实验设计的例题与类型教材
韩国LG六西格玛(6sigma)黑带培训教材之DOE 实验设计案例
(+) 水平
25 330 PC+ABS Data 输入
20 25 20 25 20 25 20 25
品质协会()
14 -9/29
LG Electronics / LGENT 6σTASK TEAM
实验设计(DOE)-完全配置法例题(23 实验)
树立实验设计
品质协会()
2. Principle of Replication(反复性) 反复能够使误差项的自由度增大、误差分散也有程度地推定， 使得能提高实验结果的可靠性.恰当的误差项的DF是 6 ~ 20个. 3. Principle of Blocking Block是同质性的集团,如果判断一些要因成为问题时,把那个要因选定为Blocking因子, Blocking因子选定的话,不增加实验的次数,可以分析要因; Blocking因子不选定的话,实验结果会出现问题,不能分析原因. Randomized Block Design 4. Principle of Confounding 把没必要求的2因子交互作用或者高次的交互作用与Block交叉的方法, 检出不必要的要因与Block的效果相交落，因此能提高实验的效果.
实验设计(DOE)的目的
• 通过计划周全的实验 1. 掌握哪个要因对反应有有益的影响，找出其影响良性的程度有多大. → 检证和推定的问题 2. 掌握微小影响的要因，在所有影响当中占多少比重，测定误差多少 → 误差项推定的问题 3. 有益影响的原因具有什么条件时，掌握是否得到最佳的反应 → 最佳反应条件的问题
品质协会()
14 -6/29
LG Electronics / LGENT 6σTASK TEAM
实验设计(DOE)
实验设计(DOE)的基本原理 : 要构筑实验程度好、分析容易的实验设计的话 ,,,
初中生物实验设计思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物实验设计思路第一篇范文：初中生物实验设计思路生物实验是生物学教学的重要组成部分，它有助于学生深入理解生物学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
初中生物实验设计应遵循科学性、严谨性、安全性和教育性原则，以提高学生的实验兴趣和实验技能。
本文将从以下几个方面阐述初中生物实验设计的思路。
二、实验选题1.贴近生活：选择与学生生活密切相关的实验题材，激发学生的兴趣和探究欲望。
例如，研究植物的生长、人体的生理功能等。
2.注重基础：注重生物学基本概念和原理的实验教学，为学生后续学习打下坚实基础。
例如，观察细胞的结构、探究遗传与变异等。
3.突出实践：强调学生的动手操作和实践能力，培养学生的实验技能。
例如，植物的组织培养、生态瓶的制作等。
4.注重创新：鼓励学生开展小发明、小制作等创新性实验，培养学生的创新能力。
例如，设计并制作一个简易的生态循环系统等。
三、实验原理与步骤1.实验原理：明确实验所涉及的生物学原理，为学生提供实验的理论依据。
例如，植物光合作用的原理、细胞呼吸的原理等。
2.实验步骤：详细阐述实验的操作流程，确保学生能够顺利进行实验。
例如，制作临时装片观察细胞、测定植物的光合速率等。
3.数据处理：引导学生运用科学方法对实验数据进行处理和分析，培养学生的数据分析能力。
例如，计算植物的光合速率、制作柱形图分析实验结果等。
四、实验注意事项1.安全第一：强调实验安全，确保学生在实验过程中的人身安全。
例如，使用仪器设备时要注意操作规范、实验药品要妥善存放等。
2.严谨实验：培养学生严谨的实验态度，克服实验过程中的马虎行为。
例如，准确记录实验数据、遵守实验纪律等。
3.环保意识：教育学生在实验过程中注意环境保护，减少对环境的污染。
例如，合理使用实验药品、妥善处理实验废弃物等。
五、实验评价与反思1.学生自评：鼓励学生对自己的实验过程和结果进行评价，提高学生的自我认知能力。
例如，分析自己在实验中的优点和不足，提出改进措施等。
实验设计
实例： 实例： ①光合作用需要光 ②CO2是光合作用的原料 ＋ ③Ca2＋参与血液凝固 ④ Mg是植物所必需的矿质元素 是植物所必需的矿质元素
2．自身对照： 自身对照：
对照和实验都是在同一研究对象上进行的（ 对照和实验都是在同一研究对象上进行的（只设计 一个实验组，当改变其中某一条件时产生不同的结果） 一个实验组，当改变其中某一条件时产生不同的结果） 实例 （1）镁是植物所必需的矿质元素 （2）钙离子参与血液的凝固 （3）质壁分离及复原现象的观察
2．无关变量与额外变量
无关变量也称为控制变量， 无关变量也称为控制变量，指在实验中除实验变量以外的能影响实 验现象或结果的因素和条件。 验现象或结果的因素和条件。 额外变量，也称干扰变量， 额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和 结果。 结果。 例如， 影响酶活性的实验中 的实验中， 例如，在探究温度影响酶活性的实验中， PH值属于无关变 值 量，而由于PH值的改变所引起的酶活性的变化，这就是一种额外 值的改变所引起的酶活性的变化， 变量。 变量。因此在装置中必须保持PH值不变。实验的关键之一就在于 值不变。 控制无关变量以减少额外变量。 控制无关变量以减少额外变量。
（四）对照实验的类型
1，空白对照： 空白对照：
是对照实验中最常见的一种。即不给对照组以任何处理因素。 是对照实验中最常见的一种。即不给对照组以任何处理因素。 实验组：条件（ 结果（ 实验组：条件（有）————结果（有） 结果 方案 对照组：条件（无）————结果（无） 结果管的目的是_____
例题2：请利用以下器材，设计实验验证“镁是植物生活的矿质 元素” 烧杯 两株相同的植物（陆生） 电灯 含Mg的完全营养液 缺Mg的完全营养液 通气装置 MgCl2
初中生物课堂中的实验设计思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂中的实验设计思路在初中生物课堂教学中，实验设计是提高学生实践能力和科学素养的重要手段。
本文从以下几个方面阐述初中生物课堂中的实验设计思路。
一、实验设计的科学性实验设计应遵循科学性原则，确保实验结果具有可靠性和有效性。
首先，实验题目应具有明确的科学意义，能够引导学生探索生物现象背后的规律。
其次，实验原理应清晰，让学生了解实验过程中所涉及的生物知识。
最后，实验方法应合理，确保实验操作简便、可行。
二、实验设计的启发性实验设计应具有启发性，引导学生主动思考、探究问题。
在实验过程中，教师应关注学生的认知需求，提供适当的引导和帮助，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
此外，实验设计还应注重培养学生的创新精神和团队合作意识，鼓励学生提出不同观点，开展小组讨论。
三、实验设计的实践性实验设计应注重实践性，让学生在动手操作中掌握生物知识。
实验内容应与学生的生活实际相结合，让学生感受到生物知识的实用性。
同时，实验过程中应注重培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力，提高学生的实践能力。
四、实验设计的趣味性实验设计应具有趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用生动形象的语言、直观的教具和多彩的实验材料，营造轻松愉快的课堂氛围。
此外，还可以结合多媒体技术，展示实验现象，增强实验的趣味性。
五、实验设计的综合性实验设计应注重综合性，将生物学与其他学科相结合。
例如，在研究植物生长实验中，可以引入数学知识，计算植物生长的速度；在研究生态系统实验中，可以引入地理知识，分析不同环境因素对生态系统的影响。
通过跨学科的实验设计，提高学生的综合素质。
六、实验设计的创新性实验设计应注重创新性，鼓励学生开展探究性实验。
教师可以引导学生运用所学知识，设计新的实验方案，解决实际问题。
同时，教师还应关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，培养学生的创新思维。
七、实验设计的评价性实验设计应注重评价性，对学生的实验过程和结果进行合理评价。
正交试验设计例题解析
正交试验设计例题解析例题一：正交试验设计(10分)(1)。
如果试验变量是因变量x和自变量y，应如何设计对比试验?(5分)(2)。
用图解法作一次因素设计的正交试验，试写出其图解并分析因素X和因素Y的作用效果。
(5分)(3)。
某高校食堂每天提供三种早点，每周选择三天进行消费者满意度调查。
试设计其满意度指标为：非常不满意0分、很不满意1分、不满意2分。
(5分)(4)。
已知药物A和B治疗血压降低有显著的效果。
如果让学生选择药物A或B进行治疗，那么哪种治疗更合理?(5分)(3)。
题干是要设计三个指标来衡量药物A与B哪一[gPARAGRAPH3]更好，这就是我们通常所说的指标体系。
(设计要求：写出该设计的指标体系，要考虑指标的因素和指标之间的关系，能够清楚地表达设计思想)(4)。
从表面上看， B组的两种治疗方案都能使血压下降，但相对于A组而言，由于两组治疗后所得的效果差异太大，最终会引起学生对治疗方案的怀疑，导致治疗无效。
(设计思想：没有真实的实验设计中，有时我们往往是凭借主观臆断在做一件事情，最终结果只能是人云亦云，毫无自己的判断，还很有可能在执行过程中遇到麻烦，甚至是无法解决的问题。
这就需要通过实验设计来验证，同时根据原始数据回归到最开始的假设上，通过控制和处理影响实验结果的不确定因素，增加实验的可靠性。
)(5)。
设计步骤为：设计出三个指标，建立三个指标体系;XY组设计为治疗组， X组设计为对照组，对照组不变，治疗组治疗后服用预防高血压药物;D组也就是检验组不变。
其它各组的操作过程完全相同。
(步骤写清楚就可以了)(6)。
(6)。
设计类型：因素设计，分析原因时可以采用图解法。
(注意不是单纯的因素设计)(7)。
给出不同分布区间上的同一正态随机数。
(题目不给出)例题二：正交试验设计(20分)总结：从例题一中可以看出，设计者首先要确定一个研究对象，即研究样本;然后设计多个具有代表性的变量，以使变量之间的关系能从多个角度进行考察，避免变量不足或重复的问题;接着设计正交试验方案(具体包括变量的水平及顺序、对照的情况、因素等);最后进行统计学检验，以得出最佳的试验设计方案。
教育实验研究设计案例
教育实验研究设计案例例1：小学生运算思维品质培养的实验研究（北京师大心理学林崇德教授）研究假设：从小学生运算思维品质抓起，通过实行最合适的教育措施，就是可以培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性的，从而提高教学质量，提高学生数学学习成绩，减轻学生的负担。
研究问题：小学生在数学运算过程中（1）小学生数学能力结构（2）培养小学生运算思维品质的教学策略处置1：（1）实验教师系统自学儿童心理学科学知识，定期集体复习，定期按实验措施搞“培养思维品质教学观察课”。
（2）教学中的多种措施：相同性质的速算练，提供更多优选例题，使学生领会11种典型的应用题解题原理，教给学生11种编题方法，提倡独创性。
处置2：按常规展开教学样本：北京市县小学2～5年级8个班学生，每个年级两个班（一个实验班，一个掌控班）每班35人，共280人。
因变量的操作意义：（1）用速度测儿童思维的敏捷性；（2）用一题多解、一题多变试题测儿童思维的灵活性；（3）用归纳数量关系、推论、推理小说、排序图形面积、体积及运用算术法则等习题测儿童思维的深刻性；（4）用自导应用题的成绩测儿童思维的独创性。
使用的掌控方法：（1）研究前通过智力检查及语文与算术两科考试，成绩均无显著差异，组成一一对应等组（2）使用材料，都是全国通用教材（3）在校上课、自习及所有作业等相同（4）学生家长职业、成分大致相似（5）不增加练习量及特殊的家庭辅导实验设计：左右控制组设计o1×o2……o3o41例2：提高教师课堂教学能力方法的实验研究（选自沃建中、申继亮、林崇德文，《心理科学》1996年第19卷）研究问题：（1）从发展教师自我概念入手，提高课堂教学能力。
（2）深入探讨角色发生改变、摄像机自我评价、现场指导三种方法对提升教师课堂教学活动的有效性。
（3）教师课堂能力的不同维度及其发展速度研究（4）教师课堂教学能力的提升与学生思维品质发展的关系。
实验处置：对实验组展开干涉训练。
实验设计与数据处理第八章例题及课后习题答案doc资料
0
428
0 1.162084
492
0 1.162084
512
0
0
509
0
0
Signific ance F
7.93E-05
Lower Upper 下限 上限
95%
95% 95.0% 95.0%
465.4405 471.5595 465.4405 471.5595
5.242078 12.93644 5.242078 12.93644
0.002795085 2.593838854 0.122018
例8-2
回归方程： 由该回归方程 中偏回归系数 绝对值的大 小，可以得到 各因素和交互 作用的主次顺 序为：
y=0.50475+0.00 975z1+0.03375z 2+0.00475z1z20.00575z3+0.00 725z1z3
0 0 -41.73590203
y=468.5+9.09z1 -26.56z2+z3
标准误差
t Stat P-value
1.10193312 425.1619191 1.84E-10
1.385649972 6.55956341 0.002794
1.385649972 -19.17042163 4.36E-05
SS 0.0091125
0.001626 0.0108635
MS
F
0.0091125 33.62546
0.000271
试验号
z1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
z2 1 1 1 1 -1 -1 -1 -1 0 0 0
z3 1 1 -1 -1 1 1 -1 -1 0 0 0
实验设计与数据处理第三四五章例题及课后习题答案
试验号 x1 1 2 3 4 5 6 7
总和 平均
x2 1 1.4 1.8 2.2 2.6 3 3.4 15.4 2.2
L11
4.48L22252源自L337L12
16.8
L23
10.5
L31
1.4
L1y
0.2404
L2y
0.564
L3y
0.5245
检验线性回归方程的显著性
（1）F检验
SSt
SSr
标准误差 0.001341014 0.006113002
t Stat
P-value
-210.877979 2.86E-16
88.77758147 2.89E-13
例4-8 xi yi
i
xi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
SUM
yi 1 3 4 5 6 7 8 9 10 53
1 2
x1 2 7 8 10 11 12 10 9 8 77
L22
800
L33
8
P1
0.315761009
P2
0.412918242
P3
0.850125793
t1
7.505553499
t2
9.814954576
t3
20.20725942
例4-7
p/atm M/(mol/min)
2.01 0.763
1.78 0.715
1.75 0.71
1.73 0.695
x
y
t Stat
P-value
3.941801374 0.016934
7.505553499 0.001686
喷泉实验教案(5篇)
喷泉实验教案（5篇）喷泉实验教案篇一喷泉实验教案内容：喷泉实验教材分析：本节课选自人教版化学必修一第四章第四节中与氨有关的喷泉实验。
在这一节的相关内容中，绝大多数都不能算是高中化学的重点，而喷泉实验是个例外，它是高中的一个非常经典的实验。
它的实验现象，原理以及由此得出的氨的物理性质历年来在各省高考中出现频率都较高。
学情分析：学生来到高中不久，一般还未经历文理分科，且由于初中化学的趣味性和实验性较强，同学们对化学这一门学科充满了浓厚的兴趣。
但是，同学们进入高中，在考试中遇到一些新的实验题后，很多同学对这些实验不知怎么分析才好。
这是一个急需解决的问题。
教学目标：了解并掌握喷泉实验的基本做法根据实验现象，自己会分析实验的原理，注意事项，并由此得出结论。
引领同学们一起探讨出分析实验题目的三个步骤教学重难点:对喷泉实验的原理的分析注意事项的全面性以及完整性对该实验的升华和提升教学方法：实验探究法提出问题→分析实验装置图→观看实验视频→小组讨论→同学代表发言→教师总结→和学生一起总结实验的探究方法教师采用边看视频边讲解的方法使所有学生能弄清楚整个实验的过程，最大限度的让学生参与进来，真正学会分析实验的方法。
教学过程：投影一张漂亮的喷泉图片提问大家看老师的ppt上是什么啊？（学生答：喷泉）老师的喷泉呀是我们在广场，公园等地可以看到的，但是其实喷泉不仅仅可以在这些地方看见，在我们的化学实验室里也是可以看到的，大家想看吗？（学生答：想看）好！那今天就让我们一起走进我们实验室里面的喷泉！板书：喷泉实验（请同学们翻开书本的97面，自己先预习一下实验的基本内容）俗话说，磨刀不误砍柴工，首先咱们就一起来看看实验的装置吧！投影:该实验的实验装置我们一起来看看这个实验装置，我请一个同学来分析一下装置啊，好，××同学！××：铁架台，装了三分之二水的烧杯，带有胶头滴管和玻璃管的塞子，装满氨气的烧瓶教师：非常好！看来大家预习的还是相当认真的。
常见的实验设计与计算举例
常见的实验设计与举例一、单因素实验设计单因素完全随机设计、单因素随机区组设计、单因素拉丁方实验设计和单因素重复测量实验设计是四种基本的实验设计，复杂的实验设计大多都是在这四种形式上的组合。
研究者根据不同的研究假设、实验目的与条件使用不同的实验设计，但无论哪种实验设计都有一个共同的目标，即控制无关变异，使误差变异最小。
1.完全随机设计研究中有一个自变量，自变量有两个或多个水平，采用随机化方法，通过随机分配被试给各个实验处理，以期实现各个处理的被试之间在统计上无差异，这种设计每个（组）被试只接受一个水平的处理。
完全随机实验的方差分析中，所有不能由处理效应解释的变异全部被归为误差变异，因此，处理效应不够敏感。
例：研究阅读理解随着文章中的生字密度的增加而下降。
自变量为生字密度，共有四个水平：5:1、10:1、15:1、20:1，因变量是被试的阅读理解测验分数。
实验实施时，研究者将32名被试随机分为四个组，每组被试阅读一种生字密度的文章，并回答阅读理解测验中有关文章内容的问题。
完全随机实验设计实施简单，接受每个处理水平的被试数量可以不等，但需要被试的数量较大，且被试个体差异带来的无关变异混杂在组内变异中，从而使实验较为不敏感。
完全随机实验数据的统计分析，如果是单因素两组设计，采用独立样本t检验；如果是单因素完全随机多组设计则采用一元方差分析（One -Way ANOV A）。
2.随机区组设计研究中有一个自变量，自变量有两个或多个水平，研究中还有一个无关变量，也有两个或多个水平，并且自变量的水平与无关变量的水平之间没有交互作用。
当无关变量是被试变量时，一般首先将被试在这个无关变量上进行匹配，然后将他们随机分配给不同的实验处理。
例：仍以文章的生字密度对阅读理解影响的研究为例，但由于考虑到学生的智力可能对阅读理解测验分数产生影响，但它又不是该实验感兴趣的因素，于是研究者采用单因素随机区组设计，在实验实施前，研究者首先给32个学生做了智力测验，并按智力测验分数将学生分为8个区组，然后随机分配每个区组内的4个同质被试分别阅读一种生字密度的文章。
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实验设计的例题与类型一、基本解题步骤：1、准确地把握实验目的进行实验设计前首先要认真审题，准确把握所设计实验的实验目的，否则整个实验设计就无从谈起。
如：有关光合作用的设计是验证光合作用产生02还是吸收C02？有关甲状腺激素的设计是验证它对代谢的影响，还是对发育的影响……等等。
2、细心地弄清设计要求(1)鉴定高杆小麦是纯种还是纯种，题目中可能要求你用最简易的方法。
你若用测交就错了。
(2)怎样使用植物茎杆向一侧生长，题目中可能不准你用任何药剂和器具，你若用单测光或生长素处理则又错了。
3、精心地策划实验方法：要成功地进行实验设计，就必须正确地选择适当的实验方法。
现将与中学实验有关的一些最常见的经典性的实验方法汇总如下：（1）化学物质的检测方法如：①淀粉——碘液②还原性糖——斐林试剂、班氏试剂③C02——Ca（0H）2溶液或酸碱指示剂④乳酸——PH试纸⑤02——余烬复然⑥无02——火焰熄灭⑦蛋白质——被蛋白酶分解（2）实验结果的显示方法如：①光合速度——02释放量或CO2吸收量或淀粉产生量②呼吸速度——02吸收量或CO2释放量或淀粉减少量③原子途径——放射性同位表示踪④细胞液浓度大小——质壁分离⑤生长激素作用——生长速度（体重变化，身高身长变化）⑥甲状腺激素作用——动物耗氧量，发育速度等⑦细胞是否死亡——质壁分离⑧胰岛素作用——动物活动状态⑨菌量——菌落数或亚甲基蓝褪色程度（3）实验条件的控制方法：①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物②减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水③除去容器中CO2——N a OH溶液④除去叶中原有淀粉——置于黑暗环境⑤除去叶中叶绿素——酒精加热⑥除去光合对呼吸干扰——给植株遮光⑦如何得到单色光——棱镜色散或薄膜滤光⑧血液抗疑——加入柠檬酸钠⑨线粒体提取——细胞匀浆离心⑩骨的脱钙——盐酸溶液4、合理地设计操作过程基本的实验方法选定以后，紧接着就要编定具体的操作细节，这些操作细节的设计要合理规范、切实可行，否则也会造成很大的失分。
例①酶促反应的试管是直接加热，还是水浴保温？②使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应是饲喂，还是注射？③不同的情况下要合理地选用不同的水5、严格地设置对照实验指除所控因素外其它条件与被对照实验完全对等的实验。
相同：①所有用生物材料②所用实验器具③所用实验试剂④所用处理方法6、准确地预测实验结果需要预测实验结果，在结果预测上要全面，准确。
例：①测交结果预测，除了全黑,有白有黑外,还有全白。
②加碘后，“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”;另外“不变”也不能说成“无现象”。
③用亚甲基蓝做菌量检测时,不能把“褪色”说成“无色”7、简明地组织语言文字如：①步骤设计一般不宜连续描述，往往需要分段叙说，并加以编号。
②试管（或烧杯，水槽等）要加以编号，如A、B或甲、乙等等，这样可使叙说简洁一些。
③叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，如：“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。
二、实验设计的例题例1矿质元素主要是由植物的根系所吸收的，它对植物正常的生长发育至关重要，缺乏矿质元素的植株一般生长缓慢，植株矮小、瘦弱，而矿质元素的吸收与根的呼吸作用关系密切。
请利用下列所提供的材料用具设计一个实验验证根系的有氧呼吸能促进根对矿质养料的吸收。
一、材料用具：（1）玉米幼苗（2）植物油（3）脱脂棉（4）广口瓶（5）塑料细管（6）植物无土培养液二、实验步骤和实验结果答案：（1）取两只一样大小的广口瓶，分别注入等量的无土培养液，再分别液入等量的少许植物油，在培养液表层形成油膜，编号为甲瓶、乙瓶。
（2）取两株长势大致相同的玉米苗，分别放入上述广口瓶中培养，并用脱脂棉分别加以固定。
将两瓶置于有光照的地方。
每天用塑料细管向甲瓶中吹气数次，乙瓶不吹气，每天观察记录甲、乙两瓶中植株的生长情况。
结果：甲瓶玉米苗生长迅速，植株高大、健壮。
乙瓶玉米苗生长缓慢，植株短小、瘦弱。
例2、众所周知绿色植物堪称为自动的空气净化器，能吸收C02放出02这是地球上所有动物和人类赖以生存的基本前提。
因而有些园艺爱好者习惯于夜晚临睡前在自己的卧室内摆放较多的绿色盆景，以提高室内02的含量，你认为这种做法是否恰当？为什么？请利用下面所提供的实验材料和用具设计一个简单的试验来证明你的观点。
一、你的观点二、实验材料和用具：（1）校园内的桂花树（2）广口瓶（3）火柴（4）纸张根据实验材料和用具，写出相应的实验步骤和实验结果答案：一、因为夜晚绿色植物不仅不能进行光合作用放出02，反而要进行呼吸作用消耗02，因而这种做法反而会使室内02含量降低。
二、步骤：（1）在桂花树上摘下新鲜叶片50片，放在日光下，充分晒干。
（2）取两只广口瓶，在甲瓶内放入50片与上述干叶相同大小的新鲜叶片。
在乙瓶内放入50片上述干叶，将两瓶盖好严格密封，并置于黑暗处存放24小时。
（3）将纸张制成可点火的纸棒，用火柴点火后分别迅速伸入甲、乙两瓶中，观察纸棒的燃烧情况。
结果：甲瓶中纸棒迅速熄灭，乙瓶中纸棒仍能燃烧。
例3 现提供新鲜柑桔60个，塑料桶(篮)数个，松树针叶适量，蒸馏水、清水、无色透明保鲜袋若干，医用APC(保鲜剂)、温湿计、台式天平、量筒、空调机等。
请你设计一个实验方案，在室温24℃的条件下，研究松树针叶是否有保鲜作用。
解析：(1)将柑桔分成甲、乙、丙三等份，称好每份的重量。
(2)分组处理。
甲组：不经任何处理，用一塑料桶(篮)把一份柑桔装好，放在室内桌架上。
乙组：在一塑料桶(篮)底铺上适量的松树针叶，放上一层柑桔再铺上一层针叶，如此重复直至把一份柑桔放完，上面再用松针叶覆盖好，放室内保存。
丙组：用适量医用APC(保鲜剂)溶解于蒸馏水配成一定浓度的溶液，把一份柑桔放入浸泡适当的时间。
取出后晾干水分，用保鲜袋包装好放塑料桶(篮)中保存。
(3)观察与记录。
利用空调机将室温调节为24℃，定时观察各组出现斑点和软腐的情况，做好详细的记录。
试验进行到柑桔完全失去食用价值时结束。
(4)实验结果分析。
在三组处理中，只要乙组的柑桔保鲜期优胜于甲组，说明松树针叶有保鲜作用，而乙组的保鲜期接近、相等或优于丙组，则说明松树针叶有良好的保鲜作用。
例4．根据已学过的知识，不考虑人工修剪和使用药剂，请设计出不同方法来培育图示的植物盆景，并说明原理。
解析：方法1：给予单侧光照。
其原理是单侧光照引起生长素向光侧分布少，背光侧分布多，结果背光侧生长较快，植株向光弯曲生长，利用的是植物的向光性原理。
方法2：将花盆横放，使植株水平放置一段时间，待植株向上弯曲后再摆正。
其原理是地心引力引起生长素在近地面分布多，背地面分布少，结果近地面生长快，植株向上弯曲。
动物生理类例1、为了弄清甲状腺激素对动物新陈代谢速度的影响，请根据所提供的实验材料和用具，简要写出实验步骤和实验结果，并对实验结果进行分析。
一、实验材料和用具：20只生长状况大致相同的小白鼠、鼠笼、鼠饮水器、饲料、甲状腺制剂、1000ML广口瓶（可严格密封）、手表二、实验步骤：三、对实验结果的预测和分析答案: 二、实验步骤（1）将小鼠按性别、体重均匀地分为两组（给药组和对照组），每组10只。
（2）在1—2周内在给药组动物的饲料中添加适量的甲状腺制剂，对照组动物进行正常饲养。
(3)将每只小白鼠分别放入容积为1000mL的广口瓶中，把瓶口密封后，立即观察动物的活动并记录存活时间，汇总全组动物的实验结果，计算平均存时间，并与对照组结果进行比较。
三、对实验结果的预测和分析实验结果：实验组小鼠平均存活时间比对照组短结果分析：实验组小鼠平地匀存活时间短，说明实验组小鼠单位时间内的耗氧量较大，也说明其体内物质氧化分解速度较快，这说明甲状腺激素能促进动物的新陈代谢。
例2、酶的化学本质是蛋白质。
请根据提供的实验材料和用具，设计一个实验对此加以证明。
一、实验材料和用具:1.蛋白酶粉剂 2. 1%的淀粉糊 3.银氨溶液 4.试管5、大小烧杯6、酒精灯7、三脚架8、温度计9、清水10、滴管二、实验步骤和实验结果答案：实验步骤:（1）用凉开水漱口后，从自身取得唾液置于小烧杯中备用。
（2）取两个试管，分别编号为1号和2号，然后各注入2毫升唾液。
再向1号试管中加入少许蛋白酶粉剂，向2号试管中加入少许清水作用照，然后振荡这两个试管。
（3）将这两个试管放在37℃水中恒温。
10分钟后再向这两支试管中各加入2毫升淀粉糊，并振荡后继续放在37℃水中保温10分钟。
（4）10分钟后向这两个试管各加入2毫升银氨溶液，用酒精灯加热恒温水浴至60—70℃，恒温5分钟。
结果：1号试管不出现银镜现象，2号试管出现银镜现象。
例3（2002全国）现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下，铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液，稀碘溶液和细棉线。
（1）请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示（加图注）（2）实验结果预测及分析答案（1）右图所示（2）实验结果预测及分析，一段时间后。
①袋内外液体均变蓝，表明淀粉和碘均不能通过。
②袋内液体均变蓝，表明淀粉和碘均能通过。
③袋内液体变蓝，袋外液体不变蓝，表明碘能通过，淀粉不能通过。
④袋外液体变蓝，袋内液体不变蓝，表明碘不能通过，淀粉能通过。
例4下面是采用动物实验法和临床观察法，来研究甲状腺的内分泌物的功能，分析结果并回答问题。
实验一：用腺体制剂饲喂蝌蚪，结果蝌蚪发育加快，体型小。
实验二：摘除成年狗腺体，结果成年狗食欲不振，臃肿、呆笨、萎蘼。
实验三：摘除小狗腺体，结果除上述症状外，发育停止。
临床四：地方性甲状腺肿，症状是腺体肿大，劳动时心跳快、气短，食用加碘食盐可以防治。
临床五：地方性呆小症，症状是矮小、智力低下、性器官发育不全，孕妇缺碘，可导致呆小症。
临床六：甲状腺功能亢进，症状是基础代谢率过高、神经过敏等。
①根据一、三、五结果，可以推知甲状腺的分泌物具有的功能是________ 。
②根据二、三、六结果，可以推知甲状腺分泌物还有：_________和_________的功能。
③根据四、五结果，可以断定出_________是甲状腺分泌活动不可缺少的原料。
答案：①促进个体发育②促进新陈代谢提高神经系统兴奋性③碘例5请你设计一个实验，证明动物生长激素的分泌器官及其生理作用。
（切除动物垂体情况很复杂，本实验仅作为学生设计实验）（1）设计原理：______________。
（2）设计方案：①材料：______________。
②处理方法：______________。
③根据观察的结果得出结论：_________。