学前教育专业钢琴教学法的探索
中职学前教育专业《钢琴》课的教学探索
中职学前教育专业《钢琴》课的教学探索作者：刘春艳来源：《时代教育·下半月》2013年第24期摘要：《钢琴》这门课程，对中职学前专业的学生来说，是一门必修的专业课，新课标的教育理念强调培养学生对基础知识基本技能的掌握以及对所学知识的应用、实践和创造力，而目前中职学校学前教育专业《钢琴》课教学存在着诸多问题，如何构建适合学生身心特征与专业特点的中职学前教育专业《钢琴》课教学，笔者在教学工作实践中做了如下教学探索。
关键词：学前教育钢琴学科教学探索中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.091《钢琴》这门课程，对中职学校学前专业的学生来说，是一门必修的专业课，新课标的教育理念强调要培养学生对基础知识基本技能的掌握以及对所学知识的应用、实践和创造力，而目前中职学校学前教育专业《钢琴》课教学存在着学生基础差、学习积极性不高；学生学习时间紧、任务重、练琴时间少；钢琴教学与实际应用相脱离；钢琴教学形式单一不能面向全体学生；教师忽视钢琴的基础教学及对钢琴教学法的研究探讨等问题。
分析问题产生的原因主要有学生心智未完全成熟，学习钢琴的条件较差；中职学校学制短、科目多，学生练琴时间难以保证；教师的教学理念和教学方法有待更新：教师常常强调钢琴弹奏的技巧、难度等，忽略了培养目标；中职学校缺少系统的适合学生特点的教材；钢琴及琴房严重不足。
就如何构建适合学生身心特征与专业特点的中职学校学前教育专业《钢琴》课教学，笔者在教学工作实践中做了如下探索并提出解决问题的研究对策。
1 改变教学观念正确认识《钢琴》课的教学目标中职学前专业的钢琴教学不是培养钢琴演奏者，而是培养合格的幼儿教师，钢琴教学的目的从狭义的角度讲是培养学生与键盘有关的幼儿园音乐教学能力。
从广义的角度讲国家教育部与2011年12月发布的《幼儿园教师专业标准》更加强调游戏在幼儿活动中的重要作用。
高职学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用研究
高职学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用研究一、绪论钢琴即兴伴奏是指钢琴手根据既有音乐的和声、节奏等要素，即兴演奏出与歌曲旋律相配合的钢琴伴奏。
在学前教育中，即兴伴奏可以为幼儿提供多种音乐体验，丰富他们的音乐世界，激发他们对音乐的兴趣，促进其全面发展。
对于学前教育专业的学生来说，学习钢琴即兴伴奏技能不仅有助于提高他们的音乐素养，还可以为他们今后的教育工作增添更多的技能和魅力。
本文旨在探讨学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用研究，为该专业的学生提供更多的教学参考和学习指导。
二、钢琴即兴伴奏在学前教育中的作用1. 丰富幼儿的音乐体验钢琴即兴伴奏可以为幼儿提供多样的音乐体验。
通过即兴伴奏演奏不同的曲调和风格，可以让幼儿接触到不同种类的音乐，开拓他们的音乐视野，丰富他们的音乐体验。
这对于幼儿的音乐感知和审美能力的培养都具有重要的作用。
2. 激发幼儿对音乐的兴趣幼儿时期是音乐启蒙的重要阶段，音乐教育对于幼儿的成长发育具有重要的影响。
钢琴即兴伴奏可以通过生动的演奏方式，吸引幼儿的注意力，激发他们对音乐的兴趣。
通过与钢琴伴奏的互动，幼儿可以体验到音乐的魅力，从而对音乐产生浓厚的兴趣。
3. 促进幼儿全面发展在学前教育专业的课程设置中，音乐教育通常是一个重要的学习内容。
而钢琴即兴伴奏作为音乐教育的一部分，也受到了越来越多的重视。
目前，一些学前教育专业的院校已经将钢琴即兴伴奏列为必修课程，以提高学生的音乐素养和专业技能。
一些学前教育机构也加强了对教师钢琴即兴伴奏技能的要求，希望借助教师的音乐技能提高教学质量。
目前学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用还存在一些问题。
由于学前教育专业的学生多数来自非音乐专业，他们的音乐基础较为薄弱，钢琴即兴伴奏的学习难度较大。
由于学前教育的特殊性，教师需要在教学实践中熟练运用钢琴即兴伴奏技能，但目前教师在这方面的培训和指导相对不足。
有必要对学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用进行深入研究，以提高学生的专业素养和教学水平。
中职学前教育专业《钢琴》课的教学探索
首先 ， 教材要科学搭 配 ， 循 序渐进 。要尽量 全面地将常用 的 练习 曲及乐 曲按技术类 型 、 难易程度 依次编排分类 ， 每首练 习曲 有 自己的训 练 目标 ， 乐 曲可配合其技术类 型 ， 根 据学生 的程度穿
插 的选 用 ， 在 学 习 中强 化 巩 固 。
的基础教 学及对钢琴 教学法 的研究 探讨等 问题 。分析 问题产 生
驱动式等先进的教学方法 ， 如讲解颗粒 型与歌唱性键盘触键的不 同时 ， 除了运用讲授 法 、 示范法给学生示范讲解 弹奏要领外 ， 还要 运用启 发式教学 ， 启 发学生学会 倾听音 色的不 同； 运 用形象 的 比 喻和对 比法讲解 手臂跳音可 比喻 “ 鸡叨米 ” 、 讲解手 腕跳音可 比
了培养 目标 ； 中职学校缺 少系统 的适合 学生特点 的教材 ； 钢琴及 琴房严重 不足 。就如 何构建适合学 生身心特 征与专业特点 的 中 职学校学前教育专业《 钢琴》 课教学 ， 笔者在教学工作 实践 中做了
如下探索并提 出解决 问题 的研究对策 。 １ 改变教 学观念正确认识《 钢琴》 课的教学 目标
生 的特点 、 教学进 度作 相应调整 。对 自然条件好 、 接受和理解 能
力 强的学生 ， 进度就可 以加快 。对 自身手小 、 手指独立性 、 灵活性 等因素限制 的学 生 ， 进度就可 以慢些 。教学 中要 针对 学生不 同的 条件及技术差异挑选相应的练习曲。
３ 教 师 要 注重 教 学 法 的研 究
①讲授 法 ： 教师讲解所教授的练习 曲、 乐 曲。②演示法 ： 教师 示 范演奏所 教授 的练习 曲、 乐 曲。③欣赏法 ： 教师通 过演 奏或播
放音乐 让学生欣 赏音乐作 品 。④模仿 法： 教师 示范演奏 练习曲 、
学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索
学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，学前教育已经不再仅仅是简单的传授知识，而是更注重培养孩子的综合能力和创造力。
音乐教育作为学前教育的一部分，正在受到越来越多的关注。
而学前教育中钢琴即兴伴奏教学的实践探索，更是在音乐教育领域中备受瞩目。
在传统的学前音乐教育中，通常会有专门的音乐老师来教授幼儿唱歌、敲节奏乐器等内容。
但随着钢琴即兴伴奏在音乐教育中的重要性不断凸显，越来越多的学前教育机构开始引入钢琴即兴伴奏教学，以提高幼儿音乐素养和创造能力。
钢琴即兴伴奏教学不仅可以丰富幼儿的音乐体验，还可以培养其音乐感知和表达能力，有助于提高幼儿的审美情趣和音乐综合素质。
对于学前教育中钢琴即兴伴奏教学的实践探索，目前仍存在着一些挑战和问题。
需要更多的教育者和音乐教师进行实践探索，以完善学前教育中钢琴即兴伴奏教学的方法和技巧，进一步提升幼儿的音乐教育水平。
1. 丰富幼儿的音乐体验钢琴即兴伴奏教学可以让幼儿在音乐中获得更加丰富的体验。
通过钢琴即兴伴奏，幼儿可以更好地感知和理解音乐的内涵，培养对音乐的喜爱和感知能力。
2. 培养幼儿的音乐创造能力钢琴即兴伴奏教学是一种即兴的表达形式，可以培养幼儿的音乐创造能力和表达能力。
在即兴伴奏的过程中，幼儿可以自由地发挥想象力，创造出属于自己的音乐作品。
3. 提高幼儿的审美情趣1. 营造良好的音乐教育环境学前教育中的钢琴即兴伴奏教学，需要在音乐教育环境的营造上下功夫。
教室的布置要符合音乐教育的特点，可以放置一些简单的乐器，比如小型打击乐器、小提琴等，以便幼儿的参与和体验。
2. 注重音乐教育课程设置在学前教育中设置钢琴即兴伴奏教学课程，需要注重音乐教育课程的设置。
可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的音乐教育课程，让幼儿在愉快的氛围中享受音乐带来的快乐和成就感。
3. 提供优质的教学资源学前教育中的钢琴即兴伴奏教学，需要提供优质的教学资源。
提高学前教育专业钢琴课教学效率的方法之我见
近 年来 ， 社 会 上 对 学 前 教 育 教 师 资 源 的 钢 琴教 学 中 ， 要 以 学生 为 主 体 ， 尊 重 学 生 儿 歌 演 奏 赛 等 ， 以 此 来 激 发 学 生 学 习 钢 琴 的需求越来越大 ， 各大 中 专 院 校 都 陆 续 开 个 性差 异 ， 采取 教授 法 、 示范法 、 练 习法 、 评 的 兴 趣 。 办了这一专业 ， 国 家也 加 大 了对 学 前 教 育 议 法 、 比喻 法 等教 学方 法 。 强调“ 先 仿 后 三是 注 重 教 材 的 实 用性 、 贴切性 、 民族 过程和结果并重 ， 注 重学 生 能 力 的 培 性 、 专 业 人 才 的培 养 力 度 。 钢 琴 课 程 是 学 前 教 练 ”， 时效性 。 以教材的时效性为例 ： 教 师 要 育 专 业 应 该 掌 握 的 最 基 本 的 专业 技 能 。 但 养 ， 调 动学 生 的 主 动 性 和 积极 性 。 注 重钢 琴理念 的更新 ， 与时 俱进 。 在 教 学 是 由于 学 生 来 自全 国 各 地 ， 每 个学 生 的 个 首先 ， 教 师 要 对 每 个 学 生 具 体 情 况 进 中 ， 除 了 实践 大 纲规 定 的 教材 内容 外 ， 还可 性 和 钢 琴 的基 础 知 识 都 不 相 同 ， 不 少 学 生 行 了解 和 研 究 ， 以 便 有 利 于 合 理 的 安 排 教 选 用 经 典 流 行 钢 琴 曲 ， 流 行 音 乐 改 编 的 钢 入 学前 对钢 琴 是零 基 础 ， 因此 ， 钢 琴 教学 责 学 进 程 和 教 学 方 式 。 由 于每 个 学 生 的 个 体 琴 曲等 等 。 用学 生喜 闻 乐 见难 度 适 度 、 见效 任重大， 任务 艰 巨 。 如 何提 高 钢 琴教 学 质量 差 异 不 同 ， 钢 琴 的 弹 奏基 础 不 同 ， 教 师在 教 明显 的 曲 目让 学 生 加 强 练 习 。 因为 学 生 比
浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索
浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索随着社会的不断发展和进步，人们对于学前教育的重视程度也越来越高。
学前教育对于孩子的成长和发展起着非常重要的作用，而音乐教育又是学前教育中一个不可或缺的组成部分。
而学前教育专业钢琴即兴伴奏教学则是音乐教育中的一个重要环节，本文对此进行实践探索。
一、钢琴即兴伴奏教学的意义钢琴即兴伴奏是一种即兴演奏的技巧，需要音乐家在不看乐谱的情况下，根据已有的和声和旋律，进行即兴演奏。
在学前教育中，钢琴即兴伴奏教学能够为孩子们提供一个良好的音乐环境，激发他们对音乐的兴趣和热爱，培养他们的音乐审美能力和创造力，同时也能够促进孩子们的身心发展，增强他们的自信心和表现力。
1. 确立教学目标在进行钢琴即兴伴奏教学的过程中，首先要明确教学目标，确定教学内容和方法。
教学目标包括培养孩子们的音乐感知能力、培养孩子们的节奏感和动作协调性、激发孩子们的创造力和表现力等方面。
2. 创设音乐环境在课堂教学中，要创设一个良好的音乐环境，让孩子们能够沉浸在音乐之中，感受音乐的美好。
可以在教室里播放一些优美动听的钢琴曲或者是孩子们喜欢的音乐，让孩子们在音乐中感知音乐的魅力。
3. 进行音乐启蒙在进行钢琴即兴伴奏教学之前，可以进行一些音乐启蒙教育，让孩子们了解基础的音乐知识，例如音阶、音程、节奏、旋律等，为后续的教学打下坚实的基础。
4. 利用教具和游戏，进行趣味教学在钢琴即兴伴奏教学中，可以利用一些有趣的教具和游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习钢琴即兴伴奏技巧，例如将音乐游戏和钢琴即兴伴奏相结合，让孩子们在游戏中学习。
5. 激发创造力，鼓励表现在教学过程中，要激发孩子们的创造力，鼓励他们展现自己的特长和表现力。
可以让孩子们进行一些即兴演奏的练习，让他们在音乐中自由发挥，展现自己的创造力和表现力。
6. 进行实际演奏训练在教学过程中，要进行一些实际的演奏训练，让孩子们在实际操作中掌握钢琴即兴伴奏的技巧，例如进行一些简单的旋律和和弦的练习，让孩子们逐渐掌握即兴演奏的方法。
浅论高职院校学前教育专业基础钢琴教学法
法 。基本 方法 ： 自然 地放 松手 臂带 动整 个 手 自由落 体 ，将手 臂重 量落 在 单独 的某个 手 指指 尖上 ，体 会手 指 站立 的感 觉 ，保持 良好 的手 型 ， 以承受 手臂 的重 量 ， 同时击键 发 音 ，这个 阶段 需要 每个 手指 单独 着 重训 练 的专 门阶段 ，要 以手指 的支 撑站 立 能力 是否切
教 育理论
浅论高职院校学前教育专业基础钢琴教学法
孙浩然 （ 伊春职业 学院音 乐系 Biblioteka 龙 江伊春 １３ ０ ） ５００
摘要 ：高职 院校 学前教 育专业 的培养 目标是 未 来的幼儿教 师， 将是 幼教事业的 中坚力量 ，其音 乐素养能力的高低直接 影响幼儿教育 事业的健康发展。学前教育的钢琴教学应首先建立在以基 础技 能为核 心 的音 乐教 育 ，其教 学 活 动 应 首先 注 重技 能技 巧 的 培 养 。 关 键 词 ：学 前教 育 ；钢 琴基 础 ； 触键 牢基础 对 今后 的钢琴 弹奏 产生 相当 多 的不 良影 响 。 音束 落指 方法 使 学生 的手 指 已基 本立起 后 采用 单音 击键 的方
一
的放 松 。这种 练 习在钢 琴 入 门的基 础 训练 中 占据一 个非 常重 要 的 位 置 ，在初 期要 作为 专项 训练给 予足 够 的重视 。
四 、让手指 学会 走路
使每 两个 手指 像 人体 走路 一样 连接 起 来 ，初期 最重 要 的是 掌 握触 键 一次 肢体 的动 作都 要做 好 四个 动作 ：一 ，放 松抬 起 需要 的 手指 ，二 ，快 速击 键 ，三 ，站 实撑 稳 ， 同时抬 起下 一手 指 ，四 ， 抬 起 准备 的手 指在 做 第二 个动 作 的 同时反 弹提 起放 松 （ 动作 娴 熟 后应 视 为第 一个 动作 ）。两指 往 复 的循 环 运动 形成 手指 最基 本 的 触键 和运 动概念 。
学前教育专业中的钢琴教学方法浅述
本 过 程 、 本 规 律 、 本 原 则 和 基 本 方 法 。就 高 师 钢 琴 课 程 而 基 基 言 ， 钢 琴教 学 法 ” 容 的 引入 将 在 多个 层 面上 起 到积 极 作 用 ： “ 内 对 于那 些 没 有 钢 琴 基 础 的 学 生 来 说 ， 钢 琴 教 学 法 ” 将 引 导 他 “ 们 准确 地 把 握 钢 琴 学 习 中 最 基 本 、 具 共 性 的知 识 内容 ． 用 最 并 以 指导 自己 的钢 琴 初 级 阶 段 的 学 习 。 这 将 使 他 们 在 学 习 过程 中 充分 发 挥 出 自 己的 主 观 能 动 性 ， 而 使 学 习更 有 成 效 ． 更 从 也 有 乐趣 ；而 对 于 那 些 学 生 进 校 时 已 具 备 了 较 强 的钢 琴 弹奏 能 力 的学 生 来 说 ，钢 琴 教 学 法 ” 一 方 面将 帮 助他 们 更 加 全 面而 “ 深 入地 掌 握 钢 琴 学 习 的 相关 要 素 ，使 他们 的演 奏 水 平 向着 更 高 的层 次 迈 进 ，另 一 方 面会 在他 们 今 后 可 能从 事 的钢 琴 教 学 工 作 中起 到 长 期 的理 论 指 导 作 用 。 ２集 体 课 、 组 课 、 别 辅 导 三 合 一 ． 小 个 适 当 开设 钢 琴 集 体 课 ， 合 小 组辅 导 、 别 辅 导 三 合 一 进 结 个 行 钢 琴 教 学 ， 发挥 教师 教 与 学 且 学 最 大潜 能 的教 学 方 式 。 是 先 上 集体 课 。 琴 集 体 课 ， 解 了教 、 比例 失 调 的矛 盾 ， 钢 缓 学 同时 集 体 课 能 把 具 有 共性 的 知 识 技 能 在 同一 时 间 教 给 学 生 ： 如 作 品 时代 背 景 、 格 ； 奏 方 法 技 巧 ； 习方 法 等 ， 重 要 的 风 弹 练 更 是 集 体课 给每 位 同学 创 造 了展 示 自己 的 机 会 ，在 展 示 中 探讨 方 法 ， 流 对作 品 的理 解 和表 现 方 法 ， 相 学 习 、 相 借 鉴 、 交 互 互 取 长 补 短 、 作共 进 。这 是 合 作 性 学 习 的真 谛 。 合 再 上 小 组 课 。小 组 课 主 要着 眼 于 传授 钢琴 弹奏 的基 本 知
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学前教育专业钢琴教学法的探索
李亚琴巴音郭楞职业技术学院艺术学院
【摘要】在以解决教育实际为主流的教育教学前提下，学前教育越来越得到人们的重视，而音乐对学前儿童情绪的培养、性格的塑造非常重要。
那么学前教育者以何种方式把音乐带给孩子们呢？我想欢快有趣的儿歌、即兴伴奏和老师娴熟的弹奏就可以帮助老师有效地完成教学目标。
【关键词】学前儿童钢琴音乐游戏
一、音乐教育的重要性
音乐能带给人们美感，净化心灵，有集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象、促进幼儿协调性和智力发展的作用。
音乐还有调节情绪的功能，这种情感特征功能使幼儿情绪高昂，集中精力投入到活动中。
但如何激发幼儿学习音乐的积极性，采取怎样的方法才能让幼儿自然接受音乐教育？我认为教育内容和形式很重要，内容一定要生动有趣，这样才能培养和发展幼儿对音乐活动的兴趣；那么如何让幼儿教师运用钢琴组织音乐教学活动，我认为学前教育专业中钢琴教学应采取合理的教学模式。
二、教学当中发现的问题及采取的措施
1.目前社会对学前教育的要求
从学前教育专业的发展来看，幼儿教育不再是以前一般的保育教育，已逐步转向智力开发。
主要在游戏活动中培养幼儿对事物的观
察能力、绘画加工能力、语言能力、音乐欣赏等能力。
这就对从事学前教育者提出了较高的要求，主要是实用人才的培养。
2．在学前教育专业中钢琴课程教学中存在的问题
钢琴课作为学前教育专业必修课，为了适应社会需求，在教育教学改革中将面临着调整和拓展。
学前教育的学生不同于音乐院校钢琴专业学生，由于就业方向不同，所以在制定人才培养方案、课程设置、教学大纲等方面也与音乐院校钢琴课成完全不一样。
学前教育的学生不可能花费大量时间用于纯专业的钢琴练习，而这些学生几乎大部分进校前从未学过钢琴，针对这样的“弱势群体”所展开的钢琴教学不但要从头教起，而且要教会他们灵活运用。
学前教育钢琴课程的开设年限仅为两年，所以这些学习程度与时限方面的不利因素都直接影响钢琴教学的进程。
我们最好以实用为前提，对学前教育钢琴教学内容作以整合。
1）教材的选用要合理
以前选用《汤普森》、《拜尔》、《车尔尼》、《哈农》等一系列钢琴教程，按部就班的练下来两年时间根本不够，学生真正上岗连一首完整的儿歌都不能流利的弹奏。
钢琴练习曲对于幼儿来说比较抽象不易懂，对于幼儿老师来说业务法形象地组织孩子进入音乐。
那么如何提高学生运用钢琴组织幼儿游戏活动的教学能力呢？儿歌即兴伴奏的灵活运用就是可以帮助幼儿老师对幼儿活动进行组织。
对于教材的整合，其中不需要的教学内容删除，比如《车尔尼》、《哈农》快速跑动，专业难度大，学生不易掌握，而且实用性不强，
所以可以先不练。
而使用钢琴断连奏基本功练习的教材如《汤普森》一二册，《拜尔》前61条，再加上更有助于学生就业后使用的教材，如《学前幼狮歌曲伴奏演奏曲集》、《幼儿师范钢琴即兴伴奏教程》。
2）教学内容要实用
第一学期建立学生正确弹奏方式的断奏练习，第二学期连奏及简单伴奏音型基本功能力的练习，第二学年儿歌伴奏的实际训练。
这样的教学内容安排提高了学生对儿歌即兴伴奏的能力，就业后能更快适应工作。
3.钢琴教学中采取的方法
1）断奏练习：手型打开呈抓键状态，两臂提起如吸气，放松落下如吐气；触键点正确，发力点正确，音色饱满；组织学生唱谱，注意时值准确。
2）连奏：注意力量的转移，要高抬指（每个手指的独立性）要求连贯、流畅，指法正确、音色饱满；
3）儿歌练习：以讲解、示范、举例、应用实例分析为主。
采用边讲边练的方式，讲授一些简单的和声支体（主三和弦走向配置，以及音级上组成的副三和弦的色彩调和知识），音型（和弦式、分解和弦、半分解和弦），乐曲体裁分析，简单的和声配置（其实就是旋律中的主要音组成的三和弦或七和弦），根据明亮，暗淡等色彩决定大小三和弦；根据歌曲风格，选择音型（分解，半分解，和弦式）；根据体裁（两句，四句）乐句的起伏控制强弱，灵活掌握熟练弹奏一段体（两句，四句）、两段体、三段体的情感力度对比等知识。
通
过学生课堂练习儿歌，不断回课，提高儿歌即兴伴奏能力。
使学生掌握钢琴技法技巧在教学中理论联系实际，提高学生实际运用能力，发挥了钢琴教学过程。
但理论和技巧要循序渐进，从吊指--节奏--语句—乐谱，边弹边唱，注意强弱、换气、结尾等问题。
在教学过程当中始终注意运用踏板，因为他办事钢琴的灵魂，也是儿歌伴奏中和弦色彩转换的延伸。
三、具体到专业中如何实施
幼儿教师选择利于幼儿全身心参与活动的教材，采取形象鲜明生动的富有浓厚兴趣的教学内容和教学方法。
比如：线条明确，伴奏音型生动，力度强弱对比鲜明，非常符合孩子们的律动。
和声色彩非常明确，形象直观，如歌曲《听音乐做游戏》，在伴奏音乐的启发下，班里学生听着优美动听的音乐合着拍子自由舞蹈，随琴声、歌声，孩子们发挥想象创造出有趣的动作参与游戏。
又如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳，“蹦蹦跳”这三个字旋律在弹奏力度、速度上平行，节奏上短促跳跃，和声上明亮；小鸭走路摇啊摇，“摇啊摇”这三个字旋律伴奏半分解形式有摇摆感觉；小乌龟走路慢吞吞，“慢吞吞”这三个字节奏拉长，速度放慢；小花猫走路静悄悄，“静悄悄”这三个字旋律下行，力度渐弱，色彩变暗，用小三度。
这首歌描绘了动物的动作特征，音乐语言贴切，孩子易学易记，并选择自己喜欢的角色表演，丰富了孩子的生活，增强了教学的趣味性。
爱音乐是孩子的天性，特别是现场弹奏更直观、更生动，他们听的更明确、更专注，而且自弹自唱，让孩子更亲切，从情感上更愿意主动表演，所以只有激发兴
趣，才能更好开展音乐活动，从而实现学前教育中开发儿童智力的目标，培养和塑造人的想象力和创造力，并且在音乐活动中促进孩子全面和谐发展。
这是益智教学中非常好的组织教学方法。
三、钢琴即兴伴奏能更好地促进音乐教学
对幼儿进行的组织音乐游戏的钢琴教学，确实不需要过于高超的技艺，只要能灵活地弹奏儿歌，具有即兴伴奏的能力，教学效果就会很好。
儿歌即兴伴奏将进一步提高了学前教育专业学生利用钢琴组织教学活动的能力，同时提高了幼儿教师的艺术水平，和整体艺术素养。
钢琴课程的整合同时也可以带动学前教育专业中其他技能课的优化整合。
从而积极推动该学科的建设和发展。
这样的教学改革可以使我们的教学工作更加符合学生就业后的岗位要求，更加符合二十一世纪社会对人才素质的全面需求，更加符合职业院校教育改革自身发展的总体趋势。
参考文献：
[1]《小班音乐教育教师用书》.人民教育第1版.第22次印刷
[2]《学前教育》.人民教育出版社.1989年出版
[3]《学前儿童心理学》.人民教育出版社.1989年出版。