涅高兹钢琴教学法在我国高师专科院校的应用研究
高职院校钢琴学习者存在的误区及对策
高职院校钢琴学习者存在的误区及对策作者：刘通来源：《新时代教师》2013年第02期【摘要】在高校钢琴学习过程中，有些学生经过一段时间后会觉得钢琴演奏枯燥乏味，逐渐失去了初学时的兴趣与热情，有的甚至是放弃了学习。
这大多是由他们重技轻艺的观念导致的。
因为他们还没有懂得钢琴演奏者肩负的两项重要任务：一是要向世界证明中国人是能够完美地、有特色地掌握西方音乐的；二是对国内的听众进行钢琴音乐普及的任务。
因此，要提高钢琴教学质量，首先要解决观念的更新问题。
【关键词】钢琴教学，学习者，观念更新，民族性，时代性现代钢琴传入我国虽然只有百年历史，但改革开放后的30多年来，我国的钢琴演奏艺术有了突飞猛进的发展，这掀起了社会上学习钢琴的热潮。
可是，在音乐院校中钢琴专业的学生往往出现一种奇怪的现象：一些看似很有潜力的学生，经过几年的学习，并没有达到预期目标。
他们有的在演奏时虽能胜任高难度的要求，但缺乏对音乐作品的深刻理解，表达不出作曲家深邃的音乐思想内涵。
同时，这种现状持续一段时间后，钢琴演奏者也会觉得自己的演奏枯燥乏味，从中发现不了钢琴音乐的魅力，随之便失去了继续学琴的兴趣和动力。
自己经教学实践后的总结反思后认为：要改变此种状况必须解决以下几个关键性的问题。
1.必须改变重技轻艺的观念现在钢琴学习者观念中存在一个误区，他们认为演奏技术的高低完全代表了钢琴的整体演奏水平，从而忽略了个人素养等方面的提升，也就是通常所说的重技轻艺的现象。
演奏技术是学习者演奏的基础，它的提高可以在学习过程中非常明显地表现出来，大多数的观众也容易看到，而个人素养却在短时间内是不容易被察觉的，只有在长期不断的积累过程中才会发生质的飞跃。
由于钢琴演奏者的个人素质不易被察觉，同时也是个长期的积累过程，因此这一点很容易被人们忽视，但这确是钢琴演奏艺术的精髓。
重技轻艺观念的改变需要学习者、教师和家长三者的积极配合。
首先，学习者要认识到重技轻艺的观念对自己的危害，认识到纯技术型的演奏艺术是不会长久的，也不会有感人的艺术魅力，而且还会使自己慢慢丧失对钢琴演奏艺术的热爱，同时还要以极大的耐心和精力去全面提升自己的综合素质；其次，钢琴教师要在平时的教学活动中，时刻提醒并督促学生重视综合素质的培养。
论文范文：国外优秀音乐教学法在我国基础音乐教育中的实践研究
论文范文：国外优秀音乐教学法在我国基础音乐教育中的实践研究第1章绪论1. 1研究背景1.1.1国际背景当今人类文明的发展已经进入到前所未有的时期，教育对人类文明发展的重要作用也越来越被人们所认识到。
学校教育事业的变化改革造成了人类文明的变化改革，所以21世纪世界各国之间的比较其实是科技的比较、教学的比较。
1990年至今，世界上各个国家的教育和学校基础性的音乐课堂教学基本上都有非常大的改革，不管是从学校音乐课堂教学的内容和方法上还是学校音乐教育的思想引导上其实都有着较大的变化。
1.1.1.1达尔克罗兹教学法达尔克罗兹的这个音乐教学体系又称为体态律动教学法，由瑞士著名的音乐教育家达尔克罗兹所创,它是1900年时期较为先进的学校教育手段之一，许多一线老师现在还在课堂中上课的时候使用。
达尔克罗兹曾经说，每一个孩子的创新潜质和音乐天份都是先天的。
我们大家理解歌曲、体验歌曲、感悟歌曲是日常学习当中比较普遍存在的一种现象。
优秀的课堂教学模式可以让孩子的情感和精神世界都非常的良好，能够让他们培养出一个的优秀的学习习惯。
达尔克罗兹说过，学生学习热爱唱歌的就是从他们的身体所具有体态活动开始的，这些全部都是他们自己所引起的。
通过学生学习唱歌时本人的切实体验，让他们亲自来体会歌曲中所蕴含的美好意境，以此来提高他们歌曲演唱的综合素养和他们对美的更进一步理解。
达尔克罗兹的这种教学体系不仅能够增强学生们节奏把握能力，同时它又能够提高学生们唱谱和听觉方面能力。
达尔克罗兹发明的这个学校音乐教育体系里面，三度和弦、大小调和装饰音都能从学生的动作上面来表达。
学生通过自己身体的运动可以方便的感受到由于音程度数的改变而造成的音色变化以及大小调之间的调性差异等，从而让学生更好的理解和学习相关的音乐理论知识。
………..1.2研究目的与意义本文的写作目的不是说明哪个国家的哪些教学方法优于哪个国家的哪种教学方法，而是启示我们对教育观念和教学方法的学习应该从单纯观念的、单一文化的学习转换为对综合的、多元文化的学习与应用，以达到对我们的精神文明更深层次的领会和贯通。
高师钢琴教学特点
高师钢琴教学特点作者：王晓娜来源：《艺术教育》2012年第11期【内容摘要】文章认为在高等师范类的钢琴教学中既要遵循钢琴教学和学习的客观规律，又要突出师范音乐教育的特征。
教师要引导学生主动学习，将所学知识融会贯通，同时，教师应在钢琴教学的共性中因材施教，不能生搬硬套，要引导学生充分展开个人想象，展现出对钢琴作品的理解。
【关键词】钢琴演奏钢琴教学钢琴演奏是演奏者所学钢琴知识的结晶，演奏者的专业修养都凝聚在演奏中。
高师学生首先要学习钢琴教学法，了解钢琴教学的基本规律；学习多声部音乐，培养良好的多声部感觉；学习音乐发展史、钢琴发展史，了解音乐家和作曲家创作乐曲的背景和风格。
其次，要学习和声学、曲式学，了解作曲家是通过怎样的和声、曲式结构来表现音乐内容的。
再次，要从美术、建筑、雕塑、音乐美学、文化人类学等广阔的知识领域中汲取营养。
最后，学生通过自己的理解，演奏具有鲜明风格的钢琴作品。
一、钢琴教学法的学习在高师钢琴教学中，钢琴教学法是一门非常重要的教学科目。
其主要阐述钢琴教学的基本内容、基本规律、基本原则、基本方法以及教学心理、教材的分析和应用等内容。
对于学习钢琴演奏的学生而言，钢琴教学法的引入将在多个层面上起到积极作用。
对于一些没有钢琴基础的学生来说，钢琴教学法将引导他们准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的知识内容，并指导他们在钢琴初级阶段的学习，这将使学生在学习过程中充分发挥出自己的主观能动性，从而使学习更有成效，更有乐趣。
对于进校时已具备了较强的钢琴弹奏能力的学生来说，钢琴教学法一方面可以帮助他们更加全面、深入地掌握学习钢琴的相关要素，使他们的演奏水平向着更高的层次迈进；另一方面，钢琴教学法也会在他们今后可能从事的钢琴教学工作中起到理论指导作用。
在学习钢琴教学法的同时，要培养学生养成分析、应用和归纳的学习习惯，将理论与实际演奏相结合，使学生更清晰地理解音乐作品。
二、多声部音乐的学习钢琴作为乐器之王，具有很强的多声性。
涅高兹钢琴学派概论
涅高兹钢琴学派概论◎廖祺瑛/文20世纪以来，俄国的音乐在世界乐坛的地位举世瞩日。
令人目眩且技艺超群的钢琴家们活跃在世界著名的舞台，只要提到以莫斯科音乐学院为中心的俄国钢琴艺术的成果，使人不能不产生敬畏之情。
这些活跃在当代国际舞台的钢琴家们不仅演奏贝多芬和肖邦的作品出色，更重要的是在演奏自己民族作曲家如拉赫玛尼诺夫、柴科夫斯基、斯克里亚宾、普罗科菲耶夫等人的作品时，在诠释作品上，无论从艺术到技术都处在世界领先地位。
俄国钢琴演奏风格发展史，亦即民族演奏乐派的形成，除有无数伟大音乐家积沙成塔的个别贡献之外，更需要靠优良的教育系统与数代音乐家经验的累积和传承。
俄罗斯钢琴学派的产生离不开一定的文化背景，当然，这是任何意识形态的形成所必须具备的前提条件。
一种学派的产生必定有它所形成的环境土壤或历史背景，有的是依据特殊的演奏风格来区分的，有的是根据演奏家的学习背景与传承而受影响的，也有的是这些共通的特色与背景汇聚在一起形成的。
虽然十月革命以后有一批钢琴家、作曲家离开了俄罗斯，但是经过一段时期的调整，以莫斯科音乐学院和圣彼得堡音乐学院为中心的音乐发展又进入了新的阶段，俄罗斯的五大钢琴学派逐渐形成。
它们分别是：1.伊顾姆诺夫学派2.戈登威泽尔学派3.伯格学派4.古拉耶夫学派5.涅高兹学派这五大学派在20世纪培养的众多钢琴家、教育家，使俄罗斯的钢琴演奏及钢琴教育水平达到了新的顶峰。
下面主要谈一下涅高兹钢琴教学艺术的精髓，即注重研究音乐作品中的艺术形象。
围绕这一核心环节，他以深邃广博的教育教学理念辩证施教，倡导技术能力是艺术表现的前提，全面艺术修养是事业成功的基础等优秀教学理论和方法，在当今世界艺术教育的历史进程中仍具有较高的借鉴意义。
提到海因里希·涅高兹，相信大家并不陌生：前苏联钢琴家及教育学教，苏联功勋艺术活动家，列宁勋章和劳动红旗勋章获得者。
其学生既有像里赫特（S.Richter）、吉列尔斯（E.Gilels）、扎克（Y.Zak）、维尔萨拉德泽（E.Virsaladze）、拉杜·鲁普（RaduLupu）、克莱涅大（V.Krainev）、柳比莫夫(A.Liubimov)这样的职业演奏大师，也有像S.涅高兹（涅高兹的儿子）、瑙莫夫（LNaumov）、戈尔娜斯塔耶（V.Gornostaeva）这样的钢琴教育家。
高校学前教育琴法课程研究——以大同师范高等专科学校为例
Art Education，艺术教育高校学前教育琴法课程研究—以大M师范岛等专科学校力例张晨阳(大同师范高等专科学校，山西大同037000)【摘要】当今社会，随着国家人民素质的不断发展，教育行业发挥着重要的作用。
幼儿是祖国未来的花朵，在教育门类中，音 乐教育对于幼儿的身心发展也起着关键性作用。
因此，担任未来幼儿园老师的高职学前教育专业的学生身上肩负着一种独特的责任和使命。
而琴法课程在学前教育中扮演着重要角色。
因此，提高高职学校学前教育专业的综合实力，现必须加强学生音乐综合素质的培养，琴法课堂的音乐理论要与实践相结合，弹要与唱相结合，并且要与幼儿现实教学实际相接轨。
目前，高校学 前教育专业未满足社会幼儿音乐教育的发展需求，音乐高素质人才短缺。
本文以大同师范高等专科学校为例，深入分析高职院校学前教育专业中音乐教学的现状、存在的问题、改革的建议与措施，并进行一系列的总体阐述，着重探讨高校学前教育琴法课程。
论文主要由四个部分构成。
第一部分：介绍大同师范高等专科学校的历史基本概况、发展历史。
着重介绍教育系和艺术系。
第二部分：从教师角度分析高职学前教育专业音乐师资力量建设、课程基本教学现状、教学的硬件措施、教学模式等。
第三部分：根据以上音乐教学不足和现状，笔者提出可行性建议。
第四部分：具体以本学期20级学前教育学生为例，列举20级学前教育琴法课程的教学现状。
第五部分：20级学校教育琴法课程的改革策略。
【关键词】高职院校；学前教育；音乐教育；现状与决策；琴法【中图分类号】G4 【文献标识码】A【文章编号】1007-4198 (2021 ) 06-061-03【本文著录格式】张晨阳.高校学前教育琴法课程研究—以大同师范高等专科学校为例[J].中国民族博览，2021，03 (06): 61-63.一、大同师范高等专科学校槪况学校创办于1905年，为全国第六批重点文物保护单位，原名大同府中学堂，1913年创建并改称山西省立第三中学，1972年更名为大同师范分校，1978年开始招收山西师范大学大同师专班，2003年省政府撤销中师建制，设立为雁北师范学院大同分校，2006年4月更名为山西大同大学大同师范分校，2008年9月省政府同意筹建“大同师范高等专科学校”。
俄罗斯钢琴乐派及其教学特点
俄罗斯钢琴乐派及其教学特点内容摘要：俄罗斯钢琴乐派在二十世纪世界音乐艺术领域具有举足轻重的地位和影响，涌现出许多世界级的钢琴家和教育家。
这些成就得益于他们在钢琴教学中坚持严格的手指基础训练，重视教材的母语化，和强调手指的音乐表现力等一系列富有成效的做法，深入研究和学习俄罗斯钢琴乐派的演奏、教学经验，对于发展、繁荣我国的钢琴艺术有着极为重要的意义关键词：俄罗斯钢琴乐派 五大学术门派 “母语化” 俄罗斯有着悠久而优秀的文化传统，无论你驻足在俄罗斯博物馆的油画前，还是坐在音乐厅里聆听音乐家们的演奏，你都会为这个民族所具有的艺术天赋而赞叹不以。
俄罗斯钢琴乐派在世界音乐发展史中占有重要地位，是二十世纪世界七大主要钢琴学派之一，由于特殊历史原因，对我国的钢琴艺术发展产生了很大的影响。
有着深厚传统音乐根基的俄罗斯钢琴家们，在认真学习了西欧优秀的钢琴演奏理论和技术的同时，不断创新和发展，并在安东 -鲁宾斯坦（ANTON， RUBINSTEIN）（1829-1894）和埃西波娃（ESSIPOWA，ANNA）（1851-1914）两位大师奠定的基础之上，融合了欧洲各国的钢琴艺术精华,形成了具有独特风格的俄罗斯钢琴学派。
俄罗斯钢琴学派主要通过音乐学院五大学术门派来进行教学与研究，这五大学术门派均以人名来命名，他们分别是康‐尼‐伊古姆诺夫（IGNMNOV，KONSTANTIN）（1873-1948），戈登威泽（GOLDENWEISER，ALEXANDER）（1875-1961），法因贝格（FEINBERG，SAMUEL）（1890-1962），根‐古‐涅高兹（NEUHAUS，HEINRICH）（1888-1964），尼古拉耶夫（NIKOLAYEV，LEONID）（1878-1942），他们先后培养出斯-切-李赫特尔（RICHTER，SVIATOSLAV）（1915-）、艾- 格-吉列尔斯（GILELS，EMIL）（1916-）等一大批杰出的钢琴家。
高师钢琴课教学艺术的探讨
这 样才 能达到 教学质 量和 教学 效益 同步提 高的 目的 。 除 了掌握 钢 琴 弹 奏 中的 基本 技术 外 ，还 应 该 围绕 实 用 性 开 展 针对 性教 学 ，比如 培养 学生 即兴 伴奏 的 能力 以及歌 曲伴 奏编 配 的 能力 ，是钢 琴 教学 中最 重要 的环 节 。在教 学 中，教 师应 引导 学 生 去分 析各 种伴奏 类 型 与手法 ，积 累大 量 的伴奏 音型 ，为伴奏 储 各 大量 的感 性知 识 ，做好 充分 而有 益 的准 备。在 二年 级进 行正 常 钢 琴教 学 的同 时，就 应该 把伴 奏训 练 结合起 来 ，并 贯穿于 整个 教 学 过程 。在初 期 的伴 奏教 学 中，让 学 生先 能够用 科学 合理 的指 法 率。 弹奏 ，然 后 再逐 步丰 富伴 奏织 体 ，从双 音 、和弦 、 琶音伴 奏进 行 训 练 ，掌握 和弦 链接 相关 的理 论知 识 ，逐 步地 为旋律 片段 配置 伴 循序 渐进 、因人施 教相 结合 目前 ，高等 师范 院校音 乐教 育 专业 的学 生 ，有 相 当部 分存 在 奏 。懂 得如 何处 理前 奏 、间奏 、尾 奏 ，如 何与歌 唱者 进行 艺术 合 着钢 琴专业 基础 知识 较差 、技术 掌 握熟 练程度 参 差不齐 等 方面 的 作 ，从 而使 演 唱与伴 奏完 美协 调 。通过 学 习， 学生 的创造 性与 主 问题 。为 了解决 此 问题 ，可采用 一 对一 的小 课、 分组 的小 组课 相 动 性得到 提高 ，并培 养 了互相合 作 、协调发 展 的能力 。 三 、精弹 与浏览 相结 合 结合 的教 学模式 ，循 序渐 进 、因材 施教 ，对 不 同的受 教育 者提 出 钢 琴 的 弹 奏技 术 ，是 一 种 表 达乐 思 的方 式 ， 是 一种 音 乐 语 不 同的要求 ，用不 同的教 学方法 组织教 学 。 精 浏 首先是 全面 了解 学生 。每个 学 生都 是富 有个 性 的个体 ，他 们 汇 。演 奏 性 曲 目的学 习称 为 “ 弹 ”， 览 性 曲 目的 学 习 称 为 “ 泛弹 ” 。演 奏 性 曲 目的学 习是遵 循着 “ 弹 奏技 术 、情感 表 将 的审 美观念 、情 感表 达方 式 、兴趣 爱好 、教 育环 境 、地 域 文化 、 家庭背 景 、个人 经历 及行 为能 力等 个体特 征 直接 影 响到钢 琴演 奏 现 在学 生 能力 的范 围之 内达 到精益 求精 的程 度 ”这样 一个 原 则进 学 习ｕ。因此 深入 而全 面地 了解 、研 究 学生 ，熟 悉每 个学 生 的特 行 的 ，是 以剔 除弹奏 技 能 中的瑕疵 为 前提 。最 终的 登 台演 奏 是对 学 生音 乐技 能和 音 乐感觉 这两 种 能力 的综 合考验 ，这种偏 重于 每 点是提 高教 学质 量和 效率 、改进 教学 内容和 方法 的首要 步骤 。 个细 节 的 “ 弹 ”是各 个阶 段 的钢 琴学 生都 不能逾 越 的学 习方 精 其 次 ，制 定 学生 “ 人 ” 教学 方 案 。制 定 “ 人 ”的 最 优 个 个 教学 方案 ，是提 高钢 琴教 学质量 必 不可 少 的关键 环节 。 “ 人 ” 法 。浏 览性 弹奏 是 以学生 更 多地 了解各 种音 乐语 汇及 其技 术表 现 个 教学 方案 可 从不 同角度 来制 定 ： （） １ 性格 。性格 外 向 、个性 较 张 手 段 为 目的 。在 提 高技 能和 改善音 乐 感觉 方面 有其特 有 的 、不 可 毛坯 ”或 “ 半 扬者 ，适 合演奏 华丽 的 曲 目，性格 内向者 ，因情 感细 腻 ，适合 弹 替 代 的作用 。涅 高兹 将这 类基 本 的弹 奏技 术称 为 “ 毛坯 ”放 在 奏深 沉 的作 品 。 （） 指 。手 指粗 壮 者 ，有利 于 八度 、和弦 、大 成 品 ” 。他认 为 必 须 将 这些 不具 有 艺 术 生命 力 的 “ ２手 整个 钢琴 演奏 这一 伟大 建筑 物 ”当 中 ，才 能称 其 为音 乐艺术 的 跳 、震音等 技术 的运 用 ；手指 纤细 者 ，则更 灵活 、独 立 ，易于 弹 “ 部分 。 奏莫 扎特 式的 、精致 的装饰 音 和珠 串式 １ 分 音符 ，且均匀 弹奏 上 ６ 随 着 学生钢 琴演 奏理 论知 识丰 富 、演 奏水 平提 高 、思想 曰益 是优 势 ；手掌饱 满 、 肉垫 丰 厚者 ，弹奏 旋律 性和 歌 唱性 的音乐 容 易取 得较 好 的音 色 ：手相 对较 “ ”者 ，则 可 以尝试 敲击 性 的作 成 熟 ，音 乐素养 逐渐 完 善 ，更应注 重 在原 来 的弹奏 基础 上精弹 与 干 品 。 （ ） 趣偏 好 。选 择 学生 所偏 好 的 曲 目对 学 生 的练 琴兴 趣 及 浏 览有 机 的结合 ，在 能 力得 以稳 步上 升 的基 础 上 ，拓宽 学生知 识 ３兴 成效 有着直 接作 用 。让学 生在 学期 末直 接与 教师 交流 ，之 后 ，教 面 。精 弹使 学 生的弹 奏技 巧 日益提 高 、音 乐处 理更加 细致 ，音 乐 师可 根据 学生 的讲述 ，与之共 同选 择学 生喜 欢 的 曲 目风格 类 型和 风 格把 握 的更加 准确 。大量 的浏 览 曲 目则 使学 生拓 宽 了知识 面 ， 想弹 奏 的 曲 目。 （ ） 练 程度 。对 钢 琴基 础 较差 的 学生 ，应 选 择 弥补 了因 文化课 任 务重 曲目积 累 不足 的缺 憾 。如此 做来 ，既节 省 ４熟 以训 练手 指 基本 功 的教材 为 主 ，对基 础较 好 的学 生 ， 根据 程 度 了时 间 ，保 证 了进度 ，又 能使 学 生扎 实 的掌握所 学 内容 ，避 免 了 味 的跳进 所造 成 的疏漏 ，精 弹 意在提 高 弹奏 的质 量 ，浏 览 意在 不 同，内容可 由浅入 深 ，由易 到难地对 应选 择 。 扩 大弹奏 的数 量 。 二、 系统 性 与针对性 钢 琴 教 学 过 程 既是 一 个 认 知 的 过程 ，又 是 一 个 情感 体验 和 钢 琴 是 一 门技术 与人 文 并 重 的 学科 ，钢 琴演 奏技 巧知 识 与 Ｊ １讲 钢琴 音乐 文化 知识 共 同构成 这一 学科 的 生态平 衡 。钢 琴 课 与其 情 感 发展 的过 程 。 （ ） 授 型 。课 堂 以对 所弹 奏 曲 目的作 品背 它课 程 不 一样 ，它 不 是 一本 教 科 书 就 能完 成 课 堂 教学 任 务 的 。 景 、音 乐 形象 、演奏 方法 、技 术要 点 等演 奏要 素 的讲述 为主 ，恰 钢琴 课教材 的涉 及面 很广 ，要想 解 释每 一乐 句 的完美 实质 ，揭 示 到 好处 的语 言提 示 ，如优 美地 、温 柔地 、激烈地 、 刚强地 、纤丽 作 品 内容 的精神 内涵 ，并用具 有美 感 的情感 表现 出来 ，这 需要 有 地 、清 新 地等 词语 的暗 示 ，使学 生逐 渐体 会弹 奏与 情感 的有机 结 ２观 扎实 的技 术 、过 硬 的功力 和较 全面 的知 识 。技术 是表 达音 乐 的一 合 。 （ ） 摩讨 论 型 。教 师 或学 生 自己定期 于 不 定期 的组 织举 办 个重 要手段 ，若 一个 学生 的乐 感非 常好 ， 内心感 情也 非常 丰 富， 演 奏会 ，每 个 学生 以表演 形式 依 次演 奏 自己的作 品。演奏 会 结束 但没 有扎 实、过 硬 的技术 ，手 上表 达不 出来 ，也 是一 纸空 谈 。随 后 学 生 们 可展 开 大 讨 论 ， 并发 表 对 他 人 或 自己演 奏 的 意见 、看 着高 师钢琴 教学 改革 的深 入 ，在讲 解单 个乐 曲乐 思和 讲授 某种 技 法 。观 摩 讨论 形式 尤其针 对 心理 素质 较低 、或 者演 奏欠 缺完 整性 使他 们 通过 这 类 形式 的 学 习和讨 论 ，树 立 信 心和 自信 。 巧技法 的 同时 ，还应 当注 重给 学生 传授 系统 全面 的钢 琴演 奏理 论 的学 生， ３ 互教 互 学型 。一名 学 生对 另 一名 学 生所 学 曲 目进行 讲 解 、分 知识 ，注重 指导 学生 在视 奏前 快速 了解 曲名 、作 者 、 曲首表 情 术 （） 准先 生 ”的 教学特 点和 效 果 ，指 出 语、拍 号 、调号 等相应 的曲 目 息 ，做 到眼 、脑 、手 、耳 的密 切 析 及指 导 。钢琴 老师 可根 据 “ 信 配合 。所 以，钢 琴教 学 中应注重 系 统性 、针 对性 、规 范性 、示 范 优 点与 不足 ， 目的 是让学 生渐 渐感 受钢 琴 学习 与教 学 的关系 。课 性等 。抓好 基本 功教 学 ，让学 生尽 可能 多地 积累 技术 技巧 ，形 成 堂 上教 师 发挥 的只 是指 引作用 ，学生 才是 主导 。这 样不仅 可 以让 学 生通 过 “ 授课 ”形 式 ，对 自己所 擅 长 、研 究 的方 向作 更深入 地 良好 的演奏 习惯 。 年级 学生 刚进校 时 ，可 以先进 行理 论 教学 ，采取 集体 授 课 探 索 ，而且 对于 其毕 业后 走 向社会 是 非常 必要 的实 践过程 ，使 学 要 我 我 的方式 ， 向学生 介绍钢 琴 的起源 、 发展 、结 构、发 音 原理 、各 个 生对 钢 琴课 的��
探究钢琴演奏中的应激性表现——以“暴风雨”奏鸣曲Opus31 Nr.2第三乐章为例
在应对技巧方面的应激反应依赖于在课下大量的练习来过渡，这样一般都会取得不错的效果。
在应激反应的作用下，在钢琴演奏的时候碰错音，速度不均匀是很常见的情况。
也有一部分情况会出现临时忘谱的状态。
例如在“暴风雨”奏鸣曲第三乐章从59小节起到90小节左手是连续的十六分音符，中间右手有八分休止的介入这里速度要保持稳定，左手也69SONG OF YELLOW RIVER 2020/ 20能触动到其他人”。
因此，想要使得钢琴演奏取得较大的提升，并不是短期之内可以实现的，要通过长期不懈的努力，拥有良好的心态才能取得较大的进展。
在“暴风雨”奏鸣曲的第三乐章中乐谱从242小节到270小节左右弹奏的音区跨度较大并且力度在f-sf之间转换，应多练习左右手的配合来减轻演奏中的应激反应。
其次，对钢琴中的应激反应有一个清醒的认识也是必要的。
应激反应是钢琴演奏中的一种正常的现象。
我们只能试图减少，并不能够完全避免。
此外，应激反应对我们的演奏技术的提高有促进的作用。
有名言曰：“生于忧患，死于安乐”。
应激反应可以提高我们应对突发情况的水平，从而丰富我们的演奏经验，为提高自己的演奏能力给予更好的指导。
（二）缓解演奏中应激反应的教育方法1、为了对缓解演奏中的应激反应带来的负面影响，可以以教师的角度来给学生从始至终的一种应激性的教学渗透，这样有利于学生对演奏中的应激反应构建一个较为感性理解，以致真正遇到了应激反应之后不至于无计可施。
在钢琴课的教学中，可以通过对日常考试方法，情景的一个渗透来对学生形成潜移默化的影响。
这些方法可以包括上台之后的对呼吸，座椅的调整，以及乐曲记忆的办法。
也可以通过提前走台，适应演奏的感觉，调整心理以适应应激反应。
2、在教学过程中可以对演奏者进行情感方面的引导，培养自信的态度是很必要的。
对此，前苏联著名钢琴教育家涅高兹讲，自信是放松的基础。
①但这种自信要通过大量的练习精炼来获得。
自信对于一个人不论是生活中还是在钢琴表演艺术中都是极其重要的。
涅高兹钢琴教学理论的价值分析
涅高兹钢琴教学理论的价值分析一、涅高兹钢琴理论教学应用中的价值ﻭﻭﻭ涅高兹钢琴教学理论在高校教学中的推广应用具有以下几个方面的意义：ﻭ（一）有助于提升学习者的艺术修养ﻭ涅高兹钢琴理论教学艺术修养的观点主要体现在思想的艺术性修养和歌唱性艺术修养两个方面。
涅高兹认为钢琴音乐演奏者不仅要具有一定的思想或者说情感的艺术修养，而且还要歌唱性艺术修养的训练，演奏者只有具备了一定的歌唱性艺术修养,才能够更加准确地把握、演绎钢琴音乐，演奏出的乐曲才会充满情感.中，涅高兹钢琴教学理论对提升学习者的艺术修养也确实起到了积极的促进作用。
学习者艺术修养水平的提升有助于激发他们艺术灵感、提高钢琴音乐的审美标准、感知客观世界所带来的“美感”等,使得他们在学习、演奏钢琴音乐作品时融入自己的情感，实现作品演奏的“二次创作”。
ﻭﻭ(二）促进钢琴音乐演奏技巧与理性、情感之间的平衡ﻭﻭ涅高兹认为钢琴音乐是创作者、演奏者思想感情的载体，艺术则是生活的缩影,是现实生活在艺术领域的间接反映。
无论创作者、演奏者拥有多么高的钢琴音乐艺术表演天赋，如果不能将钢琴作品的艺术形象与表达目的的关系处理好,那么其演奏注定不会成功。
因此，涅高兹钢琴教学理论特别注重强调钢琴音乐演奏技巧与演奏者情感、理性之间的平衡,将唯美主义的表演与娴熟的演奏技巧融合在一起,使得涅高兹所演奏的作品音色、内涵、旋律以及其个人的情感浑然融为一体。
涅高兹认为钢琴音乐的音色处理、音乐诠释的效果如何与演奏者的“内心情感、思想、技巧”等密切相关,这与戈登威泽严格的钢琴教学理论了鲜明的对比，涅高兹钢琴教学不赞成过多的炫技表演，而是更加注重用平实、淳朴的演奏技巧来展示钢琴音乐作品的艺术美.ﻭ（三)端正学习者对待钢琴音乐作品的态度ﻭ钢琴音乐作品的演奏效果如何与演奏者的“感觉”、技法密切相关。
涅高兹钢琴音乐教学理论推崇音乐至上，注重钢琴音乐本身与演奏的逻辑性,学习者必须要能够运用自己的思维逻辑来分析作品的内涵、思想、演奏技法,这样才能够体会到创作者谱写曲目的目的，进而确定音乐作品的结构、演奏规律，这一点在其任教期间得到了体现。
钢琴演奏技巧与作品表现的均衡发展
教 师 也 就错 过 了培养 学 生乐 感 的最 佳 时机 。 是 孩 子 本 身 的 问 主要 律动 。作 曲家根 据 作 品意 境选 择 速度 标记 ，也就 为演奏 者确 题 ，每一 个孩 子都 在 ，同 的方 面有 自己的 闪光 点 ，有 孩 子天 生 定 了作 品大致 的情绪 ，如果 在 演奏 前 没有 看速 度标 记 的习惯 就有 １ 就 不喜欢 音 乐 ，而是对 体 育 、绘 画等 方 面很 有 天赋 。 Ｊ解 一个 学 可能 破坏作 品 的创 作风 格 。 ， 生 的 闪光 点 ，为孩 子选 择 一个 更适 合 他 的特 长 来学 习 ，对 孩子 是 ５ 突 出作 品中 的力 度记 号 ， 力度 汜号 的标 记使 得 作品 有 了轻 ． 非常 重要 的。 重缓 急 ，它所 产 生 的效 果 能够 帮助 我们 表 达愉 快 、崇 高 、伟 大 、均衡发展
张牧 春
（ 北师范 人 学音 乐学 院２ ０ 级研究 生 Ｕ肃 两 ０７ ‘ 兰州 ７０ ０ 武威 职业 学 院艺术 系 甘 肃 ３ ００ 武威 ７ ３０ ） ３００
摘要 ：本文通过对学生学琴但 不会表现音 ｆ ￣ － ｓ ｔ ＿ Ｌ象进行分析 ，强调 学生应 该学琴的过程 中钢琴演奏技 巧与音 乐表现能力共 同发展 ，并提 出 ．
了几 点 教 学建 议 与 大 家共 同 探 讨 。
关键 词：音 乐表现 ；演奏技 巧 ；教学建议
目前 ，家 长们越 来越 重 视 孩子 综 合素 质 的培 养 ， 在这 一ｒ 环 的创 作年 代 、时 代背 景 、创 作 思想 以及此 作 【 家作 品 的地位 、价 人 ｆ ｆ Ｉ 境下 ，许 多家长 都 让孩 子业 余 学琴 ，尤其 是现 在 的 艺术 等 级考 试 位 ；确认 作 品 的不 流派 、 风格 、特 征等 。 加分 制度 ，让 不 少孩子 在繁 重 的课 业 之后 ，不得 小 ｆ学 习 至少 一 ｝ ｊ ＿ ２ Ｉ 持 对 每 首 作 品 都进 行 ｆ 式 分 析 ，这 样 有 助 于 帮助 学 生 ． 坚 ｝ Ｉ １ 利 器 乐 。就此 ，笔 者看 到一 个 现象 ， 就 是 有些 学 生可 以通 过 小 更好 的理 解作 品 本身 。钢 琴 教 育家 涅 高兹在 赞 扬钢 琴家 李赫特 尔 同高 等 院校 的校 外 等级考 试 ， 也拿 过 小少 人人 小小 的奖 项 ，但 是 的演奏 时 说 “ 部作 品 （ 论 他的 篇 幅有 多人 ），在他 （ 整 尤 李赫 特 演奏 出来 的作 品永 远都 像足 “ 习 『 ”。他 们不 喜 欢音 乐 ，对 身 尔 ）的面 前就 像 一 片 巨人 的景 象 ，登 高俯 瞰 ，无论 是整 体还 是所 练 ｆ ｆ Ｉ 边 各种类 型 的音乐 “ 动 于衷 ”。在 我 的教 学 中 ，有 时我 会 问学 有 的细节 ，都一 览无 遗 ， 而且 清晰 无 比 ”， “ 无 他那 善 于抓 住全局 生 ， “ 喜欢 钢 琴吗 ？ ”学生 会 告诉 我 “ 炊 ， 凶为妈 妈 说学 钢 并 同 时再 现 作 品 ”的每 个 最 细 小 的 细 节 的 能 力 ，完 全 可 以比作 你 喜 琴 可 以陶冶情 操 。 ”我又 问 “ 你能 感 觉到 这 首 曲子 欢快 的气 氛 那 锐 利如 鹰 的 １光 ’ ”由此 ‘ ，对 音乐 作 品整 体的 把握 能力在 ７ １ 见 嘛 ？ ”孩 子通 常都 是摇 摇 头 ，然后 看 看 陪 同学琴 的家 长 ，再 向我 铡琴家 的评价 中 占有 多 么重 要 的地 位 。 曲式分 析就 恰恰 是对 整个 点 点头 。长期 机械 的学 习 ，导 致 了一 些孩 子 认 为弹 琴就 是 简单 的 作 品 结构 、整 体 与细 部 的关 系 等 的分 析时 使用 的最 要 手段 。涅高 手 指运动 ，没 有真 正 的去 理解 音 乐 的 内涵 。本文 旨在 与ｌ 各位钏 琴 兹还 说 “ 钢琴 教 师应 该对 学 生 极详 细 的分 析总 的 曲式 、结构 及其 教师 和琴童 家长们 共 同探讨 这一 现象 ，以期 对大 家有 所启 发 。 中的个 别 细节 、和 声 、旋 律 、 复调 、钢 琴 织体 写法 ” 。通过 日常 学生 学琴 但不 会表现 音 乐 这 一现 象 ，我 认 为归 纳起 来有 以下 教学 使学 生 “ 会像 一 位音 乐 家 一样 思考 为止 ”。这些 都说 驯他 学 几个 方面 的原 阂 ：一是 孩 子学 琴 ，很 人一 部 分 原因 都是 来源 于 父 把 曲式 分析 看成 是真 正理 解 音乐 语言 的一 种途 径 。 母 的喜好 以及 望子 成龙 的想 法 。这 就 使得 一 人部 分 学 生学琴 都 是 ３ 帮助 学 生 学会 欣赏 音 乐 ，从 技法 上及 情 感上 去体会 音 乐 ， ． 被家 长和 老师 逼 出来 的， 久而 久之 ，学 生就 会产 生 厌 的 情绪 ， 在演奏 每 一 阿作 品 除 了教 帅 示范 外 ，最 好能 够给 学 生提供小 同 用种 种方 式逃 避学 习 ，更谈 不 上 去表 现音 乐 。 二足 教师 教 学 面 版 本 的录 音示 范 ，在 比较 Ｉ使 学生 学会 欣 赏音 乐 ，将 自己置 身于 二 的 问题 。许 多教师在 教 学过 程 中 ，非 常重 视教 学 进 度 ， 一 周要布 音 乐 的特 定 环境 下 ，有助 于学 生 更好 的表现 音 乐 。 置给 孩子 ５ 首练 习 曲， 只求 快 ，不 求精 ，只要 求 学生 把 音弹 正 、６ ４ 把握 好 音 乐 的速度 。许 多家 长认 为 ，快 就是 好 ，快就 意味 ． 确 ，把节奏 弹正 确 ，而对练 习 ｌ 中众 多 Ｐ ｍ ｆ ｓ ＞ ｆ ｆ Ｉ ｐ ｆ 等等 ‘ 的演 奏能 力 的高 超 ，其 实这 是 错误 的 。音 乐作 品 的速度 取 决于按 系 列演 奏记 号 “ 不闻 不 问 ”，时 间长 了学 生就 养成 这样 的 习惯 ， 秒计 算 的 拍 单 位 的长 短 ，他 同时 构 成 了整个 音 乐作 品 的节奏 的
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【 图分 类 号 】Ｊ２ ． 中 ６ ４１ ［ 献 标识 码 ］Ｂ ［ 章 编 号 ） １７ — ０ ６ ２ ｌ）４ ０ ｏ— ４ 文 文 ６ ３ ７ １ （Ｏ １ｏ ～ ｌ２ ０
涅高兹钢琴教学法在我国高师专科院校的应用研究
李金 菁
（ 原大 学 教 育 学 院 ，山 西 太 原 ０ ０ ０ ） 太 ３０ １
［ 摘
要 】 涅 高 兹是 俄 罗斯 钢 琴 学 派 的五 大创 始 人之 一 ，他 建 立 了完善 的钢 琴 教 学体 系， 对俄 罗斯 钢 琴
教 育 及 学 派 的发 展 做 出 了 巨大 的贡 献 。涅 高 兹钢 琴教 学法 培 养 出许 多优 秀的 世 界级 钢琴 家 。在 钢 琴 教 学 领 域 具 有 权 威 性 。 文章 将 涅 高兹 钢 琴教 学 法与 我 国高 师 专科 院校 钢 琴教 学 实 际情 况 相 结 合 。 对其 教 学适 用性 进 行
【】 １田麦久． １ 运动训练学教材【 ． Ｍ１ 北京 ： 高等教育 出版社，０６ ２ ０ 【 吕雪松． ２ 】 论体 育锻炼与健康 的关系Ⅱ． 学咨询，０ ０ （ ． 】 科 ２ １， ） ６
收 稿 日期 ：０ １ １ —３ ２ １—０ １
作 者 简 介 ： 金 菁 （９ ５ ） 女 ， 北 正 定人 ， 原 大 学教 育 学 院 助教 。 李 １８ － ， 河 太
专 业 训 练 体 系 ；注重 研 究 与 发 展 本 民族 的 音乐 作
品 ，形 成 了鲜 明 的艺 术 风格 ，具 有强 烈 的 民族 性 ，
应 该 向国外先 进 的教 育 教学 体系借 鉴 成功 之道 ，发
丰硕 的成果 ，他 们不 仅在创 作 、演奏 方面 吸收 了浪 漫 主义 音乐 的精 华 ，还 融 合 了本 民族 的 音乐 特 色 ， 形成 了独树 一 帜 的音 乐风 格 。而且 。俄罗 斯钢 琴学
学 派 的发 展及 教 育体 系 的建 立 做 出 了 巨大 的贡 献 。 他不 仅 是一位 琴技 高超 的钢琴 大师 。还 是一位 优 秀
俄 罗斯 民族音 乐文 化历史 悠久 。民间音 乐丰 富 多彩 。肥沃 的艺 术土壤 为俄 罗斯 钢琴学 派 的发展 奠
定 了 良好 的基 础 。 当西 欧浪 漫主 义音 乐辉煌 发展 的
出 了巨大 贡献 。成为 世界钢 琴艺 术舞 台上 的璀璨 之 星 。俄罗斯 钢 琴学派 包括 五大 学术 门派 ，是 以创 始
的钢 琴教 育家 ，其 先进 的教学 法 为俄罗 斯钢 琴学 派 培 养 出许 多世 界级 的钢 琴家 。我 国 的钢 琴教 学起 步 晚 、发展 缓 慢 ，尤其 是 高 师专 科 院校 的钢 琴教 学 ，
以增强 机体 的免 疫力 。所谓 免疫 力是 机体 的一种 防 御功 能 。是 机体 抵抗病 原微 生物 侵袭 的能力 。
参考文献：
动 ，它 让身体 循环 和其 他功 能恢复 到运 动前水 平 。
三 、运 动会增 强机体 免 疫力
经 常参加 体 育锻炼 的人 之所 以热衷 于运 动是 因
为 运动 有益 于健康 。一个 朴 素 的感 受是 ．运 动者 患
上 呼吸 道感染 的发 病率 低 。事实上 ，有 很多 科学研
松运 动 就是逐 渐 释放紧 张运 动的密 度 （ 能量 ）的运
运 动可 以使 体温升 高 。而体 温升 高有助 于提 高 巨噬 细胞对 细 菌 、病毒 的吞 噬效 果 ，有 利 于机体 阻
止病 原微 生 物入 侵 ，抑 制 它们 在 体 内 繁殖 和 扩 散 ． 有助 于提高 机体 抗感 染能力 。 综上所 述 ，有 了 良好 而科学 的体 育锻 炼 。会使 我们 的身 心有个 较好 的提 高 ．经 常进 行科 学 的体 育 锻炼 ，会使 我们 的工 作生 活更加 愉快 。
派在 发展 过程 中建 立了完 善 的钢琴 教育体 系 ，培养
出许 多世 界级 的钢琴 家 。为世 界钢 琴艺术 的发 展做 动或负重训练课 就离开运 动场馆 或健身房 。虽然在做 完运动后常常忘记做放松运动 ，但应该 提醒运动者 自
身 ，必须做充分的放松运动 ，否则很难从 中获益 。放
究 证 明了适度 运 动可 降低人 体感染 各种 病原 微生物
的机会 和严 重程 度 一个 为期三个 月 的适度 运动计
划 使一 组 年 龄 为 ６ ５至 ８ ５岁 的老 人 的免 疫 力增 强 ．
呼 吸道 感染 的发 病率 降低 。他们 由于 呼吸道 感染 而
住 院 的天数 比同龄 对照 组 明显减少 。这 表 明运动 可
时候 ，俄罗 斯 的钢琴 艺术才 刚刚 起步 ，虽远 远迟 于
西 欧 。但俄 罗斯 钢琴 学派仅 用 了半个 世纪 就取得 了
人的名字命名 的 。分别是伊古姆诺夫 、戈登为 泽 尔 、涅高 兹 、弗 因伯 格 、尼古拉 耶夫 。涅 高兹 作 为
俄 罗斯钢 琴学 派 的五大创 始人 之一 ．为 俄罗斯 钢 琴
第２ ９卷
第 ４期
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲ Ｌ ＤＵＣ Ｉ ＮＳ ＮＡ ＯＦ Ｅ ＡＴ ＯＮ Ｉ 哪 ７ ＯＦＴＡ ＹＵ Ｉ ．Ｓ １ ＴＥ Ｉ ＡＮ ＵＮ ＶＥ ＩＹ Ｒ
２１ ０ １年 ｌ ２月
Ｖｏ ．９ Ｎｏ４ １ ． ２ Ｄｅ ． 学报 由于学 科 的课 程设 置 与培养 的特 殊 性 ．不 先 进 的教
学理 念 与方 法严 重 影 响了其 教学 效果 。因此 ．我们
２ １ 年 第 ４期 （ 第 １ １期 ） ０１ 总 ０
达 ；对 手 指训 练 的要 求严 格 ，并形 成 了完整 的手指