人教版小学语文四年级下册(课件+教案+单元试题)尊严
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。
【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。
【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。
课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。
另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。
让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。
【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。
2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4．培育同学“从内容体会思想”的力量。
【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
新课标人教版小学四年级语文下册：《尊严》PPT、优质教学课件
师问：它们有什么共同特点？ 生答：它们都有金属外壳（看幻灯片 10）看图明确两脚插座左零 右 火，三脚插座左零右火上接地以及和它们相对应的插头，三脚 插头
六、几种触电类型
了解几种触电类型（看幻灯片 17、18 点击观看 19、20 低压触电的 两种
情况和原因）学生总结返回---幻灯片 18
接着提问怎样来
避 免家庭电路中的触电（看幻灯片 21）-----不接触低压带电体
除了家庭电路触电还有高压触电（看幻灯片 22 点击观看幻灯片 2 3）-----不靠近高压带电体
雷电触电（看幻灯片 24）-----雷雨天避免在树下躲雨 为了避免雷击安装避雷针，介绍中国古建筑的避雷装饰（看幻灯片 25 ） 七、触电急救 那么人一旦触电该怎么办？ 原则：人一定要救但必须保证自身的安全。遵循这三条原则，第 一： 切断电源，第二：用干燥的木棒拨开，第三：人工呼吸（ 观看 幻灯片 26 再点击观看当触电事故发生后的录象幻灯片 27）
你知道什么是尊严吗？
尊严，就是拒绝乞讨。 尊严，就是以自尊赢得别人的尊 敬。 人必自敬，然后人敬之。
自读课文，想一想课文讲了一个什么 故事？
读读写写
bèi kān pǔ chéng 疲惫不堪 朴实 呈现
yàn qiè jiāng 狼吞虎咽 惬意 僵硬
正确、流利、有感情地朗读课文， 想一想： 谁赞美哈默，怎样赞美他的？
2、本节课的教学重点、教学难点分别是什么。 3、希望同学们将课上学到的知识用到生活实践中去，让课堂知识内 化为 学生的素质。
课外探究 回家认真观察自己家的电路，思考一下哪些地方与我们课上所讲的 地方不相符，并提出改进意见。例如：有没有安装保险装置？家用 电器 金属外壳是否接地？辨别开关是否控制火线的通断等等。利用 图书馆、 互联网查找资料，小组讨论总结。
人教版小学语文四年级下册尊严教案
人教版小学语文四年级下册尊严教案人教版小学语文四年级下册尊严教案1教学目标：教养1、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教育通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
发展培养学生的阅读、想象、表达能力。
教学重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
教学难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严。
”解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
教学方法：诵读法谈话法教学媒体：幻灯片教学时数：两课时第一课时教学要点：1、课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。
2、初读课文，能读通、读顺。
3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事?短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严第二课时一、复习引入请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事?( 板书：年轻人、杰克逊) 设计意图概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、欣赏人物——品味表现人物品质的语句。
(一)、找准切入点，表层解读年轻人。
1、师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。
一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者(出示：逃难者)问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢?2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢?出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。
(语文教案)人教版小学语文四年级下册尊严教案
人教版小学语文四年级下册尊严教案尊严是小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，一起看看人教版小学语文四年级下册尊严教案!欢送查阅!人教版小学语文四年级下册尊严教案1教学目标：教养1、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写以下词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2、能通过把哈默与其他难民进行比拟，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教育通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
开展培养学生的阅读、想象、表达能力。
教学重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
教学难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严。
〞解决方法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
教学方法：诵读法谈话法教学媒体：幻灯片教学时数：两课时第一课时教学要点：1、课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。
2、初读课文，能读通、读顺。
3、整体感知课文内容：课文讲了一件什么事短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严第二课时一、复习引入请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事( 板书：年轻人、杰克逊)设计意图概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回忆全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、欣赏人物——品味表现人物品质的语句。
人教版语文四年级下册《尊严》教案
人教版语文四年级下册《尊严》教案教学目标1.了解文学作品《尊严》的基本信息和背景知识。
2.理解和体会作品中所传达的尊严的含义。
3.提升学生的阅读能力和文字表达能力。
教学准备1.课文《尊严》的复印件。
2.课文相关的图片、视频等教具（可选）。
3.板书工具、彩色笔等。
4.教师准备好的教学设计和讲稿。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用图片或相关的视频引入课题《尊严》，激发学生的兴趣。
2.预习（10分钟）–让学生快速浏览课文《尊严》，了解大致内容。
3.课文学习（20分钟）–逐段讲解课文内容，引导学生理解作者所表达的意思。
4.思考讨论（10分钟）–提出问题，引导学生思考和讨论作品中关于尊严的含义。
5.作业布置（5分钟）–布置相关的阅读或写作作业，巩固对课文的理解。
第二课时1.复习扩展（10分钟）–复习上节课的内容，扩展相关话题，引导学生深入思考。
2.文学欣赏（20分钟）–带领学生读课文、欣赏文学之美，引导学生感受作者的用心与情感。
3.课文分析（15分钟）–分析课文中的语言特点、修辞手法等，帮助学生提升文学鉴赏能力。
4.作文训练（15分钟）–指导学生进行有关尊严的作文训练，提高学生的写作水平。
课后延伸1.课外拓展（20分钟）–布置学生阅读与尊严相关的课外书籍或文章，拓展知识面。
2.情感教育（15分钟）–引导学生思考尊严对于自身与他人的重要性，进行相关讨论。
教学反思本节课以《尊严》为教学内容，旨在引导学生理解尊严的内涵，并通过文本分析、讨论等方式进行学习。
学生能通过本节课的教学，提升对尊严的认识，增强情感养成，同时也能促进学生的文学鉴赏能力和写作水平的提高。
以上是《尊严》教案设计，希望能够有效指导教师进行教学活动，并让学生获得更好的学习体验。
人教版小学语文四年级下册(课件+教案+单元试题)尊严
《7、尊严》（开发型）教学课时第 1、2 课时教学课型精读课文是否集体备课否教材分析本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。
课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。
这篇课文是学生从读学写的好范本。
学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。
因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。
课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。
教学目标1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3．联系词句理解，指导读好重点句段。
教学重点1.通过多层次的朗读，来感知年轻人例外的地方，感受年轻人的尊严。
2.学生能理解杰克逊大叔夸赞年轻人的话。
教学难点课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
教学准备PPt课件预设过程设计意图第一课时一、直接导入，读写课题1师：今天，我们学习第七课《尊严》。
看老师写课题。
(板书课题) 、相机指导“尊”字的写法及易漏笔画2谁知道什么尊严呢?(1、尊贵庄严，2、可尊敬的身份或地位。
)二、初读课文，整体感知1师：这篇课文中的尊严又是什么意思呢?请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，课文围绕尊严写了一件什么事呢？2、交流：本文讲了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的事。
四年级下册语文课件-2.7《尊严》人教新课标 (共20张PPT)
能不劳动，就得到这些食物！”
"不，我现在就做，等做完了您的活
儿，我再吃这些东西！”
带着自己的理解再来感受
深入探究：
这些逃难的人，显然很没有吃到这 么好吃的食物了，他们连一句感谢的话 也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来．
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来．
这就是年轻与 众不同的
逃难时..没有..
小组合作学习：
默读课文第2--5自然段: 1.用“—”画出体现哈默有 尊严的词句，说说你从中 体会到了什么? 2.作者是抓住了人物的什么 方面来描写的呢? 四人小组交流体会.(2分钟)
当镇长杰克逊大叔将食物送到 他的面前时，他仰起头，问："先 生，吃您这么多东西，您有什么活 儿需要我做吗？"
美国企业界最具传奇色彩的 人物之一，曾被称为"点石成 金的万能富豪"经营之神",有 人说他是精通百业的“万能商 人”，是有魔力的“商业精 灵”。他曾受到列宁的亲切接 见；邓小平曾亲自邀请他到中 国访问……
人教新课标四年级
语文下册
7尊 严
？
检测生字学习
尊严 捶背 善良 僵硬 款待 许配 例外 杰出 沃尔逊
疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 面呈菜色
☆考考你!
1.请根据意思说出词语. 形容吃东西又急又猛.( 疲劳得不能再忍受了.( 2.课文写了一件什么事?
) )
他们面呈菜色，疲惫不堪 ．
他们连一句感谢的话也顾不 上说，就狼吞虎咽地吃起来 ．
在这群
“别看他现在什么都 没有，可他百分之百 是个富翁，因为他有 尊严！”
“别看他现在什么都 没有，可他百分之百 是个富翁，因为他有 尊严！”
新课标人教版小学四年级语文下册：7、尊严PPT、优质教学课件
生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，
和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读 边想象 地球的样子）
2让学生感悟地球是渺小的。 3教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉 地球的渺小，接
着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人 类活动的范围很小，最 后让学生朗读课文，读后评议。
一群流亡者来到一个叫沃尔逊的小镇上， 他们 。但有个叫哈默的年 轻人 ：当别人“狼吞虎咽”时 ，他却 ；当镇长让他吃了饭再 干活时，他 ；当他付出了劳动 并确认对方满意时，他才 。后来，镇长杰克孙 。他这么评价哈默： “ ”
根据提示试着自己概述课文内容
一群逃荒的人来到一个叫沃尔逊的小镇上， 他们面呈菜色，疲惫不堪。但有个叫哈默的 年轻人却和别人不同：当别人“狼吞虎咽” 时，他却问有什么活儿要干；当镇长让他吃 了饭再干活时，他坚持要先干活；当他付出 了劳动并确认对方满意时，他 才“狼吞虎 咽”地吃起来。后来，镇长杰克逊把他留了 下来并把女儿许配给了他。他这么评价哈默 ：“别看他现在什么都没有，可他百分之百 是个富翁，因为他有尊严！”
文章哪些段落描写了哈默？
文章该如何分段？
• （1） 开端：难民受款待接受事物 • （2-6）经过：哈默坚持先干活再吃饭 • （7）结局：哈默成为石油大王
• 齐读第一自然段，从哪句话可 以看出这群逃难的人非常饥饿 ？
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么 好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上
说，就狼吞虎咽 地吃起来。
5.学生自由吟诵。 6.学生交流课前收集的名言警句。 课外书屋 1.自由读。 2.交流最感兴趣的地方。 3.交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。 4.拓展阅读：
人教版四年级语文下册《尊严》教案
人教版四年级语文下册《尊严》教课设计一、教课目的1.认识 6 个生字，会写 14 个生字。
正确读写“尊严、避祸、和善、朴素、招待、例外、喉结、欣赏、捶背、僵直、许配、面呈菜色、风卷残云、疲倦不堪、瘦骨嶙峋”等词语。
2.有感情的朗诵课文，复述课文。
3.领会文中描绘人物相貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教课重难点1.理解“富裕”的真实含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时辰保护自己的尊严。
三、课程安排：两课时四、教课过程第一课时（一）导入：故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗 ?）今日老师就和大家一同来学习哈默年青时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，领会深刻的道理！（板书课题《尊严》）预习研究合作沟通（二）初读课文（1）请同学们自由朗诵课文，画出生字，或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流畅。
并思虑：课文讲了一件什么事？（2）请同学们迅速阅读课文，想想，表现这个年青人尊严的是哪一部分？（看看作者经过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）（三）自学反应（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗诵。
找出年青人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标明出来。
第二课时品读体验（一）剖析第三次对话1.研究问题一：经过三次对话这年青人给你留下了什么印象？2.研究问题二：杰克逊大叔怎么知道年青人将会是百万富豪？（二）而后依据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。
1.师：正是因为年青人的崇高品行才深深感动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他崇高人品的一定和赞誉。
我们一同来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他此刻什么都没有，可他百分之百是个富豪，因为他有尊严。
”）你是如何理解这句话的？2.师小结：年青人拥有了这么多的尊贵质量，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
新课标人教版小学四年级语文下册：7尊严课件PPT、优质教学课件
中心思想：
本文讲的是石油大王哈 默年轻时，以自己的言行 维护了个人尊严，赢得了 别人尊重，从而改变了自 己命运的故事。
深入朗读，品味词句：
描写小伙子神态的句子： “这个年轻人的目光顿时灰 暗了。”
描写年轻人动作的句子：
他的喉结上下动了动…… 年轻人立刻狼吞虎咽地吃 起来。
描写年轻人语言的句子: “先生，吃您这么多东西，您 有什么活儿需要我做吗？”
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评 论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 1默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头 ？ 2真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题 目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
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《7、尊严》（开发型）教学课时第 1、2 课时教学课型精读课文是否集体备课否教材分析本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。
课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。
这篇课文是学生从读学写的好范本。
学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。
因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。
课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。
教学目标1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3．联系词句理解，指导读好重点句段。
教学重点1.通过多层次的朗读，来感知年轻人例外的地方，感受年轻人的尊严。
2.学生能理解杰克逊大叔夸赞年轻人的话。
教学难点课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
教学准备PPt课件预设过程设计意图第一课时一、直接导入，读写课题1师：今天，我们学习第七课《尊严》。
看老师写课题。
(板书课题) 、相机指导“尊”字的写法及易漏笔画2谁知道什么尊严呢?(1、尊贵庄严，2、可尊敬的身份或地位。
)二、初读课文，整体感知1师：这篇课文中的尊严又是什么意思呢?请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，课文围绕尊严写了一件什么事呢？2、交流：本文讲了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的事。
(1)但地名没有读准，板书：南加州沃尔逊小镇。
指名读（2这个同学提到了两个人名，一个是哈默，一个是杰克逊板书：哈默，杰克逊三、细读“尊严”语体会“尊严”味1、刚才同学说哈默是例外，课文中哪里提到？找出来。
读第2段第一句2、课文说哈默跟谁比是例外？3、学习第1自然段，感知逃难群象。
（以引读为主）师：读第一自然段，什么时候小镇上来了一群什么样的人？生读————这些逃难的人是什么样的？——善良而朴实的沃尔逊人是怎么对待他们的？（生读）4、他们是什么样子的？出示：面呈菜色脸色苍白疲惫不堪骨瘦如柴狼吞虎咽“面呈菜色”说明脸色怎么样“疲惫不堪”，理解“堪”什么意思？出示字典里的意思。
“狼吞虎咽地吃起来”什么意思？吃得很猛。
吃得很快。
点生读这个词。
师：我们把这个词送回句子中，再读一读，看看这些逃难的人怎么样？四、学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1．抓住“例外”引入自读。
默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的2．学生自读。
（教师相机指导）3．交流、讨论。
（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？（2）交流后出示（3）学习第一次对话当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
①谁来读哈默第一次说的话？你知道是什么意思吗？（学习第一次对话）②抓住“仰起头”这个动作，你体会到什么？真诚、有礼貌…③指导朗读，孩子们，让我们像哈默这样礼貌地问问大叔。
（4）学习第二、三次对话这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”听了大叔的话，哈默发生了什么变化？读第二次对话。
你体会到了什么？坚决评读：我感受到了你的坚定。
男孩子试试。
好坚决呀。
女同学再来。
女生读学习练习读哈默的话，体会语气。
师：这个年轻人的目光灰暗了，你感到什么？（感到很失望。
）师：喉结上下动了动体会到什么？他的肚子非常饿。
还从哪里发现哈默很饿？师：这个年轻人的确与众不同。
同学们，从他的语言和动作中你又发现了什么？（有自尊。
态度非常坚决。
）生自己练习读哈默的话。
（5）读第三次对话：你还体会到什么？从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。
（如：高兴、迫切……）（6）年轻人的这番话打动了杰克逊大叔，那就让我们再分角色读读年轻人的这番话，体会一下他此时的心情和态度。
分角色读同桌合作读（男女生对读）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。
同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
4、同学们，这时，在你心目中，哈默是怎样的一个人呢？师：面对这样一个自尊、自爱、自强的人，一个拥有尊严的人，杰克逊叔叔是怎样做的呢？下节课学习第二课时一、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。
同时得到了为杰克逊大叔捶背的机会。
锤了几分钟，杰克逊感到十分惬意。
他说——1、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？生：其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。
师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。
这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？谁能说？2.所以杰克逊大叔才这样评价：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”（1）请把自己当作杰，说说这句话。
你为什么这样读？带着不同的感受再读。
你觉得“富翁”指什么样的人？“富翁”指像哈默这样有尊严，高尚人格的人。
师：他没有——————，没有——————，拥有————————。
杰克逊在评价一个人时看中的并不是物质上的贫穷与富有，而是这个人的人品。
现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？二、研究杰克逊师：杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他还是怎样一个人？（1）善良。
第四段，杰克逊蹲下来让哈默捶背，因为只有杰克逊蹲下来，哈默才能蹲下来捶背，他是想让哈默休息一下。
（师板书：善良）（2）懂得尊重别人，他称呼哈默为“您”（师板书：尊重别人）师：哈默是一个年轻人，杰克逊是长者；哈默是一名逃难者，杰克逊是镇长，他能这样称呼哈默，是多么难能可贵呀！哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。
2..哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来认识认识哈默。
哈默全名亚蒙•哈默，在20岁还是一名大学生时，就已经是百万富翁。
23岁受到苏联最高领导人列宁的亲切接见。
81岁高龄时，应邓小平的邀请，成为第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家。
他与美国历届总统，比如：罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有深交，与利比亚国王是莫逆之交。
他不仅是闻名世界的石油大王，而且涉足制酒、制药、养牛等诸多产业，都取得了非凡的成就。
身为哥伦比亚大学文学学士的他，还将自己的一生，写成了一本书就是《勇敢的人——哈默传》。
听了老师的介绍，此时你想说什么？师：看来大家各自有各自的感想，老师将这节课你们学习的足迹记录了下来，试着读读。
（出示：那时的他穷困潦倒，一无所有，没有食物，没有金钱，没有地位。
他脸色苍白，骨瘦如柴，需要食物，需要休息，需要安慰。
可他意志坚定，坚持自食其力，于是他拥有了尊严，以及别人对他的赞赏与尊重。
哈默，你真了不起，我很佩服你！）3.师总结：现在请你对尊严的理解尊严——————————————————————尊严是一则广告，尊严是一种力量，更是一种崇高。
尊严能改变人一生的命运。
因为尊严会使人不断发奋和努力。
4、把你学过这篇课文后得到的感受记录下来。
板书设计听了大叔的话，哈默发生了什么变化？仰起头尊严“不能不……！”态度真诚站起来品格高尚作业设计摘录优美词句教学反思《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。
它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明了他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的尊重。
在整体感知了课文主要内容后，给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。
在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“难道哈默不饿吗？”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。
这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。
这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。
再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，读出了自己的体会，哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
.xkb1.在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。
由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂随机应变能力较差。
整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。
问题太多，有效问题太少。
语言文字训练太少，对于词语，句子的理解太过表面化。
教学过程中只侧重对话描写，对于文章采用的描写方法写作没有指导，偏离了教学目标。
更多的是在体会年轻人的品质，对于杰克逊大叔的人格魅力没有品读到位。
最后拓展举出的例子不是很好，让学生体会不到尊严的重要性。
我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。