陈情表

老师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ拨：
• • • • • • • •
艰难祸患，险，坎坷；衅，祸患 险衅 夙遭闵凶 夙，早时；闵，通“悯”；凶，不幸 背弃我。见用在动词前，表示对自己怎么样，如 见背 “君既若见录”，“见谅”“见笑” 古：成人自立；今：组织机构筹备成功 至于成立 夙婴疾病； 绕。（遭受，冒犯，婴儿） 逮； 及，至；（逮捕，捉拿；趁着） 寻； 不久。（数量单位，八尺；寻找；探求） 拜臣郎中 授予官职。察，任，授，封，征，辟，举， 荐，迁，擢，徙，贬，谪，黜，罢，去，出， 除臣洗马
再陈忠情
消除疑虑
精心布局,环环相扣,出于情,归于理, 陈情于事,寓理于情.
综合全文看，作者在哪一个字上做文章？
思考研究
讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实 是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意 这一观点吗，为什么？
回答1：李密反复强调孝亲，决不是为 其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真 心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇， 我们可以清楚地体味到，他的孝心不是 抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片 真情。
以的用法：
介词，因为；介绍动作行为的原因 臣以险衅 臣以供养无主 连词，因为；表原因 介词，凭借 猥以微贱 介词，用，拿 臣具以表闻 介词，凭借 圣朝以孝治天下 连词，表原因，因为 但以刘日薄西山 是以区区不能废远 复音虚词，相当于“以是”因此 谨拜表以闻 连词，表目的
•矜 怜惜，怜悯 • 犹蒙矜育 自夸 • 不矜名节 • 愿陛下矜悯愚诚 怜惜，怜悯
来说至关重要，关系到李密的身家
性命，李密是怎样陈述的？
精读全文
合作讨论探究：
思考：陈什么情？
第二段陈进退两难之情 情感基调：真挚、诚恳
作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩，表达自己的 感恩之情，而自己却由于祖母供养无主，处于不能 奉召的两难处境。
1.
作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩， 表达了自己的感恩之情。同学们说说哪些 是说朝廷对自己的恩遇，哪些表达自己的 感恩之情。
恩遇：
察臣孝廉，举臣秀才， 拜臣郎中，除臣洗马。
感恩： 寻蒙国恩，非臣陨首所能 上报。
2.
本段哪句话“泄露”了作者 的思想感情？
臣之进退， 实为狼狈。
3.
作者“进”难在哪里，“退” 难在哪里？
进：无以报答祖母养育之情。 退：不能回报朝廷知遇之情。
4.
从本段中我们看到的是李密 的态度坚决，还是哀婉陈情 呢？ 词意凄恻婉转，恭谨虔 诚，外表像是俯首乞怜，令 人同情，实质是态度坚决： 不去应征。
• 猥以微贱 猥，自谦词；卑微低贱的身份。 接近，靠近，在此为“担任”。 • 就职： 暂且，姑且；顺从，迁就 • 苟顺私情 存在，是；（在于，介词表处所、时间） • 凡在故老 特别严重 • 特为尤甚 极，最；微小，浅陋 • 至微至陋 犹豫不决的样子 • 盘桓 bó,迫近 • 日薄西山 • 无以至今日 没有办法，没有……用来 • 区区 古：拳拳,形容自己的私情，或“我”自称谦词 或许，希望， • 庶刘侥幸 犬马怖惧之情 臣子谦卑的话，用犬马自比，像犬马一样 不胜恐惧的心情。
矜守名节。 古代崇尚一种观念“一臣不事二主”， 魏晋文人名士最重气节。晋武帝也同样 担心李密是矜守名节。 李密言：本图宦达，至微至陋，过蒙 拔擢，岂敢盘桓。以此为自己辩解，消 除武帝怀疑。
本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志， 极尽陈情之能事。针对上文，孝祖母和报国家 之间的两难选择，首句即言“以孝治天下”是 治国的纲领。言外之意是孝祖母虽然是私情， 却也合情合理，也合法。于是就为下文“乞终 养”提出了理论依据。然后陈述了自己的从政 经历（出仕蜀政权）和人生态度（本图宦达， 不矜名节），打消了晋武帝的疑虑；再以祖母 病笃为据，强调了自己的特别处境，进一步打 消了晋武帝的疑虑，说明自己确实难以远离祖 母去为国效力，因而要求得体恤。
陈斌强：“绑着”母亲上班的孝子
陈斌强9岁时父亲车祸去世，妈妈独自抚养三 个孩子长大。2007年，妈妈得了老年痴呆症， 丧失了日常生活能力。为了能每天亲自照顾 母亲，他每天用一根布条把母亲绑在自己身 上，骑着电动车行驶30公里去学校上班。一 连五年，风雨无 阻带着妈妈上班。
2013感动中国人物
读诸葛孔明《出师表》不堕泪者,其人 必不忠也， 读李密《陈情表》不堕泪者，其人必不 孝也 。 ——宋代赵与时《宾退录》
鹿 乳 奉 亲
郯[tán]子，春秋时郯国国君。生性至孝，父母年老 都患眼疾，很想吃鹿乳。郯子听说鹿乳可以治好双亲的 眼疾，便披着鹿皮，去深山混入鹿群之中，取鹿乳供亲。 猎人误认其为鹿，正要射他，他赶紧大叫，并将实情相 告，猎人敬其孝心，以鹿乳相赠，并护送郯子出山。而 国君孝顺的故事也成了千古佳话流传至今。
陈
情 表
——李密
陈 解情 题表
陈述、禀报 隐情、苦衷
禀告自己苦 衷的奏章
奏章
表 ，古代文体，属奏议类，臣民对君 主有所陈述请求时所用。 “章”是用来谢恩的；“奏”是用来 弹劾，即揭发别人的；“表”是用来 陈述衷情的；“议”是用来表示不同 意见的。
教学三维目标
1、知识与技能： ①把握文章结构，理清文章思路。 ②通过诵读、背诵，积累文中文言基础知识，积 淀文言语感，提高文言文阅读能力。 ③深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 2、过程与方法：诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、 背诵 3、情感与态度：体会作者至真至诚的亲情、忠情、 苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传 统道德。
孝感动天
上古时期五帝之一的舜，是瞽瞍（gǔ sǒu）的儿子。从 小就很孝顺父母。他父亲是个老实厚道的农夫。舜的母 亲因家境贫困，常对他父亲出言不逊、横加指责。舜有 个弟弟叫象，也常对父亲傲慢不恭敬。只有舜始终如一， 不怨天尤人，对父母恭顺如常，对弟弟加倍关心、照顾， 引导其改过自新。此超常之大孝心，感动上天。当舜在 山下耕田时有神象相助；又有神鸟帮忙锄去荒草。
精读全文
思考：陈什么情？ 第三段陈感恩之情
情感基调：真挚、诚恳
本段作者进一步表明自己对朝廷 知遇之恩的感激之情和对祖母养 孤弱之恩的感激之情。
1.
本段第一句在全段有何作用?
提出一个终养祖母的“理 论依据”，使他拒官既合 理、合情又合法。
2.
李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？ 他是怎么为自己辩解的？
臣以险衅，夙遭闵凶
总摄作用
2.
本段从几个方面写自己不幸？
一、半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
二、年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
三、两辈单传，内外无亲，形影相吊； 四、祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
3.
本段哪些语句能体现李密和祖母 相依为命的情感？哪些词语直接 写其凄苦？
1、零丁孤苦——只靠祖母抚养； 刘夙婴疾病——靠孙子侍汤药。
亲尝汤药
汉文帝刘恒，汉高祖第三个儿子。生母薄太 后患病三年，汉文帝处理完政务后，经常陪伴在 太后的病床边，目不交睫，衣不解带。母亲服用 的汤药，恐怕失调，非亲口尝过后再让母亲服用。 仁孝之名闻于天下。
怀桔遗亲
陆绩，字公纪，吴郡（今江苏苏州）人。他出身官宦 世家，从小深懂忠义孝悌之道。六岁时随父赴九江见袁 术。袁术用红橘招待他，他随手拿了几个装在怀里。辞 别弯腰作揖时，红橘从怀中滚落在地，袁术笑他：“你 是我的贵客，怎么还偷柑橘呢？”陆绩答道：“我是想 拿回去给母亲尝个新鲜。”袁术听后深感他将来定是不 同凡响的人物。“陆绩怀橘遗亲”的事迹广为流传。
合作讨论探究：2、陈的什么情？
第一段：陈述家庭不幸和祖孙相依为命的悲惨遭 遇。
陈孤苦之情 情感基调：凄苦、悲凉
第二段：作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩， 表达自己的感恩之情，而自己却由于祖母供养 无主，处于不能奉召的两难处境。
陈进退两难之情 情感基调：感激、恳切
合作讨论探究： 2、陈的什么情？
• 第三段：本段作者进一步表明自己对朝廷知遇 之恩的感激之情和对祖母养孤弱之恩的感激之 情。
第一课时
一、检查预习情况
1、预习课文之检查读音
臣以险衅 门衰祚薄 zuòbó 猥以微贱 wěi 期功强近 Jī qiǎng 责臣逋慢 bū 过蒙拔擢 zhuó 更相为命 gēng
xì n
多音字“鲜”“期”“强”“洗
夙遭闵凶 mǐn 茕茕孑立qióng jié 犹蒙矜育 jīn 非臣陨首 yǔn 宠命优渥 wò 床蓐 rù 气息奄奄 yǎn
2、凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相 吊等
4.
作者想借本文使皇帝谅解自己不 能出仕的苦衷，却先说自己的悲 苦身世，这样写有什么作用？
作者意图引晋武帝入悲苦凄 凉之境，进而博得其同情。
仅仅有第1段的悲苦说辞，能
够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武
帝会不会认为这是他为保留名节坚
辞不仕的托辞呢？这个问题对李密
2、预习课文之知人论世
•思考：
•1.是谁陈情？ •2.向谁陈情？
思考： 1.是谁陈情？
李密（224—287）
qián
一名虔，字令伯，晋犍 为武阳（今四川省彭山县东）人。父早 亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为 人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀 亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权， 笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗 马。诏书累下。李密作为亡蜀旧臣，进 退两难。若辞不赴命，恐怕招来杀身之 祸 ，于是他上表陈情，以祖母年老无 人供养，辞不应征。
思考： 2.向谁陈情？ 晋武帝
•晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废 魏称帝。建国初年，为了巩 固统治，提出以孝治天下， 为笼络人心，对蜀汉士族采 取怀柔政策，征召蜀汉旧臣 到洛阳任职。
二、读课文，明节奏，梳字词
• 读书要求 ： • 1．听读。放录音，学生跟随录音读课文，注意 字词的读音，句间停顿，学生边听边注意体会 文章的节奏感和文中抒发的感情。 • 2．学生自由读课文，结合注释/工具书疏通文 意，不懂字词句标出。 • 3．小组讨论不懂文言字词句，先小组讨论自行 解决，如组内不懂，可提出，全班师生共同解 决。