爱还很不够，没能理解老王的心意，没真正把老王当作 朋友,少了平等，少了尊重，所以感到“愧怍”。
表明作者具有人道主义精神，也正是其善良品性的 集中体现。
文化大革命（1966——1976）：
它是对文化的践踏，更可怕的一点，就是 对人与人关系的伤害，是对善良人性的摧残。 那是一个人人自危的年代，早上是朋友，晚上 是敌人，卖友求荣，落尽下石……这样的事， 随时都可以发生。人与人的关系，几乎到了最 冷漠最冷酷的地步。
第11课《老王》课件- 统编版语文七年级下册
➢ 肖像、神态是对老王病中进行正面描写，详写出他病况严重，在这种 情况下老王仍想着作者一家，知恩图报，更突出了他心地的善良。写 “我”的心理感受，表达出“我”对他的同情、关心，从侧面烘托老 王，使这个人物忠厚善良的形象更加鲜明。
《老王》
课文分析 阅读鉴赏第三部分（17-22段）
第一部分：（第1—4段） 写老王的基本情况：职业，生理 缺陷，居住条件。
杨 绛
老王
第一课时
核心素养目标
语言构建与运用：了解作者及写作背景；识记、理解本 文的生字词。 思维发展与提升：培养筛选信息和概括信息的能力。 审美鉴赏与创造：整体感知课文内容 理清文章线索， 体会作者一家与老王之间的珍贵情谊。 文化传承与理解：从“穷苦、命运、平等、尊重、同 情、人道关怀……”等方面走近小人物。
随堂测试
2．下列有关课文的说法，不恰当的一项是 （ D ）
A. 课文运用大量饱含感情的笔墨来刻画老王的语言、动作、神情，描写细腻而 真实，感情真挚。
（B3.）在文主章题提班会倡上平，等同学观们念纷和纷发人言道，主表示义最精想神感谢，的含人蓄就是地自提己的出母了亲关。甲怀说不：幸“母者爱的是社一缕会灿问烂题的阳。光，
《老王》
课文分析 阅读鉴赏第一部分（1-4段）
第一部分：（第1—4段） 写老王的基本情况：职业，生理 缺陷，居住条件。
第二部分（第5—16段） 回忆与老王交往的几个片段。
第三部分（第17—22段） 详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，及最终老王的去世和“我”心里的愧怍。
课文分析
思考: 作者给我们介绍了有关老王的什么情况?从这些信息中你读到了什么?
（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
➢ “只有”也体现了老王的生活艰苦。因为老王是一个拉三轮车的，他 一只眼看不见，可以体现出他很可怜，也可以表现他生活的窘迫。
《老王》
课文分析 阅读鉴赏第三部分（17-22段）
第一部分：（第1—4段） 写老王的基本情况：职业，生理 缺陷，居住条件。
杨 绛
老王
第一课时
核心素养目标
语言构建与运用：了解作者及写作背景；识记、理解本 文的生字词。 思维发展与提升：培养筛选信息和概括信息的能力。 审美鉴赏与创造：整体感知课文内容 理清文章线索， 体会作者一家与老王之间的珍贵情谊。 文化传承与理解：从“穷苦、命运、平等、尊重、同 情、人道关怀……”等方面走近小人物。
随堂测试
2．下列有关课文的说法，不恰当的一项是 （ D ）
A. 课文运用大量饱含感情的笔墨来刻画老王的语言、动作、神情，描写细腻而 真实，感情真挚。
（B3.）在文主章题提班会倡上平，等同学观们念纷和纷发人言道，主表示义最精想神感谢，的含人蓄就是地自提己的出母了亲关。甲怀说不：幸“母者爱的是社一缕会灿问烂题的阳。光，
《老王》
课文分析 阅读鉴赏第一部分（1-4段）
第一部分：（第1—4段） 写老王的基本情况：职业，生理 缺陷，居住条件。
第二部分（第5—16段） 回忆与老王交往的几个片段。
第三部分（第17—22段） 详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，及最终老王的去世和“我”心里的愧怍。
课文分析
思考: 作者给我们介绍了有关老王的什么情况?从这些信息中你读到了什么?
（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
➢ “只有”也体现了老王的生活艰苦。因为老王是一个拉三轮车的，他 一只眼看不见，可以体现出他很可怜，也可以表现他生活的窘迫。
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一年级 下册 第一单元
11 整本书阅读课
摇摇船 摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 还有饼儿还有糕。
自读要求：
借助拼音自读童谣，做到不添字、不漏字。
小刺猬理发 鲁兵
小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧他，
不是小刺猬， 是个小娃娃。
自读要求：
借助拼音自读童谣，做到不添字、不漏字。
小刺猬理发 鲁兵
小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧他，
不是小刺猬， 是个小娃娃。Biblioteka 你背过哪些儿歌呢？请你说一说。
你读过哪些带儿歌的书呢？小组内互相 说一说。
谢谢同学们观看
语文主题学习名师团队 胡建英老师
同桌互相拍手读儿歌
摇摇船 摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 还有饼儿还有糕。
小刺猬理发 鲁兵
小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧他，
不是小刺猬， 是个小娃娃。
积累背诵
摇摇船 摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 还有饼儿还有糕。
11 整本书阅读课
摇摇船 摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 还有饼儿还有糕。
自读要求：
借助拼音自读童谣，做到不添字、不漏字。
小刺猬理发 鲁兵
小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧他，
不是小刺猬， 是个小娃娃。
自读要求：
借助拼音自读童谣，做到不添字、不漏字。
小刺猬理发 鲁兵
小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧他，
不是小刺猬， 是个小娃娃。Biblioteka 你背过哪些儿歌呢？请你说一说。
你读过哪些带儿歌的书呢？小组内互相 说一说。
谢谢同学们观看
语文主题学习名师团队 胡建英老师
同桌互相拍手读儿歌
摇摇船 摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 还有饼儿还有糕。
小刺猬理发 鲁兵
小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧他，
不是小刺猬， 是个小娃娃。
积累背诵
摇摇船 摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 还有饼儿还有糕。