科学教学设计新(2)

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科学计数法教学设计(2)

科学计数法教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中数学八年级下册第23章《科学计数法》。

该章节主要介绍了科学计数法的概念、表示方法以及科学计数法与普通记数法的互换方法。

具体内容包括：1. 科学计数法的定义和表示方法；2. 科学计数法的位数和有效数字；3. 科学计数法与普通记数法的互换方法。

二、教学目标1. 理解科学计数法的概念，掌握科学计数法的表示方法；2. 掌握科学计数法的位数和有效数字的计算方法；3. 学会将科学计数法与普通记数法互换。

三、教学难点与重点重点：科学计数法的表示方法，科学计数法与普通记数法的互换方法。

难点：科学计数法位数和有效数字的计算，大数与小数的科学计数法互换。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：展示一组数据：，让学生思考如何表示这组数据的精确值。

引导学生发现，可以将这组数据表示为1.23456789×10^9，从而引出科学计数法的概念。

2. 讲解科学计数法的表示方法：通过PPT展示科学计数法的表示方法，讲解科学计数法的定义、位数和有效数字的计算方法。

3. 讲解科学计数法与普通记数法的互换方法：通过PPT展示科学计数法与普通记数法的互换方法，讲解如何将普通记数法转换为科学计数法，以及如何将科学计数法转换为普通记数法。

4. 例题讲解：出示例题1：将普通记数法转换为科学计数法。

讲解解题思路和步骤。

出示例题2：将科学计数法1.23456789×10^9转换为普通记数法。

讲解解题思路和步骤。

5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，练习将普通记数法转换为科学计数法，以及将科学计数法转换为普通记数法。

六、板书设计板书内容：科学计数法：表示方法：a×10^n位数：n有效数字：a的位数互换方法：普通记数法→科学计数法：a×10^n科学计数法→普通记数法：a×10^n七、作业设计1. 作业题目：将普通记数法转换为科学计数法，以及将科学计数法转换为普通记数法。

教科版小学一年级下册科学教学设计(第二单元)

教科版小学一年级下册科学教学设计（第二单元）本教学设计旨在介绍教科版小学一年级下册科学教学设计第二单元的目的和背景。

本教学设计的目的是通过科学教育，帮助一年级学生发展科学思维能力和探索精神，培养他们对周围自然环境的观察和理解能力。

第二单元的科学教学将围绕特定的主题展开，旨在引发学生对科学世界的兴趣，激发他们主动研究科学的热情。

通过培养学生的观察、实验和探索能力，帮助他们理解周围的自然现象，并培养其科学思维和解决问题的能力。

第二单元的教学内容包括以下几个方面：科学实验：通过简单的实验活动，让学生亲自参与，观察和记录实验现象，培养他们的实验技能。

科学探索：通过引导学生提出问题、进行观察和思考，帮助他们主动探索科学现象，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

生活中的科学：通过与学生日常生活联系在一起的科学知识，让他们理解科学在生活中的应用价值，培养他们的科学观察和分析能力。

本教学设计的主要目标是培养学生的科学思维能力、观察和实验能力，以及解决问题的能力。

通过科学教育，激发学生对科学的兴趣，引导他们主动研究科学知识，同时培养他们的创新意识和合作精神。

为了实现上述教学目标，本教学设计将采取以下步骤进行教学：引入科学主题：通过激发学生的好奇心，引入本单元的科学主题，让学生了解将要研究的内容。

实验活动：通过简单的实验活动，让学生亲身参与，观察和记录实验现象，培养他们在科学实验中的技能。

探索活动：引导学生提出问题、进行观察和思考，帮助他们主动探索科学现象，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

总结和评价：对学生的研究进行总结和评价，帮助他们巩固所学的科学知识，并提供反馈以促进进一步的研究。

通过以上步骤的设计和实施，本教学设计旨在激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学思维和实践能力，并促进他们对自然环境的观察和理解能力的发展。

学生能够理解并描述什么是太阳。

学生能够认识太阳的重要性和作用。

学生能够了解太阳的特点和运动轨迹。

小学科学第2课空气有质量吗(教学设计)

小学科学第2课空气有质量吗（教学设计）空气是我们日常生活中无处不在的存在，但是它是否有质量呢？这是一个关于小学科学第2课的问题，我们需要通过有趣的教学设计，让学生们更好地理解和掌握空气的性质和质量。

一、教学目标1. 学习空气的定义和性质。

2. 掌握通过实验和观察来判断空气是否有质量。

3. 培养观察、实验和思维能力。

4. 培养学生的合作意识，激发学生的兴趣。

二、教学准备1. 教学课件：包含空气的定义、性质，空气有质量的实验设计等。

2. 实验材料：气球、瓶子、水、吸管、火柴等。

三、教学过程1. 导入（15分钟）通过一个有趣的故事、图片或视频，吸引学生进入本节课的主题——空气有质量吗。

例如，我们可以用一个有气球的故事引入，让学生思考气球为何能够浮在空中。

2. 概念解释和讨论（20分钟）让学生们回忆并复习空气的定义和性质。

引导学生们思考空气是否有质量，让他们表达个人观点，并进行初步的讨论。

3. 实验设计（25分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个实验设计来验证空气是否有质量。

下面是两个示例实验设计：实验一：气球在瓶内的实验步骤：- 将一只压榨气球伸入一个空瓶中。

- 慢慢将气球充气，直到它无法再放进更多的空气。

- 让学生尝试将气球拔出。

他们会发现气球被瓶子吸住，无法被完全拔出。

- 引导学生思考，为什么气球无法被拔出？是不是因为空气具有质量？实验二：吸水实验步骤：- 取一只透明的杯子，倒满水。

- 用吸管将水吸满。

- 用火柴点燃吸管一端，让学生观察现象。

- 学生观察到吸管里的水被吸起，说明水的质量与空气有关。

4. 实验结果和讨论（30分钟）每个小组将实验结果和观察到的现象向全班汇报，并进行讨论。

引导学生总结实验结果，结合实验设计中的操作和观察，帮助学生们得出结论：空气有质量。

5. 学习巩固（15分钟）通过图片、视频、图表等多种形式，再次呈现空气有质量的现象。

可以引导学生通过观察风带来的现象以及其他日常实例，加深对空气质量的理解。

科学教科版六年级下册第二单元第2课《制作校园生物分布图》教学设计2(新版)

科学教科版六年级下册第二单元第2课《制作校园生物分布图》教学设计2（新版）一. 教材分析《制作校园生物分布图》是科学教科版六年级下册第二单元第2课的内容。

本节课主要让学生通过实践活动，掌握制作生物分布图的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

教材内容由浅入深，先介绍生物分布图的概念和作用，再逐步引导学生掌握制作生物分布图的方法和技巧。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识和观察能力，但对制作生物分布图的了解较少。

在动手操作方面，学生可能对绘图工具的使用和生物分布图的绘制技巧有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生主动探究，提高动手实践能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解生物分布图的概念和作用，掌握制作生物分布图的基本方法和技巧。

2.过程与方法：通过观察、、绘制等实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对生物的兴趣，增强环保意识，提高学生关爱校园生物、保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：制作生物分布图的方法和技巧。

2.难点：生物分布图的绘制和标注。

五. 教学方法1.情境教学法：创设有趣的校园生物分布情境，激发学生的学习兴趣。

2.观察法：引导学生观察校园中的生物，培养学生的主观能动性。

3.实践操作法：让学生动手制作生物分布图，提高学生的动手操作能力。

4.小组合作法：培养学生团队协作精神，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关教学资源和工具。

2.学生准备：观察校园中的生物，准备绘制生物分布图所需材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示校园生物分布图，引导学生了解生物分布图的概念和作用，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现校园中的生物分布情况，让学生观察并思考：如何制作一份生物分布图？3.操练（10分钟）教师讲解制作生物分布图的方法和技巧，学生分组讨论，并提出制作过程中遇到的问题。

教科版科学最新二下2-2《通过感官来发现》教学设计+板书设计

2.《通过感官来发现》教学设计【教材简析】《通过感官来发现》是教科版二年级下册《我们自己》单元的第2课，本课与第3、4课都是基于课程标准在生命科学领域学习内容“人体有感知各种环境刺激的器官”中，低段学习目标要求为“识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官”。

在本节课中，学生将有意识地主动利用眼、耳，鼻、舌、皮肤的感觉功能去观察的事物。

同时他们会发现，每个感觉器官都有自己能够感知的信息(能做的事情和不能够感知的信息(不能做的事情)，综合使用感觉器官能够帮助他们对周围的事物进行更全面的认识。

聚焦板块，通过认识感觉器官及其观察方法上的作用，以及结合第一课“关于我们的身体，你还了解什么？”问题引发学生思考。

探索板块，通过“我们的感觉器官能高诉我们什么信息”、“说说我们看到的和想到的”、“用一种感官和用五种感官观察比较哪种观察更真实，得到事实”进行探究活动。

研讨板块，根据上面的活动，让学生能够带着问题展开观察活动，教师要关注学生在观察过程中的表达和思考。

【学情分析】到二年级为止，在学生成长的若干年中，人体的感觉器官在他们认识事物、感受外界环境变化中一直扮演着重要的作用，但学生没有特意去认识自己的感觉器官。

本课重点呈现的是人体感觉器官的基本功能，听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉，使学生有意识地主动利用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感官去观察周围事物。

同时他们会发现，每个感觉器官都有自己能够感知的信息（能做的事情）和不能够感知的信息（不能做的事情），综合使用感觉器官能够帮助他们对周围的事物进行全面的认识。

【教学目标】1.科学概念目标●眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。

●每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

2.科学探究目标●在教师的指导下，能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。

●能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和想象。

3.科学态度目标●能如实地表达自己的发现和想法。

科学全册教案二——四年级上册学科导入

科学全册教案二——四年级上册的学科导入科学是一门让人越来越着迷的学科。

在现代社会当中，科学无处不在，不论是电视、电脑还是手机，还是我们所居住的房屋，我们都离不开科学。

对于四年级的学生来说，科学又是什么呢？科学应该被定义为一门帮助我们更全面地认识这个世界的学科。

而四年级的学生应该学会如何思考，更好地跨越认识世界的门梁，并逐渐进入一个新的、真正的科学世界。

四年级的学生应该遵循启发式教学的原则，即通过大量的实验和观察，引导学生自主、积极地学习科学。

这一学科的导入应该包含以下几个方面：1.科学与日常生活：在这一阶段，学生需要逐渐认识科学是如何与我们日常生活相关联的。

例如，对于水的性质、风的现象、雨的形成等等，学生应该学会简单的实验，如吹气球、做简单的云和雨模型等等，同时也需要了解人类居住空间中的各种设备，如冰箱、微波炉、灯具等等，了解它们是如何运作的。

2.科学与环境：四年级的学生应该学会敬畏大自然，体会它的奇妙，它的恩惠与惩罚。

通过观察自然景象、比较不同气候的异同、在通过科学工具观察生命现象等等，学生能够更加了解环境与天气的现象，并了解人类应该如何保护自然环境。

3.科学与技术：科学与技术是互相促进的。

探究成就科学发展的重要性，了解各种科学工具的功能，例如显微镜及其用途、卫星及其应用等，学生能够更好地了解科学与技术的关系。

4.科学与社会：科学和社会密不可分。

通过对人类简单的科技史、机器和人类对比、科技对人类生活带来新变化等等，学生能够更好地了解科技的发展与人类生活的发展紧密相关。

在四年级这一阶段，学生正在逐渐认识科学，了解它的重要性，并尝试着通过实验、观察等方法来更加深度地了解这个世界。

在教学过程中，需要注重引导学生积极参与、认真思考，让他们通过亲身体验的方式了解并掌握科学的基本概念和原理，从而深入学习。

在教师的指导下，我们希望四年级学生能够：1.分辨天然物体与人造物品的区别，并通过举例子的方式来说明其差异。

小学四年级科学教案 (2)

小学四年级科学教案一、教学目标1.了解和认识科学的基本概念和科学家的工作。

2.掌握科学实验的基本步骤和安全注意事项。

3.学会观察、提问和解决问题的能力。

4.培养学生的科学思维和创新意识。

二、教学内容第一课：认识科学1.科学的定义和特点2.科学家的研究工作第二课：科学实验1.科学实验的基本步骤2.科学实验的安全注意事项第三课：观察与提问1.观察的意义和方法2.如何提出科学问题第四课：解决问题的方法1.科学方法的基本步骤2.科学方法在日常生活中的应用三、教学步骤第一课：认识科学1.导入：通过展示一些实验器材和科学实验的图片，激发学生对科学的兴趣。

2.介绍科学的定义和特点，引导学生思考科学在生活中的作用。

3.通过一些科学家的简介，让学生了解科学家的工作，如牛顿、爱因斯坦等。

4.小组讨论：请学生以小组为单位，讨论并回答以下问题：你觉得科学家是怎么样工作的？他们为什么要进行实验和研究？5.学生回答并展示小组讨论的结果。

6.总结本课的内容，确保学生对科学的基本概念和科学家的工作有一定的了解。

第二课：科学实验1.导入：回顾上节课的内容，引导学生思考科学实验的意义和作用。

2.介绍科学实验的基本步骤：制定实验计划、收集实验材料、进行实验操作、记录实验结果和总结实验结论。

3.强调科学实验的安全注意事项，如穿戴实验服、佩戴护目镜、不乱扔实验材料等。

4.示范一个简单的科学实验，让学生观察和参与其中。

例如，通过添加酵母到水中，观察气泡的产生。

5.学生分小组进行实验，每个小组选择一个简单的实验进行操作。

6.学生展示实验结果，并讨论实验中遇到的问题和解决方法。

7.结合学生的实验结果，总结科学实验的基本步骤和安全注意事项。

第三课：观察与提问1.导入：通过观察一些图片或实物，引导学生思考观察的意义和方法。

2.介绍观察的意义和方法，如用眼观察、用手触摸、用耳听等。

3.引导学生提出科学问题的方法和技巧，如观察到的现象、感兴趣的事物等。

小学科学第2课相似与差异(教学设计)

小学科学第2课相似与差异（教学设计）相似与差异是小学科学第2课的主要内容之一，本节课主要围绕学生对相似与差异的理解展开，通过多样的教学设计引导学生进行观察和比较，培养学生的细致观察和逻辑思维能力。

本篇文章将围绕这个主题进行详细介绍，以帮助教师更好地教学设计。

为了提高学生对相似与差异的认识，首先可以通过一些简单的例子进行引入。

例如，教师可以拿出两个形状相似但大小不同的三角形，问学生它们有什么相同点和不同点。

通过这个引入，学生可以初步理解相似与差异的概念。

接下来，可以通过一些具体的实物进行观察和比较，例如水果、动物等。

教师可以给每个小组分配不同的实物，要求学生对实物的相似与差异进行观察和记录。

学生可以观察实物的形状、颜色、大小、数量等特征，并相互比较。

在观察和比较的过程中，教师可以适时提出一些问题，引导学生思考和讨论。

例如，为什么这两种水果看起来相似？有哪些方面不同？这些差异对它们的生长环境有什么影响？为了进一步加深学生对相似与差异的理解，可以设计一些实验活动。

例如，教师可以给学生一些相似的杯子，但容量不同，要求学生用一定量的水分别将杯子注满。

通过这个实验，学生可以明确相似物体的某些特征相同，但在某些方面存在差异。

在教学设计中，还可以融入一些多媒体资源和互动游戏，激发学生学习的兴趣。

例如，使用图片和视频展示一些不同物种的特征，让学生找出它们的相似与差异。

还可以设计一些互动游戏，例如“找出不同”、“连线”等，让学生在游戏中辨别和比较物体的相似与差异。

此外，教学设计还应考虑到学生的实际情境和兴趣点。

例如，可以引导学生观察班级里的学生，找出他们的相似与差异。

通过观察同学们的性别、头发颜色、眼睛颜色等特征，学生可以了解到人类的相似与差异。

同时，还可以开展一些小组活动，让学生自己设计实验或观察任务，培养他们的实际动手能力和合作精神。

最后，为了巩固学生对相似与差异的理解，可以设计一些评价活动。

例如，编写一份小测试，让学生根据所学内容回答问题。

八年级科学上册2_4风教学设计2新版浙教版

《风》课题第4节风课时共1课时教材依据浙江教育出版社《科学》八年级上第二章《地球的“外衣”——大气》，第4节《风》学情分析风现象对于八年级学生来说并不陌生，平时在报纸、电视等媒体天气预报中已经接触过很多报道，并且亲身体验过，但对于风的成因、风向、风速表示方法还知之甚少，比较肤浅，认识没有系统性。

教材从新课标出发，增设学习用仪器，目测风向以及风速的要求，最大限度地突出测量方法的探究。

教学目标1、知识与技能了解风是怎样形成的；知道风向、风速的表示方法和度量单位；学会用风向标、风速仪测定风向和风速的方法；了解风对人类活动和动物行为的影响；培养学生学以致用、分析推断、合作探究能力。

2、过程与方法根据风的相关知识，学会利用自然界风的资源，扬其长避其短。

3、情感与态度通过介绍风对人类活动和动物行为的影响，培养学生一分为二的辩证唯物思想。

重点难点重点：风的观测难点：风的形成；目测风向、风速教学准备小气球、电风扇、纸飞机教材分析教材从介绍风的成因入手，学习风向、风速的表示方法及其测量方法，被有要求学生学会利用风力等级，最后讨论风的利弊。

教材增设风速仪、风向仪的使用及风速目测要求，而风向的认知是个难点，教材从新课标要求出发，最大限度的突出对测量方法的探究。

教学预设学生活动【创设情境，导入新课】导课：有一句话叫：“树欲静而什么不止呢？”1.设问：你们知道风是怎么形成的，我们能制造风吗？活动：把充满气体的气球充气口松开，会感到气球内的空气一涌而出，这是为什么？2.【合作交流，探究新知】一、风的形成讨论：通过这个活动，我们感受到了风，你能结合以前所学知识对风的形成做出合理的解释吗？风是空气的水平运动。

风是从高气压区流向低气压区的。

3.[找一找]出示一段台风信息，找出有关风的信息。

4.“麦莎”台风信息:中心位置在温州东南方向855公里的洋面上,近中心最大风力在12级以上,现正以20千米/小时的速度朝西北方向移动，受其影响我市将有暴雨到大暴雨，局部地区特大暴雨。

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生命科学
LS1 LS2 LS3 LS4 从分子到组织：结构与进程生态系统：相互作用、能量、动力学遗传：性状继承与变异生物进化：统一与多样性
地球与空间科学
ESS1 地球在宇宙中的位置 ESS2 地球系统 ESS3 地球和人类活动
工程与技术、科学运用
ETS1 工程设计 ETS2 工程、技术、科学、社会之间的联系
浙教版教材的设计主题

七上：物质系统的层次
：观察生物、我们居
住地球、物质的特性

七下：运动与变化：对环境的察觉、运动和力、代代相传的生命、不断运动的地球

八上：相互作用：水和水的溶液、天气与气候、生命活动的调节、电路探秘

八下：结构与功能：粒子的模型与符号、空气与生命、植物与土壤、电与磁九上：转化与平衡：探索物质的变化、物质的转化与材料的利用、能量的转化与守恒、代谢与平衡九下：自然界的演化，发展与和谐:演化与自然、生物与环境、人的健康与环境、环境与可持续发展
科学课堂的教学设计
浙江省中小学教师培训中心陈晓萍 cxp@
国外观念变化：教师
无能为力 → 大有作为
科尔曼报告（1966）
4000所学校 60万学生 6万名教师 “在导致学生成绩好坏差别的各种因素中，学校教育质量这个因素大约只占其中的10%”
90%的因素天资学生的社会经济状态家庭环境

应当熟悉的课程内容
蜗牛的生活习性 ——————————
蜗牛的形态结构
应了解并能进行实际操作的课程内容
应当持久理解的课程内容
用放大镜观察蜗牛 —————————— 蜗牛生活习性观察与实验形态结构与功能相适应 —————————— 生物与非生物的区别科学实验设计的方法
代表一种重大的观念，具有超越课题的持久性价值居于本课程中心深入探讨抽象的、易于误解的观念对学习者具有潜在的价值（有吸引力）
——
持久性理解
注意：•课程开发者应警惕不要让课程内容滑入内容琐碎的倾向。 •要与概念性知识相联系
“脱离某一领域更宏观的基本结构这一背景，而传授一些特定的具体知识和技能是低效的。理解基本原理和观念是进行相关知识学习的主要途径.在理解某事时,把它置于一个更大的背景之下，并把它看作是这一背景之下的一个特殊例证。” —— 布鲁纳

2、教学目标
（1）教育目标领域的划分
认知领域动作技能领域情感领域 ——（美国）布鲁姆

认知领域
评价| 综合| 分析| 运用| 领会| 知识|
（2）高认知水平目标与低认知水平目标 ——与新情境下迁移、思维品质发展或智慧增长有关
九年级下

营养素的作用
七大营养素：水、无机盐、维生素、蛋白质、糖、脂肪、纤维素一、课前预习大检查：猜猜我是谁？二、小组活动： 1、每一组一个装有各种食物的篮子 2、小组鉴定它们所含的主要营养是什么作用？三、全班活动：你们能猜出我们组主要含什么营养素？
3 程序性知识：如何做事的知识。前者“什么”重 “结果”，后者“如何”重“过程” 学科技能和算法知识；学科技巧和方法的知识；确定何时运用适当程序的知识 4. 元认知知识：关于一般认知知识和自我认知的知识。有三种类型：（1）策略性知识；（2）关于认知任务的知识，认识到认知任务是不同的。（知道何时以及为什么运用这些策略的知识）；（3）自我知识（了解自己认知活动中的优势与不足，也包括了解自己什么时候以及采用什么样的一般策略去发现必要的信息）

推论（推断）：从已有的信息中得出结论或在一组事例中发现范型。如：仔细观察蜗牛的外形，推测它有哪些感觉？

比较：查明两个或以上的客体、事件、观念、问题和情境等之间的异同
如：六年级“抵抗弯曲”一课，比较宽度和厚度对抗弯曲能力的关系？

说明（建构模型）：指学习者能够建构或运用因果模式。这一模式可以从正规的理论中推演，也可以依据经验或研究得出。
2016/8/5
7
一、明晰的目标 1、什么是重点？
七年级上第二章第一节：观察蜗牛
知识与能力能描述蜗牛的形态和生活习性，知道蜗牛能对外界的刺激做出反应，为学习生物与非生物的区别提供背景支持，学会使用放大镜。过程与方法以问题“蜗牛为何要四处爬行”培养学生做出假设的能力；以教材中的四个实验为载体体会科学实验设计的方法；能按照设计好的步骤有序地进行实验；培养表达、交流与评价的能力。情感态度价值观体会科学是对自然现象、事物的观察和研究，培养学生对科学的兴趣；培养“与自然和谐相处”的意识。
跨学科概念
模式因果、机制和解释量度、比例、量系统和系统的模式能量和物质：流动、循环和守恒结构和功能稳定性和变化
2010.（英国）温。哈伦

1、宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。 2、物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用 3、改变一个物体的运动状态需要有净力作用其上 4、当事物发生变化时，会发生能量的转化，但是宇宙中的总能量总是不变的。 5、地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和气候
知识类型的区分

用显微镜能看到肉眼不能看到的微生物在水中生活着很多形态各异的微生物
通过典型微生物的观察了解微生物具有生物的特征学生初步认识微生物的多样性和复杂性对照资料识别微生物使用显微镜观察水中的微生物

（二）（美国）安德森的分类
3. 安德森认知目标分类
知识维度 A.事实性知识 B.概念性知识认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造
一、小组活动：今天去买菜，买什么？为什么？二、全班活动：哪一个方案好，为什么？（优化设计）

植物生殖方式的多样性
被子植物的有性生殖一节讨论设计一张自主学习任务单
植物生殖方式的多样性
自主学习任务单： 1、植物开花后要传粉，请说出什么是传粉？ 2、传粉的方式可分哪两种？各举一例，比较它们的区别。 3、按异花传粉途径不同，花又可分哪两类？各自的特点是什么？
C.程序性知识
D.反省认知知
分析如下教育目标

学生初步认识微生物的多样性和复杂性知道在水中生活着很多形态各异的微生物知道平面镜的应用根据等高线的特点判读简单的等高线地形图列举常见的细菌、病毒引起的传染病。从一系列实列中，概括物质在不断运动变化在实验室制取氧气和二氧化碳。
与科学课程标准的分类的关系
科学事实科学方法
科学概念
科学原理
科学思想
科学精神
科学模型识类型不同，（教）学习方式不同
科学事实、科学理论包括-*科学事实：指人们运用感官或科学仪器获得的具体的、可被验证的科学事实。如：地球自转一周约24小时纯水的凝固点是摄氏 0°C 动物种类的 76% 是昆虫
*科学的概念：科学概念是对科学事实的归类、概括、抽象。如：动物、植物、力 …… *科学规律:描述两个或多个科学概念之间的联系。如：磨擦生热、植物需要营养、光和水 …… （科学定律永远不能被否认如：物质不灭、能量守恒 …… )
科学理论是用来解释各种科学事实或科学规律的，回答“为什么”之类的问题，不能直接被证明。如：原子理论进化论相对论细胞理论
如：当一个电路中增加第二个电池时，电流量会发生什么变化？（运用欧姆定律）
应用
执行：面对一个熟悉的任务，实际去完成任务某一程序。与运用技能和算法有关。一是其步骤遵循固定的程序，二是只要正确地执行，其结果是一个预期的答案。如：用显微镜观察细胞实施：此时学习者选择和运用程序以完成一个不熟悉的任务。如：给出一项探究性学习任务，要求学生设计方案并且实施方案。

7、生物体是由细胞组成的。 8、生物需要能量和营养物质，为此它们需要依赖其他生物或与其他生物竞争。 9、生物体的遗传信息会一代代地传递下去。 10、生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果

11、科学认为每一种现象都具有一个或多个原因 12、科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的。 13、科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。 14、科学的应用经常会对伦理、社会、经济和政治产生影响。
核心概念的选择标准
具有学科的意义：具有跨越多个学科领域的广泛的重要性，或者是本学科中组织相关知识的关键概念。具有解释力：能解释许多现象。
具有生成性：能为理解和探究更多的概念和解决问题提供关键的工具，与社会、家庭相关。能从幼儿园到高中螺旋上升（学习进阶）
物质科学（2013.美国）
PS1 PS2 PS3 PS4 物质和相互作用力与稳定性，力和相互作用能量波以及在信息传递中的运用
认知过程维度的重要类别与亚类
认知维度
记忆再认（识别）：根据图区分动、静脉回忆：物体在平面镜中的像有什么特点？理解解释：重力方向总是竖直向下的。哪幅图是真？哪幅图是假？图1

图2
学习者能够将信息的一种表征方式转换成另一种表征方式。
举例：从一般概念或原理出发，要求找到相应的具体事例例举生活中做功与不做功的事例。分类：具体事例出发，要求找到相应的概念或原理。如：青蛙、龟属什么动物？概要（总结）：作出一个简单的陈述以代表已呈现的信息，或抽象出一个一般的主题。小组分析下列四种情况力对物体是否做功（1）叉车举货时,支持力N对货物做功了吗? （2）马拉雪橇时,拉力F对雪橇做功了吗？（3）人掷铅球，铅球在飞行的过程中，人对铅球做功了吗? （4）叉车运输货物水平匀速行驶，支持力Ｎ对货物做功了吗？那么叉车举着货物静止时，支持力Ｎ对货物做功了吗？让学生总结做功的两要素和不做功的情况。谈谈这堂课的收获：